Рабочие программы
рабочая программа по немецкому языку на тему
Рабочие программы для 2-9 классов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_fgos_2kl.docx | 65.16 КБ |
| 4klfgos.docx | 49.93 КБ |
| 5_kl_fgos.docx | 54.8 КБ |
| rabochaya_programma_6kl.doc | 129.5 КБ |
| rabochaya_programma_7_kl.doc | 139.5 КБ |
| rabochaya_programma_8kl.doc | 126 КБ |
| rabochaya_programma_9kl.doc | 133.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СТАТУС ПРОГРАММЫ
Рабочая программа для 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по иностранному языку и на основе авторской программы И. Л. Бим. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начальной ступени образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.
Программа по иностранному языку выполняет следующие функции:
- информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;
- организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учёт последних при промежуточной аттестации учащихся;
- контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
На первом этапе обучения немецкому языку во 2 классе у школьников закладываются основы для развития интереса к немецкому языку, формируются первичные общеучебные и компенсаторные умения, позволяющие учащимся самостоятельно организовывать работу по усвоению языка, а также специальные учебные умения применительно к овладению иностранным языком (например, умение пользоваться для раскрытия значения незнакомого слова опорой в виде данного к нему перевода и др.).
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии
Первая содержательная линия – коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».
Цели и задачи предмета
Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств, эмоций, в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге развитие способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа стандартных ситуаций общения.
Исходя из особенностей первого этапа обучения и основной цели ставятся следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:
научить читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные
интонационные модели; научить относительно правильно произносить звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее
важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии); обеспечить владение немецким алфавитом;
сформировать навыки корректного написания немецких букв, слов и предложений;
способствовать овладению необходимым лексическим минимумом, объём которого примерно 70 лексических
единиц (ЛЕ) во вводном курсе учебника (часть 1) и около 130 ЛЕ в основном курсе (часть 2); научить грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных
коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения; совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с
текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др.; сформировать новые важные приёмы учения, например элементарный перевод с немецкого языка на русский
слов, отдельных предложений, а также умение использовать языковую догадку; дать некоторое представление о немецком фольклоре.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка во
2 классе выделяется 68 часов (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)
Требования к уровню подготовки учеников 2 класса, освоивших программу за второй класс
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно: Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
- Овладеть алфавитом.
- Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
- Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
- Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку. Речевые умения. Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; -диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации.
Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык» во 2 классе
Вводный курс
Содержание: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Учебные занятия на уроках.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.
Основной курс
- Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?
Содержание: Я и мои друзья (новые друзья из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби.
Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии.)
Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)
- Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
Содержание: Я и моя семья (члены семьи сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья
Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники)
Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)
Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)
- Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
Содержание: Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)
Любимые животные
Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)
- И что мы только не делаем?
Содержание: Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)
Страна изучаемого языка
Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)
- Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?
Содержание: Страна изучаемого языка
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)
- Добро пожаловать на наш праздник!
Содержание: Страна изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья)
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)
Календарно-тематическое планирование во 2 классе к учебнику И.Л. Бим «Немецкий язык. Первые шаги»
(68 часов, 2 часа в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | дата | |||
предметные | метапредметные | личностные | план | факт | |||
1 | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь | 1 | Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). | Иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание) Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. | Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии. | ||
2 | Давайте познакомимся! | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). | Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. | Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма. | ||
3 | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами | Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы. Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы. Соотносить все изученные буквы со звуками. | Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. | ||
4 | О чём говорят пальчиковые куклы? | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила | Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении | Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | ||
5 | Поиграем? Споём? (Повторение) | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения | Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. | Способность к самооценке и самоконтролю. | ||
6 | А всё ли мы успели повторить? | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам) Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику. | ||
7 | Как при знакомстве представить других? | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами. | Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind). Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы | Способность к самооценке и самоконтролю. | ||
8 | Как уточнить, переспросить? | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. | Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении) Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. | Способность к самооценке и самоконтролю. | ||
9 | Как на вопрос сомнение дать отрицательный ответ? | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. | Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении). Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | ||
10-11 | Поиграем? Споём? (Повторение) | 2 | знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения | Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Оценивать свои действия | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | ||
12 | А всё ли мы успели повторить? | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам) Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Писать и читать слова, предложения правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | ||
13 | Как выяснить, кто это? | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. | Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. | ||
14 | Итак, как спросить, кто это? | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения. | Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение . | соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его. | ||
15 | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. | 1 | Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. | Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | ||
16-17 | Поиграем? Споём? (Повторение) | 2 | знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. | Способность к самооценке и самоконтролю. знать игры страны изучаемого языка | ||
18 | А всё ли мы успели повторить? | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести ритуализированный диалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | ||
19 | Спросим, кто откуда? | 1 | Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи, уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…). уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. | иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке. | ||
20 | Как спросить о возрасте? | 1 | Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. | иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю. | ||
21 | Что мы уже можем сообщить о себе? | 1 | Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения | Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи, осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение , уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. | иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны | ||
22 | Поиграем? Споём? (Повторение) | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения | оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы. строить речевые высказывания Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. | знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок) | ||
23 | А всё ли мы успели повторить? | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении | быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
24 | Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»? | 1 | Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями. | употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные. Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему, осуществлять сотрудничество в парах | Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность | ||
25 | Как сказать, кто какой? | 1 | Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. | Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых, знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой), уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
| ||
26 | Итак, кто какой? | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. | оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знакомстве, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой),уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. | быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города. | ||
27 | Готовимся к «Празднику алфавита» | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой). оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства | Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу | ||
28-29 | Поиграем? Споём? (Повторение) | 2 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия, знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении | быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
30 | А всё ли мы успели повторить? | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия, знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении | быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
31 | Контроль навыков по вводному курсу | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. | Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать | адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
32 | «Праздник алфавита» | 1 | Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. | Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий, рассказывать популярные детские песенки и рифмовки, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении. | Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь) | ||
Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? (5 часов) | |||||||
33 | Новые литературные персонажи | 1 | Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию. Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых | Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности | ||
34 | Почта пришла | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. | ||
35 | Мы играем и поём | 1 | Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. | быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
36 | Что мы не успели сделать? | 1 | Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. | быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
37 | Контроль навыков по теме «Почта» | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. | Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
Чьи фотографии? Что они рассказывают? (6 часов) | |||||||
38 | Семейные фотографии из Германии | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила составлять предложения для ответа на вопрос Wessen? | Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. Искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию. | быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи. | ||
39 | А чьё это семейное фото? | 1 | Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, произносить новые слова, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных, знать формы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи. | составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания | почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность. | ||
40 | Письмо от Свена | 1 | Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. | составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых | Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
41-42 | Мы играем и поём | 2 | Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. | осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. | Развивать самостоятельность | ||
43 | Контроль навыков по теме «Семья» | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка | Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (6 часов) | |||||||
44 | О чём рассказывают семейные фотографии Свена? | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации, выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. | проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества | ||
45 | Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? | 1 | Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения | контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания, искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | ||
46 | А что делают Сабина и Свен не очень охотно? | 1 | Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | ||
47 | Играем и поём | 1 | вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения | Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе, искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур | ||
48 | А что мы ещё не успели? | 1 | вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе,друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения. | Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем, иметь представление о программах переводчиках. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
49 | Контроль навыков по темам «Семья», «Почта» | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка | Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
И что мы только не делаем! (6 часов) | |||||||
50 | Аня и Саша играют в репортёра | 1 | выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах, принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов | ||
51 | О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? | 1 | Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens, | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка. | ||
52 | Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. | 1 | Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens, | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных цен ностях культуры страны изучаемого языка. | ||
53 | Мы играем и поём | 1 | Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. | осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. | Развивать самостоятельность | ||
54 | Что ещё не успели сделать? | 1 | Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. | Развивать самостоятельность | ||
55 | Чтение доставляет удовольствие | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. | ||
Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно? (9 часов) | |||||||
56 | Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? | 1 | Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | ||
57 | Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. | проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества | ||
58 | Кто пришел однажды к королю? | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | знать особенности написания немецкого письма, развивать самостоятельность. | ||
59 | Мы играем и поём | 1 | Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. | осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. | Развивать самостоятельность | ||
60 | Что мы еще повторим? | 1 | вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения. | Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе. Искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | ||
61 | Скоро будет праздник | 1 | выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах, принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов | ||
62 | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. | |||
63 | Все ли мы повторили? | 1 | воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. | адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | ||
64 | Чтение доставляет удовольствие | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. | оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. | ||
Добро пожаловать на наш праздник! (4 часа) | |||||||
65-66 | Как завершается сказка? | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила | оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. | ||
67 | Наш праздник «Прощай, 2 класс» | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, соблюдая интонационные правила. | Вести диалог в ситуации, рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Рассказывать популярные детские песенки и рифмовки. | Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы. | ||
68 | Обобщающий урок по материалам учебного года | 1 | Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила | оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки | знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. | ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по немецкому языку.
Учебно-методический комплект – Бим И.Л. и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 4 класс рекомендован Министерством образования РФ. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.
При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 68 часов.
Цели и задачи обучения немецкому языку
Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе – формирование умений общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранного языка; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Задачи: учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова, фразы; закрепить словарный запас; учиться грамматически оформлять свою речь; понимать в целом речь учителя.
Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонаций основных типов предложений;
- название страны (стран)изучаемого языка, её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»), отвечать на простые вопросы;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном языковом материале пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями иностранного языка, развитие дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
- более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка.
Содержание тем учебного курса:
Как было летом? Что делают наши немецкие друзья обычно в летние каникулы? Какая погода летом? У кого летом день рождения?
А что нового в школе? Классная комната. Расписание. Любимые предметы.
У меня дома. Чего тут только нет? Мой дом. Гости. Место жительства.
Свободное время. Что мы делаем? Выходные.
Скоро наступят большие каникулы. Календарь праздников.
Литература.
- учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 4 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2010 г. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
- рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
- книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 4 классе
к учебнику И.Л.Бим , Л.И.Рыжова «Немецкий язык. Первые шаги»
(68 часов, 2 часа в неделю)
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
статус документа
Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения;
- Образовательной программы основного общего образования по немецкому языку;
- Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 классы. Авторы И.Л. Бим – М.: Просвещение, 2011;
- Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы – М.: просвещение, 2011;
- Материалов УМК для 5 класса.
- Учебного плана МБОУ Дубровская ООШ на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК) для 5 класса, который состоит из:
- Учебника. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. «deutsch. Klasse5». 2011 г.
- Рабочей тетради. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И.;
- Аудикассеты к учебнику;
- Книги для учителя. Авторов Бим И.Л. и др.
Данный УМК нацелен на реализацию системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.
Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, на его изучение в 5 классе выделяется 3 часа в неделю, что составляет 105 часов за год.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя следующие разделы:
- Пояснительная записка;
- Календарно-тематическое планирование;
- Требования к уровню подготовки обучающихся;
- Перечень учебно-методического обеспечения;
- Формы и средства контроля;
- Список литературы.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:
- Межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания(литературы, географии, истории и т.д.));
- Многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.
Цели и задачи обучения немецкому языку в 5 классе
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 5-классников, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием икт.
- Развитие и воспитание у обучающихся понимания важности и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толетарного отношения к проявлениям иной культуры.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико-грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знаний лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.
В рабочей программе запланированы (не к каждой теме, ввиду небольшого количества часов, данных на изучение той или иной темы) резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвертая контрольная работа – итоговая за курс обучения в 5 классе) и уроки повторения изученного (в мае).
К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным, вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга.
В связи с тем , что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.
В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.
Поэтому для данного этапа – перехода от начальной к средней основной школе – особенно важно придерживаться тактики «шаг вперед, два шага назад», что означает постоянный возврат к пройденному ранее материалу с целью его повторения и лучшего закрепления и более осознанного развития знаний, навыков и умений.
Содержание тем учебного курса
Итак, учебник «deutsch» Klasse 5 содержит 10 глав/ параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Hallo,5.(fȕnfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs (курс повторения).
- Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?(старый немецкий город. Что в нем?)
- In der Stadt … wer wohnt hier? (Кто живет в городе?)
- Die Straβen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?)
- Wo und wie wohnen hier die Menschen? (где и как живут люди?)
- Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (Дома у Габи. Что мы видим?)
- Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (Как выглядет город в разные времена года?)
- Groβes Reinemashen in der Stadt.Eine tolle Idee! Aber … (Большая уборка в городе)
- Wieder kommen Gȁste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (В городе гости? Какие?)
- Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?)
Из личностно-ориентированных технологий обучения в 5 классе предлагается использовать «обучение в сотрудничестве», когда пятиклассники читают вполголоса в группах разные тексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Они обмениваются с ними полученной из текстов информацией. Такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и «реальной коммуникации». Большую роль играет использование проектной методики. Работа над проектом предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление.
Сочетание индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности.
Особое значение имеет стиль общения со школьниками. Недопустима авторитарность. Важно создавать благожелательную оптимистическую атмосферу на уроках, не допускать излишнего утомления детей. Этому может способствовать чередование форм активности школьников (умственная, физическая), смена видов деятельности, в частности, как отмечалось, широкое использование игры.
Оценивать работу ребенка следует не на основе его сравнения с другими детьми, а на основе анализа его собственного продвижения, не скупясь на подбадривающие оценочные высказывания, на всестороннее стимулирование его работы.
Существенное значение имеет развитие рефлексии: самоконтроля, самонаблюдения, самооценки, и в этом плане по-прежнему большое значение имеет совместное с детьми подведение итогов работы в конце каждого урока.
Основное содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
Обучающиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:
А. социально - бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Я и мои друзья.
Семья. Семейные традиции. Празднование дня рождения.
Квартира. Дом.
Помощь по дому. покупки (канцтоваров, сувениров).
Домашние животные в нашей жизни.
Б. учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома?
Наши увлечения.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый немецкий город. Что в нем?
Жители города. Их занятия.
Мой город. Что можно показать немецким гостям?
Некоторые экологические проблемы города.
Природа в разное время года.
Праздники: рождество, новый год, пасха и др.
Самые начальные сведения о Германии: название столицы и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о немецком городе.
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитию чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:
- 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
- Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем – примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/ закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола – связки, артикля, об отрицаниях «nicht» и «kein», о слабых и некоторых сильных глаголах в Prȁsens и Perfekt и др.
- 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в области говорения:
а) – приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
- что-то утверждать, подтверждать;
- выражать сомнение, переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»;
- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику: «Klasse! Toll! Ich denke/ ich glaube … ich finde das interessant. Wie schȍn!»
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «знакомство», «встреча», «разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т.п.), «обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.)
Объем диалогов:
- диалога - расспроса – до 3 реплик со стороны каждого обучающегося;
- диалога – побуждения к действию – до 3 реплик со стороны каждого обучающегося;
- диалога – обмена мнениями – до 2 реплик со стороны каждого обучающегося.
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовывать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разные времена года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
Объем монологического высказывания для 5 класса – до 8-10 фраз.
2. уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
- понимать речь учителя по ведению урока;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
- понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.
- Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения:
а) с полным пониманием читаемого:
- прогнозировать общее содержание текста по заголовку,
иллюстрациям;
- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
- догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
- определять значение незнакомого слова по данному в учебнику переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
- находить в тексте требуемую информацию;
- кратко выражать оценку прочитанного;
Объем текстов для чтения – для 5 класса – до 250 слов.
б) с пониманием основного содержания:
- осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
- опускать избыточную информацию.
Формы и средства контроля:
- Контрольная работа (8 часов);
- Итоговый тест (1 час).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- Учебник «Deutsch. Klasse 5» (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова);
- Рабочая тетрадь (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова);
- Аудикассеты;
- Книга для учителей (авторы И.Л. Бим, О.В. Каплина);
- Книга для чтения для 5-6 классов (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова);
Календарно-тематическое планирование в 5 классе
к учебнику «Немецкий язык.»
И.Л. Бим, Л.И. Рыжова
(105 часов, 3 часа в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | дата | |||
предметные | метапредметные | личностные | план | факт | |||
Привет, 5 класс! | |||||||
1-2 | Первый школьный день в учебном году. Что видим мы в школьном дворе? Как дети знакомятся? | 2 | Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. Составлять рассказы о лете и летних каникулах. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Формирование мотивации изучения немецкого языка | ||
3-4 | Многие знакомятся друг с другом | 2 | Расспрашивать собеседника о нём. его семье и летних каникулах. Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | ||
5-6 | Знакомство с новым персонажем учебника | 2 | Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Инсценировать прослушанные диалоги. Читать тексты с полным пониманием. Выражать своё мнение о прочитанном. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Развитие трудолюбия, целеустремленности Развитие воли, креативности | ||
7-8 | Ребята вспоминают о лете | 2 | Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Инсценировать прослушанные диалоги. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми | Формирование личностной коммуникативной рефлексии | ||
9 | А чем занимались Сабина, Свен и другие летом? | 1 | Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Толерантное отношение к проявлению иной культуры | ||
10-11 | Дети говорят о летних каникулах | 2 | Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Формирование мотивации изучения немецкого языка | ||
12 | Повторение по теме «Летние каникулы» | 1 | Уметь образовывать степени сравнения прилагательных | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Стремление к познанию нового услышанного | ||
13 | Контрольная работа по теме «Летние каникулы» | 1 | Толерантное отношение к проявлению иной культуры | ||||
Старый немецкий город. Что в нем? (9 часов) | |||||||
14-15 | Немецкий город. Что в нём? | 2 | Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города | ||
16-17 | Мы читаем и пишем | 2 | Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | ||
18-19 | Мы говорим о немецком городе | 2 | Писать словарный диктант. Описывать город с опорой на рисунок. Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Развитие мышления, памяти | ||
20-21 | Что мы знаем и можем. Страноведение. Достопримечательности. | 2 | Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей | Формирование уважительного отношение к культуре других стран | Формирование общекультурной и этнической идентичности | ||
22 | Контрольная работа №1 по теме «Старый немецкий город. Что в нём?» | 1 | Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы | ||||
В городе… Кто здесь живет? (9 часов) | |||||||
23-24 | В городе живёт много людей… | 2 | Использовать для семантизации лексики словарь. Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. Употреблять новую лексику для описания. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование толерантного отношения к окружающему миру выражать свое мнение | ||
25-26 | Мы читаем и пишем. Списывание текста | 2 | Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. | формирование готовности и способности вести диалог | Осознание возможностей самореализации средствами языка | ||
27-28 | Отношение жителей к своему городу | 2 | Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. Характеризовать жителей города, выражать свое мнение о них, используя как приобретенные ранее, так и новые лексические средства. Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. | формирование готовности и способности вести монолог | Формирование общекультурной и этнической идентичности | ||
29-30 | Что мы знаем и можем. Страноведение | 2 | Называть и описывать животных, популярных в Германии. Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать ее на уроке и в работе над проектом. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование мотивации изучения немецкого языка | ||
31 | Контрольная работа №2 по теме «В городе… Кто здесь живёт?» | 1 | Формирование личностной коммуникативной рефлексии | ||||
Улицы города. Какие они? (9 часов) | |||||||
32-33 | Как выглядят улицы немецких городов. | 2 | Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. Составлять предложения из отдельных слов по теме. Слушать текст с опорой на рисунок. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование интереса к привычкам другого народа | ||
34-35 | Мы читаем и пишем | 2 | Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста). Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст) | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | ||
36-37 | Мы говорим об улицах города | 2 | Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. Употреблять в речи притяжательные местоимения. | формирование готовности и способности вести диалог | Овладение коммуникативными умениями, необходимым и для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации. | ||
38-39 | Что мы знаем и можем. Страноведение | 2 | Извлекать из текстов определенную информацию. Повторять лексику и грамматику по теме главы. | формирование готовности и способности вести монолог | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | ||
40 | Контрольная работа №3 по теме «Улицы города. Какие они?» | 1 | Развитие мышления, памяти | ||||
Где и как живут люди? (9 часов) | |||||||
41-42 | Типы домов в немецком городе. | 2 | Систематизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря. Называть немецкие адреса. Указывать на местоположение объектов в городе. Называть различные типы домов в городе. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование интереса к другой культуре Формирование личностной коммуникативной рефлексии | ||
43-44 | Мы читаем и пишем. | 2 | Слушать рифмовку с аудионосителя. Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений. Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. | формирование готовности и способности вести диалог | Развитие мышления, памяти, целеустремленности | ||
45-46 | А где расположены многие городские объекты? | 2 | Воспринимать на слух небольшой текст. Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. Описывать дома разного вида и назначения. Комментировать план города. | формирование готовности и способности вести диалог | Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации | ||
47-48 | Что мы знаем и можем. Страноведение | 2 | Различать типичные немецкие дома, называть их. Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов. | формирование готовности и способности вести диалог | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | ||
49 | Контрольная работа №4 по теме «Где и как живут люди?» | 1 | Развитие культуры общения | ||||
Дома у Габи. Что мы здесь видим? (9 часов) | |||||||
50-51 | Семья Габи. Какая она? Где работают её родители? | 2 | Воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок. Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста. | формирование готовности и способности вести диалог | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны Развитие внимания, памяти | ||
52-53 | Дом Габи. Что в нём? | 2 | Понимать содержание диалога при его прослушивании. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. | формирование готовности и способности вести диалог | Осознание возможностей самореализации средствами языка | ||
54-55 | Мы говорим о доме Габи | 2 | Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. | формирование готовности и способности вести диалог | Знакомство с формулами речевого этикета | ||
56-57 | Что мы знаем и можем. Страноведение | 2 | Рассказывать о своей комнате. Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen | формирование готовности и способности вести диалог | Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища | ||
58 | Контрольная работа №5по теме «Дома у Габи..Что мы здесь видим?» | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами языка | ||||
Как выглядит город в разные времена года? (9 часов) | |||||||
59-60 | Времена года | Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года» | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | |||
61-62 | Мы читаем и пишем. | 2 | Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. Писать поздравительные открытки (по образцу) | формирование готовности и способности вести монолог | Развитие трудолюбия, целеустремленности | ||
63-64 | Мы говорим | 2 | Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе. Воспринимать диалог в аудиозаписи. Читать в группах диалог вместе с ликтором. Разыгрывать диалоги в группах. | формирование готовности и способности вести диалог | Развитие умений перевоплощения, инсценирования | ||
65-66 | Что мы уже знаем и можем. Страноведение | 2 | Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам. | формирование готовности и способности вести диалог | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | ||
67 | Контрольная работа №6 по теме «Как выглядит город в разные времена года? | 1 | Осознание возможностей самореализации средствами языка | ||||
Большая уборка в городе. Прекрасная идея! (9 часов) | |||||||
68-69 | Охрана окружающей среды- международная проблема | 1 | Систематизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст). Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. | формирование готовности и способности вести диалог | Стремление к познанию нового | ||
70-71 | Мы читаем и пишем | 2 | Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных. Узнавать на слух/ при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen. Sehen. brauchen | формирование готовности и способности вести диалог | Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города | ||
72-73 | Поговорим, чем заняты ученики в кружках? | 2 | Разучить рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на произношение. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | ||
74-75 | Что мы знаем и можем. Страноведение. | 2 | Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания. | формирование готовности и способности вести диалог | Развитие мышления, памяти Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | ||
76 | Контрольная работа №7 по теме «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!» | 1 | Формирование общекультурной и этнической идентичности | ||||
Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие? (9 часов) | |||||||
77-78 | Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…» | 2 | Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе. Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ | формирование готовности и способности вести диалог | Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы | ||
79-80 | Мы читаем и пишем | 2 | Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование толерантного отношения к окружающему миру | ||
81-82 | Мы говорим о городе | 2 | Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование мотивации изучения немецкого языка | ||
83-84 | Что мы знаем и можем. Страноведение. | 2 | Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование общекультурной и этнической идентичности | ||
85 | Контрольная работа №8 по теме «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?» | 1 | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | ||||
Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. (20 часов) | |||||||
86-87 | Школьники рассказывают о построенных городах | 2 | Описывать город своей мечты. Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование личностной коммуникативной рефлексии | ||
88-89 | Мы читаем и пишем. | 2 | Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. Писать приглашения на праздник по образцу. | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование интереса к привычкам другого народа Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | ||
90-91 | Говорим о подготовке прощального праздника. | 2 | Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом» | формирование готовности и способности вести диалог | Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации | ||
92-93 | Что мы знаем и можем. | 2 | Повторять материал главы | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | |||
94 | Контрольная работа №9 по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник» | 1 | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | ||||
95-96 | Что мы знаем о немецком городе. | 2 | Повторять материал | формирование готовности и способности вести диалог | Формирование интереса к другой культуре | ||
97-99 | Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса. | 3 | Повторять грамматический материал | Формирование интереса к другой культуре | |||
100 | Итоговый тест за курс 5 класса | 1 | Формирование интереса к другой культуре | ||||
101-105 | Домашнее чтение | 5 | Привитие уважения к культуре Германии | Формирование интереса к другой культуре | |||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к учебнику «Немецкий язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений Авторы:
И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова
Программа к учебному курсу И.Л. Бим «Deutsch»-«Heмeцкий язык» по немецкому языку для 6 класса разработана на основе программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим (М.: Просвещение, 2008).
Цель: формировать коммуникативную компетентность обучающихся, личность школьника и её социальную адаптацию к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, мотивацию к изучению иностранных языков, знакомство со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.
Задачи:
- развивать личность учащегося;
-усилить гуманистическое содержание обучения, более полную реализацию воспитательно-образовательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика;
-сформировать у учащихся способность участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни;
-расширить кругозор учащихся, обогащать их сведения о географии, истории, литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и знакомить с достижениями науки и техники;
-обеспечить основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и возможность приобщения к культурным ценностям народов - носителей изучаемого языка.
Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, на его изучение в 6 классе выделяется 3 часа в неделю, что составляет 102 часа за год.
Учебно-методический комплект
для учащихся:
- Немецкий язык. 6 класс: учебник общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова; Рос. акад. паук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение,2011;
- Немецкий язык: рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова - М.: Просвещение, 2011;
для учителя:
- Немецкий язык. 6 класс: учебник общеобразовательных учреждений / ИЛ. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение,2011;
- Немецкий язык: рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова - М.: Просвещение, 2011;
- Немецкий язык. 6 класс. Поурочные планы по учебнику ИЛ. Бим, Л.М. Санниковой, Л.В. Садомовой / Авт.-сост. О.В. Лемякина.- Волгоград: Учитель, 2005.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
- о системе иностранного языка и правилах оперирования языковыми средствами в речевой деятельности;
- правила речевого и неречевого поведения в определенных стандартных ситуациях, национальные особенности страны изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка и её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора.
Учащиеся должны уметь:
- понять собеседника, используя переспрос, запрос дополнительной
информации;
- прочитать и понять все тексты учебника;
- написать письмо, опираясь на образцы, данные в учебнике, а также использовать письмо как средство фиксации нужной информации;
- вести несложную беседу с речевым партнером;
- адекватно реагировать на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора. Высказывание должно содержать 4-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении, объем высказывания - не менее 6-10 фраз;
- читать вслух и про себя с пониманием, впервые представленные тексты, построенные на программном языковом материале;
- по контексту и словообразовательным элементам догадываться о значении незнакомых слов при чтении, при восприятии текста па слух;
- делить текст на смысловые части, выявлять основную мысль, определять тему;
- делать выписки из текста;
- пользоваться словарем, если это необходимо;
- вычленить наиболее существенную информацию;
- понимать на слух иноязычную речь, однократно предъявленную учителем или в звукозаписи, построенную на программно-языковом материале 6 класса и допускающую включение до 1 -2 % незнакомых слов, длительность звучания - 2 минуты;
- овладеть правописанием слов, усвоенных в устной речи в 6 классе;
- составлять и записывать план прочитанного текста и делать из него необходимые выписки;
- написать короткое поздравление с праздником или днем рождения.
Формы и средства контроля:
- проверочная работа(13 часов);
- контрольная работа(5 часов);
- словарная работа.
Содержание учебного курса «Немецкий язык. 6 класс»
Добрый день, школа! (4 часа) Здравствуй школа! Германия. Люди и их профессии.
Начало учебного года(10 часов). Везде ли он одинаков? Поздравляем с началом учебного года. Начало учебного года в Германии.
За окнами листопад(2Очасов). Времена года- осень. Погода осенью. Осень па селе.
Немецкие школы, какие они(12 часов). Школьное здание. Классная комната. Школа.
Что делают наши немецкие друзья в школе(16 часов). Расписание занятий. Часы. Режим дня.
Свободное время - досуг и увлечения(13 часов). Распорядок дня. Человек. Внешность.
Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (18 часов) Подготовка к поездке в Германию. Путешествие в Берлин. Поездка во Франкфурт-на-Майне.
В конце учебного года - весёлый карнавал(9 часов). Готовимся к карнавалу. Мой карнавал. Читаем и дискутируем по теме: «Одежда».
Тематическое планирование по немецкому языку в 6 классе
Автор: И.Л. Бим, Л.В. Садомова
(102 часа, 3 часа в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | дата | |||||
план | факт | |||||||
Добрый день, школа! (4 часа) | ||||||||
1 | Здравствуй школа! | 1 | ||||||
2 | Германия | 1 | ||||||
3 | Люди и их профессии | 1 | ||||||
4 | В городе | 1 | ||||||
Начало учебного года (10 часов) | ||||||||
5 | Везде ли он одинаков | 1 | ||||||
6 | Поздравляем с началом учебного года | 1 | ||||||
7 | Начало учебного года в Германии | 1 | ||||||
8 | Начало учебного года в разных странах | 1 | ||||||
9 | Чем мы занимались летом? | 1 | ||||||
10 | Моя первая учительница | 1 | ||||||
11 | Мы внимательно слушаем | 1 | ||||||
12 | Повторяем то, что знаем | 1 | ||||||
13 | Домашнее чтение | 1 | ||||||
14 | Повторение | 1 | ||||||
За окнами листопад (20 часов) | ||||||||
15 | Времена года – осень | 1 | ||||||
16 | Погода осенью | 1 | ||||||
17 | Осень на селе | 1 | ||||||
18-19 | Собираем урожай | 2 | ||||||
20 | Повторение | 1 | ||||||
21-22 | Животные осенью | 2 | ||||||
23-24 | Грамматика – крепкий орешек | 2 | ||||||
25 | Мы внимательно слушаем | 1 | ||||||
26-27 | Идем за покупками | 2 | ||||||
28-30 | Повторяем то, что знаем | 3 | ||||||
31 | Контрольная работа | 1 | ||||||
32 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
33-34 | Повторение | 2 | ||||||
Немецкие школы, какие они (12 часов) | ||||||||
35 | Школьное здание | 1 | ||||||
36 | Классная комната | 1 | ||||||
37 | Школа | 1 | ||||||
38-39 | Грамматика – крепкий орешек | 2 | ||||||
40 | Немецкие школы | 1 | ||||||
41 | Какие немецкие школы? | 1 | ||||||
42-43 | Моя школа – гимназия | 2 | ||||||
44 | Контрольная работа | 1 | ||||||
45 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
46 | Повторение. Защита проектов | 1 | ||||||
Что делают наши немецкие друзья в школе (16 часов) | ||||||||
47 | Расписание занятий | 1 | ||||||
48 | Часы | 1 | ||||||
49 | Режим дня | 1 | ||||||
50-51 | Делу время – потехе час | 2 | ||||||
52 | Собираем портфель | 1 | ||||||
53-54 | Грамматика – крепкий орешек | 2 | ||||||
55-56 | Читаем и дискутируем | 2 | ||||||
57 | Мы внимательно слушаем | 1 | ||||||
58 | Домашнее чтение | 1 | ||||||
59 | Защита проектов | 1 | ||||||
60-62 | Повторяем то, что знаем | 3 | ||||||
Свободное время – досуг и увлечения (13 часов) | ||||||||
63 | Распорядок дня | 1 | ||||||
64 | Человек | 1 | ||||||
65-66 | Внешность | 2 | ||||||
67 | Повторение | 1 | ||||||
68 | Хобби | 1 | ||||||
69-70 | Грамматика – крепкий орешек | 2 | ||||||
71 | Повторение | 1 | ||||||
72-73 | Читаем и дискутируем | 2 | ||||||
74 | Мы внимательно слушаем | 1 | ||||||
75 | Защита проектов | 1 | ||||||
Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (18 часов) | ||||||||
76 | Подготовка к поездке в Германию | 1 | ||||||
77 | Путешествие в Берлин | 1 | ||||||
78 | Поездка во Франкфурт-на-Майне | 1 | ||||||
79 | Поездка в Бремен | 1 | ||||||
80 | Повторение | 1 | ||||||
81 | Контрольная работа | 1 | ||||||
82 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
83-84 | Грамматика – крепкий орешек | 2 | ||||||
85-86 | Ориентируемся в незнакомом городе | 2 | ||||||
87-88 | Читаем и дискутируем | 2 | ||||||
89 | Защита проектов | 1 | ||||||
90 | Контрольная работа | 1 | ||||||
91 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
92 | Домашнее чтение | 1 | ||||||
93 | Страна изучаемого языка | 1 | ||||||
В конце учебного года – веселый карнавал (9 часов) | ||||||||
94 | Готовимся к карнавалу | 1 | ||||||
95-96 | Мой карнавал | 2 | ||||||
97-98 | Читаем и дискутируем по теме: «Одежда» | 2 | ||||||
99 | Что мы читаем | 1 | ||||||
100 | Контрольная работа | 1 | ||||||
101 | Работа над ошибками | 1 | ||||||
102 | Повторение | 1 | ||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к учебнику «Немецкий язык. Шаги 3» для 7 класса общеобразовательных учреждений Автор: И.Л. Бим
Программа к учебному курсу И.Л. Бим «Deutsch- Schritte 3»-«Немецкий язык. Шаг 3» по немецкому языку для 7 класса разработана на основе программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим (М.: Просвещение, 2008).
Цель: дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке, обучение говорению, развитие личности учащихся.
Задачи:
- формировать речевые навыки и умения школьников на уроках иностранного языка, иноязычное речевое поведение, познавательную активность, стремление к самосовершенствованию в оглядываемой ими деятельности;
- передать школьникам творческий опыт и опыт эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека;
- научить использовать иностранный язык в качестве средства передачи и приема информации об окружающей действительности из самых различных предметных областей;
- совершенствовать учащихся в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни.
Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, на его изучение в 7 классе выделяется 3 часа в неделю, что составляет 102 часа за год.
Учебно-методический комплект
для учащихся:
- Немецкий язык. Шаги 3: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещеиие,2007;
Немецкий язык. Шаги 3: рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 201 1;
для учителя:
- Немецкий язык. Шаги 3: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение,2007;
Немецкий язык. Шаги 3: рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2011;
- Немецкий язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Dcutsch-Schritte 3». М.: Просвещение, 2002 / Сост. Е.В. Щербакова - Волгоград: Учитель- ACT, 2003.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка и её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора.
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;
- пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками, комментариями);
- извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;
- составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на основе прочитанного;
- обобщать, систематизировать факты, сведения;
- делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение к фактам, событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.
Формы и средства контроля:
- проверочная работа(7 часов);
- контрольная работа(5 часов);
- тест;
- словарная работа;
- итоговая контрольная работа(1 час).
Содержание учебного курса «Немецкий язык. Шаги 3. 7 класс»
После летних каникул(7 часов). Встреча в школе после летних каникул. Где отдыхают немецкие школьники в Германии? Где говорят по-немецки?
Что называем мы нашей Родиной?(16 часов). Что такое Родина для каждого из нас? Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. Европа как общий дом для людей.
Лицо города- визитная карточка страны(16 часов). Город, каким он может быть. Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами. Что мы знаем и можем рассказать о Москве?
Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? (16 часов) Основные средства передвижения. Как ориентироваться в незнакомом городе? Мы слушаем.
В деревне есть много интересного(16 часов). Жизнь в городе и в деревне: 17се лучше? Домашние животные и птицы. Сельскохозяйственные машины.
Мы заботимся о нашей планете Земля(14 часов). Наша планета в опасности. Что может привести планету к катастрофе? Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?
В здоровом теле- здоровый дух(17 часов). Виды спорта. Значение спорта в жизни человека. Из истории спорта.
Тематическое планирование по немецкому языку в 7 классе
Автор: И.Л. Бим, Л.В. Садомова
(102 часа, 3 часа в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | ||||||||
план | факт | ||||||||||
После летних каникул (7 часов) | |||||||||||
1-2 | Встреча в школе после летних каникул | 2 | |||||||||
3 | Где отдыхают немецкие школьники в Германии? | 1 | |||||||||
4 | Где говорят по-немецки? | 1 | |||||||||
5-7 | Мы повторяем | 3 | |||||||||
Что называем мы нашей Родиной? (16 часов) | |||||||||||
8 | Что такое Родина для каждого из нас? | 1 | |||||||||
9 | Первое знакомство с Австрией и Швейцарией | 1 | |||||||||
10 | Европа как общий дом для людей | 1 | |||||||||
11 | Общая Европа – что это? | 1 | |||||||||
12 | Где мы чувствуем себя дома? | 1 | |||||||||
13 | Учимся давать советы | 1 | |||||||||
14 | Что думают о людях разных стран? | 1 | |||||||||
15 | Мы слушаем | 1 | |||||||||
16-17 | Мы работаем над грамматикой | 2 | |||||||||
18-19 | Мы работаем прилежно | 2 | |||||||||
20 | Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми | 1 | |||||||||
21 | Контрольная работа №1 | 1 | |||||||||
22 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
23 | Повторение раздела «Что называем мы нашей Родиной?» | 1 | |||||||||
Лицо города – визитная карточка страны (16 часов) | |||||||||||
24 | Город, каким он может быть | 1 | |||||||||
25 | Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами | 1 | |||||||||
26 | Что мы знаем и можем рассказать о Москве? | 1 | |||||||||
27 | Мы учим новые слова и выражения | 1 | |||||||||
28 | Города Золотого кольца | 1 | |||||||||
29 | Что учишь, то и знаешь! | 1 | |||||||||
30-31 | Мы работаем над грамматикой | 2 | |||||||||
32 | Мы слушаем | 1 | |||||||||
33-34 | Мы делаем сообщение «Города Золотого кольца» | 2 | |||||||||
35 | Мы прилежно работали | 1 | |||||||||
36 | Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми | 1 | |||||||||
37 | Контрольная работа №2 | 1 | |||||||||
38 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
39 | Повторение раздела «Лицо города – визитная карточка страны» | 1 | |||||||||
Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? (16 часов) | |||||||||||
40 | Основные средства передвижения | 1 | |||||||||
41 | Как ориентироваться в незнакомом городе? | 1 | |||||||||
42 | Мы слушаем | 1 | |||||||||
43 | Из истории создания автомобиля | 1 | |||||||||
44 | Порядок получения водительских прав в Германии | 1 | |||||||||
45-47 | Мы работаем над грамматикой | 3 | |||||||||
48-49 | Как спросить о дороге в незнакомом городе? | 2 | |||||||||
50-51 | Мы прилежно работали | 2 | |||||||||
52 | Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми | 1 | |||||||||
53 | Контрольная работа №3 | 1 | |||||||||
54 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
55 | Повторение раздела «Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?» | 1 | |||||||||
В деревне есть много интересного (16 часов) | |||||||||||
56 | Жизнь в городе и в деревне: где лучше? | 1 | |||||||||
57 | Домашние животные и птицы | 1 | |||||||||
58 | Сельскохозяйственные машины | 1 | |||||||||
59 | Немецкая деревня вчера и сегодня | 1 | |||||||||
60 | Работа подростков на ферме в Германии | 1 | |||||||||
61 | Русские народные промыслы | 1 | |||||||||
62-63 | Мы работаем над грамматикой | 2 | |||||||||
64 | Мы делаем сообщения | 1 | |||||||||
65 | Мы слушаем | 1 | |||||||||
66-67 | Мы работали прилежно | 2 | |||||||||
68 | Каким будет село в будущем | 1 | |||||||||
69 | Контрольная работа №4 | 1 | |||||||||
70 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
71 | Повторение раздела «В деревне есть много интересного» | 1 | |||||||||
Мы заботимся о нашей планете Земля (14 часов) | |||||||||||
72 | Нашапланета в опасности | 1 | |||||||||
73 | Что может привести планету к катастрофе? | 1 | |||||||||
74 | Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? | 1 | |||||||||
75 | Мы учим новые слова и словосочетания | 1 | |||||||||
76 | Мы работаем над грамматикой | 1 | |||||||||
77 | Участие детей в защите окружающей среды | 1 | |||||||||
78 | Они могут заботиться о лесе и животных в нем | 1 | |||||||||
79 | Мы слушаем | 1 | |||||||||
80-81 | Мы работали прилежно | 2 | |||||||||
82 | Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми | 1 | |||||||||
83 | Контрольная работа №5 | 1 | |||||||||
84 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
85 | Повторение раздела «Мы заботимся о нашей планете Земля» | 1 | |||||||||
В здоровом теле – здоровый дух (17 часов) | |||||||||||
86 | Виды спорта | 1 | |||||||||
87 | Значение спорта в жизни человека | 1 | |||||||||
88 | Из истории спорта | 1 | |||||||||
89 | Роль спорта в формировании характера человека | 1 | |||||||||
90 | Разное отношение к спорту | 1 | |||||||||
91-92 | Мы делаем сообщение | 2 | |||||||||
93 | Мы слушаем | 1 | |||||||||
94-95 | Мы работаем над грамматикой | 2 | |||||||||
96-97 | Мы работали прилежно | 2 | |||||||||
98 | Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми | 1 | |||||||||
99 | Повторение раздела «В здоровом теле – здоровый дух» | 1 | |||||||||
100 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||||||||
101 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
102 | Итоговое повторение | 1 | |||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к учебнику «Немецкий язык. Шаги 4» для 8 класса общеобразовательных учреждений Автор: И.Л. Бим
Программа к учебному курсу И.Л. Бим «Deutsch- Schritte 4»-«Немецкий язык. Шаг 4» по немецкому языку для 8 класса разработана на основе программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим (М.: Просвещение, 2008).
Цель: развитие личности учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности, развитие стремления к обобщению приобретенных ранее языковых и страноведческих знаний, к их осознанию и дальнейшему развитию.
Задачи:
- сформировать у учащихся способность участвовать в
непосредственном диалоге культур;
- совершенствовать знания учащихся в иностранном языке и
использовать его для углубления своих знаний в различных областях
науки, техники и общественной жизни;
- формировать умения понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- формировать лексические, грамматические, фонетические навыки и умения аудирования, говорения, чтения и письма и в целом коммуникативную компетенцию в немецком языке;
- обеспечивать развивающий проблемный характер обучения, развитие любознательности школьников, трудолюбия.
Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, па его изучение в 8 классе выделяется 3 часа в неделю, что составляет 102 часа за год.
Учебно-методический комплект
для учащихся:
- Немецкий язык. Шаги 4: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». -М.: Просвещение,2007;
Немецкий язык. Шаги 4: рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2011;
для учителя:
- Немецкий язык. Шаги 4: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение,2007;
Немецкий язык. Шаги 4: рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2011;
- Немецкий язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим / Сост. Е.В. Щербакова. - Волгоград: Учитель- ACT, 2004.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка и её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора.
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;
- пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками, комментариями);
- извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;
- составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на основе прочитанного;
- обобщать, систематизировать факты, сведения;
- делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение к фактам, событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.
Формы и средства контроля:
- проверочная работа(5 часов);
- контрольная работа(3 часа);
- тест;
- словарная работа.
Содержание учебного курса «Немецкий язык. Шаги 4. 8 класс»
Прекрасно было летом!(23 часа) Воспоминания о летних каникулах. Где и как проводят лето немецкие дети? Мои летние каникулы.
А сейчас уже школа(24 часа). Школы в Германии. Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети? Вальдорфские школы- школы без стресса.
Мы готовимся к поездке по Германии(24 часа). Мы готовимся к поездке по Германии. Перед началом путешествия важно изучить карту. Что мы возьмем в дорогу. Одежда.
Путешествие о Германии(31 час). Что мы знаем уже о ФРГ? Путешествие по Берлину. Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности.
Тематическое планирование по немецкому языку в 8 классе
Автор: И.Л. Бим, Л.В. Садомова
(102 часа, 3 часа в неделю)
№ П/П | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |||||||
план | факт | |||||||||
Прекрасно было летом! (23 часа) | ||||||||||
1-2 | Воспоминания о летних каникулах | 2 | ||||||||
3 | Где и как проводят лето немецкие дети? | 1 | ||||||||
4 | Мои летние каникулы | 1 | ||||||||
5 | Наши летние впечатления | 1 | ||||||||
6 | Молодежные туристические базы | 1 | ||||||||
7 | Месторасположение кемпинга | 1 | ||||||||
8 | Летние шутки | 1 | ||||||||
9 | Прошедшее время | 1 | ||||||||
10 | Проверочная работа по теме «Летние каникулы» | 1 | ||||||||
11-12 | Предрошедшее время | 2 | ||||||||
13-14 | Придаточные предложения времени | 2 | ||||||||
15 | Встреча друзей после каникул в летнем дворе | 1 | ||||||||
16 | Каникулы позади (повторение) | 1 | ||||||||
17 | Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? | 1 | ||||||||
18 | Творчество Гейне «Лорелея» | 1 | ||||||||
19 | Контрольная работа №1 | 1 | ||||||||
20 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | ||||||||
21 | Повторение раздела «Прекрасно было летом!» | 1 | ||||||||
22-23 | Домашнее чтение | 2 | ||||||||
А сейчас уже школа! (24 часа) | ||||||||||
24 | Школы в Германии | 1 | ||||||||
25 | Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети? | 1 | ||||||||
26 | Школы в Германии. закрепление | 1 | ||||||||
27-28 | Вальдорфские школы – школы без стресса | 2 | ||||||||
29 | Школа будущего | 1 | ||||||||
30 | Проверочная работа по теме «Прошедшее время» | 1 | ||||||||
31 | Расписание уроков | 1 | ||||||||
32 | Школьный обмен | 1 | ||||||||
33 | Изучение иностранных языков | 1 | ||||||||
34 | Хорошие результаты в английском языке | 1 | ||||||||
35 | Будующее время | 1 | ||||||||
36 | Проверочная работа по теме «Придаточные предложения времени» | 1 | ||||||||
37-38 | Придаточные определительные предложения | 2 | ||||||||
39 | Перед уроком | 1 | ||||||||
40 | Проблемы в школе (повторение) | 1 | ||||||||
41 | Факты, документы: система школьного образования в Германии | 1 | ||||||||
42 | Из немецкой классики. «Крысолов из Гамельна» | 1 | ||||||||
43 | Контрольная работа №2 | 1 | ||||||||
44 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками | 1 | ||||||||
45 | Повторение раздела «А сейчас уже школа!» | 1 | ||||||||
46-47 | Домашнее чтение | 2 | ||||||||
Мы готовимся к поездке в Германию (24 часа) | ||||||||||
48 | Мы готовимся к поездке в Германию | 1 | ||||||||
49 | Перед началом путешествия важно изучить карту | 1 | ||||||||
50-51 | Что мы возьмем в дорогу? Одежда | 2 | ||||||||
52-53 | Делаем покупки. Еда | 2 | ||||||||
54 | Проверочная работа по теме «Придаточные определительные предложения» | 1 | ||||||||
55 | Путешествия | 1 | ||||||||
56 | Покупки в Германиии | 1 | ||||||||
57 | Правила для путешествующих | 1 | ||||||||
58 | Прогноз погоды в Германии | 1 | ||||||||
59 | Проверочная работа по теме «Что мы возьмем в дорогу?» | 1 | ||||||||
60 | Приготовление к поездке, употребление неопределенного личного местоимения man | 1 | ||||||||
61-62 | Относительные местоимения при описании людей, городов | 2 | ||||||||
63 | Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России | 1 | ||||||||
64 | Приготовления к путешествию | 1 | ||||||||
65 | Новая денежная единица в Европе | 1 | ||||||||
66 | Творчество Брехта | 1 | ||||||||
67 | Контрольная работа №3 | 1 | ||||||||
68 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками | 1 | ||||||||
69 | Повторение | 1 | ||||||||
70-71 | Домашнее чтение | 2 | ||||||||
Путешествие по Германии (31 час) | ||||||||||
72 | Что мы знаем уже о ФРГ | 1 | ||||||||
73-74 | Путешествия по Берлину | 2 | ||||||||
75 | Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности | 1 | ||||||||
76-77 | Рейн – самая романтическая река | 2 | ||||||||
78 | Путешествие по Рейну | 1 | ||||||||
79-80 | Путешествие начинается с вокзала | 2 | ||||||||
81 | Мы путешествуем | 1 | ||||||||
82 | В ресторане | 1 | ||||||||
83-84 | Относительные местоимения с предлогами | 2 | ||||||||
85-86 | Пассив | 2 | ||||||||
87-88 | Экскурсия по Кёльну | 2 | ||||||||
89 | Нравы и обычаи, праздники в Германии (повторение) | 1 | ||||||||
90 | Достопримечательности городов Германии | 1 | ||||||||
91 | Творчество Баха | 1 | ||||||||
92 | Проверочная работа по теме «Относительные местоимения с предлогами» | 1 | ||||||||
93 | Повторение раздела «Путешествие по Германии» | 1 | ||||||||
94 | Контрольная работа №4 | 1 | ||||||||
95 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | ||||||||
96-97 | Домашнее чтение | 2 | ||||||||
98-100 | Подготовка проекта на тему «Путешествие по Германии» | 3 | ||||||||
101 | Защита проекта «Путешествие по Германии» | 1 | ||||||||
102 | Итоговое повторение | 1 | ||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к учебнику «Немецкий язык. Шаги 5» для 9 класса общеобразовательных учреждений Автор: И.Л. Бим
Программа к учебному курсу И.Л. Бим «Deutsch- Schritte 5»-«Немецкий язык. Шаг 5» по немецкому языку для 9 класса разработана на основе программы основного общего образования но иностранному языку 2005 года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим (М.: Просвещение, 2008).
Цель: развитие личности учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности, развитие стремления к обобщению приобретенных ранее языковых и страноведческих знаний, к их осознанию и дальнейшему развитию, ориентация на возможное продолжение изучения немецкого языка.
Задачи:
- формировать умение вступать в речевой контакт, оформлять своё высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка;
- совершенствовать знания учащихся в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни;
- обеспечивать развивающий проблемный характер обучения, развитие любознательности школьников, трудолюбия;
- ознакомить со страноведческой, социокультурной информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа.
Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета, на его изучение в 9 классе выделяется 3 часа в неделю, что составляет 102 часа за год.
Учебно-методический комплект
для учащихся:
- Немецкий язык. Шаги 5: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». -М.: Просвещение,2007;
Немецкий язык. Шаги 5: рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2011;
для учителя:
- Немецкий язык. Шаги 5: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -ML: Просвещепие,2007;
Немецкий язык. Шаги 5: рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2011;
- Немецкий язык. 9 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим / Сост. Е.В. Щербакова. - Волгоград: Учитель- ACT, 2004.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка и её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора.
- самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;
- пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками, комментариями);
- извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;
- составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на основе прочитанного;
в обобщать, систематизировать факты, сведения;
- делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение к фактам, событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.
Формы и средства контроля:
- проверочная работа(3 часа);
- контрольная работа(4 часа);
- тест;
- словарная работа.
Содержание учебного курса «Немецкий язык. Шаги 5. 9 класс»
Каникулы, пока!(курс повторения) (8 часов). Где и как немецкая молодёжь проводит каникулы? Каникулы в Германии. Мои летние каникулы.
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?(23 часа) Какие книги читают немецкие школьники на каникулах? Для многих чтение- это хобби. Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гёте.
Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?(22 часа) Молодежные субкультуры. О чем мечтают молодые люди? Стремление к индивидуальности.
Будущее уже начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?(23 часа) Система образования " в Германии. Типы школ. Организация производственной практики в школе. Поиск рабочего места выпускниками школ.
Средства массовой информации(2б часов). СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? Газеты и журналы, которые издаются в Германии. Как найти необходимую информацию в немецкой газете?
Тематическое планирование по немецкому языку в 9 классе
Автор: И.Л. Бим, Л.В. Садомова
(102 часа, 3 часа в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | дата | ||||||||
план | факт | ||||||||||
Каникулы, пока! (курс повторения)(8 часов) | |||||||||||
1 | Где и как немецкая молодежь проводит каникулы? | 1 | |||||||||
2 | Каникулы в Германии | 1 | |||||||||
3 | Мои летние каникулы | 1 | |||||||||
4-5 | Система школьного образования в Германии | 2 | |||||||||
6-7 | Домашнее чтение | 2 | |||||||||
8 | Повторение раздела «Каникулы, пока!» | 1 | |||||||||
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? (23 часа) | |||||||||||
9 | Какие книги читают немецкие школьники на каникулах? | 1 | |||||||||
10 | Для многих чтение – это хобби | 1 | |||||||||
11-12 | Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гёте | 2 | |||||||||
13 | «Горький шоколад» М. Преслера | 1 | |||||||||
14 | Проверочная работа по теме: «Немецкие поэты и писатели» | 1 | |||||||||
15 | Комиксы, их смысл | 1 | |||||||||
16 | Немецкие каталоги детской и юношеской литературы | 1 | |||||||||
17-18 | Знакомство с различными жанрами немецкой литературы | 2 | |||||||||
19 | Книги, которые я читаю | 1 | |||||||||
20 | Анекдоты о Гёте, Гейне, Шиллере | 1 | |||||||||
21 | Как создаются книги? | 1 | |||||||||
22 | Зачем мы читаем книги? | 1 | |||||||||
23 | О чтении на уроках немецкого языка | 1 | |||||||||
24 | Последняя книга М.Л. Кашница | 1 | |||||||||
25 | О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны | 1 | |||||||||
26 | Работа над проектом «Каникулы и книги» | 1 | |||||||||
27 | Интересные сведения из издательств | 1 | |||||||||
28 | Творчество Гейне | 1 | |||||||||
29 | Защита проекта «Каникулы и книги» | 1 | |||||||||
30 | Контрольная работа №1 | 1 | |||||||||
31 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? (22 часа) | |||||||||||
32 | Молодежные субкультуры | 1 | |||||||||
33 | О чем мечтают молодые люди? | 1 | |||||||||
34 | Стремление к индивидуальности | 1 | |||||||||
35-36 | Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь | 2 | |||||||||
37 | Домашнее чтение | 1 | |||||||||
38 | Молодежь в Германии | 1 | |||||||||
39 | Проблемы молодежи/ мои проблемы | 1 | |||||||||
40-41 | Насилие | 2 | |||||||||
42 | Телефон доверия для молодежи в Германии | 1 | |||||||||
43 | Проверочная работа по теме: «Проблемы современной молодежи» | 1 | |||||||||
44-45 | Конфликты между детьми и родителями | 2 | |||||||||
46-47 | Мечты наших детей | 2 | |||||||||
48 | Отцы и дети | 1 | |||||||||
49 | Современная немецкая юношеская литература | 1 | |||||||||
50 | Проблемы молодежи | 1 | |||||||||
51 | Домашнее чтение | 1 | |||||||||
52 | Контрольная работа №2 | 1 | |||||||||
53 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
Будующее уже начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? (23 часа) | |||||||||||
54 | Система образования в Германии. Типы школ | 1 | |||||||||
55 | Организация производственной практики в школе | 1 | |||||||||
56 | Поиск рабочего места выпускниками школ | 1 | |||||||||
57 | Наиболее популярные профессии в Германии | 1 | |||||||||
58 | Домашнее чтение | 1 | |||||||||
59-60 | Как немецкие школы готовят к выбору профессии? | 2 | |||||||||
61 | Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии | 1 | |||||||||
62-63 | Планы школьников на будущее | 2 | |||||||||
64 | Сельскохозяйственные профессии | 1 | |||||||||
65 | Что важно при выборе профессии? | 1 | |||||||||
66 | Проверочная работа по теме: «Выбор профессии» | 1 | |||||||||
67 | Мои планы на будующее | 1 | |||||||||
68 | Использование роботов в различных сферах деятельности | 1 | |||||||||
69 | Нелегкий путь в мир взрослых | 1 | |||||||||
70 | Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии | 1 | |||||||||
71 | Археолог Г. Шлиман и его мечта о Трое | 1 | |||||||||
72 | Моя будущая профессия | 1 | |||||||||
73-74 | Домашнеее чтение | 2 | |||||||||
75 | Контрольная работа №3 | 1 | |||||||||
76 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
Средства массовой информации (26 часов) | |||||||||||
77 | СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? | 1 | |||||||||
78 | Газеты и журналы, которые издают в Германии | 1 | |||||||||
79 | Как найти необходимую информацию в немецкой газете? | 1 | |||||||||
80 | Работа над проектом «Газета в школе» | 1 | |||||||||
81 | Телевидение как самое популярное средство массовой информации | 1 | |||||||||
82 | Телевидение «за» и «против» | 1 | |||||||||
83 | О вредных пристрастиях | 1 | |||||||||
84 | Компьютер и его место в жизни молодежи | 1 | |||||||||
85 | Интернет, как помощник в учебе | 1 | |||||||||
86 | Радио | 1 | |||||||||
87 | Школьная газета – СМИ в школе | 1 | |||||||||
88-89 | Роль средств СМИ в нашей жизни | 2 | |||||||||
90 | Защита проекта «Газета в школе» | 1 | |||||||||
91-92 | Домашнее чтение | 2 | |||||||||
93-94 | Мнения различных людей о СМИ | 2 | |||||||||
95 | Друзья по переписке | 1 | |||||||||
96 | Культура чтения в Германии и России | 1 | |||||||||
97 | Когда мы вырастаем | 1 | |||||||||
98-99 | Домашнее чтение | 2 | |||||||||
100 | Контрольная работа №4 | 1 | |||||||||
101 | Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | |||||||||
102 | Обобщающее повторение | 1 | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...