Рабочая программа по истории 5 класс.
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Опубликовано 12.01.2015 - 0:23 - Коноводченко Оксана Владимировна

Рабочая программа по истории Древнего мира разработана к УМК Михайловского, расчитана на 68 часов, соответствует стандартам второго поколения. Программа содержит в себе различный, индивидуальный подход к обучающимся при изучении истории.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Программа по истории Древнего мира 5 класс к УМК Михайловского46.92 КБ
Файл Тематическое планирование по истории Древнего мира 5 класс к УМК Михайловского35.9 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИСТОРИЯ 5 КЛАСС

Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)

Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
  2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
  3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2013. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
  4. Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово» – учебник, 2013. – 40 с. – (ФГОС. Инновационная  школа).

Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.:  ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная  школа).

Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях - «ступень развития» и «культурная общность»).

Рабочая программа содержит 58 уроков, включая тему «Счет лет в истории». Кроме того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся 8 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся, также ещё 2 часа являются резервными.

При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе:

В связи с тем, что программа Михайловского Ф.А. рассчитана на  68 часов, а базисный план  ОУ составляет 70 часов (из расчета 2 часа в неделю). Рабочая программа скорректирована до 70 часов: на повторительно-обобщающие уроки по темам: «Древний Восток» и «Древняя Греция» добавлены 2часа*.

Цели курса:

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования в основной школе:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Основными образовательными задачами курса являются:    

 1. формирование исторического мышления учащихся;

2.        развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

  1. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
  2. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
  3. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

6.        формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;

7.        формирование представлений о политических институтах и умений
оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).

Основными воспитательными задачами курса являются:

1.        формирование правовой культуры школьников;

  1. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);        
  2. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними:

4.        формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

5.       развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира; свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1 час)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей и их открытия (5 часов)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Повторение (1 час)

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

РАЗДЕЛ П. Древний Восток (15 часов)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой СфиАсс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный катендарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров — Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш. Син. Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства, в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа;
нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая.
Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь.
Чай. Бумага. Компас.        

Повторение (2 часа)

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

РАЗДЕЛ Ш. Древняя Греция (17 часов) Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города

—        Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта. Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя

—        военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинсаде гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасня, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Г'раник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1 час)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (22 часа)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье, Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземно-морье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причийь» поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). /Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий, трибуна консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Таллия. Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами, Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Повторение (1 час)

Вклад древних римлян в мировую культуру. Сопоставление управления в полисах Древней Греции с управлением в Древнем Риме.

Итоговое повторение (2 часа) Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.        

Структура программы (68 ч)

№

Раздел, название урока в  поурочном планировании

Кол-во часов по программе Ф.А. Михайловского

Кол-во часов по рабочей программе

1

Введение. Увлекательный мир истории

1 час

1 час

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей

6 часов

6 часов

2

Собиратели и охотники каменного

Века

3 часа

3 часа

3

У истоков цивилизации

3 часа

3 часа

Раздел II. Древний  Восток

17 часов

17 часов

4

Цивилизации речных долин

4 часов

4 часов

5

Древний Египет

5 часов

5 часов

6

Западная Азия в век железа

4 часа

4 часа

7

Великие державы Древнего Востока

4 часа

4 часа

Раздел III. Древняя  Греция

18 часов

18 часов

9

Древнейшая Греция

3 часа

3 часа

10

Рождение античного мира

3 часа

3 часа

11

Греко-персидские войны

2 часа

2 часа

12

Могущество и упадок Афин

3 часа

3 часа

13

Греческая культура  

3 часа

3 часа

14

Македонские завоевания  

4 часа

4 часа

Раздел IV. Древний  Рим

23 часа

23 часа

16

Образование Римской республики  

3 часа

3 часа

17

Римские завоевания в Средиземноморье

5 часов

5 часов

18

Гражданские войны в период Римской республики  

6 часов

6 часов

19

Расцвет и могущество Римской империи

3 часа

3 часа

20

Поздняя римская империя и закат античной цивилизации  

5 часов

5 часов

21-22

Заключение:

(повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим»; итоговый обобщающий урок)

3 часа

3 часа

ИТОГО

68 часов

68 часов

Список литературы для учителя

  1. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
  2. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
  3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
  4. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
  5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
  6. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
  7. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
  8. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
  9. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
  10.  С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира»  5 класс   М. Дрофа 2003 год
  11. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
  12. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
  13. История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М.. 1 999. История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М, 1999. История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998. Хрестоматия по истории Древнего Рима. М, 1996. Справочники
  14. Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.
  15. Вейс   Г.   История   цивилизации:   архитектура,   вооружение,   одежда,   утварь.
    Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М, 1998. Т. 1: Классическая древность (до IV в. н.э.).
    Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
    Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
    Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
    Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. СА.Токарева. Т. 1 -2. М, 1991.
    Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М, 1990.
    Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.
    Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.
    Хроника человечества. М., 1996.
    Дополнительная     литература        '
  16. Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.
  17. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.
  18. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М, 1995; 1996.
  19. Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
  20. Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
  21. Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
  22. Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.        *  0
  23. Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М.. 1985.
  24. Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.
  25. Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
  26. Крамер СИ История начинается в Шумере. М., 199Г
  27. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М.. 1992. Кун НА., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб.,
  28. 2000.
  29. Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.
  30. Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
  31. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
  32. Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
  33. Свенцщкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М.. 1988.
  34. Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.
  35. Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986. Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992. Утченко СЛ. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969. Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.

Список литературы для обучающихся

  1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
  2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
  3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
  4. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
  5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
  6. Ко всем разделам
  7. Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность, В 2 ч.К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей

Каратов СЮ. Быстроногий Джар Каратов СЮ. Земля мамонтов Каратов СЮ. Каменный исполин Рони Старший Ж. Борьба за огонь Рони Старший Ж. Пещерный лев Рони Старший Ж. Вамирэх

  1. Д'Зрвтъи. Приключения доисторического мальчика
  2. Покровский СВ. Охотники на мамонтов
  3. К разделу «Древний Восток»
  4. Воронкова Л. Ф. След огненной жизни
  5. Матье М.Э. День египетского мальчика
  6. Матье М. Э. Кари, ученик художника
  7. Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт
  8. Ян В. Г. Финикийский корабль
  9. К разделу «Древняя Греция»
  10. Воронкова Л. Ф. Мессенские войны
  11. Воронкова Л. Ф. Герой Саламина
  12. Воронкова Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков
  13. Говоров А.А. Алкамен - театральный мальчик
  14. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции
  15. Лурье С.Я. Заговорившие таблички
  16. Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры
  17. ТризД. Фиалковый венец
  18. К разделу «Древний Рим»
  19. Джованьоли Р. Спартак
  20. Езерский М. Аристоник
  21. Линдсей Дж. Беглецы
  22. Немировский А. И. Слоны Ганнибала
  23. Остроменская Н.Ф. Ветеран Цезаря
  24. Ян ВТ. Спартак

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

  1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)  
  2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
  3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
  4. Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

Перечень карт по истории Древнего мира

Название

Период

1

Междуречье   и   Восточное Средиземноморье

История Древнего мира, 5 кл.

Всемирная история с древнейших времен

2

Древняя      Греция      (до середины Vb. до н.э.)

История Древнего мира, 5 кл.

З

Греция в IV в. до н.э.

История Древнего мира, 5 кл.

4

Завоевания        Александра Македонского в IV в. до н.э.

История Древнего мира, 5 кл.

5

Образование     и     распад державы          Александра Македонского. Эллинистические государства.

История Древнего мира, 5 кл.

1 6

Древняя      Италия      

История Древнего мира. 5 кл.

 

середины III века до н.э.)

7

Индия и Китай в древности

История Древнего мира, 5 кл.

8

Древняя Палестина (Палестина во времена Иисуса Христа и апостолов)

История Древнего мира, 5 кл.

 9

Восточное Средиземноморье в I в. н.э.

История Древнего мира, 5 кл.

 10

Римская империя в IV -V в.в. Падение  Западной Римской империи

История Древнего мира, 5 кл.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая история Древнего мира» 5 класс

№

Наименование раздела и тем

Часы

Сроки прохождения: план

Сроки прохождения: факт.

Домашнее задание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1

Вводный урок. Удивительный мир истории

1час

Введение с. 3-6

Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии,  этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей– 6 часов

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века – 3 часа

2

Первые люди на Земле

1 час

& 1, р. т. З.1

Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую  последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек  разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.

3

Открытия и изобретения древних охотников.

1 час

& 2, р.т. з. 1-2

Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых  земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века.

4

Искусство и религия первобытных людей

1 час

& 3. р.т. з. 1.3

Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.

Тема 2. У истоков цивилизации - 3 часа

5

Возникновение земледелия и скотоводства

От первобытности к цивилизации

1 час

& 4

& 5, р.т. з. 1,4

Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые  явления, устанавливать их последовательность и длительность.

Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

6

Счет лет в истории

1 час

& 6, р.т. з. 2,3

Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи.

7

Повторительно-обобщающий урок: жизнь первобытных людей.

1 час

& 1-6

изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые  явления, устанавливать их последовательность и длительность.

Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому. Оценивать вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК  - 17 часов

Тема 3. Цивилизации речных долин  - 4 часов

8

«Египет — дар Нила».

1 час

& 7, работа с картой

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные  условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

9

Страна двух рек.

1 час

& 8, р.т. з. 1-3

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья.

10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1 час

&9, документ с. 58-60

Объяснять причины  возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

11

Индия и Китай в древности.

1 час

&10, р.т. з. 2-4

Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной  жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении  Индии и Китая.,

Тема 4. Древний Египет - 5 часов

12

Фараоны и пирамиды.

1 час

& 11, р.т. з. 1-4

Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать  исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.

13

Жизнь в Древнем Египте.

1 час

& 12, з. 1,3

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников. На  основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в   Древнем Египте и  об отношении автора документа к описываемым им событиям.

14

Завоевания фараонов

1 час

& 13, р.т. з. 1,3

Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть  существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

15

Культура Древнего Египта.

1 час

& 14, сообщение по теме

Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

16

Повторительно-обобщающий урок: Древний Египет

1 час

Повторить

& 2-14

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников

Тема 5. Западная Азия в век железа - 4 часа

17

Финикийские мореплаватели.

1 час

& 15, работа с картой

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.

18

Древняя Палестина.

1 час

& 16, р.т. з.1-2

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.  Описывать  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

19

Ассирийская военная держава

1 час

& 17, р.т. з. 1-3

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской  державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

20

Победители Ассирии.

1 час

& 18, задание с. 108, р.т. з. 1-3

Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой  культуры.

Тема 6. Великие державы Древнего Востока - 4 часа

21

Образование державы Маурьев в Индии.

1 час

& 19, в. с. 115. Р.т. З. 1-2

Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.  Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о  вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

22

Единое государство в Китае

1 час

& 20, работа с картой

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и итае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.

23

Великая Персидская держава

1 час

& 21, задания к главе 6, с. 125

Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

24

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

1 час

Повторить

& 17-21, с. 125 вопросы к разделу 2  

Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ  - 18 часов

Тема 7. Древнейшая Греция - 3 часа

25

Греция и Крит в эпоху бронзы.

1 час

& 22, р.т. з. 1,3

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.  Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.  

26

Поэмы Гомера

1 час

& 23, р.т. з. 1,3

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

27

Боги и герои Эллады

1 час

& 24, сообщение по теме

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

Тема 8. Рождение античного мира - 3 часа

28

Греческие полисы и Великая греческая колонизация

1 час

& 25, р.т. з. 1,3

Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

29

Афинский полис

1 час

& 26, р.т. з. 1,2,6

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.

30

Древняя Спарта

1 час

& 27

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

Тема 9. Восток против Запада:Греко-персидские войны - 2 часа

31

Герои Марафонской битвы.

1 час

& 28, работа со схемой

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.  Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.

32

Персидское нашествие на  Грецию.

1 час

& 29, работа с картой

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,

Тема 10. Могущество и упадок Афин - 3 часа

33

Расцвет демократии в Афинах.

1 час

& 30, р.т. з. 1,3

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.

34

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.

1 час

& 31, р.т. з. 1,3

Сравнивать рабовладение в  Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея.

35

Пелопоннесская война

1 час

& 32 вопросы к главе 10 с. 179

Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения  Афин в войне и оценивать его последствия.

Тема 11. Греческая культура  - 3 часа

36

Граждане, ученые Греции.

2 часа

& 33, п. 1,2

Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины  отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира.  

37

Архитекторы и скульпторы Греции. Театр

1 час

& 34, 33 (п. 3)

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

З8

Олимпийские игры

1 час

& 33 (п. 3), сообщение по теме

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Тема 2. Македонские завоевания  -  4 часа

39

Возвышение Македонии

1 час

& 35, документ с. 191

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

40

Завоевания Александра Македонского

1 час

& 36, работа с картой

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока.  Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

41

Греческий Восток

1 час

& 37, вопросы с. 201

Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

42

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1 час

повторение

& 30-37

Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ – 23 часа

Тема 13. Образование Римской республики  - 3 часа

43

Рим под властью царей

1 час

& 38, р.т. з.1-3

Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.

44

Республика римских граждан.

1 час

& 39

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные  представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков.

45

Рим во главе  Италии.

1 час

& 40, сообщение по теме

Определять длительность и последовательность  событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье  - 5 часов

46

Первая война с Карфагеном

1 час

& 41, работа с картой

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения,  прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

47

Война с Ганнибалом.

1 час

& 42, (п. 1и2), р.т. з. 4-6

Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

48

Война с Ганнибалом

1час

& 42, (п. 3и4), р.т. з. 7,8

Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

49

Рим — завоеватель Средиземноморья

1 час

& 43. п. 1и2

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

50

Рим – завоеватель Средиземноморья

1час

& 43. п. 3и4

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

Тема 15. Гражданские войны в Римской республике  - 6 часов

51

Народные трибуны — братья Гракхи.

1 час

& 44

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев  Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.

52

Сулла — первый военный диктатор Рима.

1 час

& 45, р.т. з. 4-5

Давать  характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария.  Объяснять причины  конфликта между Марией и Суллой. Формулировать   определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария  и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.

53

Рабство в Риме

1 час

& 46, п. 1-2

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания.

54

Восстание Спартака.

1 час

& 46 п. 3-5

 Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.

55

Цезарь — повелитель Рима

1 час

& 47, работа с документом с. 247

Давать  сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

56

Падение республики.

1 час

& 48

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи  - 4 часа

57

Император Октавиан Август

1 час

& 49

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления. Давать образную характеристику Октавиана  Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

58

Цезари Рима.

1 час

& 50, сообщение по теме

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные  территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

59-60

Жизнь в Римской империи.

2 часа

& 51, документ с. 267, сообщение по теме

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять  причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Тема 17. Поздняя Римская империя. Закат античной цивилизации  - 5 часов

61

Кризис Римской империи в III веке

1 час

& 52, р.т. з. 4-5

Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований.

62

Христианство

1 час

& 53, п. 1-2, сообщение по теме

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи, о причинах популярности  учения  в 1-3 в. до н.э.  Давать характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности.

63

Первые христианские мученики

1 час

& 53, п. 3-5, сообщение по теме

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

64

Императоры Диоклетиан и Константин.

1 час

& 54, документ с. 289

Давать  обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

65-66

Падение Западной Римской империи

2 часа

& 55, работа с картой

Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.  

67

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»

1 час

Повторить даты. Р.т. з. 4-6

Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях   древнеримской истории.  Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима  по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших  понятий.  Описывать  условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный  строй в Древнем  Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции.  Делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

68

Итоговый обобщающий урок по курсу «Древний мир»

1 час

С. 289-291

Актуализировать и обобщать знания  по истории  п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени.  Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи.  Использовать  карты как источники информации о важнейших событиях   первобытности и Древнего мира.  Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших  понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать  условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты  культур  и религии Древнего мира,  выделять  сходство и различия.

Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс

поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе:УМК &laqu...