Оглавление

 Пояснительная записка        

 Общая   характеристика   учебного   предмета «Иностранный язык»        

 Описание места учебного предмета в учебном плане        

Содержание программы учебного предмета (5 класс)        

Тематическое планирование        

Основное   содержание тем учебного курса   7 класса        

Тематическое планирование        

Основное содержание курса 8 класс        

Тематическое планирование        

Основное содержание курса 9 класс        

Тематическое планирование        

Курс повторения «до свидания, каникулы»        

Современная молодежь        

«Будущее начинается уже сегодня»        

«Средства массовой информации»        

Описание учебно-методического материально-технического обеспечения образовательного        

Планируемые результаты изучения учебного предмета (5 кл.)        

Планируемые результаты изучения учебного предмета  (6 кл)        

Планируемые результаты изучения учебного предмета  (7 кл.)        

Планируемые результаты обучения        

Планируемые результаты обучения        

 Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

-  Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Министерством России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); 

- Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2010;

-  Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим. – М.: просвещение, 2011.  

Краткая характеристика УМК

Учебно-методический комплект (УМК) «Немецкий язык» («Deutsch») (авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В., Санникова Л.Н., Крылова Ж.Я. и др.) предназначен для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение» выпускает УМК для 5 класса как для 4-го года обучения, так и для 1-го года обучения, обеспечивая потребности тех школ, где изучение немецкого языка начинается с пятого класса. УМК выпускает издательство «Просвещение».

Основные характеристики УМК:
- личностно-ориентированная направленность материалов УМК ;
- развитие коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности ;
- использование аутентичных материалов; 
- знакомство учащихся со странами изучаемого языка ;
- вовлечение учеников в творческую, в том числе проектную деятельность .
Состав УМК «Немецкий язык» для 5-9 классов:
- Учебники. 5, 6, 7, 8, 9 классы.

Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И. (5 класс); Бим И.Л. (5 класс, 1-й год обучения);

Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. (6 класс);

Бим И.Л., Садомова Л.В. (7 класс);

Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и др. (8 класс);

Бим И.Л., Садомова Л.В. (9 класс).
- Рабочие тетради, включающие фрагменты языкового портфеля. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Бим И.Л. и др.
- Аудиокурсы к учебникам. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Бим И.Л. и др.
- Сборник упражнений. 5-9 классы. Авторы: Бим И.Л., Каплина О.В.
- Книги для чтения. 5-6 и 7-9 классы. Авторы: Бим И. Л., Рыжова Л. И., Игнатова Е. В. и др. (5-6 классы); Бим И.Л., Игнатова Е.В. (7-9 классы).
- Книги для учителя. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Бим И. Л., Садомова Л. В. и др. 
- Рабочие программы. 5-9 классы. Авторы: Бим И.Л., Садомова Л.В.

Учебники состоят из глав, каждая из которых включает от 5 до 7 блоков, которые направлены как на овладение средствами языка (лексикой и грамматикой), так и умениями во всех видах речевой деятельности. В каждой главе есть блок, нацеленный на повторение изученного материала и блок, знакомящий учеников с лингвострановедческой информацией. Во всех учебниках УМК присутствуют тексты различных жанров и форм (описание, диалог, интервью, письмо и т.п.) о России. В каждой главе есть также блок, посвященный культуре, традициям, достопримечательностям и особенностям немецкоязычных стран. В учебниках даны приложения с грамматическими и словообразовательными таблицами.

Рабочие тетради включают упражнения, дополняющие материал учебника и обеспечивающие эффективную тренировку учащихся. Они имеет одинаковую с учебником структуру.

В книгах для чтения содержатся отрывки из произведений современных немецких писателей и классиков. Каждому тексту предшествует одно или два задания, которые нацеливают учащихся на работу с текстом, а также предлагается широкий выбор послетекстовых заданий. В конце книги для чтения дан небольшой немецко-русский словарь и лексикон, который содержит краткие сведения о немецких писателях - авторах вошедших в книгу текстов.

Аудиокурсы к учебникам является неотъемлемой частью УМК для каждого класса.

Книги для учителя помогают в планировании уроков по УМК и содержат методические рекомендации к упражнениям в учебнике и рабочей тетради. Также они содержат тексты для аудирования и итоговые контрольные работы.

Рабочие программы к линии учебников данного УМК содержат пояснительную записку, тематические программы и рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Немецкий язык». В пояснительной записке обозначены цели курса обучения немецкому языку в основной школе, дана общая характеристика курса и требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку в основной школе, обозначено место курса в учебном плане, раскрыто основное содержание курса. Подробные тематические программы разработаны для каждого класса основной школы.

 Общая   характеристика   учебного   предмета «Иностранный язык»

       Иностранный язык входит   в общеобразовательную   область «Филология». Язык   является важнейшим   средством   общения, без которого   невозможно существование   и развитие человеческого общества.  Происходящие   сегодня изменения   в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения   коммуникативной   компетенции обучающихся, совершенствования   их филологической подготовки. Всё это повышает   статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.  

Основное   назначение предмета «Иностранный язык» состоит   в формировании коммуникативной   компетенции, т.е. способности   и готовности осуществлять   иноязычное   межличностное и межкультурное общение   с носителями языка.

Иностранный  язык  (в  частности, немецкий) как  учебный  предмет   характеризуется:

1.  межпредметностью (содержанием   речи   на немецком языке могут быть   сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории   и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися   с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой -   умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения   и как средство   приобретения сведений в самых   различных областях жизни).

        Являясь существенным элементом культуры народа -  носителя данного языка и средством   передачи   её   другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение   немецким языком повышает   уровень гуманитарного образования   обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации   к условиям   постоянно   меняющегося   поликультурного, полиязычного мира.

       Немецкий   язык      расширяет   лингвистический   кругозор   обучающихся, способствует   формированию культуры общения, содействует общему речевому   развитию   обучающихся. В этом   проявляется взаимодействие   всех   языковых   предметов, способствующих   формированию основ филологического   образования   обучающихся.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 5-9 классах

∙ развитие   иноязычной коммуникативной   компетенции   в   совокупности её   составляющих   -  речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно -  познавательной:

      -  речевая компетенция   -  развитие   коммуникативных умений в четырех видах речевойдеятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-  языковая компетенция - овладение новымиязыковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами   и ситуациямиобщения  для  6  класса; освоение   знаний  о  языковых  явлениях  немецкого  языка,  разных  способах  выражения  мысли  в  родном  и   немецком  языках;

      -  социокультурная     компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка   в   рамках тем, сфер и ситуацийобщения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 6 -классиков, формирование умения представлять свою страну, её культурув условиях иноязычного межкультурного   общения;

-  компенсаторная компетенция -  развитие   умений выходитьиз положения вусловиях дефицитаязыковых средств при получении и передаче информации;

-  учебно -познавательная компетенция -дальнейшее развитиеобщих и специальных учебных умений; ознакомлениесо способамии приёмами самостоятельногоизучения языков и культур, в т.ч.   с использованием ИКТ.

∙ развитие и   воспитаниеу обучающихся пониманияважности изучения немецкогоязыка и потребности пользоватьсяим как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитиенационального самосознания, стремленияк взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям   иной   культуры.      

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированныйхарактер, т.е. на одном урокемогут развиватьсявсе виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и   письмо).  Формы текущего, промежуточного   и   итогового контроля: тесты (грамматические, лексико -  грамматические, тесты по чтениюи аудированию), письменные   контрольные работы, устный   опрос, контроль знания   лексики, а также (исходя   из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе   запланированы   резервные уроки (не ко всем темам, ввиду ограниченного количества часов, отведенных на изучение той или иной темы) (на усмотрение учителя).  Также в рабочую программу   внесены   уроки   контроля по итогам четверти   в   количестве   4   часов (четвёртая контрольная работа   -  итоговая за курс обучения  6  класса)  и  уроки   повторения  изученного   (в  мае).

 Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч. (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при изучении предмета

личностным результатам:

• формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

метапредметным результатам:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование проектных умений.

предметным результатам: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь     

    - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. 

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться (3-4 реплики с каждой стороны).

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов (4-5 реплик.)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие (2-3 реплики).

Монологическая речь

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения; 

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования 

В 6 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

 Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения 

     - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи 

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Формы контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность. Основным объектом текущего контроля выступают языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности (монолог, диалог). В процессе текущего контроля используются следующие виды контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, которые проводятся в форме заданий со свободно конструируемым ответом.                                                                    Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности, обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.  

Для этой цели могут быть использованы контрольно-измерительные материалы, которые представлены в учебнике И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 6 класс» в конце каждого разделав виде лексико-грамматического теста.                                                                                                                      

Все виды контроля используются дифференцировано.

Для сильных учеников контролирующие задания   представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне.   Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование ит.д.                                                                                

Содержание программы учебного предмета (5 класс)

Hallo, 5. Klasse! Womitkommenwiraus der vierten Klasse? (курс повторения) – 8 часов

Основное содержание темы        

1. Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

 2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.

 3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?

 4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

 5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексическийматериал:

 sichfreuen, sichbekanntmachen, einNeuer, eineNeue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf demLande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zuGast sein, GuteReise!, VielSpaß!

Грамматический материал:

 1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

 2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

 3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.

Контроль орфографических умений и навыков. Письмо другу.

1. Einealte deutsche Stadt. Was gibteshier? (9 ч)

Основное содержание темы        

1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.

 2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.

 3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексическийматериал:

 die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unterrotenZiegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hierfremd.), die Begegnung (die Begegnungen).

Грамматический материал:

 1. Типы образования множественного числа имен существительных.

 2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.

Экскурсия по старому немецкому городу.

(заочное путешествие) – внеурочное занятие.

Контроль устно-речевых умений и навыков.

2. In der Stadt…Werwohnthier? (10 ч)

Основное содержание темы        

1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.

 2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?

 3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексическийматериал:

 derBeruf (die Berufe), Was ister / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seidihr/bist du einverstanden?

Грамматическийматериал:

 1. Указательныеместоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.

 2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

У каждого жителя – своя точка зрения (мини-дебаты) – внеурочное занятие.

(умение вести в парах диалог-расспрос, отстаивать свою точку зрения).

 Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы.

3. Die Straßen der Stadt. Wiesindsie? (10 ч)

Основное содержание темы        

1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

 2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

 3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

 4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексический материал:

 dieGasse (dieGassen), zuFußgehen, derFußgänger (dieFußgänger), dieFußgängerzone (dieFußgängerzonen), einkaufen (gehen), dieTelefonzelle (dieTelefonzellen), dieLitfaßsäule (dieLitfaßsäulen),

 still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), einunbekanntesLebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehenbleiben, bei Rot / bei Gelb / beiGrün.

Грамматический материал:

 Повторение:

 1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.

 2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

 3. Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.

Текст для аудирования „RobiinteressiertsichfürdieVerkehrsregeln“

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»).

Контроль лексико-грамматических УН. (тест) по теме главы.

4. Wo und wiewohnenhier die Menschen? (11 ч)

Основное содержание темы        

1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).

 2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

 3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексический материал:

 dasHochhaus (dieHochhäuser), dasEinfamilienhaus, dasMehrfamilienhaus, derWohnblock (dieWohnblocks), hoch, niedrig, bequem, derPlatz (diePlätze), derMarkt (dieMärkte), dieVorstadt (dieVorstädte), derStadtteil (dieStadtteile), genug, dasSprichwort (dieSprichwörter), derStadtrand, dieErde, dieNatur, dieLuft, dasGras.

Грамматический материал:

 Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen “при ответе на вопрос „Wo? “.

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»)

Что рассказал бы ты о своём доме Роби?

(мини-проект)

Подготовка к игре «Поле чудес».

«Поле чудес». Знакомы ли вам эти достопримечательности города? – внеурочные занятия

  Контроль лексико-грамматических у.н. по теме

«Где и как живут люди?» тест                                                                                  

5. Bei Gabi zuHause. Was sehenwir da? (11 ч)

Основное содержание темы        

1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.

 2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?

 3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексическийматериал:

 der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beimZubereiten des Essens, das Geschirrabwaschen, den Müllhinaustragen, die Fensterputzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beimReinemachen.

Грамматический материал:

 Повторение:

 1. Спряжение глагола „helfen“ вPräsens.

 2. Употребление существительных после глагола „helfen“ вDativ.

 3. Личные местоимения в Dativ.

Помогаешь ли ты по дому?

(блицтурнир «Я самый-самый…» - внеурочное занятие.

Контроль лексико-грамматических УН. По теме «Дома у Габи» (тест)

6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 ч)

Основное содержание темы        

1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?

 2. О чем нам рассказывает календарь?

 3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

 4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?

Наша подготовка к празднику.

«Кулинарный поединок» - внеурочное занятие.

Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест).

Контроль навыков и умения аудирования.

7. Großes Reinemachen in der Stadt. EinetolleIdee! Aber…(11 ч)

Основное содержание темы        

1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.

 2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

 3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.

 4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексический материал:

 erfahren, inGefahrsein, schmutzig, verschmutzen, dieWelt, dieUmwelt, derBoden, schützen, derUmweltschutz, dieArbeitsgemeinschaft (dieArbeitsgemeinschaften), derBauarbeiter (dieBauarbeiter), derBürgermeister, Weg!, diePflanze (diePflanzen), dasLineal (dieLineale), dieSchere (dieScheren), derRadiergummi (dieRadiergummis), dasStreichholz (dieStreichhölzer), dieSchachtel (dieSchachteln), derZirkel (dieZirkel), allesNötige, dieSache (dieSachen), dieÜberschrift (dieÜberschriften), ohne.

Грамматический материал:

 1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.

 2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

 3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.

 4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ +Dativ.

Представляем наш архитектурный проект – внеурочное занятие.

8. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meintihr, welche? (10 ч)

Основное содержание темы        

1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

 2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.

 3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.

 4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексическийматериал:

 das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehrnett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wieendet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sichinteressierenfür (Akk.), Wofürinteressierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.

Грамматический материал:

 1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.

 2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.

 3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.

Контроль лексико-грамматических УН. (тест)

9. Unsere deutschen Freundinnen und Freundebereite nein Abschiedfest vor. Und wir? (10 ч +5ч повторение)

Основное содержание темы        

1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

 2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему.

 3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

 4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи        

Лексическийматериал:

 der Abschied, Abschiednehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tischdecken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).

Грамматический материал:

 Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.

Как  готовятся к прощальному празднику наши друзья?                      

Репетиция – внеурочное занятие.

Косми и Роби спешат к нам.

(мини-спектакль) – внеурочное занятие.

Контроль у.н.поискового чтения   (тест).

Итоговый тест за курс 5 класса.

Основное   содержание тем учебного курса   6 класса

Содержание тем учебного курса

      Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

Тема: GUTENTAG, SCHULE!

Воспитательные, образовательные и paзвивающие цели:

- развитие интереса и познавательной активности учащих»; расширение кругозора учащихся;

- развитие мышления и творческой фантазии;

- повторение изученного материала 5-го класса;

-  ознакомление учащихся с задачами на предстоящий учебный год

Объекты контроля:

- употребление лексики из курса 6-го класса (тема «Город»);

- осуществление монологической речи (о городе).

Языковый и речевой материал:

1) Лексика:

der   Schritt,   weiter,   bedeuten,   vielNeues   und   liilcicssanteserfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, esgibl ...

2)Грамматика. Количествоуроков: 3-4.

Kapitel I: SchulAnfang (Schulbeginn).

1ST ER UBERALL GLEICH?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету;

- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач: давать оценку произошедшим событиям, выражать чувства по поводу окончания летних каникул и начала учебного года;

- углубление представления учащихся о системах школьного образования других стран;

- объяснение особенностей употребления в немецком языке глаголов stellen, legen, hangen, setzen.

Объекты контроля:

-  высказать свое отношение по поводу окончания летних каникул и начала нового учебного года;

- рассказывать, как и когда в других странах начинается новый учебный год;

-  образование, употребление и перевод на русский язык сложного прошедшего времени Perfekt;

- объяснить особенности употребления и перевода на русский язык глаголов stellen, legen, hangen, setzen;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1)Лексика: derSchulanfang, dasSchuljahr, dasSchulfach, dieHausaufgabe, dasWiedersehenmit, zuEndesein, dieStunde, dieNote, sichfreuenauf/Uber, woriiber, dariiber, worauf, darauf, sichargerniiber. dieGesundheit, derErfolg.

2)Грамматика: повторениеPerfekt. Новое: употребление глаголов stellen, legen, hangen, setzen.

Количествоуроков: 10-12.

Kapitel II: DraubenistBlatterfall.

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  развитие интереса к языку и познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач: рассказать о погоде в данный момент; выразить свое отношение к ней;

- объяснение учащимся особенностей образования Partizip исильных глаголов;

-   объяснение учащимся образования степеней сравнения прилагательных, а также объяснение спряжения глагола sein вPrdsensи Prateritum.

Объекты контроля:

-  рассказать о погоде в данный момент и выразить свое отношение к ней;

- образовывать PartizipIIсильных глаголов, перевод Perfektна русский язык;

- соблюдение особенностей образования степеней сравнения прилагательных, нахождение их в тексте и правильно переводить на русский язык;

-  спрягать глагол seinв Prasensи Priiteritum, а также правильно переводить на русский язык;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты;

-  выразительно читать текст стихотворения.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика:

die Sonnescheint hell, der Blatterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken (an + Akk.), an den Sommerzurilckdenken, das Obst, der Apfel, die Bime, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemiise, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrriibe, die Kartoffel, die Zwiebel

2)  Грамматика: образование PartizipIIсильных глаголов; спряжение глагола seinв Prasensи Priiteritum; образование степеней сравнения прилагательных.

Количество уроков: 10-12.

Kapitel III: DEUTSCHESCHULEN – WIЕ SIND SIE?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку, к стране изучаемого языка; развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач: рассказать о своей школе - что и где в ней находится; выражать свое отношение к ней;

- объяснение спряжения возвратных глаголов в Prasens; объяснение образования PartizipIIглаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

- ознакомление с системой падежей в немецком языке, с вопросами, на которые они отвечают.

Объекты контроля:

- рассказать о своей школе, о том, что и где в ней находится;

- выражать свое отношение к ней;

- спрягать возвратные глаголы в Prasens;

-  образовывать PartizipIIглаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

- самостоятельно образовывать Partizipитаких глаголов;

- различать падежи имен существительных, падежных вопросов, ставить вопросы к выделенным словам, определять падеж;

-  читать с пониманием основного содержания прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковыйиречевойматериал:

1)    Лексика:    das   Schuigebaude,    die    Eingangshalle,    die Garderobe,    der   Spiegel,   der   Stundenplan,   der   Buroraum,   der Pausenraum, ein-stockig, vielstockig, der Klassenraum, Schuler der Unterstufe, das Lehrerzimmer, der Plattenspieler, der Parkplatz, die Treppehinaufgehen (heruntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank,   die   Wandzeitung,   das   Tonbandgerat,   die   Aula,   die Sporthalle, die Werkstatt, der Raderstand, extra, einExtraraum.

2)  Грамматика: возвратные глаголы; глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Образование PartizipIIтаких глаголов. Падежи существительных.

Количество уроков: 10-12.

KapitelIV: WASUNSEREDEUTSCHENFREUNDEALLESINDERSCHULEMACHEN.

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся; развитие познавательной активности, интереса к языку и стране изучаемого языка;

- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач: рассказать о своем школьном расписании, изучаемых предметах, о подготовке к школе;

  - объяснение учащимся особенностей употребления предлогов, управляющих дательным и винительным падежами; ставить вопросы к выделенным словам и определять падеж;

-  объяснение учащимся образования и употребления Претеритум ,его перевод на русский язык.

Объекты контроля:

- рассказать о своем школьном расписании, изучаемых предметах, выражать свое отношение к ним, к подготовке к школе;

-  правильно употреблять изученные предлоги, ставить вопросы (Wo? Wohin?) и правильно определять падеж существительного;

-  образовывать, употреблять и переводить на русский язык прошедшее повествовательное время - Prdteritum;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выразить свое отношение к прочитанному;

-  воспринимать на слух небольшие тексты;

- рассказать о том, что я делаю утром, в свое свободное время; о своем хобби, увлечениях;

- употребление типов склонения имен существительных, их особенностей, склонять существительные каждого типа, определять по вопросу падеж имени существительного;

- употреблять предлоги, требующих после себя Dativ;

- правильное употребление данных предлогов в зависимости" от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: dieUhr, derWecker, denWeckerstellen (auf), sichverspaten, (keine) Zeitverlieren, Wiespatistes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? dauern, Wielangedauert ...? von ... bis, die Stunde, halb, einehalbeStunde, Wieviel Mai? einmal, zweimal, taglich, einmalwochentlich, schulfrei, montags, die Minute, 5 Minutenvor (nach) ..., das Viertel, Viertelvor (nach) ..., die Muttersprache, die Mathematik, das Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, die Biologie, die Chemie,die Physik, die Musik, das Werken (die Handarbeit), die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, das Regal, denn, diirfen.

2) Грамматика: употреблениепредлоговan, auf, hinter, in, neben, unter, ilber, vor, zwischen; Prateritum.

Количество уроков: 10-12.

KapitelV: FREIZEIT... WAS GIBT'S ALLES!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач: рассказать об утреннем распорядке дня, о том, как учащийся проводит свое свободное время;

-  объяснение учащимся типов склонения имен существительных; ознакомление с особенностями склонения существительных по каждому типу;

- ознакомление учащихся с предлогами, требующими после себя Dativ, с основными значениями этих предлогов

- объяснение образования и употребления Prateritum, его перевода на русский язык.

Объекты контроля:

-  рассказать о своем утреннем распорядке, о своем свободном времени, о своих увлечениях;                          

- распознавать  типы  склонения имен существительных, их особенности,  склонять существительные каждого типа, определять по вопросу падеж имени существительного;

- использовать предлоги, требующих после себя Dativ; излагать  значения этих предлогов, правильно употреблять данные  предлоги  в зависимости от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выразить свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: DieSonnegehtauf, aufstehen, MorgenstundehatGoldimMunde, derVormittag, derNachmittag, sichwaschen, sichduschen, dieZahne, putzen, dasBettmachen, inEile. sichlangweilen, dasZimmerluften, Morgengymnastikmachen, dasFriihstuck, dasGeschirr, abwaschen, sichabtrocknen, sichkamrnen, sichanziehen, frUhstiicken, regelmSBig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angstvor ... haben, alleHSndevollzutunhaben, Uben, tun, dasUFO, stricken, nahen, derKopf, dasHaar, derHals, dasAuge, dieHand, derFuB, derArm, derKorper, dasBein, dieNase, derMund, dasOhr, dasGesicht, gehorenzu.

2) Грамматика: предлоги, требующие после себя Dativ, типы склонения существительных.

Количествоуроков: 10-12.

Kapitel VI: Klassenfahrten durch Deutschland. 1st Das nich ttoll?!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач; рассказать о достопримечательностях городов Германии;

- объяснение образования Perfektс глаголом sein;

-  дать представление о предлогах, требующих после себя Akkusativ, с основными значениями этих предлогов.

Объекты контроля:

~ рассказать о достопримечательностях городов Германии;

- образовывать иупотреблять Perfektс глаголом sein(использование глаголов, с которыми употребляется вспомогательный глагол sein);

- использовать предлоги, требующих после себя Akkusativ излагать значения этих предлогов, правильное употреблять данные предлоги в зависимости от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1)Лексика: sich befinden, dasSchiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen,   sichansehen,   reisen,   wandern,   der Reisefuhrer,   das Denkmal,  die Kathedrale,  vorhaben,  der Leiter,  die Leiterin,  die Mahlzeit, das Friihstiick, fruhstucken, das Mittagessen, zu Mittagessenessen, zu Abendessen, Hungerhaben, das Gasthaus, die Imbissstube.

2)Грамматика: образование Perfek с глаголом sein; предлоги, требующие после себя Akkusativ.

Количествоуроков: 10-12.

Kapitel VII: AM ENDE DES SCHULJAHRES -EIN LUSTIGER MASKENBALL!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач;

-  рассказать о своих любимых сказочных героях; о своих литературных предпочтениях;

-   объяснение   учащимся   образования   будущего   времени Futurum.

Объекты контроля:

- рассказать о своих литературных предпочтениях, о своих любимых книжных персонажах (об их внешности);

- образовывать будущее время Futurum; находить Futurumв тексте и правильно переводить его на русский язык;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному.

Языковый и речевой материал:

1)Лексика: die Kleidung, die Mutze. Die Schirmmiitze, die Hose, die Schiirze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der" Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der  Hut, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Konigin, barfuss, gross vonWuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Miitze, den Hut), erkennenan (Dat.)

2)Грамматика: Futurum.

Количество уроков: 7-8.

 Тематическое планирование

Основное   содержание тем учебного курса   7 класса

Содержание тем учебного курса

ТНЕМА: NACH DEN SOMMERFERIEN (Kleiner Wiedcrholungskurs)

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности учащихся;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: высказываться о том, где провел свои летние ка никулы, выражать свое отношение к лету и летним каникулам;

- расширение представлений учащихся о немецкоговорящих странах.

Объекты контроля:

- рассказать о прошедшем лете и летних каникулах, выражать свое отношение к ним;

-  использовать порядковые числительные в устной речи;

- читать текст с полным пониманием прочитанного, находить в тексте нужную информацию при ответах на во просы;

- выражать свое отношение к прочитанному.

Языковыйиречевойматериал:

1) Лексика: der Norden, der Westen, der Osten, Her Stiden, di$ Grenze, sich erholen, der Klassenkamerad, Servus!

2)  Грамматика. Повторение. Образование и порядковых числительных.

Количествоуроков: 4-5.

Thema 1: WAS NENNEN WIR UNSERE HEIMAT?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- привлечение внимания учащихся к понятию «Родина», зна чению родины в жизни человека;

- расширение кругозора учащихся;

- ознакомление с новыми сведениями о Швейцарии и Австрии;

- познакомить учащихся с понятием «объединенная Европа», с процессами, которые протекают в современной Европе;

- учить использовать лексику для решения коммуникативных задач: уметь высказываться о том, что значит для человека родина,

- развивать интерес, познавательную активность учащихся;

- познакомить учащихся со склонением имен прилагательных; -учить правильно употреблять имена прилагательные в роли

определения к существительному;

- учить определять тип склонения выделенного имени прила гательного.

Объекты контроля:

- высказываться о том, что такое родина в жизни че ловека;

-  правильно использовать имена прилагательные в роли определения к существительному

- правильно определять тип склонения имен прилага тельных;

- читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- читать текст с пониманием основного содержания;

- находить в тексте нужную информацию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковыйиречевойматериал:

1) Лексика: die Heimat, geboren sein, aufwachsen, der Ort, die Umgebung, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wie-se, die Gegend,   malerisch,  stattfinden,  pflegen,  sich fiihlen,   wohl, jemeinsam, der .Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleich-heit, der Frieden, die Europaische Gemeinschaft, die Union, reich sein an (Dat.), raten/empfehlen etw. zu machen.

2)  Грамматика. Склонение имен прилагательных. Употреб ление имен прилагательных в роли определения к существитель ному.

Количествоуроков: 10-12

Thema 2: DAS GESICHT EINER STADT - VlSITENKARTE DES

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся, приобщение к другой на циональной культуре;

-  знакомство учащихся с некоторыми немецкими, австрий скими и швейцарскими городами;

- развитие интереса к своей стране, ее культурным ценностям;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: коротко описывать изученные города, свой город (деревню); выражать привлекательность этих городов для себя;

-  познакомить учащихся с употреблением неопределенно-личного местоимения man;

- тренировать в употреблении этого местоимения в устной речи;

-  познакомить с порядком слов в сложносочиненных пред ложениях с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen, тренировать в их употреблении.

Объекты контроля:

-  коротко рассказывать о достопримечательностях изученных городов, о своем городе (деревне), рекламирование этих городов;

- употреблять неопределенно-личное местоимение man;

- правильно употреблять союзы denn, deshalb, darum, deswegen в сложносочиненных предложениях;

- читать тексты с полным пониманием содержания;

-  извлекать нужную информацию ич прочитанного, выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: hell, dunkel, geheimtiisvoll, bertthtnt, der Brunnen, die Mauer, der Palast, die Messe, die (icmiildegalerie, der Bausfill, die Baukunst,     die     Griinanlage,     die     Kuppel,     gehoren,      wieder, wiederspiegeln, die Kathedrale, wurde ... gegriindet, man ncinir ..., Kloster, das Krankenhaus, der (die) Moskauer(in), wachsni,

einen grofien Eindruck machen, darum, deshalb, denn.

2)  Грамматика. Употребление неопределенно шчного стоимения man. Порядок слон в сложносочиненных м|н'/|лоямя с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, des\vfyyn

Количествоуроков: 10-12.

Thema 3: WIE 1ST DER VERKEHR IN EINER MODERNEN GROBSTADT? WIE ORIENTIERT MAN SICH IIIER?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- привлечение внимания учащихся к правилам поведения на улице, к правилам уличного движения;

-  расширение кругозора учащихся, знакомство с историей создания автомобилей, с порядком получения водительских прав в Германии и т. д.;

- учить использовать лексику по теме для решения коммуни кативных задач ,  выяснять, как пройти или проехать куда-либо, как найти в городе аптеку, магазин и др.;

-  познакомить учащихся с придаточными дополнительными предложениями, тренировать их употребление в устной речи;

-  познакомить учащихся с употреблением неопределенно-личного местоимения man с модальными глаголами; тренировать их употребление в устной речи.

Объекты контроля:

- расспросить, как пройти или проехать куда-либо в городе;

-  правильно использовать в речи придаточные до полнительные предложения;

- правильно употреблять в речи модальные глаголы, в том числе с неопредленно-личным местоимением man;

- читать тексты с полным пониманием прочитанного; -умение читать тексты с пониманием основного содержания;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема;

- находить в тексте нужную информацию;

-  выражать свое отношение к прочитанному (про слушанному).

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: die Haltestelle, halten an (Dot.), warten (aufAkk.), einsteigen, aussteigen, regeln, die Verkehrsampel, Strafieniibergang, die Kreuzung, das Licht, die Ecke, entlanggehen, iiberqueren, einbiegen (in Akk.), die Ncihe, das Auskunftsburo, Vorsicht! stehenbleiben, das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, der Fuhrerschein, verlaufen, verandern, tanken.

2) Грамматика. Придаточные дополнительные предложе ния. Модальные глаголы с неопредленно-личным местоимением man. Повторение предлогов с Dativ и Akkusativ.

Количество уроков: 10-12.

Thema 4: AUF DEM LANDE GIBT ES AUCH VIELINTERESSANTES

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся, развитие у них интереса к жизни на селе, привлечение их внимания к значимости сельскохо зяйственного труда;

- знакомство с жизнью немецкой и русской деревни вчера и сегодня, с русскими народными промыслами (Гжель, Хохлома);

-   учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач: выражать свое отношение к жизни в деревне с ее плю сами и минусами по сравнению с городской жизнью;

-  познакомить учащихся с придаточными предложениями причины, тренировать в их употреблении в речи;

Объекты контроля:

-  высказываться о жизни в деревне, сравнивать с плюсами и минусами городской жизни;

-  правильно использовать в речи придаточные пред ложения причины,

- читать тексты с пониманием основного содержания;

- воспринимать на слух тексты небольшого объема;

-  е выражать свое отношение к прочитанному (про слушанному).

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика: das Vieh, das Schwein, das Schaf, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Rind, das Gefliigel, das Huhn, der Hahn, die (ians, die Ente, das Getreide, das Кот, der Boden, zuchtern, die Vichzitcht, treiben, tnahen, dreschen, jiiten, pfliigen, sden, melken, futtern,

der Pflug, der Mahdrescher, die Samaschine, der Traktor.

2)  Грамматика. Придаточные предложения причины, вторение образования Futurum.

Количествоуроков: 10-12.

Thema 5: Sorgen wir gemeinsam fur unseren Planeten Erde!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие у учащихся любви к природе, окружающему миру;

-  привлечение внимания учащихся к значимости экологиче ских проблем;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив ных задач высказываться о проблемах окружающей среды, о том, как люди (в том числе и сами учащиеся) могут помочь в решении этих проблем

Объекты контроля:

-  высказываться о проблемах окружающей среды, о том, как люди могут помочь в решении этих проблем, что сами учащиеся делают для этого;

- правильно использовать в речи придаточные пред ложения (дополнительные, условные, причины);

- читать тексты с полным пониманием прочитанного;

-  читать тексты с пониманием основного содержания;

- е воспринимать на слух тексты небольшого объема;

 - извлекать нужную информацию из прочитанного

(прослушанного) текста;

-  выражать свое отношение к прочитанному (про слушанному).

1)   Лексика:  der Sauerregen (saurer Regen),  zerstoren,  die Zerstorung, der Stqff, verschmutzen, schddlich, atmen, einatmen, die Lunge,   das   Grundwasser,   das   Ol,   der   Kunstdunger,   giftig,   das Insektengift, das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht, aussterben, sich kiimmern (um Akk.), der Becher, die Alufolie, die Dose, die Buchse, die MUlltonne, sich retten (vorDat), schiitzen (vor Dat.).

2) Грамматика. Повторение придаточных предложений (до полнительных, условных, причины)

Количествоуроков: 10-12.

Thema 6:imgesunden Kurper - gesunder Geist

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  привлечение учащихся к занятиям физкультурой, спортом, способствующим укреплению здоровья, к необходимости заботиться о своем здоровье;

-  учить использовать лексику для решения коммуникативных задач: высказывать свое отношение к запятим спортом, рассказывать о своих занятиях спортом;

- расширение спортивного кругозора учащихся, разъяснение им значения спорта в жизни человека, более подробное знакомство с историей отдельных видов спорта, с историей возникновения Олимпийских игр.

Объекты контроля:

- высказываться о своем отношении к спорту, о своих занятиях спортом, о роли спорта в жизни человека;

-  правильно употреблять и переводить предлоги, управляющие Dativ, предлоги, управляющие Akkusativ, и предлоги двойного управления Dativ и Akkusativ (в зависимости от вопроса);

-  читать тексты с полным пониманием прочитанного;

-  читать тексты с пониманием основного содержания;

-  воспринимать на слух тексты небольшого объема;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- извлекать необходимую информацию из прочитан ного (прослушанного) текста.

Языковыйиречевойматериал:

1) Лексика:   trainieren,   zielbewufit,   der   Sportfreund,   der Sportfanatiker    (Sportfan),     die    Sportart,     die    Medaillen,     die Kopfschmenen (Halsschmerzen) haben, der Husten, der Schnupfen, das Fieber, die Temperatur, die Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, die Kraft, kraftig: die Bewegung, sich bewegen, fit, der Wettkampf, kampfen, den ersten Platz belegen, der Mut, mutig, geschickt, miide, Bootfahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, das Spiel verlieren, unentschieden, tapfer, der Wille, erklaren.

2) Грамматика. Повторение предлогов, управляющих Dativ, Akkusativ, и предлогов двойного управления Dativ иAkkusativ.

Количество уроков: 10-12.

Тематическое планирование

Основное содержание курса 8 класс

Учебник. Содержательный план учебника, как и в предыдущих УМК, направлен главным образом на ознакомление школьников с достопримечательностями Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. В учебнике предпринята попытка обобщить накопленный ранее материал, дать его в иных ситуациях общения. Учебник ориентирует учащихся   на   возможные   контакты   с носителями   языка, поэтому здесь используется в большей степени, чем в предыдущих УМК, так называемый «туристский» язык. В качестве главного проекта школьникам предлагается самим составить разговорник. Материал учебника объединен в 4 параграфа.

1. Schon war es im Sommer!
2. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!
3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor.

1. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland.
   Построение параграфов учебника такое же, как и в учебнике 7-го класса. Новым является то, что в учебнике 8-го класса страноведческий блок занимает больше места и делается попытка наряду с современным актуальным материалом добавить отрывки из немецкой художественной литературы.

Гибкая структура учебника позволяет осуществлять варьирование отдельных его разделов. Материал каждого параграфа разделен, как и в предыдущих УМК, на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников, а именно:

Блок 1 „Wirlesenundinformierenuns" содержит текстовой материал и ориентирован на обучение главным образом чтению.

Блок 2 „WirlernenneueWorterundWortgruppengebrau-chen" предусматривает работу над лексикой для ее узнавания при чтении и для употребления в устной речи.

Блок 3 „Wirunterhaltenuns" включает серию упражнений для обучения устно-речевому общению в основном на основе диалогических и полилогических текстов.

Блок 4 „Wirhorenzu" содержит задания, нацеливающие на восприятие текстов на слух, в том числе тексты-экспозиции, а также послетекстовые упражнения.

Блок 5 „Wirarbeitenan "derGrammatik" составлен из серии грамматических упражнений, включает также памятки по усвоению грамматического материала.

Блок 6 „Wirhabenfleifiiggearbeitet" содержит материал для повторения, обобщения, а также контроля и самоконтроля по теме в целом.

Блок 7 „Deutschlernen — LandundLeutekennenlernen" содержит   аутентичные   материалы   страноведческого   характера.

Деление материала на блоки, как и в учебнике 7-го класса, условно. И хотя нет специального блока для развития письма, работа над письмом предусмотрена в той или иной степени в каждом блоке. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности. Последовательность блоков внутри параграфа также условна и зависит от содержания материала, а также от методического замысла учителя

Тематическое планирование

Основное содержание курса 9 класс

Тема: Ferien, ade! (KleinerWiederholungskurs)

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- введение учащихся в языковую атмосферу;

- развитие познавательной активности, расширение кругозора учащихся;

-развитие чувства дружбы;

- обучение использованию лексики для решения коммуникативных задач: давать оценку произошедшим летом событиям и выражать свои мысли и чувства по поводу начала учеб ного года;

-  углубление представления учащихся о системе школьного образования Германии.

Объекты контроля:

-  монологическая речь на тему «Мои впечатления о летних каникулах»;

- диалогическая речь на тему «Как я провел летние каникулы»;

- воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания;

-  читать текст с пониманием основного содержания,

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы,

-  выразить свое отношение к прочитанному,

-  находить в тексте главную мысль.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика;

2) Грамматика.

Количествоуроков: 3-5.

Kapitel I: Ferien und Bucher. Gehoren  siezusammen?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся, развитие мышления, твор ческой фантазии;

- углубить представления учащихся о Германии, познакомить с поэтическим творчеством Гёте, Шиллера, Гейне, учить высказывать свои чувства по поводу прочитанных стихотворений;

-  объяснить образование Perfekt, Plusquamprefekt и FuturumPassiv, учить находить и правильно переводить данные глагольные формы в тексте;

-  объяснить использование придаточных предложений цели; учить находить и правильно переводить придаточные предложения цели в тексте;

- учить использовать лексику по теме для решения коммуникативных задач - для выражения своих литературных предпочтений, давать оценку прочитанному.

Объекты контроля:

- выразить свои чувства, свое отношение к прочитан ному стихотворению, художественному тексту, используя лексику темы и опорные вопросы,

- диалогическая речь на тему «У книжного киоска»,

- находить в тексте и правильно переводить Passiv в любой временной форме,

- придаточные предложения цели,

- находить в тексте главную мысль, находить в тексте ответы на вопросы.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика: der Lesefuchs, die Leseratte, der Bucherwurm, das Abenteuer, der Krimi, die Comics, das Sachbuch, das TheaterstUck, das Drehbuch, die Reihe, der Verlag, der Buchdruck, drucken, die Druckerei, erfinden, die Erfindung, herausgeben, der Dramatiker, die Hauptperson, die handelnde Person, (sich) streiten, die Ansicht, verrucktsein, die Gestalt, die Hauptgestalt, die Hauptfigur, die Clique, gehorenzu (Dat.), lehrreich, spannend, inhaltsreich, geheimnisvoll, wahrheitsgetreu, kaltlassen, zumNachdenkenanregen, widerspiegeln, der Widerspruch, die Neugierwecken, der Enkel.

2)  Грамматика: Perfekt, Plusquamperfekt и FuturumPassi придаточные предложения цели.

Количествоуроков: 16-18.

Kapitel II: Die heutigen  Jugendlichen. WelcheProblemehabensie?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  расширение кругозора учащихся; развитие познавательной активности;

- углубить представления учащихся о Германии, познакомить с жизнью современной молодежи Германии; с ее проблемами и приоритетами в жизни; сопоставить с жизнью молодежи современ ной России;

-   объяснить образование и использование инфинитивных оборотов statt... zu + Infinitiv и ohne ... zu + Infinitiv, их перевод на русский язык.

Объекты контроля:

- высказываться о жизни современной молодежи Гер мании (ее проблемах) и России с использованием опорного мате риала;

-  высказываться о своих проблемах; диалогическая речь по теме «Мои проблемы»;

- находить в тексте и правильно переводить инфинитивные обороты statt... zu + Infinitiv и ohne ... zu + Infinitiv;

- выразить свое отношение к прочитанному, исполь зуя лексику темы и опорные слова;

- воспринимать на слух небольшие тексты с пониманием основного содержания.

Языковый и речевой материал:

1)    Лексика: widersprtlchlich,   zersplittem,   zersplittert,   dasAbhauen, derKummer, derLiebeskummer, dieGewalt, derStreit, dieWeltanschauung, enttUuschtseinvon (Dat.), vertrauen, dasVertrauen, akzeptieren,   den   Unterricht  schwanzen,   die   Droge,   drogensilchtig, rauchen, rauchsilchtig, Widerstandleisten, sichwehren, derAngreifer, dasVorbild, verlangen, selbstbewuBt, zielbewufit, schtichtern.

2)  Грамматика: инфинитивные обороты statt... zu + Infinitiv и ohne ... zu + Infinitiv. Количество уроков: 16-18

Kapitel III: DIE ZUKUNFT BEGINNT SCHON JETZT. WlE STEHT'S MIT DER BERUFSWAHL?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  расширение кругозора учащихся; развитие познавательной активности;

- побуждение учащихся к размышлениям о выборе своей будущей профессии; привлечение внимания к значимости этого ре шения;

-  расширить представление учащихся о Германии, познакомить с информацией о том, как немецкие школы готовят учащихся к выбору профессии; углубить представления учащихся о двойст венной системе профессиональной подготовки в Германии;

- объяснить управление глаголов в немецком языке;

- употребление и перевод на русский язык местоименных на речий.

Объекты контроля:

- высказываться о выбранной профессии; уметь обосновать свой выбор с использованием опорного материала; отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят учащихся к вы бору профессии?»;

- находить в тексте главную мысль, ответы на постав ленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты с пониманием основного содержания;

- определять управление выделенных глаголов;

-  находить в тексте местоименные наречия, по ставить к ним вопрос и правильно перевести их на русский язык.

Языковый и речевой материал:

1)Лексика:dieReife, dasReifezeugnis, derAbschluS, dieBerufsausbildung,   der   Betrieb,   die   Anforderung,   entsprechen,   tierArbeitsnehmer, derArbeitsgeber, dieArbeitskrafte, bevorzugen, Pl'lcgc-undLehrberufe, dieWerkstatt, kreativ, dasAngebot, derLendinBewerbung,   der   Fachmann,   das   Vorbild,   das   Unternchmcii, Arbeitsamt.

2)  Грамматика: управление глаголов; упофИниние м именных наречий wofiir, dafur, worauf, darauf 

Количество уроков: 16-17.

Kapitel IV: Massenmedien. Isteswirklich

DIE VIERTE MACHT? Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  расширение кругозора учащихся; дать учащимся представ ление о СМИ в Германии и России, о видах и задачах СМИ, об их положительных и отрицательных сторонах;

- учить использовать лексику для решения коммуникативных задач, учить высказывать свое мнение о различных видах СМИ (те левидение, радио, пресса и т. д.), о своем отношении к ним;

-  объяснить грамматическую тему «Управление предлогов в немецком языке»;

-  объяснить грамматическую тему «Придаточные условные предложения», употребление их в немецком языке и перевод на русский язык.

Объекты контроля:

- высказывать свое отношение к СМИ, их положительным и отрицательным сторонам, свои предпочтения в сфере СМИ с использованием опорного материала;

-  употреблять предлоги, требующие после себя Genitiv, Dativ, Акkusativ, Dativ и Akkusativ, определять падеж в выделенных сочетаниях слов;

- находить в тексте и правильно переводить на русский язык придаточные условные предложения;

- воспринимать на слух небольшие тексты с понимани ем основного содержания; находить в тексте ответы на по ставленные вопросы, основную мысль.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: die Macht, die Institution, beitragenzu (Dat.), der Biirger, die Entscheidung, der Zusammenhang, der MiBstand, die Sendung, die Verfassung, laut der Verfassung, der Bundeskanzler, der Bundestag, der Bundesrat, die Regierung, das Gericht, niitzen, unterstiitzen, erwerben, per Radio, der Zuschauer, vermitteln, sichwenden an (Akk.), senden, der Sender, unterhaltsam.

2) Грамматика: предлоги с Genitiv; придаточные условные предложения.

Количество уроков: 16-18.

Тематическое планирование

8) Описание учебно-методического материально-технического обеспечения образовательного

Планируемые результаты изучения учебного предмета (5 кл.)           

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткиесообщения по темам: образование в России и немецкоговорящих странах; праздники в России иГермании; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

 Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и  точным пониманием прочитанного, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

• решение   познавательных   и   практических   задач, отражающих   типичные социальные ситуации:

• освоение   типичных   социальных   ролей   через   участие   в   ролевых   играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной.  Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное   и репродуктивное   познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Планируемые результаты изучения учебного предмета  (6 кл)           

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: образование в России и немецкоговорящих странах; праздники в России и Германии; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

 Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

• решение   познавательных   и   практических   задач, отражающих   типичные социальные ситуации:

• освоение   типичных   социальных   ролей   через   участие   в   ролевых   играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной.  Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное   и репродуктивное   познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Планируемые результаты изучения учебного предмета  (7 кл.)          

По окончании 7 класса учащиеся должны:

знать/понимать  

• лексику классного обихода;
• понимать содержание стихотворений и песен на слух;
• понимать речь одноклассников по темам учебного курса;
• понимать речь одноклассников во время защиты проектов по темам учебного курса;
• знать правила образования сложных существительных;
• понять рассказ и ответить на вопросы;
• понимать диалогическую речь на слух;
• понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставлять;
• понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы;
• знать, как заполнять таблицу с отбором прослушанной информации;
• понимать на слух тексты и отвечать на вопросы;
• знать, как расспросить о дороге в чужом городе;
• знать правила использования и употребления артиклей и падежей.

уметь

в области говорения

• общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространённых стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках тематики 7 класса с расширением и прибавлением к ним новых тем:

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах. Распорядок дня. Еда. Здоровье.  Гигиена. Внешность. Досуг. Хобби. Покупки. Одежда. Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы. Коллективные поездки по всей стране – одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Что понимают немецкие и российские школьники под словом « Родина»? О чём рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии. Некоторые общие сведения об этих странах, их природе. Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности. Транспорт. Посещение кафе, ресторана. Жизнь в селе имеет свои прелести. Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?

• Высказываться по темам учебного курса.
• Рассказывать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах.
• Рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt.
• Кратко пересказать услышанные рассказы.
• Высказывать своё мнение о прочитанном.
• Отвечать на вопросы по темам учебного курса.
• Рассказать и защитить свою точку зрения по темам проектов согласно плану учебного курса.
• Брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?»
• Рассказывать о посещении зоопарка.
• Работать с картой Германии и сообщать информацию о городах и исторических местах.
• Высказывать своё мнение по проблеме.
• Инсценировать диалоги.
• Пересказывать тексты по темам учебного курса.
• Высказываться по предложенной теме за курс 7 класса.

в области аудирования

•   Воспринимать на слух рассказы одноклассников, загадки, стихотворения и песни по темам учебного курса;
• Понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы;
• Прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос;
• Понимать на слух текст и выполнять задания на контроль понимания прослушанного.

в области чтения

• Читать текст с пониманием основного содержания;
• Читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки;
• Читать микротексты с полным пониманием и отвечать на вопросы;
• Читать микротексты с извлечением основной информации;
• Правильно читать стихи и рифмовки;
• Читать текст с пониманием важной информации и отвечать на вопросы;
• Читать диалоги, полилоги по ролям и отвечать на вопросы;
• Читать комиксы с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Präteritum;
• Читать текст с новыми словами, переводить;
• Читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту;
• Читать текст, использую словарь;
• Читать небольшие тексты, с извлечением основного содержания.

в области письма

• Письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perfekt);
• Письменно составить диалог, используя прошедшее время (Perfekt);
• Письменно ответить на вопросы, используя ключевые слова;
• Записать расписание уроков;
• Заполнить анкету;
• Дописать письмо;
• Записать на слух показания времени;
• Письменно составить вопросы к интервью по темам учебного курса.

Планируемые результаты обучения

(Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса)

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле -, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать пере спрос, просьбу повторить.

чтение:

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Планируемые результаты обучения

(Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса)

Ученик должен

 знать:

• значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;
• значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);
• страноведческую информацию из аутентичных источников;

 уметь:

говорение

•    вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
•    рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;                                                                                              
•    создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;
• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
• оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;

чтение

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;

письменная речь

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.