рабочая программа по истории 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raboch.programma_po_istorii_5_kl.docx | 111.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Репное
Балашовского района Саратовской области»
«Рассмотрено» на заседании ШМО протокол №1 от «______»__________2013г. Руководитель ШМО _________ (В.И.Колесникова) | «Согласовано» на заседании методсовета протокол №1 от «______»__________2013г. Заместитель директора по УВР _____________( А.И. Грекова ) | «Утверждаю» Приказ № _______ от «______»__________2013г. Директор ___________ (С.В. Колдышкин) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО истории
Класс: 5
Учитель: Савостьянова Галина Александровна
Категория: первая
Год составления программы: 2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по истории./ Примерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010.
Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа:
-Закон Российской Федерации «Об образовании» от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
-ФГОС общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17 декабря 2010 г.) ,
-ФГОС среднего (полного ) образования(приказ Министерства образования и науки РФ№413 от 17 мая 2012 г.)
Программа предполагает проведение 2-х часов в неделю (всего 70 часов в год).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И.Годер - М.:
Просвещение, 2013.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Результаты обучения и усвоения содержания курса.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметнымирезультами изучения курса являются:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран
и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя
закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей
картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
Цель изучения курса входит:
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России
в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности
определяет результат общего образования.
Общие задачи изучения курса:
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с
использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений по истории Древнего мира. Для решения поставленных целей был расширен раздел пропедевтического модуля «Что изучает история» на 2 часа, так как Государственный стандарт (Примерная программа основного общего образования по истории) предусматривает его объем не менее 2 часов (в программе «История Древнего мира», изд. Просвещение – 1 час).
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины
возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Исходя из целей и задач исторического образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически, в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов.
Содержание программы
История Древнего мира (70 часов)
Введение в предмет (2 часа)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.
Первобытность (5 часов)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (20 часов)
Древний Египет (6 часов)
Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Западная Азия в древности (8 часов)
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Индия и Китай в древности (6 часов)
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Античность (39 часов)
Древняя Греция. Эллинизм (20 часов)
Древнейшая Греция (5 часов)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. (5 часов). Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (19 часов)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме (4 часа)
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право.
Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. (2 часа) Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа)
Вклад древних цивилизаций в историю человечества.
Резерв (2 часа)
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Система оценивания знаний и умений учащихся по истории (5 класс) .
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
- Оценивание по истории осуществляет учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
- Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком оценивания по предмету в школьной библиотеке, методическом кабинете или на сайте гимназии.
- При оценивании учитываются:
- сложность материала;
- самостоятельность и творческий характер применения знаний;
- уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
- полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
- аккуратность выполнения письменных работ;
- наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
- особенности развития учащегося.
4. Оценивание итогов обучения делится на :
- текущее оценивание в течение учебного года;
- итоговое оценивание(четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).
4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:
- за контрольную работу;
- за практическую работу;
- за тестовую работу;
- за презентацию и устные ответы
При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:
- за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке
- за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
- за исправление ответов учащихся
- за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
- за работу с историческими источниками и их анализ
- за выполнение домашней работы;
- за работу в группах по какой-либо теме;
- за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
- за ролевую игру или викторину
- за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
- за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
- за исторический диктант
- за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
- за тестовую работу
- за письменный реферат
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана
за исторический диктант
за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов)
за тестовую работу
за реферат
работу с различными историческими источниками
Итоговое оценивание
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Оценивание устных ответов:
1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» - 89-70 %
Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Оценка «1» - 19- 0 %
Календарно-тематическое планирование уроков истории в 5 классе
№ | Дата | Тема урока Тип урока | ИКТ | Требованияк уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Характеристика основной деятельности учащихся | ||||||||||||||||||||
план | факт | предметные | метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||
Введение в предмет (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
1-2. | Введение в предмет. Урок систематизации знаний. | + | Получит первичные представления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги. | ПУУД: Раскрывать значение терминов:
КУУД: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. | Формирование положительной мотивации к изучению предмета. | Работа в рабочих тетрадях. | коллективная | |||||||||||||||||||
Первобытность (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| Древнейшие люди. Урок «открытия» нового знания | + | Пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. | КУУД: 1)Устно описывать первые орудия труда. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. 2) Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление ПУУД: 1) Сравнивать первобытного и современного человека. 2) Комментировать и формулировать понятия:
| Формирование положительтной мотивации к освоению различных видов деятельности: описание иллюстраций,чтение исторической карты. | Текущий контроль. Тестовая проверка. Описать рисунок по плану (стр. 13). | парная | |||||||||||||||||||
| Родовые общины охотников и собирателей. Урок «открытия» нового знания | + | КУУД: 1) Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. 2) Характеризовать новые способы охоты. РУУД: Исследовать на исторической карте и | Формирование целостного мировоззрения. Выделять признаки родовой общины. | Текущий контроль. Устный опрос | коллективная | ||||||||||||||||||||
| Возникновение искусства и религии. Урок рефлексии | + | Рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты. | КУУД: 1) Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. 2) Работать с текстом учебника по заданиям | Характеризовать Формирование уважительного отношения к другому человеку, ,вере, религии, традициям. | Текущий контроль. Понятийный диктант | индивидуальная | |||||||||||||||||||
| Возникновение земледелия и скотоводства. Урок «открытия» нового знания | + | Охарактеризовать в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия | КУУД: 1) Рассказать о переходе от собирательства 2) Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. РУУД: 1) Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. 2) Выделить и прокомментировать | Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку., его мнению. | Текущий контроль. Самостоятельная работа с учебником и документами | парная | |||||||||||||||||||
| Появление неравенства и знати. Урок рефлексии | + | Пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. | ПУУД: Раскрывать смысл понятий:
РУУД: 1) Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. 2) Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль. Тесты, словарная работа. | парная | |||||||||||||||||||
| Повторение. Урок систематизации знаний. | Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. | РУУД: решать проблемные и развивающие задачи | Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку., его мнению | Итоговый контроль. Практическая работа. | |||||||||||||||||||||
Введение в историю Древнего мира (1 час) | ||||||||||||||||||||||||||
| Счёт лет в истории | Разделять тысячелетия на века, века на годы. Уметь определять историческое время по ленте времени. | РУУД: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. ПУУД: Осмыслить
| Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку., его мнению | Хронологический диктант. | индивидуальная | ||||||||||||||||||||
ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
Древний Египет (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| Государство на берегах Нила. Урок «открытия» нового знания | + | Характеризовать местоположение государства | РУУД: Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. | Формирование коммуникативной компетентности | Работа с картой, понятиями и иллюстрациями учебника (стр. 33, 35, 36) | коллективная | |||||||||||||||||||
| Как жили земледельцы и ремесленники. Урок развивающего контроля | + | Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. | ПУУД: Находить и группировать информацию | Текущий контроль. Устный опрос. | парная | ||||||||||||||||||||
| Жизнь египетского вельможи. Урок рефлексии | + | Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. | КУУД: Учиться работать в малой группе над общим заданием. ПУУД: 1) Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. 2) Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему | Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку, его мнению. Формирование коммуникативной компетентности. | Текущий контроль. Работа с документом (стр. 46) | коллективная | |||||||||||||||||||
| Военные походы фараонов. Урок рефлексии | + | Правильно показывать на карте исторические объекты, распознать интересы различных общественных групп, использовать документы как источник знаний. | КУУД: 1) Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. 2) Работать с картой и иллюстрациями учебника в малых группах по единому заданию. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль. Индивидуальная работа по карточкам (письменно, 3 человека) | индивидуальная | |||||||||||||||||||
| Религия древних египтян. Урок систематизации знаний | + | Анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника. | РУУД: 1) Характеризовать религию древних египтян. 2) Устанавливать связи между пантеоном | Текущий контроль. Индивидуальная письменная работа (2 уровня) | индивидуальная | ||||||||||||||||||||
| Искусство древних египтян. Урок «открытия» нового знания | + | Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты. | КУУД: Рассказывать о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. | Развитие эстетического сознания. | Текущий контроль. Работа по группам. | групповая | |||||||||||||||||||
| Письменность и знания древних Урок рефлексии | + | Самостоятельно составлять рассказ, формулировать несложные выводы, анализировать факты на элементарном уровне. | КУУД: Составлять короткое сообщение о древних египетских иероглифах. ПУУД: Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. | Формирование коммуникативной компетентности. Развитие эстетического сознания. | Текущий контроль. Сообщение о том, как была разгадана тайна египетских иероглифов. Тест. | групповая | |||||||||||||||||||
Западная Азия в древности (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| Древнее Двуречье. Урок «открытия» нового знания | + | Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с исторической картой. | РУУД: Характеризовать природно-климатические ПУУД: Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. | Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку., его мнению. | Работа с картой, понятиями и иллюстрациями учебника (стр. 69). Решение задач. | коллективная | |||||||||||||||||||
| Вавилонский царь Хаммурапи и Урок «открытия» нового знания | + | Анализировать исторический документ, делать выводы, самостоятельно строить рассказ. | РУУД:
свод законов Хаммурапи. ПУУД: Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его | Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку., его мнению. | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях | групповая | |||||||||||||||||||
|
| Финикийские мореплаватели. Урок рефлексии | + | Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. | КУУД: Рассказывать с помощью карты о место положении Финикии и занятиях её жителей. РУУД: Подготовить короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль. Тестовая проверка д.з. | индивидуальная | ||||||||||||||||||
| Библейские сказания. Урок рефлексии | + | Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на их легенду. | ПУУД: Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. | Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям | Текущий контроль. Словарная работа. Творческая работа («Чем религия древних евреев отличалась от религии Древнего Египта?») | групповая | |||||||||||||||||||
| Древнееврейское царство. Урок «открытия» нового знания | + | Составлять рассказ, обобщать на основе текста учебника и исторических документов. | ПУУД : 1) Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. РУУД: 1) Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. 2) Выделять в дополнительном второстепенное. | Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). | Текущий контроль. Индивидуальная работа с учащимися. | индивидуальная | |||||||||||||||||||
| Ассирийская держава. Урок «открытия» нового знания | + | Работать с исторической картой, историческими документами, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. | РУУД: Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. ПУУД: Определять причины падения Ассирийской державы КУУД: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. | Текущий контроль. Индивидуальная работа с учащимися. Работа в рабочих тетрадях. | коллективная | ||||||||||||||||||||
| Персидская держава «царя царей». Урок «открытия» нового знания | + | Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. | РУУД: Систематизировать персидских царей (по заданному основанию). | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Работа в рабочих тетрадях. Тестовая проверка. Тестовая проверка. | индивидуальная | |||||||||||||||||||
Индия и Китай в древности (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
| Природа и люди Древней Индии. Урок систематизации знаний | + | Работать с исторической картой, Сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ. | КУУД: Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. ПУУД: Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. РУУД: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. Подготовить сообщение о Будде. | коллективная | ||||||||||||||||||||
| Индийские касты. Урок «открытия» нового знания | + | Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. | КУУД: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. ПУУД: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. РУУД: 1) Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. 2)Подготовить сообщение о жизни Будды. | Текущий контроль. Словарная работа. Подготовить сообщение о Конфуции. | групповая | ||||||||||||||||||||
| Чему учил китайский мудрец Урок рефлексии | + | Показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное. | КУУД: Вести поиск по карте и комментировать РУУД: 1) Определять и формулировать особенности китайской религии. 2) Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль.. Работа с документом, датами. | коллективная | |||||||||||||||||||
| Первый властелин единого Китая. Урок «открытия» нового знания | Строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. | РУУД: Объяснять причины возведения ПУУД: Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, | Рассказывать об отношениях Китая с соседями | Текущий контроль. Творческие задания. | групповая | ||||||||||||||||||||
| Повторение. Урок систематизации знаний | Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. | РУУД: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и с современной картой, объектами на их территории. ПУУД: Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. | Тестовая проверка.
| индивидуальная | |||||||||||||||||||||
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
Древнейшая Греция (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
|
| Греки и критяне. Урок «открытия» нового знания | + | Правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран. | КУУД: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. с картой, заданиями рабочей тетради. | Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст | Работа в рабочих тетрадях, с исторической картой, иллюстр. учебника | коллективная | ||||||||||||||||||
| Микены и Троя. Урок «открытия» нового знания | На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. | КУУД: Показывать на карте местоположение ПУУД: На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. РУУД: Выделять отличия между микенской | Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. | Текущий контроль. Работа с датами понятиями. | коллективная | ||||||||||||||||||||
| Поэма Гомера «Илиада» Урок рефлексии | + | Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. | ПУУД: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера | 1) Рассказывать легенду о жизни Гомера. 2) Характеризовать образы основных | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. | групповая | |||||||||||||||||||
| Поэма Гомера «Одиссея». Урок рефлексии | + | Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. | РУУД: Читать текст с пометками на полях:
ПУУД: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. | Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. | индивидуальная | |||||||||||||||||||
|
| Религия древних греков. Урок развивающего контроля | + | Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное. | ПУУД: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. | 1) Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона 2) Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. Творческие задания. | групповая | ||||||||||||||||||
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Урок «открытия» нового знания | + | Использовать исторические документы как источники знаний. | КУУД: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения | Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. | Текущий контроль. Понятийный диктант. | индивидуальная | |||||||||||||||||||
| Зарождение демократии в Афинах. Урок «открытия» нового знания. | + | На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. | РУУД: Сравнивать законы Драконта и Солона. КУУД: Уметь вести диалог с товарищем по заданию, | Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль | Текущий контроль. Работа с вопросами для размышления. | групповая | |||||||||||||||||||
| Древняя Спарта. Повт.счет лет в истории. Урок рефлексии | + | Правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы товарищей, составлять рассказ. | КУУД: Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. РУУД: 1) Характеризовать основные группы населения и их положение. 2) Характеризовать основные группы населения и их положение. | Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль. Работа с исторической картой, с историческим документом. | коллективная | |||||||||||||||||||
| Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Повт.историю Египта. Урок систематизации знаний. | + | Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. | ПУУД: Объяснять причины греческой колонизации, её географию. РУУД: 1) Выделять общее, что связывало греческие колонии. 2) Сравнивать | Текущий контроль. Творческие задания. | групповая | ||||||||||||||||||||
| Победа греков над персами в Марафонской битве.Пов.религия греков. Урок «открытия» нового знания | Составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы. | РУУД: Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа | Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении | Текущий контроль. Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления. | коллективная | ||||||||||||||||||||
| Нaшecтвие персидских войск на Элладу.Повт.воз-ие ск-ва и земл-ия. Урок рефлексии | Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. | ПУУД: Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. | 1) Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. 2) Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. | Текущий контроль. Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления. Тестовая проверка. | индивидуальная | ||||||||||||||||||||
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| В гаванях афинского порта Пирей. Повт.поэмы Гомера. Урок систематизации знаний | + | Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими документами | Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. РУУД: Сравнивать военную и торговую гавани. ПУУД: Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях. | Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Развитие эстетического сознания. | Текущий контроль. Понятийный диктант. | коллективная | |||||||||||||||||||
| Афинская демократия при Перикле. Повт.историю греческих полисов. Урок развивающего контроля | + | Работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. | РУУД: 1) Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. 2)Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства ПУУД: 1) Поиск информации в интернете | Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. | Текущий контроль. Работа с историческим документом. Тестовая проверка. | групповая | |||||||||||||||||||
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
| Города Эллады подчиняются Македонии.Повт.греко-перс.войны. Урок «открытия» нового знания | + | Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. | РУУД: Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. ПУУД: 1) Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. 2)Объяснять причины потери независимости Грецией. | Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан | Текущий контроль. Решение исторических задач. | коллективная | |||||||||||||||||||
| Поход Александра Македонского учение Конфуция. Урок рефлексии | + | Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности. | КУУД: Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.Македонского. ПУУД: Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. | Оценивать поступки А.Македонского, его противников. | Текущий контроль. Сообщение об Александре Македонском. | индивидуальная | |||||||||||||||||||
| В Александрии Египетской.Повт. культура др.греков. Урок рефлексии | Показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, составлять рассказ. | ПУУД: Называть причины распада державы А.Македонского. показывать на карте возникшие государства. РУУД: Сравнить Александрию и Афины. | Развитие эстетического сознания. | Текущий контроль. Заочное путешествие. | коллективная | ||||||||||||||||||||
| В афинских школах и гимнасиях. Повт.культура др.греков. Урок рефлексии | Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ. | ПУУД: Сравнивать типы школ и систему обучения в них. РУУД: Выполнять практическую работу | Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. | Текущий контроль. Работа в группах | групповая | ||||||||||||||||||||
| В театре Диониса.Повт. воз-ие религии. Урок развивающего контроля | + | На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. | ПУУД: Объяснять причины особой любви греков к представлениям. РУУД: Называть отличительные признаки комедии и трагедии. | Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». | Текущий контроль. Работа в группах. | групповая | |||||||||||||||||||
| В городе богини Афины. Повт. воз-ие религии Урок рефлексии | + | Составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия. | КУУД: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. РУУД: 1) Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. 2)Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. ПУУД: Создавать короткую презентацию в Power Роint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками | Развитие эстетического сознания. | Текущий контроль. Работа с вопросами размышления. | коллективная | |||||||||||||||||||
| Олимпийские игры в древности. Повт. воз-ие религии Урок развивающего контроля. | + | Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ. | ПУУД: Составлять развёрнутый план одной части параграфа. РУУД: Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. | Оценивать значение | Текущий контроль. Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления. | групповая | |||||||||||||||||||
| Повторение. Урок систематизации знаний | Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. | ПУУД: Объяснять значение понятий:
воспитание,
игры. | Называть самое известное в Древней Греции:
Греции. | Проверочная работа.
| индивидуальная | ||||||||||||||||||||
ДРЕВНИЙ РИМ (19 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
| Древнейший Рим. . Повт. воз-ие религии Урок «открытия» нового знания | + | Сравнивать и описывать природные условия двух стран, составлять рассказ, правильно показывать на карте изучаемые объекты. | РУУД: 1) Сравнивать природные условия Греции и Рима. 2) Соотносить время возникновения в Греции. ПУУД: Использовать карты, мультимедиаресурсы, для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Работа в рабочих тетрадях, над вопросами для размышления. | коллективная | |||||||||||||||||||
| Завоевание Римом Италии.Повт.греко-перс.войны. Урок рефлексии | + | Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. | КУУД: Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. ПУУД: Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. ПУУД: Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н.э. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль. Понятийный диктант. Работа с датами. | групповая | |||||||||||||||||||
| Устройство Римской республики. Пов.устр-во греч.полисов. Урок «открытия» нового знания | Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. | ПУУД: Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. РУУД: Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. ЛУУД: Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента. | Формирование коммуникативной компетентности в общении. | Текущий контроль. Работа с историческими документами. | групповая | ||||||||||||||||||||
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Пов.устр-во греч.полисов. Урок рефлексии | Работать с исторической картой, самостоятельно составлять рассказ, давать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя | ПУУД: Называть причины карфагенских войн. РУУД: Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. КУУД: Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. ПУУД: Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. | Характеризовать | Текущий контроль. Решение задач | групповая | ||||||||||||||||||||
| Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Пов.историю Ассирии. Урок систематизации знаний. | + | Обобщать отдельные события, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника. | КУУД: Работать с картой в процессе изучения ПУУД: Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. РУУД: Составлять простой план параграфа. | Текущий контроль. Дифференцированная работа учащихся письменно на листочках. | групповая | ||||||||||||||||||||
| Рабство в Древнем Риме.Пов.историю Персии. Урок систематизации знаний | + | Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. | РУУД: Объяснять причины широкого распространения рабства во всех | Доказывать бесправное положение рабов в Риме .Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. | Текущий контроль. Тестовая проверка. | индивидуальная | |||||||||||||||||||
Гражданские войны в Риме (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
| Земельный закон братьев Гракхов. Пов.полит.устр-во греч.полисов. Урок «открытия» нового знания | Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. | РУУД: Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. ПУУД: Устанавливать причины гражданских войн в Риме КУУД: Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. | Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых | Текущий контроль. Решение исторических задач. | групповая | ||||||||||||||||||||
| Восстание Спартака.Повт.положение рабов в Спарте. Урок рефлексии | + | Составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события, правильно показывать на карте изучаемые объекты. | РУУД: Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. ПУУД: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Текущий контроль. Диспут | коллективная | |||||||||||||||||||
| Единовластие Цезаря.Повт. полит.устр-во Афин. Урок «открытия» нового знания | Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. | ПУУД: Составлять рассказ, используя понятия:
|
действия и поступки Ю. Цезаря. 2) Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. | Текущий контроль. Творческие задания, работа с историческими документами. | групповая | ||||||||||||||||||||
| Установление империи. Повт. полит.устр-во Афин. Урок рефлексии | Пересказывать содержание текста учебника, самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. | ПУУД: 1) Определять причины поражения сторонников республики. 2) Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). КУУД: Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.
| Характеризовать правление Октавиана | Текущий контроль. Сравнительная характеристика личностей. | коллективная | ||||||||||||||||||||
Римская империя в первые века нашей эры (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| Соседи Римской империи. Повт. полит.устр-во Афин. Урок развивающего контроля | Начать составлять сложный план параграфа. | РУУД: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. 1) Комментировать иллюстрации на страницах учебника. 2) Составлять задания, вопросы, | Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях | Текущий контроль. Тестовая работа. | индивидуальная | ||||||||||||||||||||
| Первые христиане и их учение.Пов.возн-ие религии. Урок «открытия» нового знания | + | Составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами. | КУУД: Рассказывать об условиях появления христианского учения. ПУУД: 1) Объяснять причины распространения христианства. 2) Комментировать христиан. | Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. | Текущий контроль. Комментированное чтение | коллективная | |||||||||||||||||||
| Расцвет Римской империи во II в. Пов.возн-ие религии. Урок рефлексии | + | Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. | ПУУД: 1) Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. 2) Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. КУУД: 1)Характеризовать о достижениях империи во II в. | Доказывать, | Текущий контроль. Работа в группах. Заполнение таблицы. | групповая | |||||||||||||||||||
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
|
| Римская империя при Константине. Пов.возн-ие религии. Урок «открытия» нового знания | + | Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. | ПУУД: 1)Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. 2) Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине. РУУД: Обосновывать факт переноса столицы империи. | Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. | Работа с историческими документами. Решение задач. | групповая | ||||||||||||||||||
| Взятие Рима варварами.Пов.историю греч.полисов. Урок «открытия» нового знания | + | Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ. | РУУД: Обозначать причины раздела империи на КУУД: Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. ПУУД: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции | Текущий контроль. Понятийный диктант. Тестовая работа | индивидуальная | ||||||||||||||||||||
Культурное наследие Древнего Рима (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
| Вечный город и его жители. Пов.историю греч.полисов Урок рефлексии | + | Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. | ПУУД: Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет ресурсов, электронных изданий). | Аргументировано доказывать смысл | Работа с документами, с рабочими тетрадями. Тестовый контроль | групповая | |||||||||||||||||||
| Повторение. Урок систематизации знаний | Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. | РУУД: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. ПУУД: Показывать и рассказывать достижения Рима в разных областях. | Проверочная работа.
| индивидуальная | |||||||||||||||||||||
Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
| Повторение. Урок развивающего контроля | Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. | РУУД: Показывать на карте этапы расширения КУУД: Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. | Словарный и тестовый контроль, работа с картой, датами и понятиями.
| групповая | |||||||||||||||||||||
70 |
| Итоговое повторение. Урок систематизации знаний | Делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. |
развивающие задания, инсценировать сюжеты. | Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам | Словарный и тестовый контроль, работа с картой, датами и понятиями.
| индивидуальная |
Информационно--методического обеспечение
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013
Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.
Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В.Волкова. – М.ВАКО, 2011
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...
Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...