Контроль усвоения програмного материала на уроках немецкого языка
учебно-методический материал по немецкому языку
В целях проведения контроля и учета усвения материала необходимо создать систему мониторинга.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Мониторинг усешности | 31.31 КБ |
Предварительный просмотр:
В современной школе изучение иностранного языка направленно на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
Таким образом, в отличие от большинства других школьных дисциплин, основным компонентом содержания обучения иностранному языку являются не столько знания, сколько навыки и умения. При формировании последних на первый план выдвигается такой способ обучения, как подкрепление. Успешное становление навыка и умения невозможно без того, чтобы обучающийся не знал, правильны ли его действия или нет. Не получая такой информации извне, он дает оценку своим действиям сам, что нередко закрепляет ошибочные действия и формирует у школьников неправильные навыки. При формировании умений оценку действиям учащегося дает учитель. Оценка действий ученика и есть подкрепление. Но осуществить подкрепление нельзя без наблюдения за действиями учащегося или без ознакомления с их результатами. Кроме того, для того чтобы оценка была правильной, необходимо квалифицированное наблюдение, которое, собственно говоря, и представляет собой контроль. Контроль на уроках имеет различные функции, в том числе и обобщающую, стимулирующую, диагностическую и развивающую. В течение всего учебного года преподаватель осуществляет контроль в рамках темы, раздела. Уровень владения УУД контролируется в ходе итоговой аттестации в конце 4 класса и 9 классов. Итоговый тест состоит из трех частей: 1 –лексика, грамматика, чтение, письмо; 2- аудирование, 3- говорение. Задания первой части имеют комплексных характер и проверяют сразу несколько умений одновременно.
В течение всего процесса обучения внимание уделяется действиям самоконтроля и самооценки учащихся и контролю учителя за формированием этих навыков у учащихся.
Перед учителем стоят следующие задачи: обеспечить на уроке соответствующий контроль над уровнем развития УУД, которые необходимы учащимся для успешного овладения языковыми компетенциями. В процессе работы было выяснено, что наиболее удобной и полной формой контроля на уроках английского языка могут являться тестовые задания. Задания первой части итоговой аттестации за курс начальной школы имеют комплексный характер, и могут быть использованы на уроке в качестве контрольной работы в рамках темы. Контроль должен обязательно учитывать возрастные и индивидуальные особенности развития учащихся, должен соответствовать поставленным целям и задачам, типам урока. Разработка системы специальных тестовых заданий для учащихся 4 классов (возможно проведение и в 3 классах) сможет помочь подготовить учащихся к итоговой аттестации за курс начальной школы, а также повысить интерес к изучаемому предмету, развить умственные, творческие и коммуникативные способности учащихся. В 9 классе итоговый контроль проводится в 4 четверти, если не выбран ГИА по немецкому языку.
Формы контроля.
Среди форм контроля можно выделить традиционные:
- устный опрос
- фронтальный опрос
- диктант
- контрольная работа
- самостоятельная работа
- практическая работа
- лабораторная работа
- зачет
- тест
- домашние контрольные работы
- самоконтроль
и нетрадиционные:
- головоломки
- ребусы
- кроссворды
- защита творческих работ и проектов
- урок-викторина
- урок-соревнование
- урок-экзамен («Смотр знаний»)
- урок-отчет
- урок творческих заданий
Существует широкое разнообразие методов и форм контроля, множество ученых и педагогов рассматривают вышеуказанные методы и формы контроля и считают, что тест является одним из наиболее объемных и эффективных методов педагогического контроля. В большинстве школьных тестов задание требует ответа на вопрос. При этом ответ может представлять собой в одних случаях заполнение промежутка в тексте, в других - выбор одного из предложенных ответов. В современных тестах преобладают последние задания. Ответами на вопрос являются утверждения, которые образуют ядро, дают правильный ответ и рассеянность. Правильный ответ является дополнением ядра, то есть отличного ответа, рассеянность дает неправильный ответ, составленный так, что от учащегося требуется хорошо знать суть дела, чтобы отличить его от ядра и правильного ответа.
Популярность тестового контроля в настоящее время растет в связи с тем, что тест является формой контроля, которая не затрачивает массу времени, экономит время при проверке, а также абсолютно проста в проверке. Тестов различают огромное множество, поэтому можно с легкостью подобрать нужную форму теста. Из этого следует, что тест можно назвать универсальной формой контроля.
К тестам наука предъявляет высокие требования, рассматривая его как измерительный прибор. С этой точки зрения, разработка тестов - дело специалистов. Необходимо, чтобы тест отвечал следующим требованиям: надежность, валидность и объективность. Надежность теста означает, что он показывает те же результаты неоднократно, в сходных условиях. Валидность означает, что тест обнаруживает и измеряет уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик. Объективность теста означает независимость проверки и оценки знаний от учителя.
Основным методическим требованием, предъявляемым к тестам, является требование, чтобы они исследовали задатки, независимо от специальных форм упражнения в наиболее общей и распространенной в данной среде форме и степени упрощенности.
Таким образом, из вышесказанного следует, что чтобы тест дал преподавателю ожидаемый результат, тест должен быть подобран исходя из индивидуальных особенностей испытуемых, должен быть правильно и корректно составленным. Поэтому, при создании системы тестовых заданий для конкретного класса должны приниматься во внимание результаты диагностики, данные результативности учебного процесса.
Технологии, применяемые при создании системы тестовых заданий.
Тест, как и любая контрольная или проверочная работа, может вызывать стресс у учащихся, особенно в начальной школе. Поэтому, при создании тестовых заданий для данной группы, целесообразно использовать игровые технологии. Они помогают преодолевать психологические «барьеры» усвоения материала за счет высокой эмоциональности и своей развлекательной формы, помогают расширить кругозор учащихся, более успешно развить их навыки владения родным и иностранным языком. Характерным для каждой дидактической игры является решение различных дидактических задач - уточнение представлений о предмете или явлении в целом и о его существенных особенностях, развитие способности замечать сходство и различие между ними и т.д. В этом смысле игра носит обучающий характер. С другой стороны, неотъемлемым элементом дидактических игр является игровое действие. Внимание ученика направлено именно на него, а уже в процессе игры он незаметно для себя выполняет общую задачу. Поэтому дидактические игры представляются учащимся не просто забавой, а интересным, необычным занятием.
Как правило, при выполнении различных тестов при поступлении в высшее учебное заведение или участии в конкурсах и олимпиадах, на ЕГЭ устанавливается строгий лимит времени выполнения каждого задания, что требует особый вид подготовки. Для достижения всех перечисленных целей, безусловно, эффективную помощь учителю оказывает использование компьютерных технологий и ресурсов Интернет в обучении английскому, презентаций. Использование мультимедийных средств помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей. Изучение немецкого языка с помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес у учащихся. Потому, использование современных информационных технологий при создании тестовых заданий также очень важно.
Структура итоговой аттестации.
Итоговая аттестация за курс начальной школы проводится в форме тестирования. Тест состоит из трех частей:
Часть | Проверяемые языковые навыки и речевые умения | Количество заданий | Количество баллов | % от общей экзаменационной оценки |
1. | Лексика. Грамматика. Чтение. Письмо. | 6 | 50 | 50% |
2. | Аудирование. | 2 | 20 | 20% |
3. | Говорение. | 3 | 30 | 30% |
Итого | 11 | 100 | 100% |
Итоговый тест рекомендуется проводить в два этапа, на двух занятиях по 45 минут каждое. На первом занятии рекомендуется выполнить первую часть текста. На втором занятии рекомендуется выполнить вторую и третью части теста. На аудирование отводится 15 минут, для собеседования с каждым учеником 6 минут. На подготовку не более 1-2 минут. На усмотрение учителя или администратора тест можно проводить в один или два дня.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНИВАНИЯ.
Часть первая
Первая часть состоит из 6 заданий. Максимально в данной части теста можно набрать 50 баллов. В данном разделе итогового контроля проверяются различные языковые навыки и речевые умения. Многие задания имеют комплексных характер и проверяют сразу несколько умений одновременно. За каждый правильный ответ в задании ученик получает от 1 до 2 баллов. Для личного письма предлагается отдельная схема оценивания.
Задание | Проверяемые навыки и умения | Количество баллов за 1 тестовую единицу | Общий балл |
№1 | Умение читать и фонетически верно оформлять речь при чтении. | 1 | 5 |
№2 | Знание изученных слов и орфографические навыки их написания | 1 | 5 |
№3 | Грамматические навыки | 2 | 14 |
№4 | Умение правильно подобрать ответную реплику для мини-диалога из нескольких предложений. | 2 | 10 |
№5 | Умение читать связный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы и кратко выписывать нужную информацию из текста. | 2 | 10 |
№6 | Умение дописать личное письмо. | 6 |
СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЛИЧНОГО ПИСЬМА
Параметры оценивания | Критерии оценивания в баллах | ||
2 балла | 1 балл | 0 баллов | |
Содержание текста (максимально 2 балла) | Все пропуски содержательной части письма заполнены в точном соответствии с заданной темой. | В содержательной части письма заполнено не менее 3 пропусков в соответствии с заданной темой. | В содержательной части письма заполнено 2 и менее пропусков в соответствии с заданной темой. |
Структура текста (максимально 2 балла) | Пропуски с обращением к адресату и подписью в конце письма заполнены с соблюдением норм написания личного письма. | Пропуски с обращением к адресату и подписью в конце письма заполнены, но есть нарушение в выборе стиля обращения. | Один или оба пропуска в начале или конце письма остались незаполненными. |
Языковая грамотность текста (максимально 2 балла) | Грамматических ошибок нет. В тексте может встречаться не более одной орфографической или лексической ошибки. | В тексте может встречаться не более одной грамматической ошибки и не более двух орфографических или лексических ошибок. | В тексте встречается две и более грамматические ошибки, а также более двух лексических или орфографических ошибок. |
Материал из Интернета: сайт «Инфоурок»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок с использованием регионального материала на уроке немецкого языка в 9-м классе
Недалеко от города Нестеров Калининградской области находится дом-музей литовского поэта Кристионаса Донелайтиса.Знакомство с его творчеством и прозодит на уроке немецкого языка в 9-м клас...
Работа в группах, как способ повышения эффективности усвоения учебного материала на уроках английского языка
35 лет работы в школе убеждают меня в том, что главное в обучении иностранному языку – это заинтересованность ученика (мотивация).Ещё недавно для многих моих учащихся единственным мотивом изучен...
Закрепление и контроль усвоения теоретического материала на уроках технологии.
Далеко не все изучаемые на уроках технологии сведения непосредственно и систематически используются школьниками в практической деятельности. Значительное подкрепление имеют лишь некоторые знания (напр...
Описание опыта работы учителя английского языка Зайковой Г.Н. по теме « Работа в группах, как способ повышения эффективности усвоения учебного материала на уроках английского языка »
Меняется жизнь – изменилось и отношение к моему предмету. Сегодня иностранный язык – это необходимость самостоятельного открытия мира, прелесть путешествия без переводчика, целесообразность ведения со...
Мастер–класс «Игровые технологии как средство развития познавательных интересов школьников и осознанного усвоения языкового материала на уроках английского языка»
Как сделать урок интересным, эмоциональным и в то же время максимально эффективным?Что сделать, чтобы на уроках все детские глаза сияли, чтобы интерес в глазах учеников ни на минуту не пропадал? Педаг...
Мастер -класс на тему " Работа над усвоением лексического материала на уроках английского языка"
Знать слово- значит знать его формы,значение и употреление.Основные этапы работы с лексическим материалом это: present,practice,produce....
Презентация к мастер -классу на тему : "Работа над усвоением лексического материала на уроках английского языка"
Лексика-это живая материя языка.Она служит для предметного содержания мысли....