Рабочая программа по истории 8 класс
рабочая программа по истории (8 класс) на тему

Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории России.

Рабочая программа составлена  на основе Примерной программы  курса «История России» авторского для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) М.: Просвещение, 2006 г.),  допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, рассчитанной на 41 час (2 урока в неделю).   В соответствии с учебником, допущенным  Министерством образования Российской Федерации: Данилов, А. А. История России  ХIX век / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2008.

В тематическом планировании выделены часы на проведение повторительно-обобщающих уроков, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (контрольные и самостоятельные работы, тестовые задания).

        Планирование по истории в 8 классе составлено на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной программе основного общего образования по истории. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса.

       Изучение истории на ступени основного общего образования направлено

на достижение следующих целей:

• Дать представления об основных этапах и содержании истории России XIX века.
• Показать на примерах из различных эпох органическую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом контексте проанализировать общее и особенное российской истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.
• Показать – по каким проблемам отечественной истории ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии.
• Показать место истории в обществе; формирование и эволюцию исторических понятий и категорий.
• Обратить внимание на тенденции развития мировой историографии и место и роль российской истории и историографии в мировой науке.
• Проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последнее десятилетие.
• Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений; умение использовать внешкольные источники информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
• В процессе изучения новой истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
• Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.

Основная функция курса.

Формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии российского общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Гуманизация при изучении данного курса.

Она прослеживается:

• в отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социально-психологическим портретам, этнографическим сведениям, традициям культурного наследия, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);
• в развитии нравственных принципов и духовных ценностей человечества (овладение основами знаний и ценностных ориентаций, что способствует выработке учащимися собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям);
• в технологии преподавания (создание условий для интенсивной, самостоятельной деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать полученные знания);
• обращение к диалоговому обучению;
• создание условий для многоуровневого общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной деятельности;
• в ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур;
• в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия и теории - то, что развивает способность понимания исторических эпох;
• в развитии творческого мышления и культурного кругозора школьников;
• в создании на уроке атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения).

Тематический план составлен в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
• Приказ Министра образования и науки А.А. Фурсенко «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2010/11 учебный год.

Для работы по данному тематическому планированию используются

 следующие учебные пособия:

• Данилов, А. А. История России ХIX век / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2008.

• Колганова Е.В., Сумакова Н.В.  Поурочные разработки по  истории России для 8 класса к данному учебнику.         
• Авторские презентации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  

(41 урок) 

Календарно – тематическое планирование

Требования к уровню подготовки восьмиклассников по истории.

В результате изучения истории России ученики должны:

1. Определять и объяснять исторические понятия.
2. Выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, документе.
3. Обобщать исторические явления и события, устанавливать их взаимосвязь, определять их причины и следствия.
4. Анализировать исторические источники.
5. Определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать.
6. Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, монологическую речь, участвовать в дискуссии, выступать с сообщениями и докладами.
7. Знать даты.
8. Уметь работать с исторической картой, извлекать из нее необходимую информацию.

Дополнительная  литература для учителя и учащихся:

1. Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX века. -   М., 1994.
2. Гордин Я. А. Мятеж реформаторов. — Л., 1989.
3. Ильин С. В. Витте. — М., 2006.
4. Киянская О. И. Пестель. — М., 2006.
5. Левандовский А. А. Время Грановского: у истоков формирования русской интеллигенции. — М., 1990.
6. Леонтович В. В. История либерализма в России. 1762—1914 гг. — М., 1995.
7. Мироненко С. В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.
8. Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины XIX столетия. — М., 1990.
9. Москва. Быт XIV—XIX вв. — М., 2005.
10. Москва в очерках 40-х годов XIX века. — М., 2004.
11. Пантин И. К., Плимак Е. Г., Хорос В. Г. Революционная традиция в России. 1783—1883. — М., 1986.
12. Песков А. М. Павел I. — М., 2003.
13. Российские консерваторы. — М., 1997.
14. Семенкова Т. Г., Сетенков А. В. Денежные реформы России в XIX в. — СПб., 1992.
15. Соловьева А. М. Промышленная революция в России в XIX веке. — М., 1990.
16. Томсинов В. Аракчеев. — М., 2003.
17. Троцкий И. Ш-е Отделение при Николае I. — Л., 1990.
18. Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.
19. Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М., 1997.
20. Цымбаев Н. И. Славянофильство. — М., 1986.
21. Эйдельман Н. Я. Революция сверху в России. — М., 1988.

Пояснительная записка

к рабочей программе по Новой истории.

Рабочая программа составлена  на основе Примерной программы  курса «Всеобщая история» авторского коллектива под руководством  А.Я.Юдовской  (сборник программ по истории для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2001 г.), допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, рассчитанной на 26 часов (2 урока в неделю).   В соответствии с учебником, допущенным  Министерством образования Российской Федерации: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина «Новая история». М., Просвещение, 1998 г.

        Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в исторически сложившееся сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народа важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

        Планирование по истории в 8 классе составлено на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной программе основного общего образования по истории. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса.

Изучение новой истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX — начала XX в.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений; умение использовать внешкольные источники информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.

3. В процессе изучения новой истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

 4. Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.

Основная функция курса.

Основная функция курса — формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Тематический план составлен в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
• Приказ Министра образования и науки А.А. Фурсенко «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2010/11 учебный год.

Для работы по данному тематическому планированию используются

 следующие учебные пособия:

• Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений.- Просвещение, 1998.
• Соловьев К.А.  Поурочные разработки по  новой истории  для 8 класса к данному учебнику.         
• Авторские презентации.

Содержание учебной дисциплины

(26 уроков)

Календарно – тематическое планирование

Содержательные единицы, заложенные в программе.

Они должны дать понятие о таких явлениях, как:

• уровень развития индустриального и традиционного обществ (условия гармоничного развития общества, его менталитет, ценности индустриального и традиционного обществ, общечеловеческие ценности на материале стран Европы, Америки, Азии и Африки);
• прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении, роль террора в историческом развитии;
• личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в историческом процессе;
• принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции;
• модернизация как ответ на вызов времени, неоднозначные последствия модернизации и индустриальной революции для человека (экологические проблемы, грозящие существованию человечества, зависимость человека от источников энергии и т. д.);
• роль революций и реформ в развитии общества, движение общества к реформам, необходимость разумного компромисса в политической жизни;
• прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении;
• человек в истории, его ответственность за выбор решений, соотношение субъективного и объективного факторов в историческом процессе.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся

должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль и самооценку.

Дополнительная литература.

1. Белявская И.А. Теодор Рузвельт и общественно-политическая жизнь в США. М., 1978.

2. Богомолов А.Л. Творение рук человеческих. Естественная история машин. М., 1988.

3. Болховитинов Н.Н. Доктрина Монро (происхождение и характер). М., 1959.

4. Виноградов В.Н. Британский лев на Босфоре. М., 1991.

5. Виноградов К.В. Дэвид Ллойд Джордж. М., 1970.

6. Галкин К.С. Создание Германской империи 1815-1871 гг. М, 1986.

7. Ерусалимский А.С. Бисмарк. Дипломатия и милитаризм. М., 1968.

8. Кертман Л.Е. Джозеф Чемберлен и сыновья. М., 1990.

9. Манфред А.З. Наполеон Бонапарт. М: Мысль, 1999.

10. Манфред А.З. Образование русско-французского союза. М., 1975.

11. Мор Т. Утопия. М.. 1978.

12. Невлер В.Е. Джузеппе Гарибальди. М., 1961.

13. Невлер В.Е. Демократические силы в борьбе за объединение Италии. 1831-1860. М., 1982.

14. Ревуненков В.Г. Приход Бисмарка к власти. Л., 1941.

15.  Слезкин Л.Ю. Испано-американская война 1898 года. М., 1956.

16. Тарле Е.В. Наполеон. М.: Наука, 1991. 461 с.

17. Токвиль А. Демократия в Америке: Пер. с фр. М.: Весь мир, 2000.

18. Тюлар Ж. Наполеон или миф о «спасителе». 2-е изд. испр. и доп. / Пер. с фр.   Бондарева А.П. Вст. ст. Левандовского А.П.М.: Молодая гвардия, 1997.

19. Уткин А.И. Дипломатия Вудро Вильсона. М., 1989.