Рабочая программа по немецкому языку 7 класс
рабочая программа по немецкому языку (7 класс) по теме

                                                                                             МБОУ    « Каштановская  СОШ »

     Утверждаю:

              Директор                                  Согласовано :                             Рассмотрено на педаго-

            _________   Пузикова Т.В.                      Завуч                                       гическом  совете

             Приказ  № ________                                                                                 Протокол № 1

           От ___________   2013 г.                  _______   Родина Л.И.                  от _30.08   2013 г

                                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                            Немецкий     язык

                                                                             7  КЛАСС  

                                                                     2013  -  2014  уч.год

                                                                   Учитель   Калинина Т.М.

                                    НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.

1.ЗАКОН  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ « ОБ ОБРАЗОВАНИИ».                                                                                                                                                              2.ОБЛАСТНОЙ ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ».

3. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.

4.ФЕДЕРАЛБНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ  ПО   ИНО- СТРАННЫМ ЯЗЫКАМ  (2005Г).

5.ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ).

6. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА Г.И.ВОРОНИНА «ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ:  НЕМЕЦКИЙ  ЯЗЫК. 10-11 КЛАССЫ»

7.АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА И.Л. БИМ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2-9 КЛАССОВ.

8. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.

ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

1.        СМАРТ-ДОСКА

2.        КОМПЬЮТЕР

3.        ГРАММАТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ

4.        ТЕМАТИЧЕСКИЕ  ТАБЛИЦЫ

                   Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику «Deutsch. Schritte 3» - «Немецкий язык. Шаги 3» И. Л. Бим для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2003) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект -«Немецкий язык. Шаги 3» И. Л. Бим, Д. М. Санниковой, Д. В. Садомовой. В УМК входят:

-   учебник;

- рабочая тетрадь;

- книга для учителя;

- аудиокассета.

Количество часов в неделю – 3      

Общее количество часов -105

 Контрольные и проверочные работы -  4

Основные требования к уровню владения немецким языком учащихся 7 класса

Говорение ( Диалог)

Учащиеся должны научиться:

- вести ритуализованный (этикетный) диалог / полилог ( от 3 реплик со стороны каждого говорящего) в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;

- давать совет, положительно (отрицательно ) реагировать на него;

- вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога,

комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом-обменом мнениями и т.п.);

- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без неё.                  

   Говорение ( Монолог)

Учащиеся должны научиться:

делать   краткие   сообщения   по   изученным   темам   (объём   высказывания   -   8-10 предложений);

кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст; выражать своё отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно - что ново;

описывать,    характеризовать   друзей,    членов   семьи,    персонажей   литературных произведений на основе усвоенной   логико - семантической   схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем.

 Письмо.

Учащиеся должны научиться:

- письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

- выписывать из текста необходимую информацию;

- заполнять анкету, составлять вопросник для интервью, анкетирования;

- писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Аудирование

Учащиеся должны:

- воспринимать на слух тексты (звучанием до 1 минуты), построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов (звучанием до 2 минут) , содержащих значительное число незнакомых слов;

- воспринимать на слух и добиваться понимания небольших сообщений (звучанием до 1,5 мин.), содержащих значительное число незнакомых слов путём переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Учащиеся должны научиться:

-   вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их;

- пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов;

- членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;

- понимать основное содержание текстов, содержащих неизученные слова, о значении

части которых можно догадаться по контексту, на основе знания правил

        словообразования или сходства с родным языком, а другую часть, не существенную для
понимания основного содержания, просто проигнорировать (ознакомительное чтение);

                 - полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно

                      догадаться по контексту, по сходству с родным языком, на основе знаний словообразования, а

                      значение других раскрыть с помощью словаря, сноски, комментария (изучающее чтение)                                                              

    Грамматика

Учащиеся должны употреблять:

- слабые, сильные, модальные глаголы в Perfekt, Präteritum;

- Futurum;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы во всех временных формах;

- предлоги, имеющие двойное управление;

- предлоги, требующие Akkusativ;

- предлоги, требующие Dativ;

- побудительные предложения Gehen wir! Wollen wir!

- предложения с неопределённо-личным местоимением man;

- сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb;

- сложноподчинённые предложения;

- узнавать временную форму Plusquamperfekt

Лексика

Учащиеся должны овладеть дополнительно примерно 600 ЛЕ;

          Знать и  владеть некоторыми словообразовательными средствами:

-  глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками и др. словами в роли приставки – fernsehen, bekanntmachen;

- существительные с суффиксами -е, -1ег, -um, -ik; прилагательные -isch, -1оs;

-  существительные, образованные от прилагательных – der Alte, der Kranke;

-  словосложение - глагол + существительное – der Gehweg; прилагательное + существительное – die Fremdesprache

Основное содержание курса

        Дополнительная литература

1.        Книга для чтения. Н.В. Ошанина.

2.        Тесты по немецкому языку. Е.В.Дьяконова.

3.        Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. Е.А.Семенцова.

4.        Немецкий язык. 30 уроков от нуля до совершенства. А.В.Богданов.

5.        500 упражнений по грамматике немецкого языка. А.В. и А.Ф. Овчинниковы.

6.        Мы поём по-немецки. Зепп Эстеррайхер.

7.     Ресурсы Интернета

           Общая   характеристика   учебного   предмета   «Иностранный  язык»  

          Иностранный  язык  входит   в  общеобразовательную   область «Филология». Язык   является важнейшим   средством   общения, без  которого   невозможно  существование   и  развитие  человеческого  общества.  Происходящие   сегодня  изменения   в  общественных  отношениях, средствах  коммуникации ( использование  новых  информационных  технологий)  требуют  повышения   коммуникативной   компетенции  обучающихся, совершенствования   их  филологической  подготовки. Всё это  повышает   статус  предмета « Иностранный  язык»  как  общеобразовательной  дисциплины.  

        Основное   назначение  предмета   «Иностранный  язык»  состоит   в  формировании  коммуникативной   компетенции, т.е. способности   и  готовности  осуществлять   иноязычное   межличностное  и  межкультурное  общение   с  носителями  языка.

         Иностранный  язык  (в  частности, немецкий) как  учебный  предмет   характеризуется:

1.  межпредметностью  (содержанием   речи   на  немецком  языке  могут  быть   сведения  из  различных  областей  знания (литературы, географии, истории   и  т.д.);

2. многоуровневостью (с  одной  стороны, необходимо  овладение  различными  языковыми  средствами, соотносящимися   с  аспектами  языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а  с другой  -   умениями  в  четырех  видах  речевой  деятельности);

3. полифункциональностью   (может  выступать  как  цель  обучения   и  как  средство   приобретения  сведений  в  самых   различных  областях  жизни).

        Являясь  существенным  элементом  культуры  народа -  носителя  данного  языка  и  средством   передачи   её   другим, немецкий  язык  способствует   формированию  у  обучающихся  целостной  картины  мира. Владение   немецким  языком  повышает   уровень  гуманитарного  образования   обучающихся,  способствует   формированию  личности  и  её  социальной  адаптации   к  условиям   постоянно   меняющегося   поликультурного, полиязычного  мира.

       Немецкий   язык      расширяет   лингвистический   кругозор   обучающихся,  способствует   формированию  культуры  общения, содействует  общему  речевому   развитию   обучающихся. В  этом   проявляется  взаимодействие   всех   языковых   предметов,  способствующих   формированию  основ  филологического   образования   обучающихся.

                          Цели  и  задачи  обучения  немецкому   языку  

       развитие   иноязычной  коммуникативной   компетенции   в   совокупности  её   составляющих   -  речевой, языковой,  социокультурной, компенсаторной,  учебно  -  познавательной:

      -  речевая  компетенция   -  развитие   коммуникативных  умений  в  четырех  видах  речевой   деятельности  (говорении,  аудировании,  чтении,  письме);

      -  языковая  компетенция  -  овладение  новыми   языковыми  средствами  (фонетическими,  орфографическими, лексическими,  грамматическими)  в  соответствии  с  темами, сферами   и  ситуациями   общения  для  7  класса; освоение   знаний  о  языковых  явлениях  немецкого  языка,  разных  способах  выражения  мысли  в  родном  и   немецком  языках;

      -  социокультурная     компетенция  -   приобщение  обучающихся  к  культуре,  традициям  и  реалиям  страны  (стран) изучаемого  языка   в   рамках  тем, сфер  и  ситуаций   общения,  отвечающих  опыту,  интересам,  психологическим  особенностям   7 -  классников, формирование  умения  представлять  свою  страну,  её  культуру   в  условиях  иноязычного  межкультурного   общения;

      -  компенсаторная  компетенция  -  развитие   умений  выходить   из  положения  в условиях  дефицита   языковых  средств  при  получении  и  передаче  информации;

     -  учебно  -   познавательная  компетенция  -  дальнейшее  развитие   общих  и  специальных  учебных  умений;   ознакомление   со  способами   и  приёмами  самостоятельного   изучения  языков  и  культур, в т.ч. с  использованием  ИКТ.

     развитие  и   воспитание   у  обучающихся  понимания   важности  изучения  немецкого   языка  и  потребности  пользоваться   им  как  средством  общения,  познания, самореализации  и  социальной  адаптации; воспитание  качеств  гражданина,  патриота;  развитие   национального  самосознания,  стремления   к  взаимопониманию  между  людьми  разных  сообществ, толерантного  отношения   к  проявлениям   иной   культуры.

       Особенности   курса  обучения  немецкому  языку  в  7  классе  обусловлены   спецификой  этапа  обучения, стремлением  повысить  с  его  помощью  творческий  потенциал  учебно  -  воспитательного  процесса  в  рамках  учебного  предмета,  осознанием   необходимости   предоставить  учителю  и  обучающимся   в  современных  условиях  большую   свободу   и  самостоятельность.

        Содержание  учебника   для  7  класса   в  большей  степени,  чем  предыдущие,  отражает  реалии  современного  мира. Вместе   с  тем   в  нём   предпринята   попытка  представить  также  наиболее  устойчивые   культурные  традиции, объединяющие   народы  России   с  народами   немецкоязычных  стран,  познакомить  обучающихся   с  некоторыми  достопримечательностями  этих  стран,  их  духовными   и   материальными  ценностями.

      В  силу  специфики  обучения  немецкому  языку  уроки  носят  комбинированный   характер, т.е. на  одном  уроке   могут  развиваться   все  виды  речевой  деятельности (аудирование, говорение, чтение  и   письмо).  Формы  текущего,  промежуточного   и   итогового  контроля:  тесты (грамматические, лексико  -  грамматические, тесты  по  чтению   и  аудированию), письменные   контрольные  работы, устный   опрос, контроль  знания   лексики, а  также  (исходя   из  возможностей  класса) проектная  деятельность.

       В  рабочей  программе   к  каждой   теме   запланированы   резервные  уроки (на  усмотрение  учителя).  Также  в   рабочую  программу   внесены   уроки   контроля   по  итогам  четверти   в   количестве   4   часов

ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫСТАВЛЕНИИ ОТМЕТОК УЧАЩИМСЯ

1. Критерии и нормы оценочной деятельности.

1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся  должны быть положены адекватность, валидность, объективность и прозрачность. Учащиеся заранее оповещаются об объектах контроля и критериях оценки по каждому виду заданий. Прозрачная, открытая для всех учащихся система контроля обеспечивает объективность полученных результатов, активизирует обратную связь в учебном процессе и создаёт надёжную основу для самоконтроля и адекватной самооценки.

2. Виды речевой деятельности

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

 Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

 Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

 Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

 Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

 Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

 Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

 Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

 Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (Аудирование)

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

 Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,    объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

 Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

 Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

 Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                                

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая речь

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:

Выполнено            

                                50 -69%  работы –  «3»

                                     70 -94%            -            «4»

                            95-100%             -   «5»

Критерии оценивания лексико-грамматического теста.

 «5»     -   100-90%

«4»    -    89-70%

«3»  -     69-45%

«2»   -    44-25%

3.Правила выставления оценок при аттестации.

1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимого учителем.

2. Тематическая аттестация: оценка по теме не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы. Если проверка осуществлялась каких-либо отдельных направлений видов деятельности (например: чтение, аудирование, говорение, письмо), то в этом случае важную роль имеют и оценки, полученные обучающимся при изучении темы за другие виды деятельности (для того чтобы стимулировать серьезное отношение к занятиям).

3. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестации. Эта оценка так же не может быть средним арифметическим оценок тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени. Эта оценка не может быть, как правило, положительной, если имеется даже одна отрицательная оценка при тематической аттестации. В этом случае обучаемый должен в обязательном порядке доказать наличие минимальных знаний, умений и навыков по данной теме путём сдачи по ней зачёта. Учитель вправе поставить положительную оценку по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка, если обучаемый при выполнении итоговой работы за четверть (полугодие) выполнил задание(я) по данной теме, включённое(ые) в работу.

4. Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились). Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам проверки по всем темам показал хорошие знания всего материала и сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания изменились. Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда выделяется самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются умения применять знания в новой ситуации, творчески.

                                                   Календарно – тематическое  планирование

                                        После  летних  каникул.  ( Повторение) 7 часов

                                  Ι.  Что мы называем своей Родиной?  (16 часов)

                          ΙΙ. Лицо  города – визитная  карточка  страны. (16 часов)

 ΙΙΙ.Жизнь в современном большом городе. Какие проблемы  здесь  есть?(16 час.)

                               ΙV.В деревне тоже есть много интересного.  (18 часов)

   V.Защита  окружающей среды  самая актуальная проблема  сегодня. (14 часов)

                                      VΙ.  В здоровом  теле  -  здоровый  дух.  (18 часов)

                                             Тест  № 1  ( Чтение)

        Прочитай  текст  и  выполни  задания  к  нему.

     Haydn kam  einmal  auf  einen  Jahrmarkt. Dort  verkaufte  ein  Mann verschiedene  musikalische  Instrumente  für  Kinder: Pfeifen, Trompeten, Trommeln und andere.  Viele  Kinder  kauften  sich  Instrumente und   spielten.  Sie  trillerten  wie  ein  Nachtigall,  schrien  wie  ein  Kuckuck,  schlugen  auf  die  Trommeln oder   bliesen  die  Trompeten.  Diese  Musik  gefiel  Haydn.  Er  kaufte  viele  Instrumente  und  ging  nachHause.    Zu  Hause  probierte  er  die  Kinderinstrumente  und  komponierte  eine  Kindersinfonie.  Am  anderen  Tag  sagte  er  zu  seinen  Orchestermusikanten: “ Heute  haben  wir  eine  schwere  Probe.”Dann  gab  er  ihnen  die  Noten  und  die  Instrumente.  Zuerst  konnten  die  Musikanten  vor  Lachen  nicht spielen,  aber  dann  ging  es,  und  allen  gefiel  die  Musik  sehr  gut.    Am  Sonntag  fuhr  Haydn  nach  Wien  zu  seinen  Freunden,  einer  Arztfamilie  mit  vielen  Kindern.  Er nahm  die  Instrumente  und  die  Noten  mit.    “ Heute  habe  ich  für  euch  etwas  Besonderes  mitgebracht”, sagte  Haydn  zu  den  Kindern  und  zeigte ihnen  Pfeifen  und  Trommeln  und  andere  Instrumente.  Die  Kinder  trillerten  wie  eine  Nachtigall,   schrien  wie  ein  Kuckuck,  trommelten  und  bliesen  die  Trompeten.     Haydn  dirigierte,  und  die  ganze  Familie  solierte.    Von  diesem  Tag  an  spielten  sie  oft  die  “ Kindersinfonie”.  Sie  gefiel  ihnen  sehr  gut.

Задание  1. Укажи  предложение,  которое  наиболее  полно  отражает  содержание  текста.

                         a)  Haydn  kaufte  viele  Kinderinstrumente.

                         b)  Haydn  probierte  die  Kinderinstrumente  und  komponierte  eine  

                               Kindersinfonie.

                         c)  Die  Kinder  spielten  oft  die  “ Kindersinfonie”    

                                                                                                                                                      3   х    1  

Задание  2.  Определи,  какие  предложения  соответствуют  ( + ),  а  какие  нет  ( -  )

                         содержанию  текста.

                        1.  Auf  einem  Jahrmarkt  konnten  die  Kinder  verschiedene  musikalische  

                            Instrumente  spielen.  

                        2.  Haydn  verkaufte  viele  Instrumente.

                        3.  Die  Kinderinstrumente  gefielen  Haydn,  und  er  schrieb  eine  Kindersinfonie.

                        4.  Seine  Orchestermusikanten  mussten  diese  Instrumente  spielen.

                        5.  Am  Samstag  besuchte  Haydn  die  Familie  seines  Freundes.

                        6.  Die  Kinder  spielten  wie  ein  Orchester.

                        7.  Die  Kinder  spielten  diese  Sinfonie  selten.                              

                                                                                                                                                1  х  7

Задание  3.   Определи  правильную  логическую  последовательность  смысловых  частей

                          текста.

                       a)  Haydn  probierte seine  Sinfonie  mit  den  Kindern  seiner  Freunde.

                       b)  Der  berühmte  Komponist  wollte  eine  Kindersinfonie  komponieren.

                       c)  Die  Kindersinfonie  gefiel  allen.

                       d)  Haydn  interessierte  sich  für  Kinderinstrumente.                          

                                                                                                                                   1  х   4

         Задание  1.            (       )

Задание 2    

Задание  3

                                                           Шкала  оценивания

                                            Тест № 3   ( Грамматика )

   Задание1.   Выбери правильные варианты. Ответы занеси  в  таблицу.

1. dunkel + blau  =                          a) blaudunkel        b) dunkelblau       c) dunkelsblau

2.Der  Schwanz  …  ist  lang.        a) des Fuchses       b) den Fuchses     c) des Fuchsen

3. Um  bei  der  Arbeit  noch  Freizeir  …,  müssen  wir  die  Zeit  richtig  einteilen.

                                 a) finden  b) zu  finden   c) fand

4. Dirk  ist  nach  Frankfurt  …  Zug  gefahren.                                 a) mit  dem  b) auf  dem    c) an  der

5. Ich  …  meine  Oma  morgen  …    .      a) musse  …   besuchen   b) muss  … besuchen    c)  muss …  besucht

6.Wir  …ein  Museum  …  .  a) können … besichtigen   b) können … zu besichtigen  c) kann … zu                                                                                                                                                                        esichtigen                                                                                                                

7.Die  Erde  ist  eine  Kugel, darum  …

                                          a) die Sonne  nur  eine  Hälfte  bestrahlen  kann.

                                          b) kann  die  Sonne  nur  eine  Hälfte  bestrahlen.

                                          c) die  Sonne  kann  bestrahlen  nur  eine  Hälfte.

8. …  er  krank  war, konnte  er  nicht  kommen.    

                                                                      a) denn     b) da    c) dass

9. Am  Wochenende …  ich …  .

                      a) werde  …    Schi  laufen     b) wird  …   Schi  laufen   c) werde …  Schi  gelauft.

10. Meine  deutsche  Freunde  …  im  Brief  ihre  Schule  …  .

                    a) sind  …  beschreiben  b) habt  …  begeschreibt    c) haben  …  beschrieben.

11.Heute  am  Abend  spielt  mein  Bruder  in  einem  Theaterstück.    ….  zusammen  Theater  …  !              

      a) Wollen wir … besuchen   b) Wollst  du  …  zu  besuchen  c) Wollen  wir  uns  … zu besuchen

12. Es  ist  schön,  …  das  Lernen  Spass  macht.  

                                                                a)  was     b) deshalb    c)  wenn

13. Gestern  …  ich  viel  Neues  darüber

                                                                   a) erfahre    b) erfuhr    c) erfahrte

14. Du  fragst,  …  wir  in  der  Klasse  Tierfreunde haben.

                                                                    a) wenn   b)  den    c) ob

 15. Den  Berliner  Zoo  besuchen  die  Kinder  besonders

                                                                    a) gern   b) besser  c) lieber    

                                                        Шкала  оценивания

                                                Тест   № 2    ( Аудирование )

Задание 1. Прослушай  текст  и  поставь  предложения в правильной

                   согласно  содержанию  текста.    1 х  7 =  7

                         А.  Im  Kaufhaus  kaufte  er  schöne  Regenschirme.

                         B.  Der  Nachbar  lächelte,  als  er  fünf  Regenschirme  von Herrn  Maurice sah.

                         C.  Herr  Maurice  war  aus  einer  kleinen  Stadt.

                         D. In  der  Metro saß  neben  ihm  ein  Mann  mit  einem  Schirm.

                         E. Er  musste  in  Paris  fünf  Regenschirme  für  seine  Freunde  kaufen.

                         F. In  der  Metro  saß  er  wieder  neben  dem Nachbarn  vom  Vormittag.

                        G. Beim  Aussteigen  wollte  Herr  Maurice  den  Schirm  des  Mannes  mitnehmen.

  Задание  2.   Закончи  предложения,  выбрав  правильный  вариант.  1 х 4 = 4

                    1. Die  Freunde   von  Herr  Maurice  baten  ihn  ___________      

                                      a)  einen  Regenschirm  zu  kaufen.

                                      b) fünf  Regenschirme  zu  verkaufen.  

                                      c) fünf  Regenschirme  zu  kaufen.  

                   2. In  der  Metro  saß  ein  Herr  neben  ihm  und  ____________

                                     a)  sprach  mit  Herr  Maurice.

                                     b)  las  eine  Zeitung

                                     c)  las  ein  Buch

                   3. Herr  Maurice  wollte  den  Schirm  sense  Nachbarns  mitnehmen, aber  der  Mann

                      sagte :

                                      a)  “ Das  ist  mein  Schirm “

                                      b)  “ Was  wollen  Sie? “

                                      c)  “ Gehört  dieser  Schirm  Ihnen? “

                   4. Als dieser Mann die fünf neuen  Regenschirme  sah, sagte  er  zu  Herrn  Maurice:____

                                                    a)  “ Haben  Sie  es  doch  gekauft? “

                                      b)  “ Hat  es  Ihnen  Gefallen? “

                                      c)  “ Hat  es  doch  noch  geklappt? “  

Задание  3.  Выбери  подходящий   заголовок.        3  х  1 = 3

1. Gute  Reise.
2. Ein  lustiger  Nachbar
3. Ein  Regenschirm  für  den  Freund.              

Задание  1.

Задание  2

Задание  3                             (       )

                                                        Шкала  оценивания

                         Контрольная  работа  №  1       (  Письмо  )          

Задание 1. Тебя  пригласили  провести  летние  каникулы  в  немецкой  семье.  Заполни  анкету,  

                  сообщив  о  себе   краткие   сведения.

                                                          STECKBRIEF

Name   ______________________________________________________________________________

    Alter   _______________________________________________________________________________

    Wohnort  _____________________________________________________________________________

    Liebste  Freizeitbeschäftigung  ____________________________________________________________

    Lieblingsfach  in  der  Schule  _____________________________________________________________

    Eltern  ________________________________________________________________________________

    Geschwister  _________________________________________________________________________

                                                             Шкала  оценивания