Интегрированный урок по истории и информатике в 10 А кл на примере темы «Александр Невский и Золотая Орда»
план-конспект урока по истории (10 класс) по теме

Интегрированный урок по истории и информатике в 10 А кл на примере

темы «Александр Невский и Золотая Орда»

Разработка урока:

Учитель истории высшей категории Сафонова О.В.

Учитель информатики второй категории Бобровникова С.В.

Цель урока:

образовательная –

выяснить в чем состояла политика А. Невского по отношению к Золотой Орде

дать всестороннюю характеристику личности князя через музыкальный отрывок, худ. образ

выяснить предпосылки возрождения Руси

знать понятия анализ, синтез, сравнение, обобщение

развивающая –

устанавливать причинно-следственные связи

анализировать источники, выделять главное и второстепенное, приводить примеры из них для подтверждения выдвигаемых суждений

уметь формулировать вопросы, вести диалог

переносить приобретенные знания в нестандартную (новую) учебную ситуацию

развитие информационной и коммуникативной компетентностей учащихся

воспитательная –

формировать патриотическое сознание учащихся, чувство любви и гордости за историю своей страны, воспитание информационной культуры, уважения к собеседнику

привлечение внимания к таким чертам характера А. Невского как смелость, мужество, любовь к Родине

Тип урока: комбинированный интегрированный урок (история + информатика)

Форма урока: проблемного изложения с элементами лабораторной работы

Оборудование: класс ПК, интерактивная доска, ДМК об А. Невском, презентация «Александр Невский. Кто он?», познавательные задания по истории и информатике.

Основные понятия и термины: анализ, синтез, сравнение, обобщение

Ход урока:

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ

1. Организационный момент (2-3 мин)

2. Мотивация (учитель истории) (1,5)

Ребята! Обратите внимание на эпиграф нашего урока.

«Знаменитые люди делятся на две категории: одних человечество не хочет забыть, других не может».

Мы живем с вами в сложное, непростое время, которое требует от нас быть активными и глубоко мыслящими людьми, хорошо знающими историю своей Родины.

В процессе обучения человек усваивает разнообразную информацию – т.е. знания, которые он получает из различных источников. Эти знания помогают нам лучше понимать и объяснять происходящие события и факты, давать всестороннюю оценку деятельности выдающихся исторических личностей. Многие понятия, которые мы используем при изучении истории, носят универсальный характер.

3. Актуализация опорных знаний

УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ. Сегодня у нас с вами необычный урок. И сама тема урока представленная на слайде, тоже необычна (озвучивает тему). Сегодня мы продолжим работу по формированию умений и навыков применения универсальных понятий при изучении указанной темы.

1. Сосчитайте, сколько треугольников в фигуре, изображенной на рисунке.

УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ. Как будем решать задачу? Для решения поставленной задачи мысленно разделим объект на составные части.

Каким логическим приемом мы воспользовались, отвечая на вопросы?

Учащиеся: Для ответов на вопросы мы воспользовались логическим приемом: анализ.

Давайте вспомним, какие еще методов вы знаете? Дайте определения (ученики формулируют определения, приводят примеры)…

Анализ – мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков объекта.

Синтез – мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа.

«Все познается в сравнении»,- гласит народная мудрость.

Сравнение – мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам.

Обобщение – мысленное объединение однородных объектов.

УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ

Предлагаю продолжить работу и выполнить следующее задание:

Анализируя как будем решать задание №2, приходим к выводу, что здесь надо сравнить, сделать обобщение и вычеркнуть лишнее.

2. Зачеркните «лишнее» слово, присутствующее в каждой строке. Будьте готовы объяснить, почему вы так считаете. Например:

1) ухо, лицо, нос, язык, глаз;

2) рысь, медведь, тигр, лев, кошка;

3) Тибет, Кавказ, Альпы, Байкал;

4) Россия, Франция, Петербург, Китай;

5) диван, кровать, тетрадь, шкаф, парта;

6) текст, число, график, бумага;

7) клавиатура, джойстик, сканер, принтер;

8) монитор, графопостроитель, принтер, мышь;

9) винчестер, дискета, компакт-диск, процессор;

10) обработка, хранение, калькулятор, передача.

Вывод: Итак, из рассмотренных примеров, очевидно, что анализ, синтез, абстрагирование и обобщение являются логическими приемами формирования понятий. А так же помогают в освоении новых знаний.

Переходим к теме сегодняшнего урока. Передаю слово учителю истории.

4. Изучение нового материала.

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ

1. Политика А.Н. по отношению к Золотой Орде

2. Предпосылки возрождения Руси

1. Работа учащихся с ДМК в группах с заданиями

Факты и мнения.

1 «Если бы Александр кинул клич: " На Орду!- за ним, за победителем шведов и германцев, пошли бы люди из всех русских земель. Но он понимал, что такой поход был бы для Руси самоубийством. Могло случиться и так, что Золотая Орда второе нашествие на Русь совершала бы не одна, а совместно с крупными католическими державами З.Е, послы папы Римского предлагали это ханам и в Каракоруме, и в Сарае. ( А. Митяев "Ветры Куликова поля " М, 1986;с75)

2 "Доселе Александр не преклонял выи в Орде, и россияне ещё с гордостью именовали его своим независимым князем: даже стращали им монголов. Батый слышал о знаменитых его достоинствах и велел сказать ему: "Князь Новгородский! Известно ли тебе, что бог покорил мне множество народов? Ты будешь независимым? Но если хочешь властвовать спокойно, то явись немедленно, да познаешь славу и величие монголов. " Александр любил Отечество более своей княжеской чести: не хотел гордым отказом подвергнуть оное новым бедствиям и вслед за братом поехал в стан монгольский..."(Н.М. Карамзин " Об истории Государства Российского" с. 101).

3 «Вмешательство со стороны татар в местные русские дела было минимальным; за время правления Александра нет никаких свидетельств о пребывании татарских чиновников или военных отрядов на русской территории. Но можно ли все это приписать политике Александра? Не было ли это скорее результатом занятости татар в других местах: в Литве, в Южной Руси и особенно в Иране. И, наконец можно задать вопрос: привела ли проводимая Александром политика уступок ( каковой она несомненно, являлась) хоть к какому-нибудь улучшению положения русских при татарском господстве?» (Дж. Феннел "После нашествия")

4 "Те русские княжества, которые отказались от союза с татарами, были захвачены частично Литвой, частично Польшей, и судьба их была очень печальной. В рамках западноевропейского суперэтноса русичей ждала участь людей второго сорта. Союз с Ордой во второй половине 13в. принёс Северо — Восточной Руси вожделенный покой и твёрдый порядок" (Л.Н Гумилёв "От Руси к России").

5 «После этого разгневался Батый на меньшего брата его Андрея и послал воеводу своего Неврюя разорить землю Суздальскую. Князь Великий Александр воздвиг церкви, города отстроил, людей разогнанных собрал в доме их. О таких сказал Исайя-пророк: "Князь хороший в странах- тих, приветлив, кроток, смиренен и тем подобен Богу». (" Сказание о житии Александра Невского").

6 Гроб его привезли во Владимир; все жители вышли на встречу в Боголюбове: "был плач великий...". Так нужен был Александр, ясно понимавший, что сопротивляться было не время, что лучшее спасение было в благоразумии и уступчивости, что более можно было выиграть политикою, умевшей ладить с татарами и тем спасший русскую землю. Замечательно, что папа искал поддержки Александра. Сохранилась папская грамота, в которой папа лживо уверяет, будто Ярослав принял католицизм, но получил от Александра ответ: "Мы знаем историю веры сначала мира, к чему нам новые проповедники?" (К.Н. Бестужев-Рюмин «Александр Ярославич Невский»).

7 «Своей осторожностью, осмотрительной политикой он уберёг Русь от окончательного разорения ратями кочевников…Он родоначальник возрождения России» (В.П. Пашуто об А. Невском)

«К XIII веку Русь стоит перед грозными и испытаниями. Самое ее существование – ее своеобразие и самобытность - поставлены на карту Развернувшаяся на великой восточно-европейской равнине, как особый культурный мир между Европой и Азией, Русь в 13 в попадает в тиски, так как подвергается грозному нападению обеих сторон- латинской Европы и монгольской Азии. Предстояло выбирать между Востоком и Западом . Но если

Александр мало мог приобрести, он мог очень много - если не все - потерять. Он мог потерять не только "окна в Европу" - Новгород и Псков: речь шла о самом существовании Руси, ее культуры и самобытности, о срединном очаге этой культуры. Предстояло поддержать живую энергию русской культуры - Православие - и обеспечить сохранность основного уже в то время источника этой энергии - родины русской народности. Если бы латинский Запад разгромил Новгород, Псков, Тверь - могло бы оказаться, что остаток северо-восточной Руси был бы уже слишком слаб для самостоятельной жизни, мог бы вовсе раствориться в татарской стихии, а не ее претворить в себя (как это произошло затем в действительности). Историческая задача, стоявшая перед Александром была двояка: защитить границы Руси от нападений латинского Запада и укрепить национальное самосознание внутри границ. Для решения той и другой задачи нужно было отчетливо сознавать и глубоко чувствовать - инстинктом, нутром, так сказать -! исторический смысл своеобразия русской культуры - Православие. Спасение Православной веры и было основным камнем политической системы Александра. Православие для него не на словах, а на деле было - "столп и утверждение истины". Раз основа была неколебимая и прочная.

Деятельность Александра определялась не только чисто политическими планами и расчетами. Политика его тесно связана была со всеми его нравственно-религиозными понятиями. Вернее сказать, в основе его политики лежали принципы религиозно-нравственные. Политическая система Александра есть в то же время система религиозно-нравственная.»

(Вернадский Г.В.)

«Полагают, что во второй половине жизни Александр Ярославич сделал восточный выбор, чтобы заручиться поддержкой Орды и предотвратить наезды монгольской конницы. Думается, такой подход слишком односторонний.

Политика великого князя на самом деле была евроазиатской и заключалась в балансировании между силами Запада и Востока. На Западе приходилось выступать с оружием в руках и в благоприятный момент - с предложениями «мягкого мира» и союза, не поступаясь, однако, вопросами веры; на Востоке - действовать методами переговоров, просьб, платежами дани и, нередко, проявлять смирение. Оценивая деятельность Александра Невского, полную борьбы, смелости, риска и компромиссов, следует признать, что вряд ли другой человек на его месте в той катастрофической обстановке мог бы сделать большее. В этом отношении Руси повезло с одним из ее правителей, действовавшим в период, когда под вопрос было поставлено само выживание народа. Александр Ярославич не смог уберечь Северную Русь от ордынской зависимости, но своими действиями наметил трудные пути грядущего освобождения страны и превращения ее в могущественное государство» (Кирпичников А.Н.)

«Упомянутый крестовый поход может рассматриваться как результат папской буллы 1237 г. Он был предпринят вскоре после призыва папы Григория IX. В этой связи шведская военная экспедиция на Неву в 1240 г. - звено шведской экспансии на Восток, что особенно активно проявится в начале XIV в. и будет преследовать цель установления контроля над водными путями в регионе Ладожского озера, рек Невы и Волхова» (Линд Д.Г.)

ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТАМ

1. На основе документов дайте характеристику А.Невскому?

2. Какие направления в его политической и военной деятельности можно выделить?

3. Приведите аргументы в пользу того, что союз с Ордой был вынужденным?

4. Дайте общую оценку политике А. Невского.

После этого учитель вовлекает учащихся в дискуссию по проблемным вопросам, создаёт условия для формирования личных суждений о деятельности А.Н. и его политическом и религиозном выборе.

Далее выслушиваются позиции учащихся и их аргументация.

Просмотр презентации «Александр Невский. Кто он?»

Учащиеся делают выводы, которые фиксируются на доске и в тетрадях.

2. Первичное осмысление в парах.

Учитель предлагает выразить политику князя с помощью художественного образа:

 Меч, а на нем голубь

 Крест и меч

Учитель разворачивает диалог для изучения второго вопроса новой темы:

- Итак, каковы последствия такой политики?

- Началось возрождение Руси

- Вы хотите сказать, что были заложены предпосылки возрождения?

- Да!

Работа с опережающим заданием параграфа 14: составление схемы

«Факторы возрождения Руси»

1 Выгодное географическое положение северо-восточных русских земель

2 Миграция населения

3 Хозяйственная деятельность князей

4 Возрождение ремесла

5 Оживление русского крестьянства

6 Трехпольный севооборот, улучшение товарности сельского хозяйства

7 Развитие промыслов

8 Развитие внутренней торговли

9 Возрождение старых и появление новых городов

10 Изменение социальной структуры

11 Укрепление княжеской власти

Учитель:

- К чему приведут все эти факторы?

- К образованию централизованного государства.

5. Закрепление

УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ

Предлагаю рассмотреть иерархию отношений и взаимосвязей.

Составьте пирамиду понятий:

Понятия: дуб, растение, ясень, дерево, кустарник, малина, смородина

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ:

Предлагаю самостоятельно определить такой же схемой отношения родства потомков А.Невского, работая с учебным текстом

Учебный текст для закрепления

Второй сын переяславского князя Ярослава Всеволодовича. Родился в мае 1220 года. В 1225 году Ярослав «учинил княжеский постриг» сыновьям Василию, Александру, Андрею, Ярославу — обряд посвящения в воины. В 1236 году Ярослав уехал из Переяславля-Залесского княжить в Киев (оттуда в 1238 году — во Владимир). С этого времени начинается самостоятельная деятельность Александра. В 1239 году Александр женился первым браком на Александре, дочери Брячислава Полоцкого. Во втором браке у Александра будут сыновья Андрей, Дмитрий, Даниил. После смерти отца, в 1247 году Александр поехал в Орду к Батыю. Оттуда вместе с ранее прибывшим братом Андреем он был отправлен к великому хану в Монголию. Два года потребовалось им на это путешествие. В 1262 году во Владимире, Суздале, Ростове, Переяславле, Ярославле и других городах были перебиты татарские откупщики дани, Александр Невский отправился в Орду просить хана помиловать восставших. Там Александр заболел. Скончался 21 ноября 1263г.

Младший сын Даниил станет основателем московской династии, которая дала Руси выдающихся деятелей Ивана Калиту и Дмитрия Донского.

6 Подведение итогов урока

Рефлексия:

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ.

Ещё раз возвращаю вас к цели нашего урока. Выскажите своё мнение относительно того, достигнута ли цель урока.

УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ. Вот и подошел к концу наш необычный, но, на мой взгляд, очень насыщенный и интересный урок. Чем необычен был сегодня урок? Хотелось бы услышать ваше мнение о проведенном уроке?

Предлагает заполнить карту самоконтроля и предложений учащегося.

Моменты урока, вызвавшие интерес Что не понравилось на уроке Моя активность по 5-ти бальной системе Моя оценка за весь урок по 5-ти бальной системе Мои предложения по уроку и учителю по совершенствованию урока

6. Домашнее задание:

по истории $ 13, задания 1,3 в рабочей тетради.

по информатике Пользуясь знаниями, полученными в ходе урока и используя информационные источники или ресурсы подготовить презентации о деятельности наиболее понравившегося вам исторического персонажа.