Урок-моё творение.
статья по истории по теме

                                          Урок – моё творение.

       (Из опыта работы по организации и проведению современного урока).

Педагогической деятельностью я занимаюсь 18 лет. Несмотря на множество педагогических инноваций считаю важным «кирпичиком» обучения и воспитания именно урок. 45 минут могут многому научить, развить, воспитать. Главное – правильно организовать урок. У каждого учителя выработана своя система преподавания. Моя методическая система опирается на 5 «китов» - принципов.

1.Цель  -  не простая передача знаний, а формирование общеучебных умений и навыков, так называемых надпредметных образовательных результатов. В настоящее время это очень актуально. Согласно Концепции модернизации российского образования качеством образования являются не разрозненные сведения по разным предметам, а умения, средства, позволяющие решать жизненные ситуации. К таким умениям можно отнести обобщение, сравнительный анализ, извлечение и обработку информации, исследовательскую работу и т. д. Выпускники должны быть инициативными, предлагать нестандартные решения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

2.Дифференцированное оценивание. Психология человека такова, что ему надо знать оценку своего труда. Оценивание помогает учащимся планировать и совершенствовать свою деятельность. Помимо отметок (пятибальная система) использую оценки. Например, «Молодец, довольна твоим ответом» Или «Уверена, что завтра покажешь лучше результат». Большую роль играет накопительная система оценок, которая заставляет ученика работать систематически. Я считаю, что если результат письменной работы отсрочен во времени, то эффекта он не производит. Именно поэтому ученики уже на второй день после самостоятельной работы спрашивают о своей оценке.

3.Разнообразные формы организации деятельности учащихся на основе собственной мотивации. Мотивация – это своеобразный фокус, «ловушка» для ученика, чтобы завлечь его,  заставить весь урок работать, ожидать «чуда». Для этого использую познавательные задачи, интересный эпиграф, обещаю в конце урока проверить класс на самого умного и внимательного, привлекаю к формулированию целей и задач урока. Формы организации занятий – самые разнообразные: индивидуальные, групповые, коллективные.

4.Оптимальное использование различных методик, технологий. Считаю уместной фразу «Всё новое – хорошо забытое старое». Поэтому наряду с исследовательской работой, составлением презентаций, методом проектов, лабораторно – практическим занятием, работой с картой, историческим источником, иллюстрацией не забываю про силу образного эмоционального слова. Увлекательный рассказ активизирует работу живой мысли, чувств, воображения. Слушая такой рассказ, ученик живо представляет картину события, переживает его драматические моменты, сочувствует и негодует.

5.Пятый принцип – демократический стиль преподавания. Обсуждаю и анализирую с детьми, с их родителями оценку своей деятельности.

В основе проведения уроков ставлю компетентностный подход,который позволяет формировать развитие следующих компетенций учащихся:

а) коммуникативные компетенции (работа с текстом, публичные выступления)

б) информационные ( умение извлекать и обрабатывать информацию)

в) исследовательские

г) проектные

д) организационные (умение ставить цели, самостоятельно находить пути решения)

е) умение работать в группе

ж) умение учиться

Применяю следующие образовательные технологии, которые обладают соответствующей результативностью.

Помимо использования технологий, необходима специальная   образовательная среда, чтобы развивать ключевые компетенции. Для её создания  осуществляю  следующие действия:

1. побуждаю учащихся ставить цели;
2. поощряю учащихся за попытку что – либо сделать самостоятельно;
3. стараюсь включить учащихся в разные формы деятельности;
4. учу не бояться задавать вопросы;
5. учу понимать других людей, имеющих иные ценности;
6. позволяю учащимся брать ответственность за конечный результат;
7. поддерживаю учащихся, когда делают ошибки;
8. демонстрирую учащимся, что осознание тог, что я чего – то не знаю, не понимаю, это не стыдно. Это первый шаг к знаю, умею.

Последние 2 года работаю в среднем звене– это 6 – 8 классы.  Приведу конкретные методы и приёмы, как развиваю ключевые компетенции учащихся.

а) предлагаю проектно – исследовательские работы. Стараюсь обдуманно подходить к каждому этапу деятельности ученика, прогнозирую его результаты;

б) систематически провожу лабораторно – практические работы на основе карт, исторических документов;

в)предлагаю домашнюю работу с элементами исследования;

г) вариативные проблемные задачи, рассчитанные на дифференцированный подход;

д)практический метод обучения:  воспроизведение действий по образцу, применение  информации в новых условиях, выполнение творческого, исследовательского задания.

Например, тема урока в 6 классе « Столетие бедствий». Вначале рассказываю материал по Жакерии. Используя типовой план, учащиеся готовят сообщение про восстание Уота Тайлера. В заключение учащиеся составляют сравнительную таблицу «Сходство и различия восстаний во Франции, Англии»,  делают вывод.

И последнее... Не смотря на все педагогические технологии и новшества, для меня лучшим  результатом урока  являются не только конкретные знания и умения, которые получил ученик, но и его познавательный интерес к предмету, азартный огонь в глазах и  желание дальше открывать неизведанное.