Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках истории
опыты и эксперименты по истории (5 класс) на тему

Выступление

Учителя истории и обществознания

МБОУ СОШ №2

Ст. Каневская

Лихуто А.В.

Районный семинар

Тема выступления:

Технология
развития критического мышления через чтение и письмо на уроках истории

В настоящее время отечественное образование находится в стадии реформирования. Одним из направлений развития реформ является более широкое использование компетентностного подхода, что продиктовано желанием  придать образованию личностно-ориентированный характер и сформировать у школьников навыки деятельности в конкретных ситуациях.

Активизация мыслительной  деятельности учащихся является условием  успешной социализации ребёнка в реальном социуме.

В настоящее время в образовательную практику общего образования активно внедряется технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) на уроках истории. 

Слайд 1.

Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др., т.е. коммуникативные и рефлексивные умения и действия учащихся). Применение технологии критического мышления на уроках истории и обществознания позволяет создать максимально благоприятные условия для активизации и развития мыслительных способности школьников.

Слайд3. Какие цели и задачи ставит данная технология?

• 1) Формирование нового стиля мышления
• 2)   Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность
• 3) Развитие аналитического, критического мышления.
• 4)   Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
• 5)  Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

 Слайд 4.Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

• Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
• Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
• Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
• Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
• Развитие умения анализировать полученную информацию.

Слайд 5. Рассмотрим фазы технологии критического мышления. Структура данной технологии стройна и логична, так как ее этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. В данной технологии выделяют три основных этапа:

Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:

 Слайд 6. Некоторые стратегии технологии развития критического мышления

Слайд 7.Тема урока:  «Восстание Спартака»

Слайд8.

• Свобода! Свобода! Богиня богинь!    Когда  нападут легионы врагов.
• В мечи превратишь ты оковы рабов!
• И в странах позора, где царствует гнёт.
• Пусть самый ленивый оружье возьмёт.
• Свобода! Свобода! Богиня богинь!»

? К чему призывает это стихотворение?
Вспомните, кто такие рабы?

Слайд9.  Понятийное колесо

Рабы

Слайд 10.Как рабы могли отстаивать свое право на свободу? Назовите источники рабства? Работа с учебником: §49 п.1.

Слайд 11.Работа с иллюстрациями. Рассмотрим и ответим.

? Подумайте, к какому результату может привести такое бесчеловечное отношение к рабам?

Слайд12.

Что такое восстание?

• Напишите ассоциации к слову «восстание».

Борьба  Сражение   Столкновение   Мятеж   Возмущения

Связь с современностью

Вы слышали когда-нибудь такое имя или название?

 Давайте вспомним.

Балет Хачатуряна «Спартак»

Спортивные общества

Слайд 13. Работа с документами.

• Задачи:
• 1.Узнать причины восстания Спартака.
• 2.Познакомиться с личностью Спартака.
• Проверка первичных знаний:
• 1.Когда произошло восстание?
• 2.Где первоначально устроили свой лагерь восставшие?
• 3.Куда направил Спартак восставших после боя у Везувия?

4.Почему Спартак повёл своё войско к Альпам? Почему?

Слайд 14-20. Работа с картой.

Восстание рабов.

Слайд 21

• Проблемный вопрос:
• Каковы причины поражения восстания Спартака?

- Раскол внутри восставших

- Плохое вооружение восставших

- Отсутствие единства

Слайд 22

• Работа с логическими цепочками.

Логические цепочки.

Поход армии рабов на север Италии.

Образование лагеря у горы Везувий.

Заговор  гладиаторов.

Разгром отрядов Спартака полководцем Крассом.

Поход армии рабов на Сицилию.

Слайд 23

• Заполните пропуски в предложениях.

• В школе гладиаторов в городе (1...) в 73 году до н.э., произошло крупное в истории Древнего Рима восстание (2...). Его предводителем стал фракийский раб (3...). Восставшие спрятались на горе (4...). Затем, спустившись с горы и разбив (5...) армию восставшие стали громить имения.

Слайд 24

• Рефлексия.
• Мы ответили на проблемный вопрос урока?
• Сделайте выводы и свой ответ аргументируйте?