Рабочая программа по немецкому языку 9 класс
рабочая программа по немецкому языку (9 класс) на тему

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса ( базовый уровень) разработана на основе программы общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта « Deutsch -Schritte 5»  - « Немецкий язык . Шаги 5» И.Л. Бим,  Л.М. Садомова, Москва, « Просвещение», 2009 г. для 9 класса.

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень) предназначена для детей с ограниченными возможностями развития центра дистанционного образования «БИЮЛИ».

        Цель рабочей программы по немецкому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция.

Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, ;разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;  

- развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

На основании индивидуального учебного плана обучающихся центра дистанционного образования детей-инвалидов на 2012-2013 учебный год внесены следующие изменения в рабочую программу по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень):

- при объеме изучения немецкого языка 1 час в неделю, общее количество часов у учащихся ЦДО БИЮЛИ в 9 классе сокращено до 34 часа.

   Обучение согласно учебному плану и данной рабочей программе основано на использовании учебника Немецкий язык: Учеб. для 9 класса общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, Л.М. Садомова. – М.: Просвещение, 2009., который соответсвует федеральному перечню учебников на 2012-2013 учебный год, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой центра дистанционного образования детей-инвалидов при ОГАОУ «БИЮЛИ».

Рабочая программа  по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень) предусматривает проведение контрольный работ:

- при объеме изучения немецкого языка 1 час в неделю 4 контрольных работы:

Контрольная работа №1 « Каникулы» ; Контрольная работа №2 « Школы Германии»;

; Контрольная работа №3 « Мы готовимся к поездке в Германию»; Контрольная работа №4  « Города Германии».

Основная форма организации учебного процесса – on-line урок с использованием дистанционных технологий обучения.

Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения, письменный контроль в форме проведения контрольных работ, и самостоятельных работ. На 3-4 неделе сентября проведение входного контроля (Контрольная работа №1), на 3-4 неделе апреля проведение Итогового контроля (Контрольная работа №4),

1. II.Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся по результатам обучения должны знать:

1. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
2. особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
3. признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
4. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
5. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

 говорение

6. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
7. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
8. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
9. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
10. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

11. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
12. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
13. использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

14. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
15. читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
16. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
17. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь

18. заполнять анкеты и формуляры;
19. писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

III.Учебно-тематический план ( 34 часа)

1  четверть ( 8 часов)

2 четверть ( 8 часов)

3 четверть ( 11 часов)

4 четверть ( 7 часов)

 IV. Содержание программы учебного предмета

Тема 1 « Летние каникулы  и книги». ( 8 часов)

В данном цикле решаются следующие задачи овладения иноязычной культурой.

В социокультурном аспекте учащиеся знакомятся с отношением своих зарубежных сверстников к  отдыху во время летних каникул , куда и с кем ездеют одыхать немецкие дети  узнают об их любимых местах отдыха, читая любимые произведения немецких детей, а также о самых известных и популярных писателях Германии ( J.W.von Goethe,  H. Heine, H. Hesse, H. Fallada, Fr.Schiller, M. Pressler, M.L. Kaschnitz)

Читают с полным пониманием высказывания немецких школьников об их отношении к книгам и чтению, выражают свое мнение в ответе на вопрос , какую роль играют книги в жизни человека. ( “ Bücher” H.Hesse, ) читают с предварительными снятыми лексическими трудностями отрывок из романа Г . Фаллады (“ Unser Familienhobby” Auszug aus “ Damals bei uns daheim” H. Fallada), слушают стихотворение  Гете и высказываются почему оно так названо (“ Gefunden” J.W. Von Goethe), читают стихотворение Ф. Шиллера, сравнивают с художественым переводом(“Jägerliedchen” Fr.Schiller). Читают комиксы и пытаются понять их основное содержание ( “Hägar der Schreckliche” Comics).

Работают с интернет-сайтами: www.de-online.ru, www.gml.ru; развиваются умения: узнавать наиболее известных литературных героев и литературные произведения, понимать, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости, ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности, представлять собственную культуру, передавать реалии родной культуры средствами немецкого языка.

В учебном аспекте решаются следующие задачи: в чтении объектами обучения являются: лексические навыки (56 ЛЕ по теме «Летние каникулы и книги»;    грамматические навыки для повторения:  Passive, инфинитивный оборот с um + zu  Infinitiv;

 продолжается работа над тремя видами чтения - чтение с целью понимания основного содержания ,

- чтение с целью полного понимания текста ,

1. чтение с целью извлечения конкретной информации ; развиваются умения понимать главную идею (смысл) текста, антиципировать (предвосхищать/прогнозировать) содержание прочитанного, догадываться о значении неизвестных слов (по слово-образовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком, иллюстративной наглядности), выбирать значение многозначного слова, подходящее по контексту, узнавать известные грамматические структуры в незнакомом тексте, выражать свое отношение к прочитанному, устанавливать соответствия, выписывать из текста запрашиваемую информацию, пользоваться словарем, переводить;

- в говорении формируются лексические навыки (50 ЛЕ по теме «Летние каникулы и книги »); совершенствуются грамматические навыки употребления в речи видо-временных форм немецкого глагола ( Passive,инфититивный оборот  um ...zu + Infinitiv)

- в диалогической речи развиваются умения вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями, запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней, выражать одобрение/неодобрение; в монологической речи развиваются умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному.

Объектами обучения в аудировании являются: умение аудировать с целью понимания основного содержания , с целью полного понимания текста , с целью извлечения конкретной информации , умение выбирать главные факты, опуская второстепенные, фиксировать содержание сообщения.

Тема 2 « Современная молодежь» ( 8 часов)

  Прослушать и понять информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии с предварительно снятыми трудностями.  (« Das Sorgentelefon»,

« JUMA»). Вхождение в проблему с помощью ответов на данные вопросы. Предварительное ознакомление со значением новой лексики. Восприятие на слух текста и выполнение текстовых заданий.

   Воспроизвести сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что для них важно и чего они боятся. Характеризовать современную молодежь.

 Читать высказывания психологов о трудностях взросления и отметить то , с чем согласен и не согласен. Читать ответы на вопросы , почему взросление такая трудная пора для молодежи ( с опорой на данные высказывания). Чтения описания ситуаций и разыгрывание сценки с использованием опор.Чтение высказываний взрослых о молодежи и молодежи о взрослых.

   Читать журнальную статью с пониманием основного содержания. Читать повторно для более полного понимания текста. Выбрать из перечисленных проблем значимые для себя. (« Das sind die Wünsche unserer Kinder» über « TIP»)

  Читать худжественный текст с пониманием основного содержания . Читать повторно, чтобы найти в нем определенную информацию. Выразить мнение о персонажах текста и обосновать его  с помощью текста. ( « Mit Michel am Fluß und warum Eva Angst hat» ) Auszug aus « Bitterschololade» M. Pressler)

  Читать тексты разных жанров по проблематике темы.

Цитата из Гете « So leben die jungen Erwachsehen, « Die meisten bei den Eltern

(« Globus»).  Чтение цитаты с опрой на сноски , чтение статистических данных , предстваленных в схеме и пояснительном тексте.

« Programm eines Jugendzentrums». Чтение программы мероприятий молодежного клуба с опрой на сноски.Ответы на вопросы. Перенос на себя.

  Читать художественный текст « Die Ilse ist weg» (Auszug, Ch. Nöstlinger). Чтение об отношениях с родителям персонажей художественного произведения с опорой на комментарии и сноски.

 Изучение грамматических явлений таких как:

1. инфинитивные обороты ;
2. имя прилагательное;
3. склонение имени прилагательного;
4. степени сравнения имени прилагательного;

Грамматика

1.  Учить  распознавать  в  тексте   и переводить   на  русский  язык  предложения  в  Präsens и Präteritum   Passiv.

2. Познакомить  с   образованием  и  употреблением   Perfekt,  Plusquamperfekt   и  Futurum   Passiv.

1. Повторить   употребление  инфинитивного  оборота   um…  zu  +  Infinitiv.4.
2. Учить  употреблять  придаточные  предложения    цели  с  союзом   damit.

1. Повторить употребление придаточных предложений времени.

Языковой   и  речевой  материал,  подлежащий   усвоению  для  использования   в  устной   речи

Лексический   материал:  der  Lesefuchs( -¨e),die  Leseratte (-n), der  Bücherwurm (-¨er), das  Abenteuer (=), der  Krimi(-s) = die  Kriminalgeschichte,  der  Comic (- s) = die  Bildgeschi-chte, das  Sachbuch (-¨er), das Theaterstück (-e),  das  Dreh-buch (-¨er),  die  Reihe ( -n),der Verlag (-e),der  Buchdruck, drucken,  die   Druckerei (-en),  erfinden (a,u), die  Erfindung (-en), herausgeben (a,e), der  Dramatiker (=), die  Hauptperson  (-en), die  handelnde  Person, (sich)  streiten, die  Ansicht (-en),  verrückt   sein,  die   Gestalt (-en),  die  Hauptgestalt,  die  Hauptfigur,  die   Clique (-n),  gehören   zu (Dat.), lehrreich,  spannend,  inhaltsreich,  geheimnisvoll,  wahrheitsgetreu  =  realistisch,  kaltlassen,  zum  Nachdenken   anregen,  widerspiegeln,  der  Widerspruch (-¨), die  Neugier  wecken,  der   Enkel (=)

 Грамматический   материал:

1. Повторение  Präsens    и   Präteritum   Passiv.

2. Perfekt,  Plusquamperfekt  и   Futurum   Passiv.

3. Придаточные  предложения  цели   с  союзом  damit.

1. Повторение:  Wozu?  -  um…  zu  +  Infinitiv;  придаточные предложения времени.

Страноведческие  сведения

1. Сведения   о  том, что  читают  немецкие   школьники,  их  мнения   о  прочитанных книгах.

2. Знакомство  с  немецкой  классикой  (Гете,  Шиллер,  Гейне).

2. 3.  Знакомство  с  каталогами  некоторых   немецких  издательств.

Тема 3 « Будущее определяется профессией» ( 11 часов)

 Вспомнить школьную систему Германии. Читать схему школьного образования и определить , когда и где начинатся в немецкой школе языковая подготовка. Читать дополнительную информацию к схеме. Предполагается работа со словарем, чтобы предварительно снять лексические трудности.

 Познакомиться с двойственной системой профессиональной подготовки в Германии. « Das duale System».

 Ознакомится с диаграммой и вычленить с опрой на вопросы основную информацию. « Ausbuildungs- Anforderungen»

 Ознакомится на основе диаграммы с наиболее перспективными  профессиями.

« Berufswelt in Bewegung»

Читать отрывки из журнальных статей и обменяться информацией . « Blickpunkt Beruf», « Traumberufe der Jugend», « Betriebspraktikum», « Vorbereitung auf den Beruf» ( « JUMA» , « TIP»)

 Ответить на вопрос : « Как немецкие школы готовят к выбору профессии?» с использованием лексики по теме.  Ответы на данные вопросы. Завершение не полых предложений. Работа над гнездами слов. Выполнение текстовых заданий.

 Ознакомиться со 100 крупнейшими индустриальными предприятиями Германии. « Jobs - die Hitliste: Die 100 größten industriellen Arbeitgeber» ( «Zeit»)

 Чтение таблицы , поиск заданной информации, вычленение интернационализмов. Работа со словарем.

   Читать утверждения , вычленить глаголы и определить их управление.Читать высказывания немецких школьников об их планах на будущее и вычленить местоименные наречия.

   Повторение грамматики:

1. инфинитивные обороты statt...zu + Infinitiv, ohne ...zu +Infinitiv, um ...zu +Infinitiv, придаточные предложения цели.

Изучение нового грамматического материала :

 употребление глаголов, употребление местоименных наречий Wofür? - dafür ,

Worauf? -darauf и т.д.

  Чтение предложений, определение упраления выделенных глаголов. Чтение высказываний и подчеркивание местоименных наречий. Постанвока вопросов к предложениям с местоименными наречиями. Перенос на себя, рассказ о своих планах на будущее и подготовке их реализации.

 Знакомство с лексикой , обозначающей сельскохозяйственные профессии. Прослушивание и понимание текста « Am besten etwas anderes» («JUMA»).

 Работа со словарем . Прослушивание текста с пониманием основного содержания. Повторное прослушивание и выполнение теста на множественный выбор с целью проверки понимания.

  Воспринимать текст на слух и понять его основную мысль. « Wende durch den Freund». Повторно послушать и понять текст более детально.

 Ознакомиться с незнакомой лексикой с помощью словаря. Прослушиванеи текста и формирование основной мысли. Повторное прослушивание и деление текста на смысловые части. Прослушивание еще раз и ответы на данные вопросы.

 Выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии. Выбор их данных утверждений важных для себя.

 Читать высказывания немецких юношей и девушек о том, что они думают о выборе профессии и обсуждать прочитанное. Разыграть сцену беседы персонажей текстов. Обсудить проблему применительно к себе. Рассказать о своих планах на будущее ( по опорам). ( « Ich genieße meine Jugend jetzt». « Teenie an der Kamera.» « Melanies Pläne sind himmlisch».)

  Работа над разными текстами: чтение одного из текстов, выполнение теста на проверку понимания и обмен информацией о прочитанном. Чтение всех трех текстов и выполнение тестов. Выбор роли одного из персонажей и инсценирование полилога в группах из трех человек. Составление и инсценирование аналогичного диалога применительно к себе. Рассказ с опорой на лексико- семантическую таблицу.

 Сделать краткие сообщения на основе материала темы. Ответить на данные вопросы.

 Рассказ о подготовке в немецких школах к выбору профессии. Сообщение о производственной практике в немецких школах. Ответы на вопросы о том, какие проблемы возникают при выборе профессии, одинаковы ли устремления у немецких юношей и девушек , о ситуации у нас.

Основные   практические  задачи

 Страноведческие   сведения

1.  Информация   о  жизни   и  проблемах   молодежи   в  Германии.

2. Информация  о  телефоне   доверия   для  молодых  людей   в  Германии.

1. Статистические   данные   о  том,  как  живет  молодёжь   в   Германии.

Тема 4 « Средства массовой информации» ( 7 часов)

Основное  содержание  темы

1.  Средства  массовой  информации:  какие  задачи  стоят  перед  ними   в  обществе?

2. Газеты  и  журналы,  которые  издаются  в  Германии.  Как  найти  необходимую  информацию  в  немецкой   газете   или  журнале?

3. Телевидение  как  самое   популярное  средство  массовой  информации. Телевидение:  «за»  и  «против».

4. Компьютер   и  его  место   в  жизни  молодёжи.  Интернет  как помощник   в  учёбе.

5. Школьная  газета  -  средство  массовой  информации  в  школе.

6.  Мнения   разных  людей   о  СМИ.  

Воспитательные,  образовательные   и развивающие  задачи

1.  Знакомство  обучающихся   со  средствами  массовой  информации  в  Германии.

2. Привлечение  внимания     к    роли  СМИ  в  нашей  жизни   и  жизни  молодёжи.

3. Постановка  и  решение  проблемных  речемыслительных  задач.

4. Развитие  умения  систематизировать   свои  знания,  самостоятельно  работать,  а  также  осуществлять  перенос  приобретенных   знаний,  умений  и  навыков   на  другие  ситуации  общения.

Основные  практические  задачи

Фонетика

Совершенствование  произносительных  навыков.

Графика  и  орфография

 Овладение  графикой  и  орфографией  новых  ЛЕ.

Чтение

1.Учить  читать  текст,  вводящий  в  проблему,  и  коротко  формулировать,  о  чём  идёт  речь.

2. Учить  читать   тексты  с  полным  пониманием   с  предварительно  снятыми    трудностями.

3. Учить  читать  газетные  статьи   и  обмениваться  информацией  о  прочитанном.

4.  Учить  читать  тексты   типа  телевизионной  программы   с  выборочным  пониманием.

5.  Учить  читать  художественные тексты   с  пониманием  основного  содержания,  определять  их  характер (лирический,  драматический, юмористический)   и  выражать  своё  мнение  о  прочитанном.

Говорение

1.Учить  вести  дискуссию (групповое  обсуждение)   по  теме  «Роль  СМИ  в  нашей  жизни»   с  опорой  на  таблицу  аргументов  «за»  и  «против».

2. Учить  выражать  своё  мнение  о  чтении  книг,  газет  и  журналов   и  аргументировать    его.

Аудирование

Учить   воспринимать  на  слух   и  понимать   сообщения,  выражать  своё  мнение   и  осуществлять  перенос   информации  на  себя.

Лексика

1. Учить  семантизировать  новую  лексику   по  контексту.

2.Учить  сочетаемости  лексики  на  основе  ассоциативных  связей.

3. Учить  систематизировать  лексику   по  словообразовательному  принципу.

Грамматика

1. Повторить   предлоги  с  Dativ,  Akkusativ   и   с   Dativ  и Akkusativ,  тренировать   их  употребление  в  речи.

2. Познакомить   с  употреблением   предлогов   с  Genitiv.

Письмо

Учить   писать  объявление  о  поиске  друга   или  подруги.

Языковой   и  речевой  материал,  подлежащий  усвоению  для  использования  в  речи.

Страноведческие   сведения

1.  Информация    о   СМИ    в  Германии.

2.  Сведения  об  отношении   различных  групп   людей  в  Германии   к  чтению   газет,  журналов   и   к  телевидению.

3. Программы  немецкого  телевидения,  статьи  из  немецких  и  австрийских   газет  и  журналов.

1. Сведения  о   радиопрограмме  «Немецкая  волна».

1.  V . Формы и средства контроля

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень) предусматривает проведение контрольный работ:

1. при объеме изучения немецкого  языка 1 час в неделю количество контрольных работ равно 4 .

 Контрольная работа № 1 для 9 класса по немецкому языку.

1-я четверть.  

Meine Freundin.

Die Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in unserem Leben ein. Es ist sehr wichtig, einen treuen Freund zu haben.  Man kann mit ihm über alle Probleme sprechen, ihm die Heimnisse vertrauen, zusammen die Zeit verbringen.

Ich habe viele Freunde, aber mochte über meine beste Freundin erzählen. Sie heißt Olena. Sie ist mittegroß und schlang, sie hat glattes, blondes Haar bis Schultern und grosse blaue Augen. Sie ist nett und immer  ordenlich gekleidet.

Wir kenen uns schon seit langem. Olena wohnt mit seinen Eltern in meinem Haus. Sie ist das einzige Kind in der Familie., doch sie ist nicht egoistisch. Sie ist gutmutig und hilfsbereit, zuverlaßig und wissbegierig.

Sie ist immer in gutter Laune. Olena ist eine fleissige Schülerin.  Deutsch und Literatur sind ihre Lieblingsfacher.  Sie hat Kinder gern und mochte Lehrerin werden.

Wir haben gemeinsame Interessen. Das sind Sport, Musik und Literatur.

Aufgabe: beantwortet folgende Fragen.

1.Wie heist die Freundin?

2.Wie ist sie? (2-3Satze)

3.Wo wohnt sie?

4.Wie lernt sie?

5.Was sind ihre Lieblingsfacher?

6.Was mochte sie werden?

7.Welche gemeinsame Interessen haben die Freundinnen?

                                                                 2 четверть.

 Hort den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen .

Das Sorgentelefon

...“ Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Ungluck:eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf ha?te sein Zimmer,es war sein Gefängnis. Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen- geld fur Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhauschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwurdigsten Ideen. Er wählte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Hörer wieder auf.Rolf stand nun in dem Hauschen und wollte wieder eine Stimme horen. Alle möglichen Nummern starrten ihn an. Reklame fur eine Tanzschule, eine Telefonnummer fur Taxi und eine Nummer fur das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgentelefon? „Mal sehen, was die fur Sor-gen haben“, flüsterte er, nahm den Hörer in die Hand und wählte. Es klingelte zweimal, eine männliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon fur Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Hörer aus der Hand. Er wählte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. „Hallo, wer bist du, melde dich“, sagte die Stimme. „Nee“, sagte Rolf. „Dann eben, nicht!“ war die Antwort am anderen Ende und plötzlich fragte die fremde Stimme:“ Wie geht es dir?“ Rolf schwieg. „Willst du dich mit mir unterhalten?“ „Warum sollte ich?“ murmelte er. „Ha, warum eigentlich“, antwortete die Stimme am anderen Ende, „dann leg doch den Hörer wieder auf.“ Aber Rolf legte den Horer nicht wie-der auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhangen.“Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. „Okay“, antwortete die Stimme, „wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen“.

c) Hort den Text noch einmal, um einen Test zu erfüllen. Man muss die Buchstaben

(a,b,c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.

 3 четверть

a ) Lest den Text:

Ich heiße Zarif und bin 17 Jahre alt. Ich bin eine Türkin. Ich __ 1 __ so viele Probleme, dass ich sie gar nicht alle erzählen kann. Aber ich versuche zu erzählen: Mein erstes Problem sind die Jungen. Mancher Junge mochte mich zur Freundin, aber ich sage sofort: “Nein!“, weil die türkischen Leute es meinen Eltern erzählen, wenn sie mich mit __ 2 __ Jungen sehen wurden.Die Eltern werden böse auf mich und werden mich schlagen. Das Schlimmste aber wird sein, dass ich nicht mehr nach draußen gehen durfte, nicht mehr in die Schule. Ohne Schule, ohne draußen __ 3_ _ ich nicht leben. Wir Mädchen und Frauen __ 4 __ nie etwas alleine tun. Mein zweites Problem sind meine Eltern. Sie verstehen uns gar nicht. Meine Schwester und ich durfen nicht allein raus. Jeden Tag mussen wir in __ 5 __ Zimmer bleiben.Wir horen dann immer Kassetten.Ich habe auch einen gro?en Bruder. Er ist 25 und nicht verheiratet. Wenn wir mit __ 6 __ zu Besuch gehen wollen, dann streitet er mit uns und will uns nicht mitnehmen.Und wenn er uns __ 7 __, durfen wir nicht tanzen,sondern mussen immer sitzen bleiben. Mein drittes Problem: Mit Deutschen haben wir gar __ 8 __ Kontakt. Wir Turken sind immer mit Turken zusammen und Deutsche mit Deutschen. Eine alte Frau sagte zu mir: “Verdammte Aus-lander“. Ich habe nichts __ 9 __, aber ich bin so nervos geworden. Manche Deutschen haben die Ausländer die Gastarbeiter nicht gern. Das gefallt __ 10 __nicht.

b) Setzt statt der Lücken das Passende ein, wählt dabei nur eine richtige Variante:

1. A. haben B. hatte C. habe D. hat

2. A. einem B. einen C. ein D. den

3. A. konnte B. darf C. kann D. muss

4. A. können B. mussen C. wollen D. durfen

5. A. unser B. unsere C. unserem D. unseren

6. A. er B. ihn C. ihm D. sein

7. A. nimmt mit B. mitgenommen C. mitnehmen D. mitnimmt

8. A. nicht B. keinen C. keine D. nein

9. A. sagen B. sprechen C. gesagt D. sprachen

10. A. mich B. mir C. mein D. ich

c) Also, sagt: welche Probleme hat Zarif?

( 1 .Sie ist Türkin;

2. Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt;

3 . Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut;

4. Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen;

5. Türkische Mädchen durfen keine Jungen als Freunde haben . )

d ) Beantwortet die Fragen nach dem Text, nur eine Antwort ist richtig :

1. Warum hat Zarif viele Probleme?

a) weil sie erst 17 Jahre alt ist,

b) weil sie arme Eltern hat,

c) weil sie Türkin ist.

d) weil sie einen gro?en Bruder hat

2. Ist Zarif mit Jungen befreundet?

a) Ja. Sie hat viele Jungen als Freunde.

b) Nein. Die Jungen mochten sie nicht zur Freundin.

c) Nein. Türkische Mädchen durfen keine Jungen als Freunde haben.

d) Ja. Aber sie ist mit wenigen Jungen befreundet

3. Warum hat Zarif Probleme mit ihren Eltern?

a) Jeden Tag muss Zarif ihr Zimmer in Ordnung bringen.

b) Sie geht zu oft zu Besuch.

c) Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen.

d) Sie und ihre Schwester horen oft Kassetten, und die Eltern sind damit unzufrieden

4. Versteht Zarifs Bruder seine Schwester?

a) Ja, er hat sie gern und nimmt sie immer mit.

b) Nein, er begleitet seine Schwester selten.

c) Ja, aber er hat wenig Zeit fur seine Schwester.

d) Davon ist im Text keine Rede

5. Welcher Satz entspricht dem Inhalt des Textes nicht?

a) Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut.

b) Die Turken haben wenig Kontakt mit den Deutschen.

c) Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt.

d) Zarif besucht die Schule gern.

4 четверть

1) Lest den Text:

Ich  verdiene mein Taschengeld.

In Deutschland nutzen viele Schüler  und Schülerinnen die Freizeit, um Geld zu verdienen. Viele machen das, um  eine Ferienreise zu finanzieren oder ein Motorrad zu kaufen. Andere brauchen das Geld, um Kleidung zu kaufen und die Miete zu bezahlen.

So ist es bei Bettina. Sie ist 17 Jahre alt und bekommt kein Taschtngeld. Ihre Eltern sagen, sie kaufen     ihr alles, was sie braucht, zum Beispiel, Schulsachen. Sie geben ihr das Geld furs Kino.  Aber manchmal sieht sie eine schone Hose oder tolle Schuhe und das ist ihren Eltern zu teuer. Sie will nicht immer fragen und bitten.

So hat sie sich einen Job gesucht.     Sie steht jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer riesigen Halle und sortiert die Nagel der Grosse nach. Sie findet diese Arbeit nicht schwer, aber die Atmosphere und der Larm gehen ihr auf die Nerven. Nach der Arbeit ist sie ziemlich mude. Es ist nicht leicht, die Nachtarbeit zu machen. Aber sie hat jetzt eine feste Stelle und verdient selbst ihr Taschengeld. Sie spart es oder gibt es aus, wie sie will. Sie fragt ihre Eltern nicht, wenn sie etwas kaufen will. Sie ist doch kein Kind mehr, meint sie.

Das Taschengeld

Die Miete

Nutzen

Sparen

Ausgehen

Der Larm

Was ist richtig? Was ist falsch?

1.Viele Schüler in Deutschland verdienen Geld.

2,Die Schüler wollen kein Taschengeld haben.

3.Bettina hat genug Taschengeld.

4.Sie ist erst zwölf Jahre alt.

5.Bettinas Eltern kaufen ihr alles.

6.Sie will mit den  Freundinnen ins Kino gehen.

7.Bettina hat keine Sportschuhe.

8.Bettina arbeitet als Kellnerin.

9.Sie arbeitet in der Nacht.

10Nach der Arbeit ist sie mude.

11.Die Arbeit macht ihr keinen Spass.

12.Sie will ihr Geld selbst ausgeben.

13.Bettina lebt in der Schweiz.

14.Ihre Eltern verstehen sie nicht.

Sagt eure Meinung! Gebraucht folgende Fragen!

1. Brauchen Schüler Taschengeld?  Warum? Warum nicht?
2. Was machst du, wenn du Geld drauchst?
3. Was kaufst du gern, wenn du Geld hast?
4. Wer gibt dir Geld?
5. Was machen deine Eltern, wenn du um Geld bittest?  

Setzt die fehlenden Wörter ein:

Bettina... schon einen Job. Sie ...jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer grossen Halle und ... die Nagel. Sie ... diese Arbeit gar nicht schwer. Nach der Arbeit ... sie ziemlich mude. Aber sie ... zufrieden. Sie ... selbst Geld. Sie ... doch kein Kind mehr, ... sie.

(Stehen,suchen ,finden, sein, haben, gehen, verdienen, kaufen, sortieren, besuchen).

1. Перечень используемой литературы.

Для обучающихся

1. И. Л. Бим, Л. М. Санникова, А. С. Картова, Ж. Я. Лопасова, Л. А. Чернавская.Учебник„Deutsch, Schritte 5“. М.: Просвещение, 2003;
2. Рабочая тетрадь.  И.Л. Бим и др. ( Deutsch. Arbeitsbuch). М.. : Просвещение, 2003.

Для учителя

 1. И. Л. Бим, Л. М. Санникова, А. С. Картова, Ж. Я. Лопасова, Л. А.    Чернавская.Учебник „Deutsch, Schritte 5“. М.: Просвещение, 2003;

1. И. Л. Бим,  Л.В.Садомова.  Немецкий язык. Книга для учителя.   Поурочные планы.. Издательство «Учитель» 2006год.
2. 3.  Немецкий Язык. Устные темы для развития разговорной речи 7-9 классы. Г. Хебелер. О.А.Радченко. Москва. Дрофа.2001год.

4.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, М, «Дрофа», 2000.

5.Е.И.Дмитриева. Немецкий язык. Тесты. Москва. 2002год.

       6..Разговорные темы для подготовки к урокам в 5 – 11 классах., Л.А.Иващенко.      Издательство  «Астрель», 2006 год.

       7. 100 тем немецкого устного языка. О.Подольская, Т.Бережная, Т.Молчан. Москва, ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2003год.

      8. Х. Шульц В. Зундермайер.  Немецкая грамматика с упражнениями.

Москва. 1999год.

      9.У.Ш.Даванкова. Г.А.Карпович. Вся немецкая грамматика в тестах. Москва 2003год.

      10. Л.Я Зайцева. Тест на отлично. Немецкий язык. Москва 2005год.

      11.И.Л.Бим Л.В.Садомова. Книга для учителя для 8-9класса. 1994год. Раздел «Тексты  для  аудирования».

      12.Журналы « Иностранные языки в школе» и приложение к ним «Мозаика».

      13.Немецкие журналы «Vitamin DE» , “Schrumdirum”, “Kreativ Kultur”.

Средства обучения

Компьютерное оборудование (название):

1. Персональный портативный компьютер
2. Наушники
3. Веб-камера
4. Микрофон
5. Сканер
6. ПО для голосовой и видеосвязи Skype

Система дистанционного образования Moodle

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса ( базовый уровень) разработана на основе программы общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта « Deutsch -Schritte 5»  - « Немецкий язык . Шаги 5» И.Л. Бим,  Л.М. Садомова, Москва, « Просвещение», 2009 г. для 9 класса.

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень) предназначена для детей с ограниченными возможностями развития центра дистанционного образования «БИЮЛИ».

        Цель рабочей программы по немецкому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция.

Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, ;разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;  

- развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

На основании индивидуального учебного плана обучающихся центра дистанционного образования детей-инвалидов на 2012-2013 учебный год внесены следующие изменения в рабочую программу по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень):

- при объеме изучения немецкому языку 0,5 в неделю, общее количество часов у учащихся ЦДО БИЮЛИ  в 9 классе сокращенно до 17 часов.

  Обучение согласно учебному плану и данной рабочей программе основано на использовании учебника Немецкий язык: Учеб. для 9 класса общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, Л.М. Садомова. – М.: Просвещение, 2009., который соответсвует федеральному перечню учебников на 2012-2013 учебный год, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой центра дистанционного образования детей-инвалидов при ОГАОУ «БИЮЛИ».

Рабочая программа  по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень) предусматривает проведение контрольный работ:

- при объеме изучения немецкого языка 1 час в неделю 4 контрольных работы:

Контрольная работа №1 « Каникулы» ; Контрольная работа №2 « Школы Германии»;

; Контрольная работа №3 « Мы готовимся к поездке в Германию»; Контрольная работа №4  « Города Германии».

Основная форма организации учебного процесса – on-line урок с использованием дистанционных технологий обучения.

Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам, разделам обучения, письменный контроль в форме проведения контрольных работ, и самостоятельных работ. На 3-4 неделе сентября проведение входного контроля (Контрольная работа №1), на 3-4 неделе апреля проведение Итогового контроля (Контрольная работа №4),

2. II.Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся по результатам обучения должны знать:

1. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
2. особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
3. признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
4. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
5. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

 говорение

6. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
7. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
8. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
9. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
10. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

11. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
12. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
13. использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

14. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
15. читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
16. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
17. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь

18. заполнять анкеты и формуляры;
19. писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

III.Учебно-тематический план ( 17 часов)

1 четверть ( 4 часа)

2 четверть ( 4 часа)

3 четверть ( 6 часов)

4 четверть ( 3 часа )

 IV. Содержание программы учебного предмета

Тема 1 « Летние каникулы  и книги». ( 4 часа)

В данном цикле решаются следующие задачи овладения иноязычной культурой.

В социокультурном аспекте учащиеся знакомятся с отношением своих зарубежных сверстников к  отдыху во время летних каникул , куда и с кем ездеют одыхать немецкие дети  узнают об их любимых местах отдыха, читая любимые произведения немецких детей, а также о самых известных и популярных писателях Германии ( J.W.von Goethe,  H. Heine, H. Hesse, H. Fallada, Fr.Schiller, M. Pressler, M.L. Kaschnitz)

Читают с полным пониманием высказывания немецких школьников об их отношении к книгам и чтению, выражают свое мнение в ответе на вопрос , какую роль играют книги в жизни человека. ( “ Bücher” H.Hesse, ) читают с предварительными снятыми лексическими трудностями отрывок из романа Г . Фаллады (“ Unser Familienhobby” Auszug aus “ Damals bei uns daheim” H. Fallada), слушают стихотворение  Гете и высказываются почему оно так названо (“ Gefunden” J.W. Von Goethe), читают стихотворение Ф. Шиллера, сравнивают с художественым переводом(“Jägerliedchen” Fr.Schiller). Читают комиксы и пытаются понять их основное содержание ( “Hägar der Schreckliche” Comics).

Работают с интернет-сайтами: www.de-online.ru, www.gml.ru; развиваются умения: узнавать наиболее известных литературных героев и литературные произведения, понимать, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости, ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности, представлять собственную культуру, передавать реалии родной культуры средствами немецкого языка.

В учебном аспекте решаются следующие задачи: в чтении объектами обучения являются: лексические навыки (56 ЛЕ по теме «Летние каникулы и книги»;    грамматические навыки для повторения:  Passive, инфинитивный оборот с um + zu  Infinitiv;

 продолжается работа над тремя видами чтения - чтение с целью понимания основного содержания ,

- чтение с целью полного понимания текста ,

2. чтение с целью извлечения конкретной информации ; развиваются умения понимать главную идею (смысл) текста, антиципировать (предвосхищать/прогнозировать) содержание прочитанного, догадываться о значении неизвестных слов (по слово-образовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком, иллюстративной наглядности), выбирать значение многозначного слова, подходящее по контексту, узнавать известные грамматические структуры в незнакомом тексте, выражать свое отношение к прочитанному, устанавливать соответствия, выписывать из текста запрашиваемую информацию, пользоваться словарем, переводить;

- в говорении формируются лексические навыки (50 ЛЕ по теме «Летние каникулы и книги »); совершенствуются грамматические навыки употребления в речи видо-временных форм немецкого глагола ( Passive,инфититивный оборот  um ...zu + Infinitiv)

- в диалогической речи развиваются умения вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями, запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней, выражать одобрение/неодобрение; в монологической речи развиваются умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному.

Объектами обучения в аудировании являются: умение аудировать с целью понимания основного содержания , с целью полного понимания текста , с целью извлечения конкретной информации , умение выбирать главные факты, опуская второстепенные, фиксировать содержание сообщения.

Тема 2 « Современная молодежь» ( 4 часа)

  Прослушать и понять информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии с предварительно снятыми трудностями.  (« Das Sorgentelefon»,

« JUMA»). Вхождение в проблему с помощью ответов на данные вопросы. Предварительное ознакомление со значением новой лексики. Восприятие на слух текста и выполнение текстовых заданий.

   Воспроизвести сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что для них важно и чего они боятся. Характеризовать современную молодежь.

 Читать высказывания психологов о трудностях взросления и отметить то , с чем согласен и не согласен. Читать ответы на вопросы , почему взросление такая трудная пора для молодежи ( с опорой на данные высказывания). Чтения описания ситуаций и разыгрывание сценки с использованием опор.Чтение высказываний взрослых о молодежи и молодежи о взрослых.

   Читать журнальную статью с пониманием основного содержания. Читать повторно для более полного понимания текста. Выбрать из перечисленных проблем значимые для себя. (« Das sind die Wünsche unserer Kinder» über « TIP»)

  Читать худжественный текст с пониманием основного содержания . Читать повторно, чтобы найти в нем определенную информацию. Выразить мнение о персонажах текста и обосновать его  с помощью текста. ( « Mit Michel am Fluß und warum Eva Angst hat» ) Auszug aus « Bitterschololade» M. Pressler)

  Читать тексты разных жанров по проблематике темы.

Цитата из Гете « So leben die jungen Erwachsehen, « Die meisten bei den Eltern

(« Globus»).  Чтение цитаты с опрой на сноски , чтение статистических данных , предстваленных в схеме и пояснительном тексте.

« Programm eines Jugendzentrums». Чтение программы мероприятий молодежного клуба с опрой на сноски.Ответы на вопросы. Перенос на себя.

  Читать художественный текст « Die Ilse ist weg» (Auszug, Ch. Nöstlinger). Чтение об отношениях с родителям персонажей художественного произведения с опорой на комментарии и сноски.

 Изучение грамматических явлений таких как:

1. инфинитивные обороты ;
2. имя прилагательное;
3. склонение имени прилагательного;
4. степени сравнения имени прилагательного;

Грамматика

1.  Учить  распознавать  в  тексте   и переводить   на  русский  язык  предложения  в  Präsens и Präteritum   Passiv.

2. Познакомить  с   образованием  и  употреблением   Perfekt,  Plusquamperfekt   и  Futurum   Passiv.

1. Повторить   употребление  инфинитивного  оборота   um…  zu  +  Infinitiv.4.
2. Учить  употреблять  придаточные  предложения    цели  с  союзом   damit.

1. Повторить употребление придаточных предложений времени.

Языковой   и  речевой  материал,  подлежащий   усвоению  для  использования   в  устной   речи

Лексический   материал:  der  Lesefuchs( -¨e),die  Leseratte (-n), der  Bücherwurm (-¨er), das  Abenteuer (=), der  Krimi(-s) = die  Kriminalgeschichte,  der  Comic (- s) = die  Bildgeschi-chte, das  Sachbuch (-¨er), das Theaterstück (-e),  das  Dreh-buch (-¨er),  die  Reihe ( -n),der Verlag (-e),der  Buchdruck, drucken,  die   Druckerei (-en),  erfinden (a,u), die  Erfindung (-en), herausgeben (a,e), der  Dramatiker (=), die  Hauptperson  (-en), die  handelnde  Person, (sich)  streiten, die  Ansicht (-en),  verrückt   sein,  die   Gestalt (-en),  die  Hauptgestalt,  die  Hauptfigur,  die   Clique (-n),  gehören   zu (Dat.), lehrreich,  spannend,  inhaltsreich,  geheimnisvoll,  wahrheitsgetreu  =  realistisch,  kaltlassen,  zum  Nachdenken   anregen,  widerspiegeln,  der  Widerspruch (-¨), die  Neugier  wecken,  der   Enkel (=)

 Грамматический   материал:

1. Повторение  Präsens    и   Präteritum   Passiv.

2. Perfekt,  Plusquamperfekt  и   Futurum   Passiv.

3. Придаточные  предложения  цели   с  союзом  damit.

1. Повторение:  Wozu?  -  um…  zu  +  Infinitiv;  придаточные предложения времени.

Страноведческие  сведения

1. Сведения   о  том, что  читают  немецкие   школьники,  их  мнения   о  прочитанных книгах.

2. Знакомство  с  немецкой  классикой  (Гете,  Шиллер,  Гейне).

2. 3.  Знакомство  с  каталогами  некоторых   немецких  издательств.

Тема 3 « Будущее определяется профессией» ( 6 часов)

 Вспомнить школьную систему Германии. Читать схему школьного образования и определить , когда и где начинатся в немецкой школе языковая подготовка. Читать дополнительную информацию к схеме. Предполагается работа со словарем, чтобы предварительно снять лексические трудности.

 Познакомиться с двойственной системой профессиональной подготовки в Германии. « Das duale System».

 Ознакомится с диаграммой и вычленить с опрой на вопросы основную информацию. « Ausbuildungs- Anforderungen»

 Ознакомится на основе диаграммы с наиболее перспективными  профессиями.

« Berufswelt in Bewegung»

Читать отрывки из журнальных статей и обменяться информацией . « Blickpunkt Beruf», « Traumberufe der Jugend», « Betriebspraktikum», « Vorbereitung auf den Beruf» ( « JUMA» , « TIP»)

 Ответить на вопрос : « Как немецкие школы готовят к выбору профессии?» с использованием лексики по теме.  Ответы на данные вопросы. Завершение не полых предложений. Работа над гнездами слов. Выполнение текстовых заданий.

 Ознакомиться со 100 крупнейшими индустриальными предприятиями Германии. « Jobs - die Hitliste: Die 100 größten industriellen Arbeitgeber» ( «Zeit»)

 Чтение таблицы , поиск заданной информации, вычленение интернационализмов. Работа со словарем.

   Читать утверждения , вычленить глаголы и определить их управление.Читать высказывания немецких школьников об их планах на будущее и вычленить местоименные наречия.

   Повторение грамматики:

1. инфинитивные обороты statt...zu + Infinitiv, ohne ...zu +Infinitiv, um ...zu +Infinitiv, придаточные предложения цели.

Изучение нового грамматического материала :

 употребление глаголов, употребление местоименных наречий Wofür? - dafür ,

Worauf? -darauf и т.д.

  Чтение предложений, определение упраления выделенных глаголов. Чтение высказываний и подчеркивание местоименных наречий. Постанвока вопросов к предложениям с местоименными наречиями. Перенос на себя, рассказ о своих планах на будущее и подготовке их реализации.

 Знакомство с лексикой , обозначающей сельскохозяйственные профессии. Прослушивание и понимание текста « Am besten etwas anderes» («JUMA»).

 Работа со словарем . Прослушивание текста с пониманием основного содержания. Повторное прослушивание и выполнение теста на множественный выбор с целью проверки понимания.

  Воспринимать текст на слух и понять его основную мысль. « Wende durch den Freund». Повторно послушать и понять текст более детально.

 Ознакомиться с незнакомой лексикой с помощью словаря. Прослушиванеи текста и формирование основной мысли. Повторное прослушивание и деление текста на смысловые части. Прослушивание еще раз и ответы на данные вопросы.

 Выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии. Выбор их данных утверждений важных для себя.

 Читать высказывания немецких юношей и девушек о том, что они думают о выборе профессии и обсуждать прочитанное. Разыграть сцену беседы персонажей текстов. Обсудить проблему применительно к себе. Рассказать о своих планах на будущее ( по опорам). ( « Ich genieße meine Jugend jetzt». « Teenie an der Kamera.» « Melanies Pläne sind himmlisch».)

  Работа над разными текстами: чтение одного из текстов, выполнение теста на проверку понимания и обмен информацией о прочитанном. Чтение всех трех текстов и выполнение тестов. Выбор роли одного из персонажей и инсценирование полилога в группах из трех человек. Составление и инсценирование аналогичного диалога применительно к себе. Рассказ с опорой на лексико- семантическую таблицу.

 Сделать краткие сообщения на основе материала темы. Ответить на данные вопросы.

 Рассказ о подготовке в немецких школах к выбору профессии. Сообщение о производственной практике в немецких школах. Ответы на вопросы о том, какие проблемы возникают при выборе профессии, одинаковы ли устремления у немецких юношей и девушек , о ситуации у нас.

Основные   практические  задачи

 Страноведческие   сведения

1.  Информация   о  жизни   и  проблемах   молодежи   в  Германии.

2. Информация  о  телефоне   доверия   для  молодых  людей   в  Германии.

1. Статистические   данные   о  том,  как  живет  молодёжь   в   Германии.

Тема 4 « Средства массовой информации» ( 3 часа)

Основное  содержание  темы

1.  Средства  массовой  информации:  какие  задачи  стоят  перед  ними   в  обществе?

2. Газеты  и  журналы,  которые  издаются  в  Германии.  Как  найти  необходимую  информацию  в  немецкой   газете   или  журнале?

3. Телевидение  как  самое   популярное  средство  массовой  информации. Телевидение:  «за»  и  «против».

4. Компьютер   и  его  место   в  жизни  молодёжи.  Интернет  как помощник   в  учёбе.

5. Школьная  газета  -  средство  массовой  информации  в  школе.

6.  Мнения   разных  людей   о  СМИ.  

Воспитательные,  образовательные   и развивающие  задачи

1.  Знакомство  обучающихся   со  средствами  массовой  информации  в  Германии.

2. Привлечение  внимания     к    роли  СМИ  в  нашей  жизни   и  жизни  молодёжи.

3. Постановка  и  решение  проблемных  речемыслительных  задач.

4. Развитие  умения  систематизировать   свои  знания,  самостоятельно  работать,  а  также  осуществлять  перенос  приобретенных   знаний,  умений  и  навыков   на  другие  ситуации  общения.

Основные  практические  задачи

Фонетика

Совершенствование  произносительных  навыков.

Графика  и  орфография

 Овладение  графикой  и  орфографией  новых  ЛЕ.

Чтение

1.Учить  читать  текст,  вводящий  в  проблему,  и  коротко  формулировать,  о  чём  идёт  речь.

2. Учить  читать   тексты  с  полным  пониманием   с  предварительно  снятыми    трудностями.

3. Учить  читать  газетные  статьи   и  обмениваться  информацией  о  прочитанном.

4.  Учить  читать  тексты   типа  телевизионной  программы   с  выборочным  пониманием.

5.  Учить  читать  художественные тексты   с  пониманием  основного  содержания,  определять  их  характер (лирический,  драматический, юмористический)   и  выражать  своё  мнение  о  прочитанном.

Говорение

1.Учить  вести  дискуссию (групповое  обсуждение)   по  теме  «Роль  СМИ  в  нашей  жизни»   с  опорой  на  таблицу  аргументов  «за»  и  «против».

2. Учить  выражать  своё  мнение  о  чтении  книг,  газет  и  журналов   и  аргументировать    его.

Аудирование

Учить   воспринимать  на  слух   и  понимать   сообщения,  выражать  своё  мнение   и  осуществлять  перенос   информации  на  себя.

Лексика

1. Учить  семантизировать  новую  лексику   по  контексту.

2.Учить  сочетаемости  лексики  на  основе  ассоциативных  связей.

3. Учить  систематизировать  лексику   по  словообразовательному  принципу.

Грамматика

1. Повторить   предлоги  с  Dativ,  Akkusativ   и   с   Dativ  и Akkusativ,  тренировать   их  употребление  в  речи.

2. Познакомить   с  употреблением   предлогов   с  Genitiv.

Письмо

Учить   писать  объявление  о  поиске  друга   или  подруги.

Языковой   и  речевой  материал,  подлежащий  усвоению  для  использования  в  речи.

Страноведческие   сведения

1.  Информация    о   СМИ    в  Германии.

2.  Сведения  об  отношении   различных  групп   людей  в  Германии   к  чтению   газет,  журналов   и   к  телевидению.

3. Программы  немецкого  телевидения,  статьи  из  немецких  и  австрийских   газет  и  журналов.

1. Сведения  о   радиопрограмме  «Немецкая  волна».

1.  V . Формы и средства контроля

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса (базовый уровень) предусматривает проведение контрольный работ:

1. при объеме изучения немецкого  языка 0,5 час в неделю количество контрольных работ равно 4 .

1-я четверть.  

Meine Freundin.

Die Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in unserem Leben ein. Es ist sehr wichtig, einen treuen Freund zu haben.  Man kann mit ihm über alle Probleme sprechen, ihm die Heimnisse vertrauen, zusammen die Zeit verbringen.

Ich habe viele Freunde, aber mochte über meine beste Freundin erzählen. Sie heißt Olena. Sie ist mittegroß und schlang, sie hat glattes, blondes Haar bis Schultern und grosse blaue Augen. Sie ist nett und immer  ordenlich gekleidet.

Wir kenen uns schon seit langem. Olena wohnt mit seinen Eltern in meinem Haus. Sie ist das einzige Kind in der Familie., doch sie ist nicht egoistisch. Sie ist gutmutig und hilfsbereit, zuverlaßig und wissbegierig.

Sie ist immer in gutter Laune. Olena ist eine fleissige Schülerin.  Deutsch und Literatur sind ihre Lieblingsfacher.  Sie hat Kinder gern und mochte Lehrerin werden.

Wir haben gemeinsame Interessen. Das sind Sport, Musik und Literatur.

Aufgabe: beantwortet folgende Fragen.

1.Wie heist die Freundin?

2.Wie ist sie? (2-3Satze)

3.Wo wohnt sie?

4.Wie lernt sie?

5.Was sind ihre Lieblingsfacher?

6.Was mochte sie werden?

7.Welche gemeinsame Interessen haben die Freundinnen?

                                                                 2 четверть.

 Hort den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen .

Das Sorgentelefon

...“ Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Ungluck:eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf ha?te sein Zimmer,es war sein Gefängnis. Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen- geld fur Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhauschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwurdigsten Ideen. Er wählte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Hörer wieder auf.Rolf stand nun in dem Hauschen und wollte wieder eine Stimme horen. Alle möglichen Nummern starrten ihn an. Reklame fur eine Tanzschule, eine Telefonnummer fur Taxi und eine Nummer fur das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgentelefon? „Mal sehen, was die fur Sor-gen haben“, flüsterte er, nahm den Hörer in die Hand und wählte. Es klingelte zweimal, eine männliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon fur Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Hörer aus der Hand. Er wählte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. „Hallo, wer bist du, melde dich“, sagte die Stimme. „Nee“, sagte Rolf. „Dann eben, nicht!“ war die Antwort am anderen Ende und plötzlich fragte die fremde Stimme:“ Wie geht es dir?“ Rolf schwieg. „Willst du dich mit mir unterhalten?“ „Warum sollte ich?“ murmelte er. „Ha, warum eigentlich“, antwortete die Stimme am anderen Ende, „dann leg doch den Hörer wieder auf.“ Aber Rolf legte den Horer nicht wie-der auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhangen.“Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. „Okay“, antwortete die Stimme, „wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen“.

c) Hort den Text noch einmal, um einen Test zu erfüllen. Man muss die Buchstaben

(a,b,c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.

 3 четверть

a ) Lest den Text:

Ich heiße Zarif und bin 17 Jahre alt. Ich bin eine Türkin. Ich __ 1 __ so viele Probleme, dass ich sie gar nicht alle erzählen kann. Aber ich versuche zu erzählen: Mein erstes Problem sind die Jungen. Mancher Junge mochte mich zur Freundin, aber ich sage sofort: “Nein!“, weil die türkischen Leute es meinen Eltern erzählen, wenn sie mich mit __ 2 __ Jungen sehen wurden.Die Eltern werden böse auf mich und werden mich schlagen. Das Schlimmste aber wird sein, dass ich nicht mehr nach draußen gehen durfte, nicht mehr in die Schule. Ohne Schule, ohne draußen __ 3_ _ ich nicht leben. Wir Mädchen und Frauen __ 4 __ nie etwas alleine tun. Mein zweites Problem sind meine Eltern. Sie verstehen uns gar nicht. Meine Schwester und ich durfen nicht allein raus. Jeden Tag mussen wir in __ 5 __ Zimmer bleiben.Wir horen dann immer Kassetten.Ich habe auch einen gro?en Bruder. Er ist 25 und nicht verheiratet. Wenn wir mit __ 6 __ zu Besuch gehen wollen, dann streitet er mit uns und will uns nicht mitnehmen.Und wenn er uns __ 7 __, durfen wir nicht tanzen,sondern mussen immer sitzen bleiben. Mein drittes Problem: Mit Deutschen haben wir gar __ 8 __ Kontakt. Wir Turken sind immer mit Turken zusammen und Deutsche mit Deutschen. Eine alte Frau sagte zu mir: “Verdammte Aus-lander“. Ich habe nichts __ 9 __, aber ich bin so nervos geworden. Manche Deutschen haben die Ausländer die Gastarbeiter nicht gern. Das gefallt __ 10 __nicht.

b) Setzt statt der Lücken das Passende ein, wählt dabei nur eine richtige Variante:

1. A. haben B. hatte C. habe D. hat

2. A. einem B. einen C. ein D. den

3. A. konnte B. darf C. kann D. muss

4. A. können B. mussen C. wollen D. durfen

5. A. unser B. unsere C. unserem D. unseren

6. A. er B. ihn C. ihm D. sein

7. A. nimmt mit B. mitgenommen C. mitnehmen D. mitnimmt

8. A. nicht B. keinen C. keine D. nein

9. A. sagen B. sprechen C. gesagt D. sprachen

10. A. mich B. mir C. mein D. ich

c) Also, sagt: welche Probleme hat Zarif?

( 1 .Sie ist Türkin;

2. Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt;

3 . Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut;

4. Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen;

5. Türkische Mädchen durfen keine Jungen als Freunde haben . )

d ) Beantwortet die Fragen nach dem Text, nur eine Antwort ist richtig :

1. Warum hat Zarif viele Probleme?

a) weil sie erst 17 Jahre alt ist,

b) weil sie arme Eltern hat,

c) weil sie Türkin ist.

d) weil sie einen gro?en Bruder hat

2. Ist Zarif mit Jungen befreundet?

a) Ja. Sie hat viele Jungen als Freunde.

b) Nein. Die Jungen mochten sie nicht zur Freundin.

c) Nein. Türkische Mädchen durfen keine Jungen als Freunde haben.

d) Ja. Aber sie ist mit wenigen Jungen befreundet

3. Warum hat Zarif Probleme mit ihren Eltern?

a) Jeden Tag muss Zarif ihr Zimmer in Ordnung bringen.

b) Sie geht zu oft zu Besuch.

c) Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen.

d) Sie und ihre Schwester horen oft Kassetten, und die Eltern sind damit unzufrieden

4. Versteht Zarifs Bruder seine Schwester?

a) Ja, er hat sie gern und nimmt sie immer mit.

b) Nein, er begleitet seine Schwester selten.

c) Ja, aber er hat wenig Zeit fur seine Schwester.

d) Davon ist im Text keine Rede

5. Welcher Satz entspricht dem Inhalt des Textes nicht?

a) Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut.

b) Die Turken haben wenig Kontakt mit den Deutschen.

c) Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt.

d) Zarif besucht die Schule gern.

4 четверть

1) Lest den Text:

Ich  verdiene mein Taschengeld.

In Deutschland nutzen viele Schüler  und Schülerinnen die Freizeit, um Geld zu verdienen. Viele machen das, um  eine Ferienreise zu finanzieren oder ein Motorrad zu kaufen. Andere brauchen das Geld, um Kleidung zu kaufen und die Miete zu bezahlen.

So ist es bei Bettina. Sie ist 17 Jahre alt und bekommt kein Taschtngeld. Ihre Eltern sagen, sie kaufen     ihr alles, was sie braucht, zum Beispiel, Schulsachen. Sie geben ihr das Geld furs Kino.  Aber manchmal sieht sie eine schone Hose oder tolle Schuhe und das ist ihren Eltern zu teuer. Sie will nicht immer fragen und bitten.

So hat sie sich einen Job gesucht.     Sie steht jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer riesigen Halle und sortiert die Nagel der Grosse nach. Sie findet diese Arbeit nicht schwer, aber die Atmosphere und der Larm gehen ihr auf die Nerven. Nach der Arbeit ist sie ziemlich mude. Es ist nicht leicht, die Nachtarbeit zu machen. Aber sie hat jetzt eine feste Stelle und verdient selbst ihr Taschengeld. Sie spart es oder gibt es aus, wie sie will. Sie fragt ihre Eltern nicht, wenn sie etwas kaufen will. Sie ist doch kein Kind mehr, meint sie.

Das Taschengeld

Die Miete

Nutzen

Sparen

Ausgehen

Der Larm

Was ist richtig? Was ist falsch?

1.Viele Schüler in Deutschland verdienen Geld.

2,Die Schüler wollen kein Taschengeld haben.

3.Bettina hat genug Taschengeld.

4.Sie ist erst zwölf Jahre alt.

5.Bettinas Eltern kaufen ihr alles.

6.Sie will mit den  Freundinnen ins Kino gehen.

7.Bettina hat keine Sportschuhe.

8.Bettina arbeitet als Kellnerin.

9.Sie arbeitet in der Nacht.

10Nach der Arbeit ist sie mude.

11.Die Arbeit macht ihr keinen Spass.

12.Sie will ihr Geld selbst ausgeben.

13.Bettina lebt in der Schweiz.

14.Ihre Eltern verstehen sie nicht.

Sagt eure Meinung! Gebraucht folgende Fragen!

6. Brauchen Schüler Taschengeld?  Warum? Warum nicht?
7. Was machst du, wenn du Geld drauchst?
8. Was kaufst du gern, wenn du Geld hast?
9. Wer gibt dir Geld?
10. Was machen deine Eltern, wenn du um Geld bittest?  

Setzt die fehlenden Wörter ein:

Bettina... schon einen Job. Sie ...jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer grossen Halle und ... die Nagel. Sie ... diese Arbeit gar nicht schwer. Nach der Arbeit ... sie ziemlich mude. Aber sie ... zufrieden. Sie ... selbst Geld. Sie ... doch kein Kind mehr, ... sie.

(Stehen,suchen ,finden, sein, haben, gehen, verdienen, kaufen, sortieren, besuchen).

1. Перечень используемой литературы.

Для обучающихся

1. И. Л. Бим, Л. М. Санникова, А. С. Картова, Ж. Я. Лопасова, Л. А. Чернавская.Учебник„Deutsch, Schritte 5“. М.: Просвещение, 2003;
2. Рабочая тетрадь.  И.Л. Бим и др. ( Deutsch. Arbeitsbuch). М.. : Просвещение, 2003.

Для учителя

 1. И. Л. Бим, Л. М. Санникова, А. С. Картова, Ж. Я. Лопасова, Л. А.    Чернавская.Учебник „Deutsch, Schritte 5“. М.: Просвещение, 2003;

1. И. Л. Бим,  Л.В.Садомова.  Немецкий язык. Книга для учителя.   Поурочные планы.. Издательство «Учитель» 2006год.
2. 3.  Немецкий Язык. Устные темы для развития разговорной речи 7-9 классы. Г. Хебелер. О.А.Радченко. Москва. Дрофа.2001год.

4.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, М, «Дрофа», 2000.

5.Е.И.Дмитриева. Немецкий язык. Тесты. Москва. 2002год.

       6..Разговорные темы для подготовки к урокам в 5 – 11 классах., Л.А.Иващенко.      Издательство  «Астрель», 2006 год.

       7. 100 тем немецкого устного языка. О.Подольская, Т.Бережная, Т.Молчан. Москва, ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2003год.

      8. Х. Шульц В. Зундермайер.  Немецкая грамматика с упражнениями.

Москва. 1999год.

      9.У.Ш.Даванкова. Г.А.Карпович. Вся немецкая грамматика в тестах. Москва 2003год.

      10. Л.Я Зайцева. Тест на отлично. Немецкий язык. Москва 2005год.

      11.И.Л.Бим Л.В.Садомова. Книга для учителя для 8-9класса. 1994год. Раздел «Тексты  для  аудирования».

      12.Журналы « Иностранные языки в школе» и приложение к ним «Мозаика».

      13.Немецкие журналы «Vitamin DE» , “Schrumdirum”, “Kreativ Kultur”.

Средства обучения

Компьютерное оборудование (название):

1. Персональный портативный компьютер
2. Наушники
3. Веб-камера
4. Микрофон
5. Сканер
6. ПО для голосовой и видеосвязи Skype

Система дистанционного образования Moodle