Главные вкладки

    Рабочая программа по истории для 10 класса
    рабочая программа по истории (10 класс) на тему

    Корпачёв Вячеслав Викторович

    Рабочая програма по истории для 10 класса. Содержит: пояснительную записку, программу курса всеобщей истории и истории России, УМК, требования к уровню подготовки учащихся, критерии выставления отметок, перечень тем семинарских и практических занятий, рефератов и самостоятельных проектных работ учащихся, а также - календарно-тематическое планировнаие с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения по истории

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ

    БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1987

     

    «Рассмотрено»

    Руководитель МО

    ___Васильева Н.Г.

    Протокол № _1__ от

    «__28__»_08_2014 г.

    «Согласовано»

     Руководитель структурного подразделения по УР ГБОУ СОШ № 1987 ЮВАО

    ___Грызлова Л.И.

    «__29__»__08_2014 г.

    «Утверждаю»

    Директор ГБОУ СОШ            №1987 ЮВАО

    __________ Май Т.Н.

     «__29_»_08___2014 г.

    Рабочая программа

    на 2014-2015 учебный год

    по ______истории_______________________

    _10___ «_А___»   класса

    Учитель: Корпачёв Вячеслав Викторович

    Количество учебных часов за год:68 часов\2 часа

    Четверти

        Контроль знаний

    Лабораторных работ

    Практических работ

    к/раб.

    зачетов

    тестов

          I

    1

    1

    1

          II

    1

    1

    1

          III

    1

    1

    1

    IV

    1

    1

    1

    За год

    4

    4

    4

            

    Календарно-тематическое планирование

    по истории

    2014– 2015 учебный год

    10 класс

    Учитель – Корпачёв В.В.

    Пояснительная записка

         Данное календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной программы основного общего образования по истории. Курс включает: Всеобщую историю  и историю России.

        Общее количество часов курса – 68 часов. Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века – 32 часа. Курс включает в себя 2 зачётных урока. История России с древнейших времён до конца XIX века – 36 часов. Курс включает в себя 2 зачётных урока.

        Цель данного курса – более глубоко познакомить детей с всемирной историей и историей родной страны, воспитать патриотизм и чувство гордости за свою Родину, ведь история родной страны – это история нас самих. Страшно обедняет свою жизнь тот, кто живет, не ведая своих корней, прошлого своего народа, кто лишен исторической памяти. Исторически неграмотный человек обделен духовно. Истинная любовь к Родине немыслима без знания ее великого, трагического и прекрасного прошлого.  

    Задачи курса

    • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
    • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
    • освоение систематизированных знаний об истории человечества,      формирование у учащихся целостного представления об истории человеческого общества, месте в ней истории России;
    • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
    • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
    • способствование социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, национальной общности, пониманию многообразия современного мира;

    Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

    Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

    С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

         Основными формами организации учебных занятий в старшей школе являются: лекция, комбинированный урок, семинарское занятие, лабораторно-практическое занятие, урок-тестирование, интегрированный урок.

    Основные методы обучения, применяемые к изучению истории в старшей школе:

    1. Устный.

    2. Печатно-словесный (анализ документов).

    3. Проблемный.

    4. Частично-поисковый.

    5. Исследовательский.

    Всемирная история

    УМК: Загладин Н.В. Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. М., 2011.

    История как наука

    История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества:

    историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации1.

    ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

    Древнейшая история человечества

    Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и

    человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых

    семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные

    отношения.

    Цивилизации Древнего мира и Средневековья

    Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм

    социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

    Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.

    Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение

    религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

    Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура.

    Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и

    формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима.

    Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя

    христианская церковь.

    Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в

    исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная

    культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

    1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки

    выпускников.

    Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и

    восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии.

    Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в

    католической и православной традициях.

    Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм

    как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви

    в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

    Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической

    жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-

    политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.

    Предпосылки модернизации.

    Новое время: эпоха модернизации

    Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к

    индустриальному обществу.

    Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового

    пространственного восприятия мира.

    Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и

    мануфактурный капитализм.. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных

    ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической

    культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

    От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.

    Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология

    Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин

    либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и

    его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

    Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот.

    Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная

    структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном

    обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному

    обществу.

    Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в

    XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

    Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного

    права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.

    Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

    История России

    УМК: И.Л. Андреев, И.Н. Данилевский, В.В. Кириллов. История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. М., 2010.

    Введение Значение изучения истории. Особенности истории как науки, методы работы историка. История России — часть всемирной истории. Основные факторы, определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние природно-климатических условий, первостепенная роль государственности, особенности социальной структуры общества, многонациональный характер страны, влияние православной веры.

    Восточные славяне в VI—IX вв. Образование древнерусского государства. Территория России до появления восточных славян. Происхождение славян, их расселение. Освоение славянами Восточной Европы. Хозяйственная деятельность восточных славян: земледелие, торговля. Язычество древних славян. Перемены в общественных отношениях у восточных славян в VI—IX вв. и предпосылки образования государства. Проблемы происхождения Древнерусского государства и названия «Русь». Призвание варягов. Норманнская теория. Объединение Новгорода и Киева под властью Олега.

    Киевская Русь. Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности. Государственное управление, роль князей и веча. Княжеская дружина. Социальная структура древнерусского общества. Русская Правда как источник по изучению социальной структуры общества. Крещение Руси и его значение. Народные движения и заговоры аристократии. Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей Ярослава Мудрого. Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе. Основные направления внешней политики Киевской Руси: южное (войны и мирные отношения с Византией),

    юго-западное (борьба с Хазарским каганатом, набегами печенегов, половцев), западное (дипломатические отношения с европейскими странами), северо-западное (походы русских князей в Прибалтику). Причины распада Киевской Руси.

    Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным культом, анонимность, отличие от средневековой культуры Западной Европы. Фольклор, былины и их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Ме-фодием. Распространение письменности на Руси. Первые русские книги: Остромирово Евангелие, Изборник Святослава и др. Летописи. Нестор и его «Повесть временных лет». «Слово о Законе и Благодати» Илариона. Жития первых русских святых. Архитектура. Первые русские каменные постройки: Десятинная церковь в Киеве, Софийские соборы в Киеве, Новгороде, Полоцке. Древнерусская живопись.

    Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси. Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты политического строя отдельных русских земель. Владимиро-Суздальская Русь, особенности края и его колонизация славянами. Развитие Владимиро-Суз-дальской Руси в годы правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо. Новгородская боярская республика: государственное устройство, политическая жизнь, объединения жителей. Галицко-Волынское княжество: борьба князей с боярством. Деятельность князей Ярослава Осмо-мысла, Романа Мстиславича и Даниила Галицкого.

    Основные понятия: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное земледелие, удел, боярская республика, аристократия, корпоративные интересы.

    Культура Руси XI— начала XIII в. Расцвет летописания, появление летописей в различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве» — шедевр древнерусской литературы. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской земли». Каменное зодчество Владимиро-Суздальской Руси (Спасо-Преображенский собор в Переславле-Залесском, Золотые ворота, Успенский и Дмитриевский соборы Владимира, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском и др.). Архитектура Чернигова, Новгорода. Иконопись. Фрески.

    Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Образование Монгольского государства, причины завоевательных походов.

    Создание Чингисханом мощной армии.Битва на Калке. Поход Батыя на Северо-Восточную Русь, взятие городов, разорение земель. Взятие Киева и поход Батыя на запад. Причины завоевания русских земель. Значение борьбы Руси против монгольских завоевателей. Нападения западноевропейских рыцарей на Северо-Западную Русь. Победы Александра Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Образование Золотой Орды, установление ордынского владычества над Русью. Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде. Сущность и содержание ордынского ига. Последствия монгольского завоевания для истории России.

    Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в.

    Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское княжество. Деятельность князей Даниила Александровича и Юрия Даниловича. Борьба Москвы и Твери. Князь Иван Калита. Отношения с Золотой Ордой. Причины возвышения Москвы. Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее усиление Москвы. Войны с Литвой. Ослабление Золотой Орды. Открытый вызов Орде со стороны Московского княжества. Битва на Воже. Подготовка к решающему столкновению. Роль Православной церкви. Деятельность митрополита Алексея и Сергия Радонежского. Куликовская битва и ее значение. Нашествие Тохтамыша и восстановление ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель к Московскому княжеству. Правление Василия I. Василий II феодальная война. Обретение автокефалии Русской православной церкви.

    Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Покорение Новгорода. Битва на Шело-ни. Присоединение Твери. Ликвидация мелких княжеств и уделов. Продвижение на Урал и в Западную Сибирь. Сущность ересей и политика Ивана III  по отношению к еретикам. Судебник 1497 г. и его значение для укрепления единого государства. Начало формирования системы крепостного права. Этапы закрепощения крестьян. Причины создания крепостнической системы. Становление поместного землевладения и его роль в укреплении государства. Внешняя политика Ивана III. Походы на Казань. Стояние на Угре. Свержение ордынского ига. Войны с Великим княжеством Литовским и присоединение западнорусских земель. Борьба в Прибалтике. Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского государства. Начало складывания самодержавия.

    Русская культура XIV— XV вв. Литература: повести о борьбе с монгольскими завоевателями, памятники Куликовского цикла («Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище»), жития святых, «хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и Пскова. Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия.

    Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Факторы, оказывавшие положительное и отрицательное влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III. Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва — Третий Рим». Правление Елены Глинской и ее реформы. Последствия боярского правления. Начало правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство. Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы. Становление новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана Грозного и ее смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты. Итоги правления Ивана Грозного. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.

    Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры: освобождение и объединение России, становление самодержавной власти. Создание обобщающих трудов: Великие Минеи четьи, Степенная книга, Стоглав, Домострой, Лицевой летописный свод. Публицистика: Максим Грек, Иван Пересве-тов, переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Подъем архитектуры. Рождение шатрового стиля (церковь Вознесения в селе Коломенском, храм Василия Блаженного и др.). Архитектура Соловецкого монастыря. Живопись. Годуновская и строгановская школы иконописи. Миниатюры. Художественное

    Смутное время. Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис, борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил. Правление Бориса Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лже-дмитрия I и причины его победы. Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение Лжедмитрия I и воцарение Василия Шуйского, «крестоцеловальная запись». Восстание под предводительством Ивана Болотникова: причины, ход, подавление. Поход Лжедмитрия II, тушинский лагерь. Польская интервенция, вмешательство Швеции. Падение Василия Шуйского. Семибоярщина. Захват Москвы поляками. Национальный подъем. Первое ополчение. Второе ополчение. К. Минин и Дм. Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание царем Михаила Романова. Окончание Смутного времени.

    Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. Последствия Смуты. Консолидация общества при Михаиле Романове. Деятельность патриарха Филарета. Правление Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла. Первые мануфактуры. Торговля. Начало складывания всероссийского (внутреннего) рынка. Политика протекционизма. Восстановление и укрепление армии. Дворянская конница и полки «иноземного (нового) строя». Увеличение срока сыска беглых крестьян. Поиски новых источников государственных доходов, увеличение налогов. Эксперименты в сфере финансов и причины их неудач. Освоение Сибири, русские землепроходцы. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С. Т. Разина: причины, ход, результаты. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол в Русской православной церкви. Старообрядцы. Дело патриарха Никона. Усиление само-державия.

    Внешняя политика России в XVII в. Заключение Столбовского мира со Швецией и Деулинского перемирия с Речью Посполи-той. Смоленская война: причины, ход, результаты. Поляновский мир с Речью Посполитой. Восстание под предводительством Б. М. Хмельницкого. Борьба украинского и белорусского народов за независимость и политика России. Переяславская рада и решение о воссоединении Украины с Россией. ЛевобережнаяУкраина в составе России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Успехи и неудачи русских войск. Итоги войны. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1661 гг. и ее результаты. Обострение отношений с Турцией. Чигиринские походы. Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики России в XVII в.: успехи и нерешенные задачи.

    Русская культура XVII в. Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к властям, обмирщение культуры, усиление светских элементов, интерес к достижениям западноевропейской культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греко-латинской академии. Издание учебников, других книг. Новые жанры в литературе — сочинения о Смутном времени (Авраамий Палицын, Иван Тимофеев), сатирические повести, автобиографии («Житие» Аввакума). Новое в архитектуре: московская, ярославская, строгановская школы зодчества, московское (нарышкинское) барокко. Усиление светских мотивов в живописи. Симон Ушаков.

    Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за престол в 70—80-е гг. XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика. Крымские походы В. В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование круга его соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в составе Великого посольства. Первые преобразования. Причины преобразований всех сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система ее комплектования — рекрутские наборы. Перемены в положении дворянства. Указ о единонаследии. Уравнение поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения. Меры по развитию мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая сила петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма. Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Учреждение Сената как высшего законосовещательного и контрольного органа. Система коллегий, особенности коллегиального управления. Дальнейшее подчинение церкви государству. Святейший синод. Создание системы надзора (фискалы, прокуратура). Реформа местного управления: образование губерний. Провозглашение Петра I императором. Табель о рангах и ее значение для социального развития России.

    Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы, их результаты. Рождение российского военно-морского флота. Константинопольский мир. Заключение Северного союза, подготовка войны со Швецией. Начало Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за Прибалтику. Основание Санкт-Петербурга. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва и ее значение. Петр I как полководец. Дальнейшие победы русской армии и флота. Прут-ский поход, причины его неудачи. Окончание Северной войны. Ништадтский мир и его значение для России. Тяготы войны. Народные восстания (Астраханское восстание под руководством К. Ф. Булавина).

     «Культурная революция» в России в начале XVIII в. Причины петровских преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение западноевропейской одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые формы досуга высших слоев общества: ассамблеи. Необходимость развития образования. Учеба дворян за границей. Создание новых учебных заведений. Введение гражданской азбуки, распространение книгопечатания. Первая русская печатная газета «Ведомости». Меры Петра I по развитию науки. Создание первых публичных библиотек и музея (Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи. Общественная мысль петровского времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I. Обоснование необходимости реформ в публицистике Феофана Прокоповича. «Книга о скудости и богатстве» И. Т. Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея. Новые черты в культуре. Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление русской реалистической живописи (И. Никитин, А. Матвеев). Значение преобразований Петра I в сфере культуры и быта.

    Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов, условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба за власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения самодержавия в пользу олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Петровны, ее фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Усиление крепостничества. Отмена внутренних таможен. Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской и его последствия. Свержение Петра III и приход к власти Екатерины II.

    Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II к престолу. Екатерина II и просветители. Приближенные Екатерины II Влияние идей просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины созыва, порядок формирования, деятельность, результаты деятельности. Губернская реформа Екатерины II. Структура местного управления. Политика Екатерины II по отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расширение привилегий дворянства и их власти над крепостными крестьянами. Жалованная грамота дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика Екатерины II по отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли, упразднение монополий. Жалованная грамота городам. Создание новой системы городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.

    Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Главные направления внешней политики России после Петра I: борьба за выход к Черному морю, присоединение земель Речи Поспо-литой, участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война 1735—1739 гг.: основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768—1774 гг.: причины войны, победы русской армии и флота. Кучук-Кайнарджийский мир и его результаты. Полководческое искусство П. А. Румянцева. Освоение Новороссии. Деятельность Г. А. Потемкина. Присоединение Крыма к России. Русско-турецкая война 1787—1791 гг.: причины, ход боевых действий на суше и на море, условия Ясского мира. Полководческое искусство А. В. Суворова. Флотоводческое искусство Ф. Ф. Ушакова. Значение получения Россией выхода к Черному морю и возможности освоения Северного Причерноморья и Северного Кавказа. Разделы Речи Посполитой: причины, инициаторы, участники. Восстание в Польше в 1794 г. и его подавление. Значение присоединения к России Белоруссии, Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Участие России в Семилетней войне: действия русской армии, ее победы, выход России из войны. Начало борьбы России с последствиями Великой французской революции конца XVIII в. Итоги внешней политики России в XVIII в.

    Царствование Павла I. Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению порядка в государстве. Внутренняя политика Павла I. Указ о престолонаследии, указ о трехдневной барщине, частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика Павла I. Участие во II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Победы флота Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море. Причины выхода России из антифранцузской коалиции и сближения с Францией. Недовольство Павлом I в верхах общества, заговор против императора. Переворот 11 марта 1801г. и убийство Павла I.

    Русская культура XVIII в. Развитие образования после Петра I. Сословный характер образования (шляхетские корпуса, Смольный институт). Основание Московского университета, его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки Екатерины II создать стабильную систему народного просвещения. Открытие новых школ, училищ. Успехи книгоиздания. Просветительская и издательская деятельность Н. И. Новикова. Развитие науки. М. В. Ломоносов и его вклад в науку и культуру России. Становление исторической науки (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов, И. Н. Болтин). Успехи в изучении географии России. Русские изобретатели И. И. Ползунов и И. П. Кулибин. Общественная мысль. Идеология просвещенного абсолютизма. Журнальная полемика Н. И. Новикова и Екатерины II. «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева. Взгляды М. М. Щербатова на положение России. Развитие русской литературы. Классицизм в литературе (В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин). Сентиментализм в литературе (Н. М. Карамзин). Начало русского театра. Ф. Г. Волков. Становление русской композиторской школы. Успехи в живописи. Портретная живопись (А. П. Антропов, Дм. Г. Левицкий, Ф. С. Рокотов, В. Л. Боровиковский). Русская скульптура. Ф. И. Шубин. Архитектура: стиль барокко (В. В. Растрелли), классицизм (В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старое). Итоги развития русской культуры XVIII в.

    Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII — первой половине XIX в. Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Взаимоотношения между сословиями, влияние развития рыночных отношений на социальные слои.

    Реформы Александра I. Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения. Реформаторы и проекты реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты. «Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина.

    Борьба с Наполеоном. Основные направления, способы реализации, результаты внешнеполитической деятельности России. Участие в коалициях против наполеоновской Франции. Тильзит-ский мир и его последствия. Подготовка Франции и России к войне. Войны со Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа. Накануне Отечественной войны 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны. Бородинская битва. Полководцы войны 1812 г. (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай де Толли, П. И. Багратион), герои (Д. В. Давыдов, Н. Н. Раевский). Итоги войны 1812 г. Причины победы России. Заграничные походы русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Участие России в создании и деятельности Священного союза. Восточный вопрос в царствование Александра I.

    Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов. Причины изменения внутриполитического курса. Попытки продолжения реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина. Казенный мистицизм. А. Н. Голицын. Движение декабристов (участники, цели, программные документы, судьбы декабристов). Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади. Восстание Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами.

    Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной народности». С. С. Уваров. Меры по укреплению самодержавия. Свод законов Российской империи. Социально-экономические преобразования. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос: основные проблемы и попытки их решения. Реформа государственных крестьян. Инвентарная реформа. «Мрачное семилетие».

    Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война. Кавказская война. Россия и Европа во второй четверти Х1Хв.: основные направления взаимодействия и противоречия. Польское восстание. Восточное направление внешней политики России. Русско-иранская и русско-турецкая войны. Нарастание противоречий между Россией и Англией и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: цели, причины, основные события, результаты. Оборона Севастополя. Герои Крымской войны (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. Э. И. Тотлебен). Кавказская война: ход, результаты, последствия. А. П. Ермолов. Имам Шамиль и его государство.

    Общественное движение в годы царствования Николая I. Причины активизации духовной жизни, способы организации, основные идеи участников. Дружеские кружки 20—30-х гг. XIX в. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники, славянофилы, их взгляды и деятельность. Русский утопический социализм. А. И. Герцен. Петрашевцы.

    Русская культура первой половины XIX в. Становление национального самосознания. Развитие просвещения, создание системы народного просвещения. Печать и библиотеки. Развитие науки, становление научных школ, главные открытия российских ученых и их влияние на жизнь общества (Н. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев, М. В. Остроградский, Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, В. В. Петров, П. П. Аносов, П. Л. Шилинг, Б. С. Якоби, Н. И. Пирогов и др.). Историческая наука (Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев). Русские первооткрыватели: основные направления исследований, открытия, их использование в экономике и культуре. Открытие Антарктиды. Расцвет русской литературы, становление основных направлений, жанров, стилей: романтизм, реализм. Великие русские поэты, писатели, драматурги (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, А. Н. Островский и др.). Ведущие театральные школы, выдающиеся актеры и лучшие роли (П. С. Мочалов, М. С. Щепкин). Поиски самобытных путей в музыке, русские композиторы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Живопись и скульптура: характерные черты, известные творцы и их произведения (О. А. Кипренский, В. А. Тропинин, А. Г. Венецианов, К. П. Брюллов, П. А. Федотов, А. А. Иванов, И. П. Мартос). Архитектура: господствующие стили, наиболее известные архитектурные ансамбли и их создатели. Особенности русского классицизма в архитектуре, переход к стилю эклектики. Быт различных слоев населения.

    Начало правления Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Александр II. Предпосылки и необходимость Крестьянской реформы. Подготовка Крестьянской реформы, разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин. Содержание Крестьянской реформы. Выкупная операция. Осуществление реформы, деятельность мировых посредников. Новая организация крестьянского управления и суда. Реформы и процесс модернизации в России: значение Крестьянской реформы.

    Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие сельского хозяйства. Влияние реформы на крестьянское хозяйство. Роль крестьянской общины. Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во взаимоотношениях помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском хозяйстве. Промышленное производство. Влияние реформы на легкую и тяжелую промышленность. Завершение промышленного переворота и его влияние на жизнь государства и общества. Промышленный подъем конца XIX в. Новые промышленные районы России. Роль экономической политики государства. С. Ю. Витте. Формирование классов индустриального общества — буржуазии и пролетариата. Начало рабочего движения. Развитие внутренней и внешней торговли, транспорта, рост городов, их благоустройство. Итоги социально-экономического развития.

    Реформы 60—70-х гг. XIX в. Земская и городская реформы. Формирование и основы деятельности земств и городских дум. Роль земств в развитии страны. Взаимоотношения органов самоуправления и государственной власти. Судебная реформа: новая судебная система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд присяжных. Военная реформа. Дм. А. Милютин. Всеобщая воинская повинность. Реформы в других сферах жизни (финансы, просвещение, печать).

    Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в.

    Отношение общества к реформам 60—70-х гг. Появление политически активных слоев общества, способы влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. «Земля и воля» 60-х гг. XIX в. Н. Г. Чернышевский. Прокламацион-пая кампания. Нигилизм. Ишутинцы. «Нечаевщина». Истоки народничества, его основные идеи. Три течения в народничестве. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации, их состав, способы и формы борьбы: «хождение в народ» и его результаты. Террор и его последствия. «Земля и воля» 70-х гг. XIX в. «Народная воля». Борьба власти с политической активностью общества: реорганизация репрессивных органов, преследования, попытки сотрудничества с общественностью («бархатная диктатура»). «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II.

    Внутренняя политика и общественное движение в царствование Александра III. Начало правления Александра III. Укрепление государственной власти. Попытки контрреформ (земские начальники, земская контрреволюция и др.). Ограничения в сфере просвещения и печати. Попечительская политика. Начало рабочего законодательства. Особенности общественного движения. Кризис революционного народничества. Либеральное народничество. Рабочее движение. Группа «Освобождение труда». Г. В. Плеханов. Проникновение марксизма в Россию. Российская социал-демократия. Начало политической деятельности В. И. Ленина. Либеральное движение, его представители.

    Внешняя политика России во второй половине XIX в. Основные направления. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора и ее итоги. А. М. Горчаков. Другие направления внешней политики: «Союз трех императоров», продажа Аляски США, договоры с Китаем и освоение Дальнего Востока. Обострение Восточного вопроса: причины, попытки дипломатического разрешения противоречий. Причины русско-турецкой войны 1877— 1878 гг. Ход военных действий (осада Плевны, оборона Шипки). Герои войны. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс. Александр III — миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией в 80—90-е гг. XIX в. Русско-французское сближение. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России: ход событий и результаты для Российского государства и азиатских народов. Влияние внешнеполитической деятельности российского государства на развитие экономики и культуры страны.

    Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в хозяйстве страны. Начало высшего женского образования в России. Создание условий для самообразования и повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их создатели). Российские меценаты (П. М. Третьяков и др.). Важнейшие открытия русских ученых и их значение для развития общества (Дм. И. Менделеев, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Г. Столетов В. В. Докучаев, П. Н. Яблочков, А. Н. Лодыгин, М. О. Доливо-Добровольский, А. С. Попов, К. Э. Циолковский и др.). Развитие исторической науки (С. М. Соловьев, В. О. Ключевский, Н. И. Костомаров, Н. И. Кареев и др.). Географические открытия русских географов (П. П. Семенов-Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай и др.). Литература. Великие русские писатели (Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, М. Е. Салтыков-Щедрин, И. А. Гончаров, Н. С. Лесков и др.). Основные направления, темы и жанры литературы, отражение в ней общественных противоречий. Расцвет реализма в литературе. Театральное искусство. Эпоха А. Н. Островского. Выдающиеся русские артисты и особенности их творчества (П. М. Садовский, М. Н. Ермолова и др.). Расцвет русской национальной музыки. Творчество композиторов «Могучей кучки» и П. И. Чайковского. Новые тенденции в архитектуре. Изменения в технологии строительства. Творчество передвижников. Основные темы в живописи (И. Н. Крамской, В. Е. Маковский, Н. А. Ярошенко, Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Те, В. Г. Перов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи, И. И. Левитан, В. И. Суриков, В. М. Васнецов, К. Е. Маковский, И. Е. Репин и др.). Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества. Влияние российской культуры второй половины XIX в. на мировую культуру.

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

    знать/понимать:

    • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
    • периодизацию всемирной и отечественной истории;
    • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
    • историческую обусловленность современных общественных процессов;
    • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

    уметь:

    • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
    • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
    • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
    • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
    • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
    • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
    • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
    • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
    • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
    • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. 

    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

    Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

    Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

    Критерии оценки знаний учащихся таковы:

    • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
    • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
    • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
    •  наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
    • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.

    Тематика и содержание семинарских и практических занятий.

    Всеобщая история

    Семинар «Античные цивилизации Средиземноморья».

    Цель: выявить сходство и различия между развитием греческой и римской цивилизацией, причины объединения их в античную цивилизацию.

    План.

    1. Роль особенностей хозяйственной деятельности греков и римлян на складывание античной цивилизации.
    2. Города-государства Греции и Италии: сравнительный анализ.
    3. Борьба за влияние в Средиземноморье.
    4. Культура античности и её историческое значение.
    5. Эпоха эллинизма: продолжение античности или отдельный период?

    Семинар «Феодальное общество в Западной Европе».

    Цель: закрепить знание особенностей Средневековья как закономерного этапа исторического развития.

    План.

    1. Особенности социально-экономических отношений в разные периоды Средневековья.
    2. Государство и церковь в Средневековье.
    3. Сословное деление общества и взаимоотношения между сословиями.
    4. Раздробленность, централизация и кризис средневековых государств.
    5. Культура эпохи Средневековья.

    Семинар «Первые буржуазные революции».

    Цель: раскрыть особенности буржуазных революций нового времени.

    Анализ революций по плану:

    1. Причины
    2. Периодизация, критерии периодизации и основные события.
    3. Анализ программ и действий различных политических сил в революции.
    4. Анализ итогов революции с точки зрения степени достижения целей и методов.
    5. Новые явления, появившиеся в годы революций.

    История России

    Семинар «Установление царской власти. Реформы середины XVI века. Российское общество XV-XVI в».

    Цель: выявить особенности процесса формирования самодержавия в России.

    План.

    1. Царь: история появления титула и появления его на Руси.
    2. Особенности реформаторской деятельности царя в условиях России XVI века.
    3. Деспотизм, причины его развития в России.
    4. Положительные и отрицательные стороны централизации власти в России.
    5. Роль личности в истории на примере Ивана Грозного.

    Семинар «Петровские преобразования».

    Цель: раскрыть влияние реформ Петра 1 на Россию.

    Анализ каждой реформы с точки зрения значения для дальнейшего развития страны.

    Семинар «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Крымская и русско-турецкая войны.

    Цель: Раскрыть особенности участия России в «восточном вопросе».

    План.

    1. «Восточный вопрос»: история возникновения и суть международных проблем, с ним связанных. Интересы России.
    2. Русско-турецкие войны XVIII века.
    3. Русско-турецкие войны начала XIX века.
    4. Кавказская война и её связь с «восточным вопросом».
    5. Крымская война
    6. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
    7. Итоги для России участия в решении «восточного вопроса».

    Семинар «Отмена крепостного права в России. Либеральные реформы 60-70-х гг. и контрреформы».

    Цель: закрепить знание содержания либеральных реформ 60-70-х гг. XIX века и их влияния на российское общество.

    План.

    1. Причины реформ.
    2. Отмена крепостного права.
    3. Судебная реформа.
    4. Земская реформа.
    5. Реформы образования, печати и др.
    6. Причины незавершенности реформ.
    7. Контрреформы Александра III.

    Примерная тематика рефератов.

    1. Влияние языческих верований восточных славян на русские народные праздники.
    2. Следы язычества в современных выражениях и поговорках.
    3. Род и предки А.С. Пушкина в истории России (исторический комментарий к

                           стихотворению поэта «Моя родословная»).

    1. Киевские князья — герои древнерусских былин.
    2. Былинные герои Илья Муромец и Добрыня Никитич и их исторические прототипы.
    3. «Поучения Владимира Мономаха»: нужны ли они современным детям?
    4. Династические браки в эпоху Киевской Руси: их политическое и культурное

                                                          значение.

    1.  «Собиратель русских душ» Сергий Радонежский.
    2. «Слово о полку Игореве» и «Задонщина»: историко-литературное сравнение.
    3. История России в иконах А. Рублева, Феофана Грека, Дионисия и др.
    4. Откуда двуглавый орел «прилетел» в Россию? (Дискуссия о происхождении

                                                   Российского государственного герба.)

    1. Иван Грозный — «царь английский».
    2. Покровский собор — памятник единой России.
    3. Смутное время .
    4. От народной любви к всеобщей ненависти (трагедия Б. Годунова).

    19.        Годуновы? Шуйские? Романовы!.. (Борьба за престол в к. XVI — н. XVII вв.)

    1. Москва не сразу строилась... (по картинам А. Васнецова).
    2. Ермак в народных песнях и поэтических сказаниях.
    3. «Тишайший правитель» «бунташного» века (царь Алексей Михайлович).
    4. Степан Разин в народных песнях и преданиях.
    5. Никон и Аввакум: противостояние духа и веры.
    6. Отношения России с Китаем в XVII веке и их отражение в Нерчинском договоре.
    7. Петр I и его реформы в оценках современников и историков.
    8. Петр I и Карл XII: сравнительная характеристика монархов и полководцев.
    9. Петр Алексеевич и Алексей Петрович: дела семейные и государственные.
    10. Русское общество и американская война за независимость.
    1. Дворянские прожекты ограничения монархии при Анне Иоанновне и Екатерине П.
    2. Взгляды М. В. Ломоносова на российскую историю.
    3. XVIII век — «золотой век» российского дворянства.
    4. Женщины-императрицы (коллективный портрет или историко-сравнительная

                                              характеристика).

    1. Екатерина II и Екатерина Дашкова — женщины XVIII века.
    2. Екатерина II и Павел I: конфликты семейные и государственные.
    3. Освоение Дальнего Востока в царствование Екатерины II.
    4. Гербизация российских городов при Екатерине II.
    5. Е. Пугачев в оценке современников, писателей, историков.
    6. С. Разин и Е. Пугачев: сравнительная характеристика.
    7. А. С. Пушкин — историк пугачевского бунта.

    41.        Собирательный портрет российских самозванцев XVII—
                                                         XVIII вв.

    1. Российское общество и Великая французская революция.
    2. Можно ли было предотвратить войну с Наполеоном? (Внешняя политика  

              Александра I.)

    1. Итоги Бородина: историческая дискуссия двух столетий.
    2. Кто сжег Москву? (Дискуссия о событиях 1812г.)
    1. Особенности превращения России в великую европейскую державу во второй  

                                                половине XVIII века.

    1. Сравнительная характеристика русского оружия и военного искусства в  

                                      определенную историческую эпоху.

    1. История России на русской оперной сцене.
    2. История России в произведениях художника (...).




    Предварительный просмотр:

    1. Количество часов в разделе

    2. № урока

    3. Дата проведения урока

    4. КЭС (код элементов содержания  - на сайте ФИПИ)

    5. Элементы содержания  (тип урока с практической частью)

    6. к\р (зачёты)

    7. п\р

    8 (8.1; 8.2) Требования к результатам обучения — отрабатываемые универсальные учебные действия и развиваемые ключевые компетенции

    8 (8.1; 8.2) Требования к результатам обучения — отрабатываемые универсальные учебные действия и развиваемые ключевые компетенции

    9. Используемые педагогические технологии

    10. Планируемые результаты освоения учебного материала (уровни усвоения учебного материала)

    8.1. Отрабатываемые УУД

    8.2 Формируемые ключевые компетенции

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция, информационная компетенция, коммуникативная компетенция, социально-трудовые компетенции, компетенции личного самосовершенствования, общепредметные компетенции, предметные компетенции

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся, социально-воспитательные, на основе применения информационных технологий, на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала, эвристическая, метод   проектов, разноуровневое обучение, технологии работы в группах и попарно, проблемного обучения, модульного обучения, технология опорных схем, перспективно-опережающего обучения

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    2

    1-2

    Всеобщая история с древнейших времён до конца 19 века — 32 часа. Меняющийся облик мира: опыт осмысления

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    2

    3-4

    Пути и методы познания истории

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    5

    Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    6

    Проблемы периодизации всемирной истории

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    7

    Первобытная эпоха

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    8

    У истоков рода человеческого. Неолитическая революция

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    9

    Деспотии Востока

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    10

    Расширение ареала цивилизации

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    11

    Города-государства Греции и Италии

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    12

    Борьба за господство над Средиземноморьем

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    13

    Возвышение Рима

    п\р

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    14

    Изменение условий развития Народов Евразии

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    15

    Закат Римской империи

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    16

    Мир эпохи Средневековья

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    17

    Экспансия ислама

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    18

    Период раннего феодализма в Западной и Восточной Европе

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    19

    Зачётный урок по Древней и средневековой истории

    к\р

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    20

    Эпоха классического Средневековья. Западная Европа в 11-13 веках

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    21

    Общественно-политическое развитие государств Европы

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    22

    Международные отношения и войны Средневековья. Духовная жизнь Средневековья

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    23

    Новое время: эпоха перемен

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    24

    Великие географические открытия

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    25

    Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    26

    Первые буржуазные революции

    п\р

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    27

    Эпоха Просвещения и абсолютизм

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    28

    Великая Французская революция

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    29

    Промышленный переворот в Англии.

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    30

    Идейно-политическое развитие Европы в 19 веке

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    31

    Страны Европы в 19 веке

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    32

    Зачётный урок по Всеобщей истории

    к\р

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    33

    1.1. Народы и древнейшие государства на территории России

    История России с древнейших времён до конца 19 века — 36 часов. Народы и государства на территории нашей страны

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    2

    34-35

    1.2. Русь в 9-начале 12 вв.

    Русь в начале 10 — 12 веках

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    36

    1.2.4. Культура Древней Руси

    Культура Древней Руси

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    37

    1.2. Русь в 9-начале 12 вв.

    Земли и княжества Руси в 12 — 13 веках

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    38

    1.3.2. Монгольское завоевание. Образование Монгольского государства. Русь и Ода. Экспансия с Запада

    Установление Ордынского владычества

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    39

    1.3.3. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества

    Особенности развития западных русских земель

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    40

    1.3.3. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества 1.3.4. Восстановление экономики русских земель . Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город

    Борьба за политическую гегемонию в северо-восточной Руси

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    41

    1.3.3. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества

    Культура Руси в период монголо-татарского ига

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    42

    1.4. Российское государство во 2 половине 15-17 вв.

    Россия в 16 веке

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    43

    1.4.4. Расширение территории России в 16 веке: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война

    Ливонская война и опричнина

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    44

    1.4.5. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в 15-17 вв. Усиление светских элементов в русской культуре 17 веке.

    Россия в конце 16 века

    п\р

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    45

    1.4.6. Смута. Социальные движения в России в начале 17 века. Борьба с Речью Посполитой и со Швецией

    Смута

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    46

    1.4.9. Церковный раскол. 1.4.10. Социальные движения 17 века

    Богатырский век — 17 век

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    47

    1.4.7. Ликвидация последствий Смуты. Первые Романовы

    Русское государство в 17 веке

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    48

    1.4.5. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в 14-17 вв. Усиление светских элементов в культуре России в 17 веке

    Русская культура в 17 веке

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    49

    1.1-1.4. Древность и Средневековье в истории России — 9-17 вв.

    Зачётный урок по истории России 9-17 веков

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    50

    2.1. Россия в Новое время. Россия в 18-середине 19 века.

    Путями реформ. Эпоха Петра 1

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    51

    2.1.2. Петровские преобразования. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развёртывания модернизации

    Преображённая Россия

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    52

    2.1.3. «Просвещённый абсолютизм». Законодательное оформление сословного строя

    Россия после Петра 1

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    53

    2.1.3. «Просвещённый абсолютизм». Законодательное оформление сословного строя

    Внутренняя политика России во второй половине 18 века

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    54

    2.1.6. Превращение России в мировую державу

    Внешняя политика во второй половине 18 века

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    55

    2.1.7. Культура народов России и её связь с европейской и мировой культурой 18 — первой половины 19 века

    Русская культура в 18 веке

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    56

    2.1.8. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине 19 века

    Правление Александра 1

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    57

    2.1.9. отечественная война 1812 года

    Внешняя политика при Александре 1. Отечественная война 1812 года

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    58

    2.1.10. Движение декабристов

    Движение декабристов

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    59

    2.1. Россия в 18 — середине 19 века. 2.1.8. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине 19 века

    Правление Николая 1

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    60

    2.1.11. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм

    Общественное движение в первой половине 19 века

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    61

    2.1. 7. Культура народов России и её связь с европейской и мировой культурой 18-первой половины 19 века

    Культура России в 19 веке

    п\р

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    62

    2.2.1. Реформы 1860-1870-х гг.

    Реформы Александра 2

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    63

    2.2. Россия во второй половине 19 века.

    Общественное движение в России во второй половине 19 века

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    64

    2.2.2. Политика контрреформ

    Россия в эпоху Александра 3

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    65

    2. Россия в Новое время

    Зачётный урок по истории России 18-19 веков

    к\р

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    66

    2.1.12. Имперская внешняя политика самодержавия. Крымская война и её последствия для страны

    Внешняя политика России во второй половине 19 века

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    67

    2.1. Россия в 18-середине 19 века. 2.1.7. Культура России в 18 — первой половине 19 века

    Культура России в конце 19 века

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)

    1

    68

    1-2. Россия в древности, Средневековье и в Новое время

    Урок повторения и обобщения по истории России

    Личностные , регулятивные, познавательные, коммуникативные

    Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция

    Гуманно-личностные, метапредметные, здоровьесберегающие, развивающего обучения, на основе активизации и интенсифик

    ации деятельности учащихся

    0 (понимание), 1 (опознание), 2 (воспроизведение), 3 (применение), 4 (творческая деятельность)


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

    Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

    Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

    Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

    Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

    Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

    рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

    поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...

    Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг..

    Рабочая программа по истории 8 класс  к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг.....

    Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной

    Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК  по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России  А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной...

    Рабочая программа по истории 7 класс УМК по Всеобщей истории В. А. Ведюшкина, С. Н. Бурина ;УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г.Косулиной

    Рабочая программа по истории  7 класс УМК по Всеобщей истории В. А. Ведюшкина, С. Н. Бурина ;УМК  по истории России А.А. Данилова , Л.Г.Косулиной...