Рабочие программы по истории 5,7 класс ФГОС
рабочая программа по истории (5, 6, 7 класс) на тему

Качинская Раиса Нурисламовна

Рабочие программы по истории 5,7 классов. Составлены на основе:

         1.     Примерных  программ по учебным предметам. История. 5-9 классы.  – М. Просвещение, 2011.

2.     Рабочие программы. А. Вигасин, Г. Годер. Всеобщая история. 5-9 класс. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы -М.: Просвещение, 2011г.

3.     Рабочая программа по «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2011 г.

Реализованы в 2014-2015 учебном году. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Package icon rabochie_programmy_po_istorii_57_klassy_fgos_2014-2015_gg.zip240.18 КБ

Предварительный просмотр:

        

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Рассмотрено на заседании

МО учителей истории и

географии

Руководитель МО:

 ________Останина Е.В.

«26». 08.2014 г.

      «Согласовано»

       _____________

      Зам. директора по УВР

      Максимова С.Ф.

      «28». 08.2014 г.

 «Утверждено»

 _____________

Директор МБОУ СОШ №2

Котикова Л.Ф.

«01».09.2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

история

5 г,д

2014-2015 учебный год

Составлена на основе:

  1. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы № 97/3 от  03.09.2012 г.
  2. Примерных  программ по учебным предметам. История. 5-9 классы.  – М. Просвещение, 2011.
  3. Рабочие программы. А. Вигасин, Г. Годер. Всеобщая история. 5-9 класс. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы -М.: Просвещение, 2011г.
  4. Рабочая программа по «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2011 г.

Качинская Раиса Нурисламовна - учитель истории и обществознания, первая  квалификационная категория

г. Советский

2014  г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
  2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
  3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденной приказом директора школы 97/3 от  03.09.2012 г.
  4. Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
  5. Рабочих программ.  Всеобщая история. 5-9 класс.. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011 г.;

Программа  ориентирована  на УМК:

Программа:

  • программа по всеобщей истории 5 класс. Автор А.А.Вигасин, Г.И.Годер. М. Просвещение, 2011г.

Учебники:

  • А. А. Вигасина,   Г. И. Годер,   И. С. Свенцицкой. «История Древнего мира 5кл.» - М.; Просвещение, 2012 г.

Рабочие  тетради:

  • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2013 г.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования в основной школе:  образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

 · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 · развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 · формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Основные формы организации  деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая (парная), группы сменного состава, индивидуальная, коллективная.

Основными формами организации учебных занятий являются познавательные уроки, викторины, уроки-экскурсии в прошлое, комбинированные уроки, практикумы, сюжетно-ролевые игры, дискуссии.

Промежуточная аттестация учащихся может  проводится в следующих формах: итоговая контрольная работа, собеседование, итоговый опрос, тестирование, защита рефератов и творческих работ, защита проектов и другие формы.

Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.

В основе развития УУД лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.

К образовательным технологиям, методам и приемам  деятельностного типа, которые применяются на учебных занятиях,  относятся:

  • проблемно-диалогическая технология;
  • технология оценивания;
  • технология продуктивного чтения;
  • работа в группах (учебное сотрудничество);
  • учебно-исследовательская и проектная деятельность;
  • ИКТ-технологии и другие.

Формирование любого умения проходит через этапы:

1. Приобретение первичного опыта и мотивация.

2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия.

3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль. Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое УУД.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование — мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

  • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
  • практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
  • мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

 Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство с всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

  • принцип историзма, рассматривающий все историческиефакты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление изучается в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
  • принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
  • принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,различных форм их проявления в обществе;
  • принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 196ч. на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы.

Учебным планом школы на изучение истории в 5 классе предусмотрено  70 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке,  (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Следует иметь в виду, что предметная часть в результате проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть изучается в ходе не персонифицированныхпроцедур.

Личностные результаты:

—        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;        

—        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

—        осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

—        понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере
    и социуме.

Предметные результаты

В результате изучения  курса истории Древнего мира

Учащийся научится:

  • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
  • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
  • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
  • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Учащийся получит возможность научиться:

  • давать характеристику общественного строя древних государств;
  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  класса и специфики классного коллектива.

  • В 5 г, д классах обучается по 25 учащихся. Важным фактором психического развития в раннем подростковом возрасте является общение со сверстниками, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода. Отношения в группе сверстников, ее ценности играют большую роль в развитии подростка. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной конформностью к ценностям и нормам этой группы. Поэтому характеристики этой группы, формирование коллектива класса и других групп, в которые входит подросток, имеют существенное значение. Учитывая перечисленные особенности важно организовать продуктивную работу учащихся в парах и группах. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним и низким уровнем способностей и мотивацией учения.  В содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы. Проведение уроков путешествий, исторических викторин, учебных проектов.

Основное содержание учебного предмета

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение (1 ч.)

Откуда мы знаем, как жили предки. Письменные источники о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Тема 1 «Первобытные собиратели и охотники» (3 ч.)

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добываний пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плута. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории (1 ч.)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел 2. Древний Восток (19 ч. + 1 ч. контр.работа)

Тема 3 «Древний Египет» (8 ч.)

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные  походы  фараонов.   Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян.  Первое из чудес света Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирами фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид внутреннее  устройство храма.  Археологические  открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараонаТутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности - Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.)

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение,; природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновениягосударственности в Междуречье и Нильской долине. Города! из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо  Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Индии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч.)

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде Объединение Индии царём Ашока.Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знаний старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Кита при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская система и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел 3. Древняя Греция (21 ч.)

Тема 7 «Древнейшая Греция» (5 час)

Местоположение, природа и ландшафт. Роль мори в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф,Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской б» Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бот Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонско^ битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии.В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торт, военных гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его район! Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дым* печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернс фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и
его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса.  Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Ув. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч.)

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Алекса В Александрии Египетской. Распад державы Александр после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александр! Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный це? Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истор! древних библиотек: Греческие учёные на благо Александра Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Раздел 4. Древний Рим (18 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

Местоположение,   природа   и особенности   ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республик Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пирров победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одеждаримлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

 Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Красе, Помпеи и Цезарь, -завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.Установление империи. Поражение сторонников реет блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антош Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правлениеОктавиана Августа. Превращение Римского государства в и» перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на император ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сене» Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстания в армии и гибель Нерона.Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы обИисус его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостол! Представления о Втором пришествии, Страшном суде Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Бога Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре следования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи  Траяна — последние   завоевания  римлян.   Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре месле. Обустройство городов в провинциях империи.«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч.)

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение.( 1 ч.+1 ч.контр.раб.)

 Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру


Тематического планирования

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Теоретические

Контрольные

работы

1.

Ведение

1

1

Раскрывать значение терминов история, век,   исторический  источник.   Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

2.

Раздел 1. «Жизнь первобытных людей»

7

7

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда собирательство. Устно описывать первые орудия современного  человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Решать исторические задачи. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени

3.

Раздел 2 «Древний Восток»

20

19

1

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять   к   ним   задания   (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать  достижения  в  земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-,видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказать кратко легенды о персидских царях.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы-хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.  Покрывать на карте самые известные города Древнего Востока и  соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона,  Палестины Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китая, Индии.

4.

Раздел 3 «Древняя Греция»

21

20

1

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.Выделять и обозначать причины, цели силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентации для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в воине. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных издании презентаций для составления собственного рассказа:

  • о создании военного флота;
  • о Фермопильском сражении;
  • о Саламинской битве

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию  об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства Перикла

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

5.

Раздел 4. «Древний Рим»

18

18

Сравнивать природные условия  Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй установившийся  с  возникновением   Рима. Использовать   карты,   мультимедиаресурсы другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где  население  больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Работать с картой в процессе изучения событий,   обеспечивших   господство   Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.   Рассказывать о падении        Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

Выделять  в  тексте   главное  о  рабстве  в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех , сферах жизни римлян.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красе против Спартака».

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

12

Итоговое обобщение

3

3

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

ИТОГО:

70

67

3


Учебно – методическое и  материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Изучение истории в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок истории, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.

Список технических средств, необходимых в кабинете истории

1.Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими КОЛОНКАМИ, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационным

2.Мультимедиапроектор (может входить в материально техническое обеспечение образовательного учреждения).

3.Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть)

4.Сканер.

5.Принтер лазерный.

6.Копировальный аппарат (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения).

7.Диапроектор или оверхэд (графопроектор)

8.Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

9. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

10.Телевизор (диагональ не менее 72 см).

11.Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

12.Интерактивная доска.

Литература:

Учебник: А. А. Вигасина,   Г. И. Годер,   И. С. Свенцицкой. «История Древнего мира 5 кл.» - М.; Просвещение, 2012 г.

Список литературы для учителя

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. —СПб., 1994.
  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М., 2005.
  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. - М., 2008.
  5. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / подред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
  6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева,А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.
  7. Никольский В. К.     Детство    человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.
  8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность/А. И. Немировский. - М., 2000. - Ч. 1-2.
  9. МерриХ. Наследие Сириуса. Разгадка тайн ДревнегоЕгипта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
  10. 10.        Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Дополнительная литература для учащихся.

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. —М., 1998.
  2. Геродот. История/Геродот. — М., 1993.
  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. —М., 1974..
  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Шрро. —СПб., 2005.
  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство  и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб.,2003.
  7. Колобова К. М.   Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001. НизолмД.   Древняя Греция:  энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
  10. ПичС. Греки/С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
  11. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
  12. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. — СПб., 2000.
  13. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.
  14. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнегомира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
  15. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
  16. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
  17. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
  18. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиаде. - М., 2002.

Рекомендуемые образовательные и информационные ресурсы в сети Интернет.

1.Презентаций по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:http://www.rusedu.ru/sudcat_32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов»:httр://schооl-со1lection.edu.ru

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание РимомИталии.

3.        Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•        История Древнего Египта:

httр: // maat.org.ru/about/lectures.shtml

http://www.remet.ru

•        Электронная библиотека исторических источников от
вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями
«Древняя история мира»:

http://www.earth-history.com/

•        Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:        
http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythjljgy.sgu.ru/mytology/ant/inde.htm

Античноехристианство:
http://www.verigi.ru/bоок=13
http://www.verigi.ru/bоок =94
http://www.verigi.ru/bоок=71

Электронные ресурсы

•        Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

•        Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная
история в датах. Древний мир и Средние века. — М.: Новый
ДИСК.

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира:  учебник для  5 кл.   общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М.Просвещение, 2008».

Планируемые результаты

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

—        способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

_ умения изучать и систематизировать информацию из личных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основеосмысления жизни и деяний личностей и народов в историисвоей страны и человечества в целом;
  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

1.        Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевыхпроцессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.        Знание исторических, фактов, работа с фактами:

  • характеризовать   место,   обстоятельства,   участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
  • группировать (классифицировать) факты по различнымпризнакам и основаниям.

3.        Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.        Описание (реконструкция):

—        последовательно строить рассказ (устно или письменно)об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

—        различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

—        соотносить единичные исторические факты и общие явления;

—        различать причину и следствие исторических событий, явлений;

—        выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

—        раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.        Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.        Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
    истории и культуры).

Система оценки достижения планируемых результатов.

Система оценки достижения результатов освоения программы  предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
  • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Одним из методов оценки личностных результатов обучающихся является оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио,  регламентированным Положением  о портфолио   обучающегося ступени основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский.

Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе  неперсонифицированных мониторинговых исследований.  

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью.Оценивается умение учиться, т.е. совокупность способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:

  • решение задач творческого и поискового характера;
  • учебное проектирование;
  • проверочные, контрольные работы по предметам;
  • комплексные работы на межпредметной основе и др.

Объектом  оценки предметных результатовслужит  способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий. Оцениваютсядействия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

Отметки обучающимся за стандартизированные итоговые работы и итоговые отметки за четверть выставляются по 5-ти балльной системе.

  • «5» -обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении  тематических и итоговых работ выполняет не менее 85 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.
  • «4» - обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимой для продолжения образования и при выполнении  тематических и итоговых работ выполняет не менее 70 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.
  • «3» - обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования  и  способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, при выполнении  тематических и итоговых работ выполняет не менее 50 % заданий базового уровня.
  • «2» - обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении  тематических и итоговых работ выполняет  менее 50 % заданий базового уровня.
  • «1» - обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении  тематических и итоговых работ не выполняет задания базового уровня


Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока фактически

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

5 «г»

5 «д»

5 «г»

5 «д»

01.09

01.09

Введение в историю Древнего мира

Знать  значение терминов история, век, исторический  источник. Выделять вспомогательные  исторические науки. Осознавать связь событий прошлого и современности. Определять роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории Древнего мира.

Регулятивные: оценивать и  корректировать свое поведение социальной среде.

Познавательные: объяснять особенности хронологии исторических событий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Раздел 1. «Жизнь первобытных людей » (7 часа)

03.09

03.09

Древнейшие люди

Знать  значение терминов: археология, история, орудия труда, человеческое стадо, первобытные люди, собирательство, рубило. Уметь указывать хронологические рамки и периоды развития человеческого общества, соотносить год с веком.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:- владеть умением  работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Сравнивать древнейших людей и людей нашего времени и делать выводы.

 · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке.

Коммуникативные: · сотрудничать с соучениками, коллективной работе, владеть основами межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

08.09

08.09

Родовые общины охотников и собирателей

Знать понятия: гарпун, родовая община, остроконечник. Знать особенности  ведения хозяйства в родовой общине.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий

Познавательные:· уметь работать с учебной картиной и составлять простой рассказ;

· исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение).

Коммуникативные: сотрудничать с соучениками, коллективной работе, владеть основами межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

10.09

10.09

Возникновение искусства и религиозных верований

Знать понятия: религия, искусство. Характеризовать первобытные верования людей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: · использовать  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач;

· выделять главную и избыточную информацию в тексте.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

15.09

15.09

Возникновение земледелия и скотоводства

Знать понятия: племя, род, старейшина. Знать предпосылки зарождения производящего хозяйства. Уметь выделят последствия перехода к производящему хозяйству.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ·уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных задач.

 · приводить примеры современных орудий труда.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

17.09

17.09

Появление неравенства и знати

Знать понятия: неравенство, классы, вождь, государство. Знать причины  социального неравенства.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий

Познавательные:  · самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

· уметь характеризовать первоначальные представления о социальной структуре общества

Коммуникативные: ·участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

22.09

22.09

Повторение. Жизнь первобытных людей

Знать понятия темы. Знать значение эпохи первобытности для развития современного общества.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:  · выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

· решать  творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме сообщения, кроссворда, презентации.

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

24.09

24.09

Счет лет в истории

Знать  понятия: хронология, летоисчисление, наша эра, до нашей эры. Уметь работать с лентой времени.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: -указывать хронологические рамки и периоды развития человеческого общества, соотносить год с веком.

· устанавливать последовательность событий.

- приводить примеры исторических событий и уметь их соотносить с веком, годом, тысячелетием.

Коммуникативные: ·участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Раздел 2. Древний Восток  (20 ч.)

29.09

29.09

Государство на берегах Нила

Знать  понятия: государство, пороги, ил, дельта, фараон. Знать предпосылки возникновения государств и называть признаки государства. Объяснять влияние природно-климатических условий на человека. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: - описывать  расположение объектов на исторической и географической картах;

- исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию государств Древнего Востока.

-изображать в рисунке собственное представление о социальной структуре общества.

-выделять главную и избыточную информацию в тексте. Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

01.10

01.10

Как жили земледельцы и ремесленники

Знать  понятия: писец, налоги, ирригационное земледелие. Оценивать достижения культуры.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий

Познавательные:  -находить и группировать информацию по теме из учебного текста, дополнительной литературы;

- работать с учебной картиной и составлять простой рассказ;

-самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

06.10

06.10

Жизнь египетского вельможи

Знать  понятия: вельможа. Применять понятийный аппарат для характеристики положения вельмож в государстве Египет. Выделять признаки привилегированного положения человека в обществе.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: - уметь работать с учебной картиной и составлять простой рассказ;

- анализировать исторический источник;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

08.10

08.10

08.10

Военные походы фараонов

Знать  понятия: фараон, колесница, бронза, пехотинец. Показывать на карте исторические объекты. Знать основные направления завоевательных военных походах Тутмоса III. Особенности военного искусства государств Древнего мира. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, использовать общие приемы решения задач;

- представлять результаты своей деятельности в форме сообщения о военных походах Тутмоса III. Работать с ученым материалом и составлять таблицу.

Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

13.10

13.10

Религия древних египтян

Знать  понятия: религия,  храм, жрец, мумия, миф, гробница, саркофаг. Знать представления египтян о «царстве мертвых». Находить  сходство между религиозными верованиями египтян и первобытных людей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: - решать познавательные задачи.

- работать с ученым материалом и составлять таблицу.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

15.10

15.10

Искусство древних египтян

Знать  понятия: пирамида, рельеф, скульптор. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Особенности изобразительного искусства египтян.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них;

- уметь использовать современные источники информации  для подготовки сообщения о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

 - подготовить презентации в РоwегРоint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями) по данной теме.

Коммуникативные: договаривают о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

20.10

20.10

Письменность и знания древних египтян

Знать понятия: папирус, свиток, иероглиф. Знать историю открытия загадочных иероглифов. Умение объяснять систему образования в  древнем Египте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

22.10

22.10

Повторение. Египет в древности.

Знать понятия темы. Знать значение истории Египта в развитии культурного наследия мира. Знать основные культурные достижения и ценности древности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

27.10

27.10

Древнее Двуречье

Знать понятия: клинопись, зиккураты. Объяснять влияние природно-климатических условий на занятия человека. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:  уметь описывать  расположение объектов на исторической и географической картах. Анализировать исторический источник. Выделять главную и избыточную информацию в тексте.

Использовать современные источники информации для виртуального путешествия. Самостоятельно формулировать выводы. Уметь работать с учебной картиной и составлять простой рассказ.

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

29.10

29.10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Знать понятия: закон. Уметь оценивать деятельность исторического деятеля. Сравнивать и систематизировать информацию о законах. Выделять основные понятия в параграфе, раскрывающие его суть.

Регулятивные: способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии на уроке.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

10.11

10.11

Финикийские мореплаватели

Знать понятия: колонии, пурпур, алфавит. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать особенности морской торговли в Средиземноморье. Уметь объяснять легенды о финикийцах.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий

Познавательные: уметь описывать  расположение объектов на исторической и географической картах. Уметь осуществлять анализ исторического события. Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

12.11

12.11

Библейские сказания

Знать понятия: Библия, Ветхий завет, предание, заповеди, завет, миф. Знать особенности организации жизни, занятий древнееврейских общин. Знать о деятельности Моисея.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий

Познавательные:  - исследовать на исторической карте и в тексте учебника территорию расселения древнееврейских племен;

- проводить аналогию и устанавливать связь между религиозными представлениями людей прошлого и современности.

Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

17.11

17.11

Древнееврейское царство

Знать понятия: библейское сказание. Знать особенности политической организации Древнееврейского царства. Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля. Уметь выделять особенности этнической и религиозной общности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

Познавательные: - самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера;

- анализировать исторический источник;

- находить и группировать информацию по теме из учебного текста, дополнительной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию.

19.11

19.11

Ассирийская держава

Знать понятия: таран, держава.

Особенности военного искусства государств Древнего мира. Знать достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

24.11

24.11

Персидская держава «царя царей»

Знать понятия: «царская дорога», держава. Уметь устанавливать последовательность событий. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля.  Сравнивать и систематизировать информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Особенности военного искусства  Персидского государства

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, использовать общие приемы решения задач;

-исследовать на исторической карте и в тексте учебника территорию Персидской державы, проводить аналогию и устанавливать причины распада государств.

Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

26.11

26.11

Природа и люди Древней Индии

Знать особенности становления государственности в Индии. Объяснять роль идей индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроль способов решения, осуществлять пошаговый контроль.

Познавательные: исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах месторасположение Индии. Проводить аналогию и устанавливать связь между религиозными представлениями людей прошлого и современности.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

01.12

01.12

Индийские касты

Знать понятия: варна (каста), индуизм, буддизм. Знать основные культурные достижения и ценности Древней Индии.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставить и формулировать проблему и цели урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно использовать  речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

03.12

03.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Знать понятия: конфуцианство. Основные положения религиозно-философского учения Конфуция.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: - ставить и формулировать проблему и цели урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- проводить аналогию и устанавливать связь между религиозными представлениями людей прошлого и современности.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

08.12

08.12

Первый властелин единого Китая

Знать понятия: Великий шелковый путь, великая китайская стена, император.

Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля. Знать основные культурные достижения и ценности Китая.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставить и формулировать  проблему и цели урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

10.12

10.12

Контрольная работа №1 «Древний Восток»

Знать понятия темы. Знать основные события истории Древнего Востока. Знать основные культурные достижения и ценности древности.

Регулятивные: Контроль и оценка деятельности. Выявлять причину ошибки и корректировать ее.

Познавательные: ориентироваться  в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Раздел 3. Древняя Греция  (21 ч.)

15.12

Греки и критяне

Знать понятия темы: Эллада,  о. Крит, Афины, миф. Характеризовать природно - географические условия, основные занятия древних греков и критян. Сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта. Знать мифы критского цикла. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Познавательные: - исследовать на исторической карте и в тексте учебника территорию расселения греков.

- выделять существенные характеристики объектов, осуществлять сравнение объектов на основе выделенных характеристик. - анализировать исторический источник.

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности

17.12

Микены и Троя

Знать понятия темы: Троя, Микены, львиные ворота, Троянская война, алфавит. Знать  и уметь устанавливать хронологическую последовательность событий прошлого. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- группировать информацию по теме из учебного текста, дополнительной литературы;

- анализировать исторический источник.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

22.12

Поэма Гомера «Илиада»

Знать понятия темы: миф, поэма, «Илиада», Ахиллес, Гектор, Гомер, эпос. Характеризовать основных героев и сюжетную линию произведения.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

уметь осуществлять анализ исторического произведения.
Коммуникативные:
 допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

24.12

Поэма Гомера «Одиссея»

Знать понятия темы: «Одиссея». Последовательно излагать этапы путешествия Одиссея.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

уметь осуществлять анализ исторического произведения.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

12.01

Религия древних греков

Знать понятия темы: бог, Олимп, политеизм. Характеризовать связь природных явлений и религиозных представлений древних греков. Знать основных греческих богов.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

проводить аналогию и устанавливать связь между религиозными представлениями людей прошлого и современности;

работать с ученым материалом и составлять таблицу.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

14.01

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Знать понятия темы: знать, демос, полис, законы Дракона. Называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса. Особенности греческого алфавита.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Выделять существенные характеристики объектов, осуществлять сравнение объектов на основе выделенных характеристик.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

19.01

Зарождение демократии в Афинах

Знать понятия темы: демократия, архонты, ареопаг, реформа, Народное собрание. Знать особенности афинской демократии. Характеризовать деятельность исторических личностей Древней Греции.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,  определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

21.01

15.12

Древняя Спарта

Знать понятия темы: илот.

Сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства. Знать основные группы населения Спарты.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

26.01

17.12

Греческие колонии по берегам Средиземного и Чёрного моря

Знать понятия темы: колония, колонизация. Характеризовать причины греческой колонизации и ее последствия. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: исследовать на исторической карте и в тексте учебника территорию греческой колонизации побережья Средиземного моря и Черных морей. Уметь работать с учебной информацией и составлять схему. Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

28.01

22.12

Олимпийские игры в древности

Знать понятия темы: атлет. Знать историю возникновения Олимпийских игр. Виды состязаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; использовать современные источники информации для виртуального путешествия;

самостоятельно формулировать выводы;

уметь работать с учебной картиной и составлять простой рассказ.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

02.02

24.12

Победа греков над персами в Марафонской битве

Знать понятия темы: стратег, фаланга. Знать  и уметь устанавливать хронологическую последовательность и длительность событий прошлого. Выделять причинно-следственные связи. Характеризовать деятельность исторических личностей Древней Греции. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные:  использовать учебную и внешкольную  информацию для составления рассказа о Марафонской битве. Самостоятельно формулировать выводы.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

04.02

12.01

Нашествие персидских войск на Элладу

Знать  и уметь устанавливать хронологическую последовательность событий прошлого. Выделять причинно-следственные связи. Характеризовать деятельность исторических личностей Древней Греции. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: Уметь работать в группе, освоение основ межкультурного взаимодействия.

09.02

14.01

В гаванях афинского порта Пирей

Уметь сравнивать военную и торговую гавань. Характеризовать положение различных групп населения в порту Пирея.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Использовать различные источники информации для виртуального путешествия по гавани порта Пирея. Самостоятельно формулировать выводы. Уметь работать с учебной картиной и составлять простой рассказ.  Уметь работать с учебной информацией и составлять схему.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

11.02

19.01

В городе богини Афины

Знать понятия темы: Акрополь, Агора, Керамик. Знать основные архитектурные сооружения Афин. Называть особенности архитектуры храмов.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: Уметь использовать современные источники информации  для подготовки  краткой презентации в РоwегРоint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

16.02

21.01

В Афинских школах и гимназиях

Знать понятия темы: гимнасии, палестра, красноречие. Применять понятийный аппарат и приемы анализа для раскрытия сущности системы образования в Древней Греции.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: Последовательно излагать рассказ о школах Древней Греции;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

18.02

26.01

В театре Диониса

Знать понятия темы: театр, орхестра, комедия, трагедия. Знать историю возникновения театра и его роль в жизни древних греков.  

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

25.02

28.01

Афинская демократия при Перикле

Знать понятия темы: демократия, выборы, Совет пятисот. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Знать систему проведения выборов на общественные должности в Афинах. Характеризовать деятельность исторических личностей Древней Греции.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

02.03

02.02

Города Эллады подчиняются Македонии

Знать понятия темы: Македония, Александр Македонский, фаланга. Характеризовать деятельность исторических личностей Древней Греции.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Исследовать на исторической карте и в тексте учебника территорию Македонии. Работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

04.03

04.02

Поход Александра Македонского на Восток.

Характеризовать деятельность исторических личностей Древней Греции. Знать  и уметь устанавливать хронологическую последовательность событий прошлого. Выделять причинно-следственные связи. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения;

Уметь осуществлять анализ исторических событий. Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

09.03

09.02

В Александрии Египетской

Знать понятия темы: чудеса света. Объяснять причины распада державы А. Македонского. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: Уметь осуществлять анализ исторического объекта, определять и  выполнять действия в соответствии с имеющимся алгоритмом.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

11.03

11.02

Контрольная работа №2 по теме «Древняя Греция».

Знать понятия темы. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: Контроль и оценка деятельности. Выявлять причину ошибки и корректировать ее.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Древний Рим

16.03

16.03

 Древний Рим

Знать понятия темы: Ромул, Рем, Тарквиний Гордый, Рим. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Уметь структурировать  учебный текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

уметь осуществлять анализ исторического объекта, определять и  выполнять действия в соответствии с имеющимся алгоритмом.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18.03

18.03

Завоевание Римом Италии

Знать понятия темы: патриции, плебеи, республика, галлы. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Выделять причинно-следственные связи.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности;

Исследовать на исторической карте, мультимедиаресурсах территории, завоеванные Римом. Уметь осуществлять анализ исторического события.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

30.03

30.03

Устройство Римской республики

Знать понятия темы: консулы, галлы, Сенат,  легион. Знать особенности устройства Римской республики. Особенности военного искусства римлян.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме сообщения, доклада. Выделять существенные характеристики объектов, осуществлять сравнение объектов на основе выделенных характеристик. Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

01.04

01.04

Карфаген –преграда на пути к Сицилии

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля. Знать  и уметь устанавливать хронологическую последовательность событий прошлого.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Исследовать на исторической карте и в тексте учебника поход Ганнибала.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

06.04

06.04

Установление господства Рима над всем Средиземным морем

Знать понятия темы: принцип «разделяй и властвуй», триумф, провинция. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля. Знать  и уметь устанавливать хронологическую последовательность событий прошлого.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

уметь работать с учебной картиной и составлять простой план.  

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

08.04

08.04

Рабство в Древнем Риме

Знать понятия темы: раб, гладиатор, амфитеатр, наместник.

Характеризовать положение рабов в Риме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем;

Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

13.04

13.04

Земельный закон братьев Гракхов

Знать понятия темы: закон.  Характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

15.04

15.04

Восстание Спартака

Знать понятия темы: восстание.

Читать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

20.04

20.04

Единовластие Цезаря

Знать понятия темы: диктатура, император, ветеран.

Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля. Применять понятийный аппарат и приемы анализа для раскрытия учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; осуществлять анализ  действий и поступков исторических личностей.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

22.04

22.04

Установление империи

Знать понятия темы. Характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля. Выделять причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме сообщения, кроссворда, презентации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

27.04

27.04

Соседи Римской империи

Знать понятия темы: германцы.

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

Исследовать на исторической карте и в тексте учебника территорию расселения народов, попавших под власть империи.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

29.04

29.04

В Риме при императоре Нероне

Знать понятия темы: христиане. Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности;

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения о жизни Рима. Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

04.05

04.05

Первые христиане и их учение

Знать понятия темы: христиане, Вифлеем, Нагорная проповедь, Библия, апостолы, заповедь. Знать условия появления христианского учения.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

06.05

06.05

Расцвет Римской империи во II веке

Знать понятия темы: колоны, «рабы с хижинами».

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

11.05

11.05

«Вечный город» и его жители

Знать понятия темы: термы. Характеризовать особенности жизненного уклада римского общества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем;

Уметь использовать современные источники информации  для подготовки  виртуальной экскурсии по Риму.

Уметь составлять  рассказ от лица исторического деятеля.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

13.05

13.05

Соседи Римской империи

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Уметь характеризовать и  оценивать деятельность исторического деятеля. Выделять причинно-следственные связи. Сравнивать и систематизировать информацию о реформах проводившихся в Риме (по заданному основанию). Знать понятия темы: готы, вандалы. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Выделять причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

18.05

18.05

Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами

Знать понятия темы: готы, вандалы. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Выделять причинно-следственные связи.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

20.05

20.05

Взятие Рима варварами

Знать понятия темы: готы, вандалы. Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Выделять причинно-следственные связи.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них;

Анализировать исторический источник.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Итоговое повторение 3 ч.

25.05

25.05

Итоговое повторение по теме:                                           «Жизнь первобытных людей»

Знать  особенности занятий, организации социальной структуры первобытного общества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

27.05

27.05

Итоговое повторение по теме:                                          «Древний Восток»

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Знать признаки древних  цивилизации Вклад народов древности в мировую культуру.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

01.06

01.06

Итоговое повторение по теме: «Особенности  древних мировых цивилизаций»

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду. Знать признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: выполнение работы по предъявленному алгоритму. Классифицировать информацию  по заданным признакам; формулировать и обосновывать выводы; Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

Коммуникативные: Участие в диалоге.



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории 5-9 класс ФГОС ООО

Рабочая программа по истории для 5-9 класса, разработанная в соответствии с ФГОС ООО (стандарт второго поколения)....

Рабочая программа по истории для 5 класса ФГОС

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС....

Рабочие программы по истории 5-9 класса ФГОС

Рабочая программа по учебному предмету, курсу истории в рамках реализации ФГОС среднего общего образования с учетом новых требований, расчитанная на 5 лет (2014-2019гг.). Тематическое планирование с о...

Рабочая программа по истории 5-9 классы (ФГОС)

Рабочая программа по истории 5-9 классы (ФГОС)...

Проект рабочей программы по истории для 5 класса ФГОС к УМК «Всеобщая История. 5 кл. История Древнего Мира под редакцией С.П.Карпова»

Рабочая программа по истории для 5 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана к УМК «Всеобщая История. 5...

Проект рабочей программы по истории для 6 класса ФГОС к УМК «История России. 6 кл.под редакцией Ю.А.Петрова» и УМК «Всеобщая История. История Средних Веков. 6 кл. под редакцией С.П.Карпова».

Данная рабочая программа по истории для 6 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  к УМК &l...

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе УМК ...