Учебная программа курса истории для 6 класса
рабочая программа по истории (6 класс) по теме
Данная программа составоена по УМК Даниллова А.А., Косулиной Л.Г. и ведюшкина В.А., Бурина С.Н.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_istorii_6_klass.docx | 70.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю Согласовано
Директор ГБОУ СОШ № 762 Заместитель директора школы
СВАО г.Москвы по учебно-воспитательной работе
Г.Н.Одегова И.Ю.Осташева
«____» августа 2014 г. «____» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории Средних веков (всеобщая история и история России)
для 6 А, Б классов
ГБОУ средней общеобразовательной школы № 762 г. Москвы
на 2014 – 2015 учебный год.
Учитель истории
Балашова М.С
История в 6 классе (70 часов)
Пояснительная записка.
Изучая историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.
Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.
Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004 г.).
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:
- овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
- формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.
Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой,обществознанием, естествознанием.
В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
В программе по Всеобщей истории изменений не предусмотрено. В Программу к учебнику Данилов А. А., Косулина Л. Г История России внесены следующие изменения: 5 часов отводиться на повторение и обобщение материала. Для общего представления о Родном крае в XII-XIII вв. внесена такая тема (1 час) .
В рабочей программе увеличено количество уроков на прохождение темы, связанных с историей и деятельностью князей. На 2-х уроках по изучению нового материала, выделено время для проведения проверки знаний дат и понятий (15-20 минут).
Характеристика 6 классов
Курс рассчитан на учащихся 6 классов в возрасте12 лет. Всего в 2012-2013 учебном году обучается более 80 учащихся (т.е. классы с большой наполняемостью): 3 класса - 6 «А», 6 «Б», 6 «В». Процент обученности -100% Процент качества обучения в 5 классе достигает 80%. Уровень мышления в 5 «А», 5 «Б» высокий, 5 «В» низкий. Учащиеся обладают достаточно высоким уровнем сформированности познавательного интереса. Большинство детей в А иБ организованные, активные, внимательные и физически здоровые, поэтому могут усваивать материал на 100%
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать: - хронологию, работу с хронологией;
- исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике
- Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
- Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Уметь:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
- работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории
Метапредметные результаты
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты
4. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
5. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
6. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов
7. формирование патриотических чувств и интереса к родной истории
Учебники:
А.А Данилов, Л.Г Косулина. История России. С древнейших времён до конца XVI века. М.Просвещение.2009.
В.А.Ведюшкин. История Средних веков. В четырёх частях. М. «Просвещение», 2010.
Учебные пособия:
О.В.Арасланова, К.А.Соловьёв. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков. М. «ВАКО», 2010.
К.А.Сольвьёв, Б.Н.Серов. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века. М. «ВАКО», 2009.
ФИПИ. ГИА 2013. История. Тематические и типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.А.Артасова, О.Н.Мельниковой. М. Национальное образование.2012.
О.В.Кишенкова. Сборник тематических тестов по истории Средних веков для учащихся 6-х классов. М. «Интеллект-Центр», 2008.
Е.В.Симонова. тесты по истории России. М. «Экзамен», 2011.
Н.И.Чеботарёва. Рабочие программы по истории к учебникам издательства «Русское слово». М. «Русское слово», 2012.
М.Б.Новожилова. История. 6 класс: рабочая программа по учебникам «История Средних веков» Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского, «История России» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. Волгоград. «Учитель», 1013.
2 урока в неделю.
Интернет ресурсы по Истории России.
библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков | http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm | |
исторические фотодокументы, репродукции | http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html | |
исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей | ||
карты | ||
справочные материалы | исторические понятия, персоналии | http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy- |
Курс предусматривает 68 уроков: 38 уроков по истории России и 30 уроков по всеобщей истории
Календарно-тематическое планирование по курсу истории Средних веков. С древнейших времён до конца XVI века (всеобщая история и история России). 6 класс.
Дата | № | Тип урока | Тема урока и элементы содержания образования. | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Дополнительное содержание образования | Домашнее задание |
02.09- 06.09 | 1. | Комбиниро-ванный. | Мир к началу Средних веков. Повторение материала, изучавшегося в 8 классе. Подготовка к вводному тесту. | Знать основные понятия, даты и персоналии по теме. Уметь обобщать материал. | Фронталь-ный опрос. | Повторение | |
02.09- 06.09 | 2. | Вводный. | Что и как изучает история Средних веков. Как работать с учебником; что такое Средние века; откуда мы знаем о Средневековье. Понятия: Средневековье. | Определять взаимосвязь между историческими периодами. Показывать приемственность. | Тест | Стр. 5 – 10. | |
Часть 1. | |||||||
Раннее Средневековье. | |||||||
Западная Европа в раннее Средневековье. | |||||||
09.09 – 14.09 | 3. | Сообщение нового исторического материала. | Великое переселение народов и образование германских королевств. Мир варваров приходит в движение; падение Западной Римской империи; германские королевства; франки и Хлодвиг; выбор веры. Персоналии: Ромул, Хлодвиг, Мировинги. Понятия: варвары, Великое переселение народов, арианство, королевство, графы, церковь. | Уметь работать с картой, анализировать исторические источники. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 18. | § 1. |
09.09 – 14.09 | 4. | Комбиниро-ванный. | Христианская церковь в раннее Средневековье. Как верить; ериси; устройство христианской церкви; монашество на Востоке и на Западе; церковь и античное наследие. Персоналии: Константин I, Иисус Христос, апостол Пётр, святой Бенедикт. Термины: догмат, православие, католицизм, ересь, духовенство, иерархия, аскетизм. | Представлять роль христианства в развитии средневекового общества. | Фронталь-ный опрос. | § 2. | |
16.09 – 21.09 | 5. | Комбиниро-ванный. | Империя Карла Великого: возникновение, расцвет и распад. Ленивые короли и энергичные майордомы; войны Карла Великого; император и его империя; «каролингское возрождение»; верденский раздел. Персоналии: Карл Мартелл, Карл Великий, Пипин Короткий, Лотарь. Термины: усибицы, бенефиций, феод, титул, династия. | Уметь работать с картой, использовать исторические понятия. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 33 и 37. | § 3. |
16.09 – 21.09 | 6. | Комбиниро-ванный. | Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в IX – XI веках. Норманны в Англии; феодальная раздробленность во Франции; восстановление империи. Персоналии: Вильгельм Завоеватель, Гуго Капет, Оттон I. Термины: варяги, феодалы. | Уметь работать с картой, определять причины норманнских завоеваний. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 42. | § 4, повторить §§ 1 – 3. |
Византия и славянский мир. | |||||||
23.09 – 28.09 | 7. | Комбиниро-ванный. | Византийское тысячелетие. На перекрёстке Запада и Востока; власть василевса; век Юстиниана; в кольце врагов, Византия и Русь. Персоналии: император Феобосий, император Юстиниан, князь Олег, князь Святослав, князь Владимир Святой, Константин Мономах, Владимир Мономах. Понятия: василевс, Свод Юстиниана, дипломатия, торговый путь «из варяг в греки». | Объяснять причины сохранения империи и характеризовать роль императорской власти. | Тест. | Карты на стр. 49. | § 5. |
23.09 – 28.09 | 8. | Комбиниро-ванный. | Культура Византии. Античное наследие и христианство; рождение христианского храма; собор Святой Софии; образ мира. Термины: базилика, алтарь, мозаика, фреска, икона, иконоборцы, иконопочитатели, иконопись. | Уметь анализировать произведения искусства, выделять особенное. Оценивать роль Византии в средневековом мире. | Рефлексия. | § 6. | |
30.09 – 05.10 | 9 | Комбиниро-ванный. | Образование славянских государств. Истоки истории славян; Великая Моравия и судьбы славянской культуры; Чехия; Польша. Персоналии: Кирилл и Мефодий. Термины: миссионер, кириллица, глаголица. | Знать историю образования славянских государств. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 71. | § 7, Повторить §§ 5 – 6. |
Арабский мир в VI – XI веках. | |||||||
30.09 – 05.10 | 10. | Комбиниро-ванный. | Рождение новой религии. Аравия и её обитатели; путь пророка; религия мусульман. Персоналии: Мухаммад. Термины: бедуин, монотеизм, ислам, мечеть, мусульманин, Коран, Сунна, джихад, шариат. | Определять предпосылки, сущность и последствия возникновения ислама, уметь сравнивать ислам с христианством и язычеством. | Тест. | § 8. | |
07.10 – 12.10 | 11. | Комбиниро-ванный. | Мир ислама. Арабские завоевания; расцвет и распад Халифата. Персоналии: Ибн Сина, Фирдоуси. Термины: халиф, | Выделять причины успешных завоеваний арабов и причины распада халифата. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 83 и 85. | § 9, Повторить § 8. |
Расцвет Средневековья. | |||||||
Часть 2. | |||||||
Феодальное общество. | |||||||
07.10 – 12.10 | 12. | Комбиниро-ванный. | Сеньоры и вассалы. Новое устройство общества; война как образ жизни; мир турниров и гербов; рыцарская культура. Термины: сеньор, зависимые крестьяне, сословия, условное землевладение, феодал, феодализм, вассал. | Уметь выделять основные черты феодального общества. | Тест. | § 10. | |
14.10 – 19.10 | 13. | Комбиниро-ванный. | Средневековая деревня. Крестьянин перед лицом сеньора; будни средневековой деревни; натуральное хозяйство; крестьянская культура. Персоналии: Робин Гуд. Термины: сеньория, повинности, барщина, оброк, лично зависимые крестьяне, натуральное хозяйство, община. | Характеризовать роль общины в жизни крестьян. | Фронталь-ный опрос. | § 11. | |
14.10 – 19.10 | 14. | Комбиниро-ванный. | Средневековый город. Рост средневековых городов; города против сеньоров; городское общество; ремесленники и их цехи. Термины: бюргер, буржуа, городской совет, мэр, городская республика, ратуша, цехи, шедевр, гильдия, ярмарка, банк, товарно-денежное хозяйство. | Уметь использовать карту и иллюстрации как источники знаний, характеризовать и оценивать роль цехов в средневековом обществе. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 32 – 33. | § 12, повторить §§ 10 – 11. |
Католическая церковь в XI – XIII веках. | |||||||
21.10 – 26.10 | 15. | Комбиниро-ванный. | Католическая церковь: путь к вершине могущества. Сила и слабость церкви; разделение церквей; папа против императора; ереси и борьба с ними; нищенствующие монахи. Персоналии: папа Григорий VII, император Генрих IV. Термины: таинства, индульгенция, Клюнийская реформа, кардиналы, отлучение от церкви, инквизиция, францисканцы, доминиканцы, нищенствующий орден. | Определять значение католической церкви в развитии средневековой Европы. | Тест. | § 13. | |
21.10 – 26.10 | 16. | Комбиниро-ванный. | Крестовые походы. Причины организации крестовых походов; крестоносцы на Востоке; упадок и конец крестоносного движения. Персоналии: папа Урбан II, Фридрих I Барбаросса, Филипп II август, Ричард I Львиное Сердце. Термины: крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордена. | Уметь выявлять причины, синхронность и последовательность исторических событий и явлений. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 52-53 и 56. | § 14, повторить § 13. |
Разные судьбы государств. | |||||||
28.10 – 01.11 | 17. | Комбиниро-ванный. | Франция: долгий путь к единству. Объединение вокруг короля; торжество Капетингов; святой король; победы и поражения Филиппа IV Красивого; Генеральные штаты. Персоналии: Филипп II Август, Людовик VIII, Людовик IX Святой, Филипп IV Красивый. Термины: генеральные штаты, сословная монархия. | Уметь объяснять процесс формирования единого государства. | Тест. | Карта на стр. 63. | § 15. |
28.10 – 01.11 | 18. | Комбиниро-ванный. | Англия: от Нормандского завоевания до парламента. После Нормандского завоевания; Анжуйская держава и её создатель; Великая хартия вольности; возникновение английского парламента. Персоналии: Генрих II Плантагенет, Ричард I Львиное Сердце, Иоанн Безземельный, Термины: суд присяжных, Великая хартия вольности. | Уметь сравнивать исторические явления в разных странах. | Фронталь-ный опрос. | § 16 | |
Часть 3. | |||||||
11.11 – 16.11 | 19. | Комбиниро-ванный. | Несбывшиеся надежды германских императоров. Борьба за Италию; «натиск на Восток»; рождение Швейцарии. Персоналии: Фридрих I Барбаросса, Фридрих II. Термины: интердикт, междоусобицы, «Золотая булла». | Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 7. | § 17, повторить §§ 13 – 16. |
Культура Западной Европы в XI – XIII веках. | |||||||
11.11 – 16.11 | 20. | Сообщение нового исторического материала. | Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья. Средневековые университеты; вера, разум и опыт; вершина средневековой философии. Персоналии: Пьер Абеляр, Бернар Клервоский. Роджер Бэкон, Фома аквинский. Термины: университет, ректор, факультет, декан. Бакалавр. Магистр, схоластика, логика. | Оценивать значение средневековой науки для развития цивилизации. | Тест. | § 18. | |
18.11 – 23.11 | 21. | Комбиниро-ванный. | Время соборов. Мир романских соборов; душа готики. Термины: романский стиль, портал, готика. | Знать особенности средневекового искусства. | Фронталь-ный опрос. | § 19. | |
«Осень» Средневековья. | |||||||
Западная Европа в XIV – XV веках. | |||||||
18.11 – 23.11 | 22. | Комбиниро-ванный. | Столетие бедствий. Крестьяне, сеньоры и последствия чумы, «Жакерия», восстание Уота Тайлера. Персоналии: Гильом Каль, Уот Тайлер. Термины: «Чёрная смерть», гетто, Жакерия. | Уметь определять причины народных восстаний. | Фронталь-ный опрос. | § 20. | |
25.11 – 30.11 | 23. | Комбиниро-ванный. | Самая долгая война в истории. Путь к войне; успехи англичан; Франция на краю гибели; Орлеанская дева. Персоналии: Жанна д’Арк. Термины: Столетняя война, дофин. | Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 49. | § 21. |
25.11 – 30.11 | 24. | Работа с историческим материалом. | Трудный путь к торжеству королевской власти. Война Алой и белой розы; объединение Испании; борьба за единство веры. Персоналии: Людовик XI, Карл Смелый, Ричард III, Генрих VII Тюдор. Термины: реконкиста, уния, аутодафе. | Уметь анализировать исторические события на основе текста учебника и исторических карт. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 53 и 57. | § 22 |
Часть 4. | |||||||
02.12 – 07.12 | 25. | Комбиниро-ванный. | Культура западной Европы в XIV – XV веках: новые горизонты. Человек и общество; торжество книгопечатания; колыбель новой культуры; гуманизм и гуманисты; на заре Возрождения; раннее Возрождение в искусстве. Персоналии: Иоганн Гутенберг, Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Джованни Боккаччо, Сандро Боттичелли. Термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, гуманисты, раннее Возрождение. | Оценивать значение искусства Возрождения. | Тест. | §23, повторить §§ 20 – 22. | |
Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV – XV веках. | |||||||
02.12 – 07.12 | 26. | Комбиниро-ванный. | Польша и Чехия: время расцвета. Правление Казимира великого; Польша и тевтонский орден; «благороднейшая часть империи»; дело жизни Яна Гуса; Гуситские войны. Персоналии: Ян Гус, Ян Жижка. Термины: гуситы, табориты. | Уметь работать с исторической картой и выделять причины исторических событий. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 19. | § 24. |
09.12 – 14.12 | 27. | Комбиниро-ванный. | Полумесяц против креста. Умирающая империя; Болгария и Сербия: несвоевременное ослабление; держава потомков Османа; в поисках спасения; падение Константинополя. Персоналии: Стефан Душан, Осман, Тимур, Баязид, Константин XI, Иван III, Зоя (Софья) Палеолог. Термины: султан, турки-османы, церковная уния. | Оценивать влияние Византии на славянские народы. Выделять и перечислять признаки периода истории, давать оценку историческим событиям. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 25. | § 25, повторить § 24. |
Вдали от Европы. | |||||||
Страны Азии, Африки и Америки. | |||||||
09.12 – 14.12 | 28. | Комбиниро-ванный. | Индия, Китай, Япония. Персоналии: Тимур, Термины: раджа, варны, касты. | Выделять особенности истории Китая, Индии, Японии. | Тест. | Карта на стр. 39. | § 26. |
16.12 – 21.12 | 29. | Комбиниро-ванный. | В глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура. Объединение монголов; завоевания Чингисхана; распад монгольской державы; походы Тимура. Персоналии: Чингисхан, Батый, Тимур, Тохтамыш. Термины: хан, курултай, улус. | Называть причины успеха монгольских завоевание, распада монгольских государств, давать оценку исторической личности. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 52. | § 27. |
16.12 – 21.12 | 30. | Работа с историческим материалом. | Народы и государства Африки и Америки. Два мира одного континента; торговля, ислам и могущество государей; христианская Эфиопия; древние цивилизации Америки; государства майя и ацтеков, царство сынов Солнца. Термины: берберы, пигмеи, кипу. | Уметь выделять особенности, сравнивать, анализировать карту, иллюстрации, документы и использовать их как источник знаний. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 58, 61. | § 28, повторить §§ 26. 27. |
История России. | |||||||
23.12 – 28.12 | 31. | Вводный. | История России как часть всемирной истории. Термины: исторические источники, археология, лингвистика, фольклористика. | Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тест. | Введение. | |
Русь Древняя. | |||||||
23.12 – 28.12 | 32. | Сообщение нового исторического материала. | Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян; занятия славян; быт и нравы; верования; управление. Термины: индоевропейцы, балтославянские индоевропейские племена, подсечно-огневое земледелие, переложное земледелие, борона, серп, волхвы. Кудесники, вервь, вече, народное ополчение. | Уметь работать с исторической картой. Владеть историческими терминами. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 33. | § 1. |
13.01 – 18.01 | 33. | Комбиниро-ванный. | Соседи восточных славян. Жители лесной полосы Восточной Европы; Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты; Волжская Булгария и Византия. Термины: финноугорские племена, колонизация, дань. | Умерть сравнивать различные хозяйственные уклады. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 33. | § 2. |
13.01 – 18.01 | 34. | Комбиниро-ванный. | Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины создания Древнерусского государства; варяги в Восточной Европе; образование государственных центров; образование Древнерусского государства и его внутренняя организация. Персоналии: Рюрик, Аскольд, Дир, Олег. Термины: полюдье. | Называть основные теории возникновения государства у восточных славян. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 33. | § 3. |
20.01 – 25.01 | 35. | Комбиниро-ванный. | Первые киевские князья. Персоналии: Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Термины: погосты, уроки. | Уметь работать с исторической картой, составлять схемы, сравнивать, анализировать. Делать выводы. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 33. | § 4. |
20.01 – 25.01 | 36. | Комбиниро-ванный. | Владимир Святославич. Принятие христианства. Начало правления князя Владимира; причины принятия христианства на Руси; крещение Руси; русская православная церковь; значение принятия христианства. Персоналии: Владимир. Термины: епископ, митрополит, церковный устав. | Уметь сравнивать языческую религию славян и христианство, выявлять причины, ход, значение исторического события. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2-13. С5. Стр. 162. Карта на стр. 33. | § 5. |
27.01 – 01.02 | 37. | Комбиниро-ванный. | Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира; внутренняя политика Ярослава; управление государством при Ярославе Мудром; внешняя политика Ярослава Мудрого; формирование древнерусской народности; земельные отношения; основные слои древнерусского населения. Персоналии: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб, Святополк Окаянный, Мстислав. Термины: боярин, вотчина, династический брак, наместник, общество, политика, посадник, усобицы, холопы. | Характеризовать личность и политику Ярослава Мудрого, знать понятия по данной теме. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 52. | § 6. |
27.01 – 01.02 | 38. | Комбиниро-ванный. | Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси; устное народное творчество; письменность и грамотность; литература; зодчество и изобразительное искусство; художественное ремесло. Персоналии: Илья Муромец. Добрыня Никитич, Алёша Попович, Микула Силянинович, Нестор. Иларион. Термины: миниатюра, патриотизм, самобытный, житие. | Знать основные понятия данной темы. | Фронталь-ный опрос. | § 7. | |
03.02 – 08.02 | 39. | Комбиниро-ванный. | Быт и нравы древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан; военное дело; жилище, одежда. Термины: образ жизни, слобода, хоромы. | Определять особенности быта в Древней Руси. | Фронталь-ный опрос. | § 8, повторить §§ 1 – 7. | |
03.02 – 08.02 | 40. | Обобщающе-повторит. | Древняя Русь. | Определять значение данного периода в историческом процессе России. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2013. С3. Стр. 12. ГИА2013. С1- С2. Стр. 116 – 117. | Повторить §§ 1 – 8. |
Политическая раздробленность Руси. | |||||||
10.02 – 15.02 | 41. | Комбиниро-ванный. | Начало раздробления Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей; Любечский съезд князей; правление Владимира Мономаха в Киеве; причины раздробленности Древнерусского государства; государственное правление в период раздробленности. Персоналии: Изяслав, Святослав, Всеволод, Владимир Мономах. Термины: рать, уделы, экономика, эксплуатация. | Уметь определять социально-экономические и политические причины раздробленности.. Выделять последствия раздробленности. | Тест. | Карта на стр. 82. | § 9. |
10.02 – 15.02 | 42. | Комбиниро-ванный. | Северо-Восточная Русь. Персоналии: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. | Уметь выделять особенности развития Владимиро-Суздальской Руси. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 82. | § 10-11 стр.84 – 89. |
17.02 – 22.02 | 43. | Комбиниро-ванный. | Основание Москвы. | Знать историю первого упоминания Москвы. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2013. С3. Стр. 17. | Повторить § 10 – 11 Стр. 84–89. |
17.02 – 22.02 | 44. | Комбиниро-ванный. | Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество. Термины: республика, мужи, мятеж, | Сравнивать социально-экономическое, политическое и культурное развитие различных удельных земель. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 82. | § 10-11 стр. 89 – 95. |
24.02 – 01.03 | 45. | Комбиниро-ванный. | Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана; сражение на калке; вторжение в Рязанскую землю; разгром Владимирского княжества; поход на Новгород; нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Персоналии: Чингисхан. Батый, Юрий Всеволодович, Евпатий Коловрат,Филипп Нянька, Ярослав Всеволодович. Термины: стан. Фураж. | Уметь работать с картой, систематизировать материал. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 101. | § 12. |
24.02 – 01.03 | 46. | Работа с историческим материалом. | Борьба Руси с западными завоевателями. Походы шведов; походы крестоносцев; Александр Ярославич; Невская битва; Ледовое побоище. Персоналии: Ярослав Всеволодович, Александр Невский, Гаврило Олексич, Савва. Термины: ополченцы. | Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи, характеризовать роль личности в истории. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 101, 110, 111. | § 13. |
03.03 – 07.03 | 47. | Комбиниро-ванный. | Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды; ордынское владычество на Руси; повинности русского населения; борьба русского народа против ордынского владычества; последствия ордынского владычества. Термины: баскак, владычество, выход, резиденция, ярлык. | Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига. | Фронталь-ный опрос. | § 14. | |
03.03 – 07.03 | 48. | Работа с историческим материалом. | Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства и его характер; значение присоединения русских земель к Литве. Персоналии: Миндовг, Гедимин, Ольгерд, Ягайло. | Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, рассказ учителя и историческую карту. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 126. | § 15. |
10.03 – 15.03 | 49. | Сообщение нового исторического материала. | Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII – XIII веков; накопление научных знаний; литература; зодчество; живопись; влияние ордынского владычества на русскую культуру. Термины: архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный. | Уметь описывать произведения искусства. | Фронталь-ный опрос. | § 16, повторить §§ 9 – 15. | |
10.03 – 15.03 | 50. | Обобщающе-повторит. | Политическая раздробленность Руси | Определить значение данного периода для развития России. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2013. С1 – С2, Стр. 11 – 12. ГИА2013. С3. Стр.136. ГИА2013. С4. Стр. 153. ГИА2013. С 5. Стр.171. | §§ 9 – 16. |
Русь московская. | |||||||
17.03 – 22.03 | 51. | Комбиниро-ванный. | Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель; политическая система Руси; борьба Москвы и Твери; правление Ивана Калиты; причины возвышения Москвы. Персоналии: Даниил Московский, Юрий Данилович, Иван Калита. | Уметь анализировать историческую карту. Выделять предпосылки объединения русских земель. | Тест. | Карта на стр. 126. | § 17. |
17.03 – 22.03 | 52. | Комбиниро-ванный. | Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство; Русь и Москва накануне решающего столкновения. Персоналии: Дмитрий Донской, Мамай, Дмитрий Боброк, Сергий Радонедский, Пересвет, Ослябя, Челубей, Тохтамыш. | Уметь работать с исторической картой. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 152. | § 18 стр.147 - 150 . |
31.03 – 05.04 | 53. | Комбиниро-ванный. | Куликовская битва. Битва на поле Куликовом и её значение; набег Тохтамыша. Персоналии: Дмитрий Донской, Мамай. | Определять значение Куликовской битвы. | Фронталь-ный опрос. | Карта на стр. 152. | § 18 Стр. 150 – 156. |
31.03 – 05.04 | 54. | Работа с историческим материалом. | Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Московская усобица; распад Золотой Орды; союз Литвы и Польши; Грюнвальдская битва; образование русской, белорусской и украинской народностей. Персоналии: Василий I, Василий Тёмный, Юрий Дмитриевич, Василий Косой, Дмитрий Шемяка, Тимур, Ягайло, Витовт,. Термины: диалект, уния. | Уметь составлять хронологическую таблицу. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 159 и 160. | § 19. |
07.04 – 12.04 | 55. | Комбиниро-ванный. | Создание единого русского государства и конец ордынского владычества. Начало борьбы с Новгородом; присоединение Новгорода к Москве; ликвидация ордынского владычества; присоединение Твери; завершение объединения русских земель. Персоналии: Иван III, Марфа Борецкая, Ахмат, Василий III. | Уметь кратко и развёрнуто излагать исторический материал, вести дискуссию. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2013. С1-С2. Стр. 21 – 22. Карта на стр. 172. | § 20. |
07.04 – 12.04 | 56. | Комбиниро-ванный. | Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти; органы управления государством; преобразования в войске; изменения в порядке владения землёй; ограничение свободы крестьян; появление казачества. Персоналии: Иван III, Софья Палеолог. Термины: боярская дума, кормление, местничество, налоги, окольничий, пожилое, поместье, помещик, таможенный сбор, чин. | Владеть и уметь объяснять исторические термины. | § 21. | ||
14.04 – 19.04 | 57. | Сообщение нового исторического материала. | Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви; монастыри; ереси; нестяжатели и иосифляне; разработка теории «Москва – Третий Рим». Персоналии: Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, Зосима, . Термины: благотворительность, дьякон, старец. | Знать основные понятия по теме, биографии выдающихся церковных деятелей того времени. | Фронталь-ный опрос. | § 22. | |
14.04 – 19.04 | 58. | Комбиниро-ванный. | Реформы Избранной рады. Боярское правление; укрепление центральной власти; Стоглавый собор; реформа местного управления; военная реформа. Персоналии: Василий III, Елена Глинская, Иван IV, Макарий, А.Адашев, Сильвестр, И.Висковатый. Термины: дворяне, дети боярские, земский собор, пр иказы, централизованное государство. | Знать основные понятия данной темы. | Фронталь-ный опрос. | § 23. | |
21.04 – 26.04 | 59. | Комбиниро-ванный. | Внешняя политика Ивана IV. Завоевание Казанского ханства; присоединение Астраханского царства; значение присоединения Поволжья к России; оборона южных рубежей; покорение Западной Сибири; Ливонская война. Персоналии: Едыгер, Строгановы, Ермак, Термины: острог. | Уметь использовать историческую карту и делать выводы по историческим события. | Фронталь-ный опрос. | Карты на стр. 204 – 205, 201. | § 24. |
21.04 – 26.04 | 60. | Комбиниро-ванный. | Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой; расправа царя с приближёнными; установление опричнины; итоги царствования Ивана Грозного. Персоналии: Иван Грозный, царевич Дмитрий, митрополит Афанасий, Андрей Курбский, Малюта Скуратов, митрополит Филипп, Давлет-Гирей, Михаил Воротынский. Термины: всполье, карьера, крепостное право, опала, опричнина, посад, челобитная. | Уметь давать характеристику историческим личностям | Фронталь-ный опрос. | § 25, повторить §§ 23 – 24. | |
28.04 – 03.05 | 61. | Обобщающе-повторит. | Итоги царствования Ивана Грозного. | Уметь обобщать пройденный материал. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2013.С3.с.22. ГИА2013.С1–С2. с. 26. ГИА2013.С3.с. 26. | Повторить §§ 17 – 24. |
05.05 – 08.05 | 62. | Сообщение нового исторического материала. | Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Персоналии: Иван Фёдоров, Пётр Мстиславец, Сафоний Рязанец, Афанасий Никитин, Иван Пересветов. Термины: публицистика, регалии, знциклопедия, эпос. | Знать особенности произведений искусства. | Тест. | ГИА2013. С1-С2. Стр. 17 | § 26. |
12.05 – 16.05 | 63. | Сообщение нового исторического материала. | Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Персоналии: Аристотель Фиораванти, Марко Руссо, Пиетро Антонио Солари, Барма, Постник, Феофан Грек, Андрей Рублёв, Даниил Чёрный, Дионисий. | Знать творчество деятелей культуры изучаемого периода. | Фронталь-ный опрос. | § 27. | |
12.05 – 16.05 | 64. | Комбиниро-ванный. | Быт XV – XVI веков. Термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня. | Знать особенности быта людей изучаемого периода. | Фронталь-ный опрос. | § 28. | |
19.05 – 24.05 | 65. | Обобщающе-повторит. | Московская Русь. | Определять значение исторического периода для развития России. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2013. С3. Стр. 126. | Повторить §§ 17 – 28. |
19.05 – 24.05 | 66. | Обобщающе-повторит. | Россия и мир к концу XVII века. | Уметь обобщать пройденный материал и делать выводы. | Фронталь-ный опрос. | ГИА2013. С4. Стр.198. | |
26.05 – 31.05 | 67 - 68 | Резерв. |