Рабочая Авторская программа по истории для 10 и 11 классов
календарно-тематическое планирование по истории (10, 11 класс) на тему

Опубликовано 28.10.2015 - 22:01 - Аксенов Валерий Bасильевич

Рабочая Авторская программа по истории для 10 и 11 классов представлена в виде логически взаимосвязанных модулей раскрывавющих основные этапы развития российской государственности. Завершающей работой является обязательный учебный проект по самостоятельно выбранной тематике курса. Ученики старших классов должны быть не потребителями знаний, а активно участвовать в учебном процессе проявляя самостоятельность и инициативу.

Скачать:

Вложение	Размер
istoriya_10-11.docx	163.96 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______/__________________/

ФИО

Протокол №___от

«___»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МБОУ «СОШ № 99»

_______/________________/

ФИО

«___»_____________2015 г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«СОШ № 99»

_______/______Лукина О.Н.___/

ФИО

Приказ №___от

«___»______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

наименование образовательной организации

Средняя общеобразовательная школа № 99

Московского района г. Казани

Аксёнова Валерия Васильевича,

Ф.И.О., категория

История России и Россия и мир

в 10 «А», 11 «А»

предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___

от «___»_____________2015 г.

2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа история России и Россия и мир соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Курс история России и Россия и мир на ступени среднего (полного) общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени среднего (полного) общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, умения, навыки и гражданские компетенции, .

Программа составлена исходя из целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в общеобразовательной школе. Необходимость изучения истории в школе обуславливается её познавательными и мировоззренческими направлениями. Главная задача школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно - ориентированной личности.

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.

Основные задачи реализации стандартов второго поколения в преподавании истории:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этносоциальной, социальной культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с периода раннего Нового времени до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно - историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Нормативная база

Международная

Всеобщая декларация прав человека. Нью-Йорк. 10 декабря 1948 г.
Декларация прав ребенка. Нью-Йорк. 20 ноября 1959 г.
Конвенция о правах ребенка. Резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 г
Конвенция ООН против коррупции. 31.10.2003 г. 58/4.

Федеральная

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ 29.12.2012 (ред. от 23.07.2013)
«О национальной доктрине образования» Постановление правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. №751.
Концепция общественной безопасности. Москва. Кремль. 20.11.2013 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (История России. Россия и мир). Министерство образования и науки Российской Федерации. 17.05.2012 г. №413.

Учебно-методическая

Аксенов В.В. Отечественная история (IX-XXI в.в.). Учебное пособие. – Казань.: КСЮИ, 2005. – 102 с.
Аксёнов В.В. Геополитика Киевской Руси: Монография. – Казань.: Центр инновационных технологий, 2007. – 172 с.

Общая характеристика учебного предмета

По федеральному закону «Об образовании» №273-ФЗ среднее общее образование кроме знаний, умений и навыков должно сформировать компетенцию. Для дисциплины история выделяется гражданская компетенция определенная Парламентом и Советом Европы в 2006 году в качестве 8 ключевых компетенций постоянного развития личности.

Гражданские компетенции базируются на знании понятий демократии, справедливости, равенства, гражданства и гражданских прав, включая текст Хартии о фундаментальных правах в европейском сообществе и международных деклараций, а также на знании того, как они применяются различными институтами на местном, региональном, национальном, европейском и международном уровнях. Они включают знание, как современных событий, так и основных событий и тенденций национальной, европейской и мировой истории. Дополнительно должно быть сформировано представление о целях, ценностях и политике общественных и политических движений.

Учебная дисциплина история России и Россия и мир среднего (полного) общего образования рассматривает историю России в контексте развития мировых цивилизаций.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений среднего (полного) общего образования Российской Федерации предусматривает

обязательное изучение (инвариантная часть) истории России и Россия и мир - 140 ч.

10 «а» класс – 70 часов (по 2 часа в неделю);

11 «а» класс – 70 часов (по 2 часа в неделю);

(вариативная часть) самостоятельная работа учеников изучение истории России и Россия и мир - 70 ч.

10 «а» класс – 35 часов (по 1 часу в неделю) - проектная деятельность;

11 «а» класс – 35 часов (по 1часу в неделю) – проектная деятельность;

Предметные результаты изучения история России и Россия и мир

включают в себя:

(базовый уровень)

сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

(углубленный уровень)

сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;
владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой истории;
владение приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
сформированность умений оценивать различные исторические версии.

Метапредметные результаты изучения истории России и Россия и мир

включают в себя:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Личностные результаты изучения истории России и Россия и мир

включают в себя:

российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Содержание учебного предмета, курса

Введение в курс история России до конца XIX века

Раздел I. Становление феодальных отношений на Руси (17 часов)

Модуль 1. Становление древнерусского государства (852-1054)(6часов)

Модуль 2. Удельная Русь (1054-1237)(4 часа)

Модуль 3. Формирование национального самосознания(7 часов)

Раздел II. Закрепление крепостного права в России (1581-1861)

Модуль 4. Становление сословно-представительной монархии в России 1549-1584(5 часов)

Модуль 5. Междуцарствие и Смутное время 1584-1613 (4 часа)

Модуль 6. Сословно-представительная монархия (1584-1684)(9 часов)

Модуль 7. Становление абсолютизма в Российской империи 1684-1762(9 часов).

Модуль 8. Просвещенный абсолютизм (1762-1796)(9 часов)

Модуль 9. Гатчинская бюрократия Павла I (1796-1801)(2 часа)

Модуль 10. Кризис крепостничества (1801-1861)(8 часов)

Раздел III. Капитализм в России (1861-1917)

Модуль 11. Развитие капитализма в России в конце XIX века(8 часов)

Введение в курс Россия и мир XX-XXI века

Раздел I. Индустриальное общество (1900-1950)

Модуль 1. Промышленный прогресс и общество(8 часов)

Модуль 2. Революции начала ХХ века. Попытки построения гражданского общества.(10 часов)

Модуль 3. Парламентаризм в Российской империи (4 часа)

Модуль 4. Первая мировая война 1914-1918(4 часа)

Модуль 5. От монархии к демократии, от демократии к авторитаризму(3 часа)

Модуль 6. Зарождение социализма в России. От гражданского общества к авторитаризму(7 часов)

Модуль 7. Становление командно-административной системы(8 часов)

Модуль 8. Вторая мировая война1939-1945. Столкновение двух командно-административных систем Германии и СССР(7 часов)

Раздел II. Постиндустриальное общество в России (1954-1999)

Модуль 9. Развитие командно-административной системы СССР(5 часов)

Модуль 10. Кризис командно-административной системы СССР(6 часов)

Модуль 11. Становление российской демократии. Формирование гражданского общества в России (6 часов)

Раздел III. Становления информационного общества в Российской Федерации (2000-н.в.)

Модуль 12. Возрождение Российской Федерации при В.В. Путине. (6 часов)

Тематическое планирование курса «История России до конца XIX века» 10 класс

72 часа (2 часа резерв)

№

Тема

урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Виды

учебной деятельности

Вид контроля

Планируемый результат

Домашнее задание

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

I четверть

Введение Исторический процесс

Урок общеметодологической направленности

Всемирная, государственная, региональная история; исторические науки; исторические эпохи; периодизация истории

Учебный диалог

Входящий

Иметь целостное представление об историческом развитии человечества

Иметь способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия

Введение. прочитать , ознакомиться со структурой учебника.

Раздел I. Становление феодальных отношений на Руси (17 часов)

Модуль 1. Становление древнерусского государства (852-1054)(6часов)

Индоевропейские народы. Происхождение славянских народов

Урок «открытия» нового знания.

Антропогенез, социогенез, этногенез; исторические источники; венеды, склавины, анты. Готы-остготы и вестготы, гунны, Аварский каганат

Работа с картой. Составление рассказа.

Входящий

Иметь представление о формировании мышления и познания людей

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение

Иметь представление о видах идентичности

§1. Ответить на вопросы:

Дайте характеристику миграциям раннего средневековья?

Восточные славяне

Урок комплексного применения знаний

Миграции; образование общности восточные славяне; ПВЛ; путь «Из Варяг в Греки»; варяги и Хазарский каганат; Новгород и Киев; вече; соц.структура.

Беседа.

Текущий

Уметь датировать события и процессы

сопоставлять годы с веками, тысячелетиями

Уметь проводить поиск основной и дополнительной информации

Приобщаться к истокам культурно — исторического наследия человечества

§2 Ответить на вопросы:

Образование общности восточные славяне?

Древнерусское государство (882-1054)

Практическая работа

Гостомысл; Рюрик-Трувор-Синеус – новгородское государство; Аскольд и Дир – киевское государство; Олег Вещий-древнерусское государство; Игорь; Ольга;

Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации

Входящий

Уметь анализировать и обобщать, делать выводы

Уметь выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов

Навык приобщения к истокам культуры русского народа

§3 Ответить на вопросы:

1.Становление древнерусского государства при Вещем Олеге

2.Причины походов на Царьград

3.Славянизация русской элиты

Расширение территории древнерусского государства при князе Святославе

Урок рефлексии.

Волжская Булгария, Северный Кавказ, Хазарский каганат, Тмутаракань, Дунайская Болгария, Преслав-Доростол, печенеги(968), греки, пороги(972)-Куря

Дискуссия.

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории России

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия человечества

§4 Ответить на вопросы:

Почему при князе Святославе расширяется древнерусское государство?

Крещение Руси при князе Владимире

Урок развивающего контроля.

Первые уделы-Ярополк, Олег, Владимир; язычество; княжеская дружина; поход на Корсунь; крещение Руси-Владимир-Добрыня-Путята; богатырский эпос; русско-печенежские войны

Учебный диалог

Текущий

Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко — географические объекты

Уметь планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

§5 Ответить на вопросы:

Почему крещение Руси произошло при князе Владимире?

Древнерусское государство при Ярославе Мудром

Контрольная работа

Святополк Окаянный и Ярослав Мудрый; Русская Правда; церковное образование; разгром печенегов

Ответы на вопросы. Тестирование

Рубежный

Уметь формулировать частные и общие выводы

Уметь выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов

Иметь представление о видах идентичности

§6 Ответить на вопросы:

Социально-экономическое развитие Руси?

Модуль 2. Удельная Русь (1054-1237)(4 часа)

Распад древнерусского государства на удельные княжества

Урок «открытия» нового знания

Триумвират Ярославичей-Киев-Чернигов-Переяславль; Русь и Дешт-и-Кипчак; становление княжеских кланов; восточная политика Руси

Составление рассказа-моделирование ситуации.

Входящий

Иметь яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями и явлениями

Уметь проводить поиск основной и дополнительной информации

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§7 Ответить на вопросы:

Причины распада древнерусского государства?

Коллективная безопасность Руси при Владимире Мономахе

Комбинированный урок

Клановая структура власти-Святополк Изяславич и Владимир Мономах; Олег Гореславич; Тугор-хан; русско-половецкие династические союзы

Дискуссия

Текущий

Уметь давать образную характеристику исторических личностей

Уметь вести конструктивный диалог;

Навык уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

§8 Ответить на вопросы:

Какие социальные факторы сохраняли единство Руси?

Феодальная раздробленность Руси

Урок развивающего контроля.

Новгородская боярско-купеческая республика(1136); Владимиро-Суздальская Русь- Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский(1169); Киевско-Волынская Русь- Мстиславичи- Олеговичи;

Беседа с элементами дискуссии

Текущий

Уметь классифицировать и группировать исторические факты

Уметь вести конструктивный диалог;

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§9-10 Ответить на вопросы:

Причины феодальной раздробленности Руси?

Культура Древней Руси

Практическая работа

Языческое и христианское мировоззрение; былины; письменность Кирилл и Мефодий(863); летописание; «Слово о полку Игореве»; архитектура; фресковая живопись

Самостоятельная работа.

Рубежный

Уметь аргументировать собственные версии и иметь личную позицию

Уметь представлять результаты своей творческо — поисковой работы

Навыки освоения гуманистических традиций и ценностей

§11 Ответить на вопросы:

1.Почему язычество уступило христианству

2.Роль христианства в развитии культуры

3.Памятники древнерусской культуры

Модуль 3. Формирование национального самосознания(7 часов)

Монголо-татарское нашествие на Русь(1237-1241)

Урок «открытия» нового знания

Чингис-хан (1206-1227); Калка 1223; Батый- Рязань(1237) Евпатий Коловрат, Владимир(1238), Сить, Козельск; Переяславль, Чернигов(1239); Киев, Галич, Волынь (1240); баскаки-выход-запрос-корм-ярлык

Беседа

Входящий

Уметь формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности

Навык опыта эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого

§12 Ответить на вопросы:

Причины завоевания Руси монголо-татарами?

Русь между Западом и Востоком. Александр Невский и Даниил Галицкий

Урок рефлексии.

Агрессия Запада: Нева(15.07.1240); Чудское озеро(5.04.1242); Ярослав-Сан(17.08.1245); Даниил-король Галича(1254-1264); в.князь Киевский Александр Невский(1249-1263);Золотая орда(1243-1459)-Сарай-Бату(1254)-Большая орда

Учебный диалог.

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§13 Ответить на вопросы:

Чем отличались подходы по сохранению Руси А.Невского и Д.Галицкого?

Централизация Руси.

Урок «открытия» нового знания

Закрепощение крестьянства; восстания: Владимир(1252)-Андрей Ярославич; митрополия Киев-Владимир(1299), Владимир-Москва(1326); Н.Новгород(1304-05); Москва-Тверь-Михаил Ярославич и Юрий Данилович; Тверь(1327)-Чолхан, Иван Данилович Калита(ярлык, выход); Торжок(1340); Семен Гордый(1340-53),

Учебный диалог

Текущий

Уметь применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов

Приобщение к истокам культурно — исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

§14 Ответить на вопросы:

Причины возвышения Москвы как центра национального возрождения?

Всплеск национального самосознания - Куликовская битва 8.09.1380

Урок комплексного применения знаний

Предпосылки: Н.Новгород-Дмитрий Константинович и Москва- Дмитрий Иванович (Донской) 1259; митрополит Алексей; кремль(1367); Москва-Тверь-Литва-Рязань; Арапша-Пьяна(1377); Бегич-Вожа(1378); Мамай и Ягайло; Куликово поле-Непрядва-Дон; Дмитрий Боброк-Волынский и Владимир Андреевич Серпуховской;

Составление рассказа.

Текущий

Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко — географические объекты, анализировать и обобщать политические карты

Иметь опыт эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

§15 Ответить на вопросы:

Причины победы русских войск на Куликовом поле?

Московская Русь (1389-1584)

Урок комплексного применения знаний.

Мамай(золотая орда) и Тохтамыш(Белая орда)-Москва(1382)-тюфяки; Василий I (1389-1425); Тохтамыш и Тимур(1395)-Едигей-Ворскла(1399), Москва(1408); Василий II Темный(1425-1462)-Юрий Дмитриевич, Василий Косой, Дмитрий Шемяка-Улу-Мухаммед(1445);

Дискуссия

Текущий

Уметь датировать события и процессы в истории, определять последовательность и длительность событий мировых цивилизаций

Приобщение к истокам культурно — исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

§16 Ответить на вопросы:

Почему в Московской Руси продолжались феодальные междоусобицы?

Становление монархии в Московской Руси и России (1498-1917). Формирование великорусской народности.

Урок «открытия» нового знания

Флорентийская уния(1439); автокефалия русской церкви(1448); Иван III Великий(1462-1505)- Казань(1467,1469,1484, 1487,1499); Новгород(1471 Шелонь, 1478), Софья Палеолог(1472)-монархия; Угра-Ахмад(10.1480), Тверь(1485), Вятка(1489), русско-литовские войны(1494, 1500-1503); Судебник 1497-Юрьев день; Дмитрий(1498)-опала(1502)

Учебный диалог

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности

Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

§17-18 Ответить на вопросы:

Причины возвышения Московской Руси при Иване III Великом?

Культура великорусской народности

Контрольная работа

Русское летописание; Хронограф; былины-Садко, Василий Буслаевич; «Песнь о Шелкане», «Сказание о граде Китеже», «Слово о погибели Русской земли», «Сказание о Мамаевом побоище», «Задонщина»(Софоний Рязанец), «Житие Петраи Февронии», «Хожение за три моря»(А.Никитин); Феофан Грек и Андрей Рублев

Ответы на вопросы. Тестирование

Рубежный

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

Навыки освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

§17-18 Ответить на вопросы:

Дайте характеристику великорусской культуры?

Раздел II. Закрепление крепостного права в России (1581-1861)

Модуль 4. Становление сословно-представительной монархии в России 1549-1584(5 часов)

II четверть

Социально-экономическое развитие Московской Руси

Урок комплексного применения знаний

Василий III(1505-1533)-Литва(1507-08), Псков(1510), Смоленск(1514), Рязань(1521); Боярская дума(20); Приказы(1512); уезд-стан-волость; корм; Нил Сорский-Иосиф Волоцкий; Филофей «Москва-3 Рим»(1511); Максим Грек(1525); перелог-подсека; вотчины-поместья-дачи; дворцовое-владельческое-черносошное крестьянство-тягло; слободы-посады;

Учебный диалог

Входящий

Уметь датировать события и процессы в истории России

Уметь организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории России

Навык эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам истории России

§19 Ответить на вопросы:

Дайте характеристику социально-экономического развития Московской Руси?

Внутренняя политика России в XVI веке

Практическая работа

Елена Глинская(1533-38); Шуйские и Бельские(1538-1543); Иван IV Грозный(1543-1584)-царь(1547), Избранная рада(1549-1560), Земской собор(1549); Судебник 1550; стрельцы(1550); Стоглав 1551; Уложение о службе(1556); Устав(1571)-М.Воротынский; заповедные лета(1581)

Заполнение таблицы. Самостоятельная работа с информацией.

Текущий

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

§20 Ответить на вопросы:

1.Предпосылки сословно-представительной монархии

2.Роль Избранной рады в реформировании Московской Руси

3.Земской собор 1549 г.

Внешняя политика России в XVI веке

Урок «открытия» нового знания

Казань(1547-48, 1549-50, 02.10.1552); Астрахань(1556); Ногаи(1557); Сибирь(1581) кормления(1556); Ливония(1558-83)- Люблинская уния(1569)-Речь Посполитая; Ям-Запольское перемирие(1582); Плюсское перемирие(1583)

Учебная дискуссия

Текущий

Иметь яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Иметь опыт эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§21 Ответить на вопросы:

Присоединение Поволжья и Сибири – образование России?

Опричнина и Земщина (1565-1572)

Урок «открытия» нового знания

Александровская слобода(1564-65); Опричнина(1564-1572)- митрополиты Афанасий-Гермоген-Филипп(Колычев); Земской собор(1566), Новгород-Тверь(1569-70); Басмановы, Вяземский, Висковатый(1570); Девлет-Гирей(1571);

Работа с картой. Учебный диалог.

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§22. Ответить на вопросы:

Какую роль сыграла опричнина в истории России?

Культура России в XVI веке

Контрольная работа

Изба-сени-клеть(горница); житница-хлев-мыльня(баня)-сенник-овин, рига(сушка); кабаки; училища; Р.Ченслор(1553); типография(1564); нестяжатели и иосифляне; Писцовые книги(1556); аптека(1581);

. Ответы на вопросы. Тестирование

Рубежный

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь вести конструктивный диалог;

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§23. Ответить на вопросы:

Дайте характеристику российской культуре XVI века?

Модуль 5. Междуцарствие и Смутное время 1584-1613 (4 часа)

Междуцарствие. Федор Иванович(1584-1598) и Борис Годунов (1598-1605)

Урок комплексного применения знаний

Федор Иванович Блаженный(1584-1598)-Дон(1584), Царь-пушка(1586),Самара(1586)-Царицын(1589)-Саратов(1590), патриарх Иов(1589), Швеция(1590-95)-Ям,Иван-город,Копорье,Корелы, урочные лета(1597), Углич(1591);

Борис Годунов(1598-1605)-Земской собор(1598), голод(1601-03), Хлопка(1602-03), Лжедмитрий I(1604-06);

Учебный диалог

Входящий

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

§24. Ответить на вопросы:

Дайте характеристику междуцарствия?

Великая Смута

Урок «открытия» нового знания

Лжедмитрий I (1605-1606)-М.Мнишек, Вишневецкие, П.Ф Басманов, Илейка Муромец(Петр Фёдорович); В.И.Шуйский(1606-10)-И.И.Болотников(1606-07), Лжедмитрий II(1607-1612)-Тушино; М.В.Скопин-Шуйский и Делагарди(1609); Смоленск(М.Б.Шеин); Семибоярщина(1610-13)-Владислав; Ф.И.Мстиславский-Жолкевский-Гонсевский

Дискуссия.

Текущий

Уметь датировать события и процессы в истории России, определять последовательность и длительность событий мировых цивилизаций

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§25 Ответить на вопросы:

Почему боярство совершило национальное предательство?

Народные ополчения

Урок развивающего контроля

Лжедмитрий III(Сидорка)-Псков(1611-12); Лжедмитрий IV-Астрахань; Рязань(1611)-П.Ляпунов, И.Заруцкий, Д. Трубецкой-Замоскворечье и Белый город; Нижний Новгород(1612)-К.Минин и Д.Пожарский-Совет всея Земли; И.Сусанин

Беседа

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории России, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия истории России

§26 Ответить на вопросы:

Причины поражения 1 ополчения и победы 2 ополчения?

Восстановление России после Смутного времени

Практическая работа

Земской собор (1613)-Михаил Романов(1613-45) и Филарет(1619-33); И.Заруцкий и М.Мнишек(1614); Владислав(1617-18); Столбово(1617)-Новгород, Ладога; Деулино(1618)-14,5-(Смоленск,Чернигов); мануфактура(1631)-Виниус

Самостоятельная работа с источниками информации, критический анализ.

Рубежный

Уметь датировать события и процессы в истории России

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§27-28. Ответить на вопросы:

1.Причины нац.предательства боярства

2.Опора самодержавия -дворянство

3. Народные ополчения

Модуль 6. Сословно-представительная монархия (1584-1684)(9 часов)

Соборное Уложение 1649 года

Урок «открытия» нового знания

Соляной бунт(1648)-Л.С.Плещеев и Б.И.Морозов; Земской собор(1648)-Соборное Уложение(1649-1832)-отрасли права; поместья=вотчины, земля-бояре и дворяне, крепостничество,

Беседа.

Входящий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§29. Ответить на вопросы:

Причины возникновения свода законов-Соборное Уложение?

Внутренняя политика Алексея Михайловича Тишайшего(1645-1676).

Урок «открытия» нового знания

Посадская реформа(1649)-хбелые слободы; Псковско-Новгородский бунт(1650)-мирской сход и Земская изба- И.Жиглов и Евсей Лисица-И.П.Хованский; Земской собор(1650); Приказ тайных дел(1653-1676); всерос.рынок

Учебный диалог с элементами дискуссии.

Текущий

Уметь датировать события и процессы в истории России, определять последовательность и длительность событий

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§30 Ответить на вопросы: Причины складывания Всероссийского рынка и проблемы государства?

Освоение Сибири и Дальнего Востока

Урок комплексного применения знаний

Василий Данилович Поярков(1645)-Амур; Семен Иванович Дежнев и Федот Попов(1648)-Чукотка; Ерофей Хабаров(1649-53)-Амур; Нерчинский договор 1689

Создание сообщения.

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории России

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§36. Ответить на вопросы:

Как происходило освоение Сибири и Дальнего Востока в XVIIвеке?

Церковный раскол (1653-1656)

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Патриарх Никон(1652) и протопоп Аввакум-Московский собор(1654), греческий образ-троеперстие, поясной вместо земного; Поместный собор(1656)-п.Макарий(Антиохия), Гавриил(Сербия), м.Григорий(Никея), Гедеон(Молдавия) –анафема;

Учебный диалог.

Текущий

Иметь яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры России

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§32 Ответить на вопросы: Причины раскола в русской православной церкви?

Внешняя политика России в XVII. Присоединение Украины к России

Контрольная работа

Воссоединение Украины с Россией: реестр; Богдан Хмельницкий(1648-) и Ян Казимир; Земской собор(1651, 1653)-В.В.Бутурлин; Переяславская рада(08.01.1654); русско-польская война 1654-67; Швеция(1655)-русско-шведская война 1656-58; А.Л. Ордин-Нащокин-Андрусово(1667)

Ответы на вопросы. Тестирование.

Текущий

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§35 Ответить на вопросы: Причины воссоединения Украины с Россией?

Победа светской власти над духовной в России XVII века

Урок «открытия» нового знания

Налоги: 5-я деньга; Медный бунт(1662-63); Большой Московский собор(1666-67)-п.Паисий(Александрия), Макарий(Антиохия)-раскол, Никон

Решение познавательных задач.

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщение к истокам культурно — исторического наследия России

§34. Ответить на вопросы: Что значило для России победа светской власти?

Крестьянская война под предводительством С.Т. Разина

Урок комплексного применения знаний и умений

Поход за зипунами(1667-69); Крестьянская война(1670-71)-Царицын, Астрахань(Василий Ус, Федор Шелудяк), Саратов, Самара, Симбирск

Учебный диалог.

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории России

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека

§31. Ответить на вопросы: Причины поражения восстания С.Т. Разина?

Сословно-представительная монархия в период упадка (1676-1684)

Урок «открытия» нового знания

Федор Алексеевич(1676-82)-Подворное обложение(1679); хместничества(1682);русско-турецкая война(1676-81)-Бахчисарай; регент Софья Алексеевна(1682-89)-хованщина(1682)-И.А.Хованский; Земской собор(1684)-Гетманщина; Священная лига-Австрия, Венеция, Речь Посполитая; Крымские походы(1687,1689)

Дискуссия

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§37. Ответить на вопросы: Почему сословно-представительная монархия исчерпала свои возможности в правление царевны Софьи?

Русская культура в XVII веке

Практическая работа

Куранты(1621); буквари(1651)- В.Ф.Бурцов; Аптекарский приказ(1654)-врачи; Синопсис(1674); Новоторговый устав(1667)-А.Л.Ордын-Нащокин; театр(1672)-Грегори; балет(1675); Славяно-греко-латинская академия(1687);

Работа с текстом учебника и дополнительной литературы. Самостоятельная работа.

Рубежный

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека

§38-39. Ответить на вопросы:

1. «Бунташный век»

2.Никониане и старообрядцы

3.Образование в XVII веке

Модуль 7. Становление абсолютизма в Российской империи (9 часов).

III четверть

Начало правления Петра Алексеевича

Урок развивающего контроля

Двоецарствие-стрельцы(1689); Азов(1695, 1696); Великое посольство(1697); стрельцы(1698); быт; Турция(1699-1700)-Е.И.Украинцев;

Учебный диалог

Входящий

Уметь характеризовать важные факты истории России, классифицировать и группировать их

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия человечества

§40 Ответить на вопросы: Дайте характеристику началу правления Петра I?

Северная война 1700-1721. I этап Северной войны 1700-1709. Крах сухопутного могущества Швеции.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Северный союз и Швеция: Нарва(1700), Нотебург=Шлиссельбург=Петрокрепость(1702)-Б.П.Шереметев; Ниеншанц(1703)-Санкт-Петербург, Нарва(1704); Польша(1706); Лесное(1708), Полтава(27.06.1709)

Работа с терминами.

Работа с картой

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь вести конструктивный диалог;

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§41 Ответить на вопросы: Причины поражений и побед русского оружия в Северной войне?

Северная война 1700-1721. II этап Северной войны 1710-1721. Уничтожение морского могущества Швеции.

Урок актуализации знаний и умений

Русско-турецкая война(1710-11)-Прут; Гельсингфорс=Хельсинки (1713); Гангут=Ханко(27.07.1714); Гренгам(27.07.1720); Стокгольм(1721)-Ништадт(30.08.1721)

Учебный диалог

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории России, классифицировать и группировать их

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

§43 Ответить на вопросы: Причины побед русского флота в Северной войне?

Реформы Петра I

Урок «открытия» нового знания

Бурмистры, рекруты(1699); губернии(1708); перепись(1710); Сенат(1711); единонаследие(1714)-дворянство; Устав(1716в, 1720м); коллегии(1717-18); провинция-дистрикты, ревизия,(1719)-подушная-70к+40м; Синод, Магистрат(1721); прокуратура, Табель(1722)

Дискуссия

Текущий

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§42 Ответить на вопросы: Значение реформ Петра I для России?

Социально-экономическое положение России в начале XVIII века

Урок «открытия» нового знания

Дворянство-потомственное и личное; крестьяне-государственные, дворцовые, помещичьи, монастырские и посессионные(1721); ремесленники-цеха(1722), Берг(метт), Мануфактур(лег), Коммерц(торг)-промышленный меркантилизм; Таможенный тариф(1724);

Учебный диалог.

Текущий

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

§44. Ответить на вопросы: Почему Петр I использовал протекционизм и меркантилизм в экономике страны?

Противники и сторонники реформ Петра I.

Контрольная работа

Дворянство-боярство, духовенство; Преображенский приказ(1697)-А.Соковнин, Циклер; Алексей(1715-18); Устав о наследии(1722); одежда(1700); борода(1705)-д-60, к-100, п-30 р.; Юности честное зерцало(1717); ассамблея; Академия(1725)

Ответы на вопросы, Тестирование

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§45-46 Ответить на вопросы: Дайте характеристику сторонников и противников нововведений?

Период дворцовых переворотов (1725-1762)

Урок комплексного применения знаний и умений

Екатерина I(1725-27)-Верховный тайный совет(1726); Петр II(1727-30); Анна Ивановна(1730-40)-верховники, бироновщина; Иван Антонович(1740)-Анна Леопольдовна; Елизавета Петровна(1741-61)-МГУ(1755), Академия художеств(1757); Петр III(1762)-Манифест; Екатерина II(1762-96)

Учебный диалог.

Текущий

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§47-48 Ответить на вопросы: Дайте характеристику эпохи дворцовых переворотов?

Внешняя политика Российской империи в период дворцовых переворотов

Урок комплексного применения знаний и умений

Польша(1733)-Б.Х.Миних; русско-турецкая война (1735-39)-Терек, Ставучаны.Очаков,Кинбурн, Яссы,Перекоп, Бахчисарай-Б.Х.Миних; русско-шведская война(1741-43)-Выборг; Семилетняя война(1756-63)-Гросс-Егерсдорф,Цорндорф, Кунерсдорф, Берлин(1760), Кольберг

Учебная дискуссия.

Текущий

Уметь применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми

Уметь вести конструктивный диалог;

Приобщение к истокам культурно — исторического наследия человечества

§50 Ответить на вопросы: Дайте характеристику внешней политики России?

Социально-экономическое развитие Российской империи в период дворцовых переворотов

Практическая работа

Дворянство: единонаследие(1714), отмена(1730), шляхетский корпус(1731), служба(1736)-25, Пажеский корпус(1759), Манифест о вольности дворянства(1762); крестьянство-дворцовые, государственные, помещичьи, монастырские и посессионные(1721,1762); купцы-гильдии, банк Д,К(1754), хПошлины(1754); секуляризация(1701,1726,1738,1757,1762)

Решение исторических задач. Самостоятельная работа.

Рубежный

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого России

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§49 Ответить на вопросы:

1.Положение дворянства

2.Положение крестьянства

3. Положение купечества

Модуль 8. Просвещенный абсолютизм (1762-1796)(9 часов)

Политика Просвещенного абсолютизма Екатерины II. Окончательное закрепощение крестьянства.

Урок «открытия» нового знания

Манифест о вольности дворянства(1762); Сенат(6департаментов)-Н.И.Панин; Вольтер(Ф.М.А),Ж.Ж.Руссо, Д.Дидро; секуляризация(1764)-эк.кр.; винокурение, Генеральное межевание, ссылка(1765,1767);

Составление исторического портрета Екатерины II

Входящий

Уметь датировать события и процессы в истории России

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека

§51 Ответить на вопросы:

Как происходил процесс окончательного закрепощения крестьянства?

Уложенная комиссия 1767-1768

Урок «открытия» нового знания

Наказ Екатерины II-свобода, собственность, правосудие; Уложенная комиссия-573-193дв,208гр,45кз,55ин,70г.кр.-Проект правам благородных, Прав среднего рода жителей, Прав нижнего рода людей(1767); Крестьянский вопрос(1768)-произвол помещ

Рассказ — описание.

Текущий

Уметь применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§52 Ответить на вопросы:

Почему Уложенная комиссия не смогла завершить работу?

Русско-турецкая война 1768-1774

Урок «открытия» нового знания

Колиивщина(1768); Ларга, Кагул(1770)-П.А. Румянцев, Хиос, Чесма(7.07.1770)-Г.А. Спиридов, А.Г. Орлов; Крым, Грузия(1771), Туртукай(1773), Козлуджа(1774)-А.В. Суворов; Кючук-Кайнарджи(1774)

Учебный диалог.

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки гражданской и культурной идентичности

§53 Ответить на вопросы: Причины победы русского оружия?

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева 1773-1775

Урок «открытия» нового знания

Iэтап (1773-1774)-Яик, Оренбург, А.Соколов(Хлопуша), И. Белобородов, И.Н.Чика-Зарубин, С. Юлаев-Военная коллегия-ген.А.И. Бибиков; IIэтап(1774)-Урал, Казань-ген.И.И. Михельсон;

IIIэтап (1774-75)-Поволжье-Саранск, Пенза, Саратов, Царицын, Черный Яр-Симбирск-П.И. Панин

Составление рассказа-описания. Работа с картой.

Текущий

Уметь применять новые знания и умения в общении, самостоятельно знакомиться с новыми фактами

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого России

§55 Ответить на вопросы: Почему крестьянские войны терпели поражение?

Дворяне-просветители

Контрольная работа

Вольное экономическое общество(1765)-Г.Г. Орлов; М.М. Щербатов-О повреждении нравов в России; Д.И. Фонвизин-Недоросль; Н.И. Новиков-Трутень, Живописец; А.Н. Радищев-Путешествие из Петербурга в Москву;

Ответы на вопросы. Тестирование

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§59 Ответить на вопросы: Роль передового дворянства в критике крепостничества?

Разделы Речи Посполитой

Урок комплексного применения знаний и умений.

Польша: магнаты-шляхта, католики-диссиденты-конфедерация(1768)-I раздел(1772)-Австрия-З.Украина, Пруссия-Поморье, Россия-В.Белоруссия; сейм(1788-92)-конфедерация-IIраздел(1793)-Россия-Минск, Украина, Пруссия-Гданьск,З.Польша, Австрия-?; Краков(1794)-Т.Костюшко-IIIраздел(1795)-Россия-Литва,З.Белоруссия,Волынь, Курляндия, Австрия-Ю.Польша, Пруссия-Варшава

Участие в беседе по теме. Ответы на вопросы.

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека;

§57 Ответить на вопросы: Причины разделов Польши между Пруссией, Австрией и Россией?

Между двух огней. Русско-турецкая война 1787-1791 и русско-шведская война 1788-1790

Урок контроля знаний и умений

Крым, Грузия(1783), Дагестан(1786); Путешествие(1787)-Г.А. Потемкин; ультиматум(1787), Кинбурн(1787)-А.В. Суворов, Очаков(1788), Фокшаны, Рамник(1789), Измаил(1790)-Г.А.Потемкин, А.В. Суворов, Керчь, Тендра, Хаджибей(Одесса)(1790), Калиакрия(Варна) (1791)-Ф.Ф. Ушаков; Яссы(1791)

Густав III-В.П.Мусин-Пушкин-Керникоски(1787), Фридрихсгам, Готланд(1788)-С.К Грейг, Эланд(1789)-В.Я.Чичагов; Роченсальм(1789)-Ю.П.Литт, Ревель, Выборг(1790); Верель

Дискуссия

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого

§57 Ответить на вопросы: Почему России удалось выиграть две войны?

Просвещенный абсолютизм и французская революция

Урок «открытия» нового знания.

Великая французская революция 1789-1799;

I антифранцузская коалиция(1791-97)-Швеция(Густав III), Австрия(Леопольд II), Россия(1792-95)-60 000корпус-роялисты(кор+принцы). 2млн.р; Англия, Австрия, Россия(1793-95)

Составление рассказа-описания

Текущий

Уметь датировать события и процессы в российской истории

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия человечества

§57 Ответить на вопросы: Почему просвещенный абсолютизм негативно принял французскую революцию?

Золотой век дворянства. Социально-экономическое развитие в период просвещенного абсолютизма.

Практическая работа

Государственный банк(1762)-ассигнации(1769); Смольный(1764),школы(1768); Губернская реформа(1775)-генерал-губернатор-наместники-капитан-исправник-уезды; финансы-Казенная и Счетная палаты; Росс.Академия словесности(1783); Жалованные грамоты(1785)

Решение исторических задач. Самостоятельная работа.

Рубежный

Актуализировать и обобщать знания по истории

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§54,56,59 Ответить на вопросы:

1.Экономика

2.Национальная политика

3.Внутренняя политика

Модуль 9. Гатчинская бюрократия Павла I (1796-1801)(2 часа)

Формирование бюрократического аппарата при Павле I (1796-1801)

Урок «открытия» нового знания

Казначейство(1796); Престолонаследие(1797)-м; хВольности(1797-1800); Манифест3-барщина(1797), армия-шинели(1797); св.вера, цензура(1800);

Беседа.

Входящий

Уметь датировать события и процессы в истории России

Уметь решать творческие и проблемные задачи

Навык Приобщение к истокам культурно — исторического наследия человечества

§58 Ответить на вопросы:

Внутренняя политика Павла I?

Внешняя политика Российской империи при Павле I

Контрольная работа

IIантифранцузская коалиция(1798-1802)-Австрия. Англия, Неаполитанское королевство, Россия, Турция-Корфу(1798), Италия(1799)-Ф.Ф.Ушаков, Адда,Треббия(Макдональд), Нови(Жубер), Сен-Готард,Чертов мост,Альпы-А.В.Суворов; Мальта(1800)-секвестр; Индия(В.Орлов)(1801);

Ответы на вопросы. Тестирование

Рубежный

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Приобщение к истокам культурно — исторического наследия человечества

§58 Ответить на вопросы:

Причины перемены политики Российской империи в конце XVIII века?

Модуль 10. Кризис крепостничества (1801-1861)(8 часов)

IV четверть

Реформы Александра I (1801-1825) – М.М. Сперанский и А.А. Аракчеев

Урок комплексного применения знаний и умений

Непременный совет и Негласный комитет-Кр-Указ св. земли(1801), св. хлебопашцы(1803); Пр-церковноприходские шк(1кл), уездные уч-ща(2кл), губ.гимназии(4кл), университеты(5)-Устав(1804); Ад-министерства(8-1802), Указы(1809)-э.чин, Гос.совет(1810)

Беседа.

Входящий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§59-60 Ответить на вопросы: Причины реформирования России в начале XIX века?

Внешняя политика России начала XIX века

Урок «открытия» нового знания

Восточный вопрос: Русско-персидская(1805-13)-Эриван,Карабах(+В.Грузия,С.Азербайджан); русско-турецкая(1806-12)-Рущук,Слободзея; русско-французские(1805,1806-07)-Аустерлиц(-Австрия), Фридланд(-Пруссия)-Тильзит(1807); русско-шведская(1808-09)войны (+Финляндия); Эрфурт(1808-12);

Работа с исторической картой. Учебный диалог.

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Навык приобщения к истокам российской истории, интерес к ее познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

§61-62 Ответить на вопросы: Дайте характеристику внешней политики России начала XIX века?

Отечественная война 1812 и разгром Наполеона Бонапарте(1813-1814). Священный союз императоров(1815)

Урок комплексного применения знаний и умений

Франция(Австрия, Пруссия)-Россия: Смоленск-Бородино(Ней,Даву,Мюрат,Удино-Барклай дТолли,Багратион,Раевский, Платов,Уваров)-Москва-Тарутино-Малоярославец-Березина; Люцена-Лейпциг-Париж; Венский конгресс

Работа с исторической картой. Дискуссия

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§61-62 Ответить на вопросы: Причины победы России в Отечественной войне 1812 года?

Восстание декабристов. Попытка ограничения монархии.

Практическая работа

Аракчеевщина(1815-25); Союз Спасения(1816-17), Союз Благоденствия(1818-21), Южное и Северное общества(1821-25)-П.И. Пестель(Русская Правда), Н.М. Муравьев(Конституция); К.Ф.Рылеев, П.И.Пестель, С.И. Муравьев-Апостол, М.П.Бестужев-Рюмин,П.Г. Каховский(1826)

Решение исторических задач. Самостоятельная работа.

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

§63 Ответить на вопросы:

1. Аракчеевщина

2. Декабрьское восстание

3.Программные документы декабристов

Создание бюрократической системы Николаем I (1825-1855)

Урок комплексного применения знаний и умений

Комитет 6.12.1826(1826-30)-В.П.Кочубей; кодификация-М.М.Сперанский(1-прошения,2-кодификация,3-полиции,4-им.Марии,5-гос.деревня); мин.гос.имуществ(1837); К.Ф.Канкрин-1р=3.50асс=кред.билет; дворяне-именитые-почетные граждане; Табель(п.дв-5рг)

Составить рассказ-описание. Диалог с элементами дискуссии

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Приобщение к истокам культурно — исторического наследия человечества

§64-65 Ответить на вопросы: Какие факторы способствовали победе бюрократии в России?

Крымская война 1854-1855

Урок «открытия» нового знания

Предпосылки: жандарм Европы(1848-49), Кавказ1817-64(мюридизм 1828-32 Гази-Магомед, 1832-34 Гамзат-бек, 1834-59 Шамиль)-Турция(1828-29)-Греция(1830),Египет(1832-33); Синоп(1853)-Севастополь(1854-55)-Париж(1856)

Дискуссия

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека

§66 Ответить на вопросы: Почему Россия потерпела поражение в Крымской войне?

Социально-экономическое положение России во второй половине XIX века

Урок актуализации знаний и умений

Патриотизм-С.С. Уваров; либерализм-П.Я.Чаадаев; западники-Т.Н.Грановский; славянофилы-А.С.Хомяков; социалисты-М.В.Буташевич-Петрашевский,А.И.Герцен; промышленный переворот(1825-1860)-п/х(1816); ж/дПетербург-Царское Село(1835-37)-Москва(1851)

Составление исторических портретов

Текущий

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки уважения к культурам разных народов;

§67-69 Ответить на вопросы: Дайте характеристику общественному движению в России?

Как осуществлялся промышленный переворот в России?

Отмена крепостного права в России 19 февраля 1861 года

Контрольная работа

Трезвенное движение(1858-59)-хОткупа; Секретный комитет(1856)=Главный комитет(1858)-Н.А.Милютин-Редакционные комиссии; временнообязанные(2г), надел 2,7-12 десятин, отрезки(1/3,1/2), дар ¼ «гагаринский», «кошкин» надел; выкуп 6% -49 лет(1910); Бездна 04.1861-Антон Петров-Спасск,Чистополь,Лаишев;

Ответ на вопросы. Тестирование

Текущий

Уметь датировать события и процессы в истории, определять последовательность и длительность событий

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобщение к истокам культурно — исторического наследия человечества

§75 Ответить на вопросы:

Причины отмены крепостного права в России?

Раздел III. Капитализм в России (1861-1917)

Модуль 11. Развитие капитализма в России в конце XIX века(8 часов)

Реформы Александра II (1855-1881)

Урок «открытия» нового знания

Гос.банк 1860; Университет 1863-автономия; Земская реформа 1864 г- собрание и управа; Судебная 1864-Сенат-Коронный(палата-окружной)-Мировой(500р); Финансовая 1864-гос.контроль; Образования 1864-классические, реальные; «Городская реформа 1870-дума; Военная реформа 1874-повинность

Участие в беседе по теме:

Рубежный

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества,

§76-77 Ответить на вопросы:

Дайте характеристику буржуазным реформам в России?

Контрреформы Александра III (1881-1894)

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

К.П. Победоносцев (1827-1907)-вера и нравственность; 1882-цензура; 1884-М.Н. Катков-устав университетов; 1885-форма; 1887-кухаркины дети; Земская 1890-контроль; Городская 1892-ценз;

Конструирование монологического высказывания.

Входящий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека

§85-86 Ответить на вопросы:

Причины контрреформ Александра III?

Внешняя политика России в конце XIX века.

Урок комплексного применения знаний и умений

Русско-турецкая война 1877-78; Союз 3 императоров (1881-1886); Афганистан(1885); Тройственный союз (1882, 1891-1915), Германия перестраховка 1887-1890, фр.займы 1887, Русско-французский союз 1891-1894 (1891-Гирс-Рибо);

Учебный диалог. Работа с исторической картой.

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навыки уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

§87 Ответить на вопросы:

Дайте характеристику внешней политики России в конце XIX века?

Социально-экономическое положение России в конце XIX века

Практическая работа

Н.Х. Бунге (1823-1895)- налог имущество(1882), фабричное законодательство(1886); Крестьянский банк 1883, Дворянский банк 1885, Морозовская стачка 1885; Освобождение труда (1883-1903)-Г.В. Плеханов (1856-1918), 1887-1889-Н.Е. Федосеев, II Интернационал (1889-1914),

Работа со схемой.

Рубежный

Уметь находить необходимую информацию из различных источников информации.

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества,

§82-83, 88 Ответить на вопросы:

1.Промышленный переворот в России

2.Экстенсивный путь развития экономики

3. Как экономика влияет на внутреннее положение страны

Начальный период правления Николая II (1894-1899)

Урок «открытия» нового знания

Ходынское поле; Голод 1891-92; промышленный подъем 1893-1899; денежная реформа С.Ю. Витте (1897); протекционизм; винная монополия (1895); многоукладность российской экономики; Гаагская конференция 1899 года;

Развернутый ответ. Учебный диалог

Входящий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия России

§87-88 Ответить на вопросы: Дайте характеристику началу правления Николая II? В чем Вы видите прогрессивность и регрессивность его политики?

Культура России в XIX веке

Контрольная работа

А.М. Бутлеров (1828-1886), Д.И. Менделеев (1834-1907), А.Ф. Можайский (1825-1890), И. С.. Тургенев (1818-1883), Ф.М. Достоевский (1821-1881), Л.Н. Толстой (1829-1910), А.П. Чехов (1860-1904); Мусоргский (1839-1881), Н.А. Римский-Корсаков (1844-1908), П.И. Чайковский (1840-1893), С.В. Рахманинов (1873-1943); К.С. Станиславский (1863-1938), В.И. Немирович-Данченко (1858-1943), Ф.И. Шаляпин (1873-1938),

Ответить на вопросы. Тестирование

Рубежный

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь вести конструктивный диалог;

Навыки освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

§91-92 Ответить на вопросы: «Дайте характеристику российской культуры в XIX веке?»

Российская цивилизация на протяжении веков

Урок «открытия» нового знания

Культура Древней Руси; культура Удельной Руси; культура Руси в период монголо-татарского господства; культура Московской Руси; культура Российской империи;

Разработка и защита проекта

Текущий

Актуализировать и систематизировать знания по российской цивилизации

Владеть навыком критического анализа, формировать мировоззрение, гражданственность, патриотизм

Навыки осознания российского гражданства

Высказывать и аргументировать собственные суждения

Российская цивилизация на протяжении веков

Урок рефлексии

Роль России во Всемирной истории; место России в международной политике средневековья; место России в международной политике Нового времени;

Разработка и защита проекта

Итоговый

Актуализировать и систематизировать знания по российской цивилизации

Владеть навыком критического анализа, формировать мировоззрение, гражданственность, патриотизм

Навыки осознания российского гражданства

Высказывать и аргументировать собственные суждения

Тематическое планирование курса «России и мир в XХ – начале XXI века» 11 класс

74 часа (4 часа резерв)

№

Тема

урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Виды

учебной деятельности

Вид контроля

Планируемый результат

Домашнее задание

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Раздел I. Индустриальное общество (1900-1950)

Модуль 1. Промышленный прогресс и общество(8 часов)

I четверть

Введение. Понятие индустриального общества.

Урок «открытия» нового знания.

Индустриальное общество-разделение труда, производительность, конкуренция, урбанизация, формирование гражданского общества, рост потребления; массовое производство- механизация, автоматизация, стандартизация, унификация

Беседа

Входящий

Иметь целостное представление об историческом развитии человечества

Уметь планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§1 п.1. Ответить на вопросы: Характерные признаки индустриального общества?

02.09

(01.09)

02.09

(01.09)

Введение.

Проблемы периодизации

Урок рефлексии

Проблемы периодизации: Кмн-кризис капитализма; Ист-мировые войны; НТП- аграрное-индустриальное-постиндустриальное; Геополитика-талассократия и теллурократия;

Учебный диалог.

Текущий

Иметь яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия человечества

§1 п.2-3. Ответить на вопросы: Дайте характеристику проблем периодизации новейшего времени?

02.09

Новейшее время в истории. Монархии и республики.

Урок «открытия» нового знания

Монархические империи и республики(Фр, Швейц, США): Монополистический капитализм: картели, синдикаты, тресты, концерны; стандартизация и унификация; метрополии и колонии; национализм

Беседа с элементами дискуссии

Текущий

Уметь аргументировать собственные версии и иметь личную позицию

Уметь выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей

§2 п.1-2. Ответить на вопросы: Причины транснациональной конкуренции?

08.09

Модернизация в мире в начале ХХ века. Монополизм и попытки его ограничения.

Практическая работа

Эк. кризис(1900-03)- кризис, депрессия, оживление, подъем; Герм. Фр.-картели; США- трест; Яп.- концерн; Россия-синдикат; Италия-Джованни Джолитти(1901-право на забастовки); США-Теодор Рузвельт(1901-1904-разрушитель трестов)

Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации.

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык уважения к личности, правам и свободам человека,

§3-4 Ответить на вопросы:1. Характеристика эк. кризиса

2.Причины модернизации

3. Виды монополий

09.09

Прак.

09.09

Прак.

Экономическая модернизация в России начала ХХ века

Урок «открытия» нового знания

Синдикаты: Продамет(1902)-Совет и Управление; Трубопродажа(1902); Гвоздь(1904); Проуголь(1904); Продвагон(1904); тов. Бр.Нобель и общ. Мазут(1905); акции(привил-обыч), облигации

Работа с основными и дополнительными источниками информации.

Текущий

Уметь формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности

Навык творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§5 Ответить на вопросы: Чем объясняется монополизация в России?

Промышленный прогресс и самодержавие в Российской империи

Урок комплексного применения знаний

Американский и прусский пути; помещичье (потребление, корм, посев, рынок) и крестьянское хозяйства(наделы, аренда, купля); промышленники и рабочий класс; дворянско-бюрократическая система управления;

Составление монологического высказывания.

Текущий

Уметь анализировать и обобщать исторические факты

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§6-7 Ответить на вопросы: Дайте характеристику промышленному прогрессу в России?

Социальные движения в России начала ХХ века

Урок рефлексии

Либеральные народники(1890-1910)-Н.К. Михайловский(герой и толпа); СР(1900)-В.М. Чернов; Зубатовщина(1901-03)-С.В. Зубатов, Г.А. Гапон; легальные марксисты –П.Б. Струве(1902-05); II съезд РСДРП(1903)-В.И. Ленин(б) и Ю.О. Мартов(м)-Бунд;

Учебный диалог.

Входящий

Уметь датировать события и процессы в истории, определять последовательность и длительность событий

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык приобщения к истокам культурно — исторического наследия человечества

§10 Ответить на вопросы: Дайте характеристику социальным движениям в России?

Революционный кризис в России начала ХХ века

Контрольная работа

Раб день 12 ч., пр.11,5 ч.-штрафы; Стачки(1899,1901, 1902), демонстрации, митинги-Обуховская оборона(1901), Р-н-Д(1902), Юг Р.(1903), Баку(1904)-интер; кр-платежи и повинности; голод 1901; сходы;

Учебный диалог

Рубежный

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

§9 Ответить на вопросы: Факторы наступления революционной ситуации?

Модуль 2. Революции начала ХХ века. Попытки построения гражданского общества.(10 часов)

Русско-японская война 1904-1905 гг. 1 период 26.01-19.12.1904г

Урок «открытия» нового знания

Предпосылки: Китай-восст. Ихэтуаней (1900-01)-альянс Россия, США, Германия, Англия, Франция, Япония, Австро-Венгрия, Италия; Порт-Артур(Оку)-Ялу(М.И. Засулич-Куроки)-Вафангоу(А.Ф. Штакельберг-Оку)-Ляоян(А.Н.Куропаткин-Ойяма)-Шахэ;

Беседа. Решение исторических задач.

Входящий

Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко — географические объекты

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§9 Ответить на вопросы: Охарактеризуйте 1 период русско-японской войны?

I этап русской революции 1905-1907 гг.

Урок развивающего контроля.

Путиловская стачка(03.01.); Г.А.Гапон-Собрание русских фабрично-заводских рабочих СПб- Кровавое воскресенье(09.01); Иваново-Вознесенская стачка(12-23.05); бр.Потемкин(14-20.06)-Г.Н.Вакуленчук;

Учебный диалог

Текущий

Уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории, выявляя их сходства и отличия

Уметь формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§13-14 Ответить на вопросы: Дайте характеристику 1 этапу русской революции?

Русско-японская война 1904-1905 гг. 2 период 05.02-23.08.1905г

Урок рефлексии

Мукден(А.Н. Куропаткин-Ойяма)-660 000-лев.(Н.П. Линевич-1А Куроки), пр.(А.В. Каульбарс- 3А Ноги); Сахалин; Цусима(З.П.Рожественский-Того)-14-15.05.1905; Портсмут(23.08.1905)- С.Ю.Витте-Корея, Маньчжурия, Ю.Сахалин

Составление рассказа-проекта

Текущий

Уметь анализировать и обобщать политические карты;

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§11-12 Ответить на вопросы: Причины поражения России в русско-японской войне?

II этап русской революции 1905-1907 гг.

Комбинированный урок

Всероссийская политическая стачка(10.1905); Манифест 17 октября; Черная сотня(1905)-Ф.А. Афанасьев, Н.Э. Бауман; Объединенное правительство(19.10); Советы раб.депутатов и Советы кр. депутатов; Очаков-П.П.Шмидт(14-15.11); Пресня(13-15.12)

Ответы на вопросы. Тестирование

Текущий

Уметь формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§13-14 Ответить на вопросы: Дайте характеристику 2 этапа русской революции?

III этап русской революции 1905-1907 гг.

Практическая работа

Стачки(1906)-профсоюзы(04.03), в.мин.А. Редигер-Кавказ, Полтава; восст.Свеаборг, Кронштадт, Ревель(17-20.07)-А.Н. Емельянов, Е.Л. Коханский; Польша, Литва, Белоруссия; Франция-займ;

Решение исторических задач.

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека,

§13-14 Ответить на вопросы: 1.Декабрьское вооруженное восстание 2. Крестьянские мятежи 3.Почему революция потерпела крах?

Попытка формирования гражданского общества в Иране 1905-1911

Урок открытия «нового» знания

Каджары шаханшах Мозафереддин-шах, концессии, федаи и муджахиды, 1 Меджлис(парламент)-конституция(1906-08), профсоюзы, Гражданская война(1908-09), Мухаммед-Али, Директория-2 Меджлис(1909-11), интерв. Англии и России(1911)

Учебный диалог

Текущий

Уметь формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§17 Ответить на вопросы: Причины реформирования Иран в начале ХХ века?

Модернизация в Турции 1908-1913

Урок рефлексии.

Османская империя-султан Абдул-Хамид II- младотурки Единение и прогресс(1908)-Ахмед Ниязи-бей и Энвер-паша-албанцы, македонцы; Конституция(1876); мятеж(1909)-султан Мехмед V; итало-турецкая(1911-12) и Балканская(1912-13) войны; Триумвират: Энвер-паша, Талаат-паша, Джемаль-паша(1914)-пантюркизм;

Решение исторических задач.

Текущий

Уметь давать образную характеристику исторических личностей,

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§17 Ответить на вопросы: Причины модернизации в Турции?

Государственное регулирование экономики в Европе

Урок «открытия» нового знания

Общенациональные федерации труда (ОФТ); Ллойд Джордж(1906-компенсации,1908-8ч шахт,1909-соц.бюджет), Джованни Джолитти 1912-изб.право), Теодор Рузвельт( 1905-1909-осуждение преступников среди монополистов);

Учебный диалог.

Текущий

Уметь рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны

§3-4 Ответить на вопросы: Ростки гражданского общества в Европе и США?

Модернизация в Китае 1911

Урок развивающего контроля.

Учанское восстание-Синьхайская революция 1911-Цин(Цыси)-Юань Шикай(1912-15, им.1916)-Сунь Ятсен(1911)-Гоминьдан(1912)-гражданская война (07-09.1913);

Учебная дискуссия

Текущий

Уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§17 Ответить на вопросы: Дайте характеристику модернизации в Китае?

Модернизация в Южной Америке

Контрольная работа

Мексика-рев. 1910-1917-П..Диас (1884-1911), Ф. Мадеро (1911-1913), Э.Сапата(1919) (Лучше умереть стоя, чем жить на коленях) и Ф. «Панчо» Вилья(1923), В.Уэрта (1913-14)-Веракрус (1914,1916 США), Конституция 1917, В Карранса (1917-1920)

Ответы на вопросы. Тестирование.

Рубежный

Уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать опыт эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам,

§17 Ответить на вопросы: Причины модернизации в Латинской Америке?

Модуль 3. Парламентаризм в Российской империи (4 часа)

II четверть

Булыгинская дума

Урок рефлексии

Манифест 6.08.1905-м.и.д А.Г. Булыгин(22.01-22.10.1905)-помещ.(ценз 100-800), кап.(им.1500-3000 р)-2 степ.; кр.-4 степени; лишены-раб., жен., воен., уч.; бойкот; Манифест 17 октября-октябристы (А.И. Гучков) и кадеты(П.Н. Милюков)

Учебная дискуссия

Входящий

Уметь формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§9 Ответить на вопросы: Причины провала выборов в Булыгинскую думу?

I Государственная дума 27.04-08.07.1906

Урок «открытия» нового знания

Гос.совет-Гос. дума- кад.(С.А. Муромцев)-аграр. вопр.-гос.зем.фонд(каз., удел., мон., помщ)-трудовики(уравн.з/польз, полит.амнистия, ликв. Гос.совета); СР-проект 33-х; кн.С.Д.Урусов-«трепов. режим»; Выборгское воззвание-гражд. неповиновение. Агр. реф. П.А. Столыпина(09.11.1906)

Учебный диалог

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§10 Ответить на вопросы: Дайте характеристику зарождения парламентаризма в России?

II Государственная дума 20.02-03.06.1907

Урок рефлексии

Гос.дума(Ф.А. Головин)-пр.-самодержавие; центр-октябристы, кадеты, трудовики; лев. –соц-дем, эсеры; Агр., продов., упразд.зем нач. и волост. суда, разреш. стачек, гос.страх. раб., гос.бюджет, отмена военно-полевых судов; бонапартизм П.А. Столыпина; 3-июньская монархия

Беседа с элементами дискуссии

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§11-12 Ответить на вопросы: Дайте характеристику работы второй Государственной думы?

III Государственная дума 01.11.1907-09.06.1912

Практическая работа

Курии: з/в-230-1, кр.-60 000, 1 гор.-1000, 2 гор.-15000, раб.-125000; Бонапартизм; «Лакейская» Гос.дума(окт.Н.А. Хомяков-1907-10; А.И. Гучков 1910-11; М.В. Родзянко 1911-12)- пр. черн.сотня; центр-окт, кад., лев.-с/д(м), эсеры.

Самостоятельная работа. Ответы на вопросы.

Рубежный

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

§15 Ответить на вопросы: 1.Аграрный вопрос

2.Рабочий вопрос

3.Бонапартизм думы

Модуль 4. Первая мировая война 1914-1918(4 часа)

Российская империя в Первой мировой войне 1914-1918. Военная кампания 1914 года

Урок «открытия» нового знания

Война(33): Сербия-Австро–Венгрия(28.07);Россия-Германия(01.08.)-Франция(03.08); Россия-Австро-Венгрия(06.08); Пруссия 17.08-15.09.1914; Галиция 10.08-10.11.1914; Турция (10.1914);

Беседа

Входящий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§18 Ответить на вопросы: Дайте характеристику начала 1 мировой войны?

Российская империя в Первой мировой войне 1914-1918. Военная кампания 1915 года

Урок рефлексии

Газ.атака Ипр(04.1915); Варшавская операция; Галицийская операция 02.08.-02.09.1915; ВПК(05.1915-10.1918) и Земгор (07.1915-03.1918); Рига-Двинск-Барановичи-Пинск-Дубно

Установление причинно-следственной связи.

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§18 Ответить на вопросы: Дайте характеристику военной кампании 1915 года?

Российская империя в Первой мировой войне 1914-1918. Военная кампания 1916 года

Урок рефлексии

Верденская мясорубка (21.02.-18.12.1916)-огнемет; Нарочская операция(03.1916); Брусиловский прорыв (21. 05.-21.09. 1916)- Буковина, В. Галиция-разгром Австро-Венгрии; Сомма(24.06.-18.11.1916)-танки, авиация; Румыния(28.08.1916)

Составление исторического рассказа.

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Иметь представление о видах идентичности

§19-20 Ответить на вопросы: Дайте характеристику военной кампании 1916 года?

Заключительный этап участия России в Первой мировой войне 1914-1918. Кризис монархии(1917)

Контрольная работа

Г.Е.Распутин (1868-1916); продовольственный кризис; забастовки, демонстрации, переход армии; расстрел на Знаменской площади; А.Д. Протопопов(окт)-отмена реквизиций, св. рынок; Гос Дума(04.1917)-комитет 12(М.В.Родзянко)-Петросовет(Н.С.Чхеидзе);

Учебный диалог.

Рубежный

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§19-20 Ответить на вопросы: Как экономический кризис может повлиять на социальный?

Модуль 5. От монархии к демократии, от демократии к авторитаризму(3 часа)

Становление либерализма в России

Урок рефлексии

Февральская революция 23-27.02.1917; Петроградский Совет и Временное правительство (01.03.-07.07. 1917-Г.Е Львов, Двоевластие; Приказ №1-солдатские комитеты; отречение Николая II (02.03.1917);

Учебная дискуссия

Входящий

Уметь различать факты, аргументировать, формулировать гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§21-22 Ответить на вопросы: Как понимается революционная ситуация?

Кризис либерализма в России.

Урок комплексного применения знаний

I Всероссийский съезд Советов (06.1917); 2-е Временное правительство 07.07.-25.10.1917 А.Ф.Керенский)- Корниловский мятеж 27-31.08.1917;

Учебный диалог

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§21-22 Ответить на вопросы: Объективные и субъективные признаки кризиса либерализма?

Культура России в период модернизации

Практическая работа

Кризис духовной жизни общества-критический реализм; материализм и атеизм; модерн (символизм, декаденс) и авангард (футуризм, абстракционизм);

Ответ на вопросы. Самостоятельная работа

Рубежный

Уметь формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§32 Ответить на вопросы: 1.Причины кризиса либерализма

2. Кризис духовности

3.Предпосылки социального кризиса

Модуль 6. Зарождение социализма в России. От гражданского общества к авторитаризму(7 часов)

Октябрьская революция 1917 года

Урок открытия «нового» знания

Учредительное собрание (11.1917-05.01.1918); А.Ф. Керенский и В.И. Ульянов-Ленин; Октябрьская революция 25.10.1917; II Всероссийский съезд Советов -декреты: о власти, о земле, о мире

Беседа

Входящий

Уметь рассказывать о событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§23 Ответить на вопросы: Причины Октябрьской революции в России?

Предпосылки гражданской войны в России. Контр революционные мятежи

Урок рефлексии

Брест (02.12.-10.02. 1917-03.03.1918)-Польша, Литва, Латвия, Белоруссия, Украина, Финляндия, 6млрд(450 т); контрреволюция- Петроград А.Ф.Керенский и П.Н. Краснов, Ставка (Могилево) Н.Н. Духонин, Дон - А.М.Каледин; Добровольческая армия

Учебный диалог

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык представления о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества

§24 Ответить на вопросы: Причины возникновения контрреволюционных мятежей?

Политика военного коммунизма 1918-1920

Урок развивающего контроля

Комиссары-военспецы; хлебная монополия (1917), трудовая повинность, национализация (1919), продразверстка;

Дискуссия

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§24 Ответить на вопросы: Как политика военного коммунизма способствовала победе в гражданской войне?

Первый этап гражданской войны 1918.

Восточный фронт

Урок «открытия» нового знания

Интервенция (1918-21); чехи (05.1918-20); РВС(1918-34); КомУч(8.06.1918); Омск(17-18.11.1918)-Директория(Н.Д.Авксентьев)- А.В. Колчак; В.О.Каппель- Л.Д.Троцкий; Н.И. Подвойский; В.А. Антонов-Овсеенко; М.А.Муравьев(мятеж); И.И.Вацетис; В.К.Блюхер

Работа с картой. Составление рассказа

Текущий

Уметь формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§24-25 Ответить на вопросы: Почему диктатура Колчака потерпела крах?

Второй этап гражданской войны 1919. Южный фронт.

Лига Наций (1919-1946)

Урок комплексного применения знаний

Север- Н.Н. Юденич; Юг - А.И. Деникин, М.Г.Дроздовский, С.Л.Марков, В.З.Май-Маевский, А.П.Кутепов; А.Г.Шкуро, К.К. Мамантов(Мамонтов)- С.М.Буденный; К.Е Ворошилов; А.И.Егоров;

Учебная дискуссия.

Текущий

Уметь высказывать свое суждение основываясь на полученных знаниях

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§24-25 Ответить на вопросы: Чем объясняются победы Красной армии в 1919 году?

Третий этап гражданской войны 1920

Урок «открытия» нового знания

Польша(1920-21)-Киев, Варшава, Рига-С.М. Буденный; Крым-П.Н. Врангель, Я.А. Слащёв, (1920)-Каховка, Перекоп, Чонгар-М.В. Фрунзе

Дискуссия.

Текущий

Уметь формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§25 Ответить на вопросы: Как происходила ликвидация остатков Белой армии?

Четвертый этап гражданской войны 1921-1922

Контрольная работа

ДВР(1920-22)-Улан-Удэ; Учредительное собрание; Николаевск- С.Г. Лазо; Приморье(1921)-Волочаевка, Спасск, Хабаровск, Владивосток-Земская рать Дитерихс- НРА В.К. Блюхер;

Ответы на вопросы. Тестирование

Рубежный

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§26 Ответить на вопросы: Причины вхождения ДВР в состав РСФСР?

Модуль 7. Становление командно-административной системы(8 часов)

III четверть

Образование СССР(30.12.1922)

Урок развивающего контроля

В.И.Ленин и И.В.Сталин-федерализация-автономизация; РСФСР(1918)-УССР(1919)-БССР(1919)-ЗФСР(1922-37)

Решение исторических задач.

Входящий

Уметь формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§27 Ответить на вопросы: Становление биполярной системы мира?

Новая экономическая политика НЭП 1921-1929

Урок рефлексии

Голод 1921-22; Кронштадт, Украина, Тамбов - А.С.Антонов и М.Н. Тухачевский; ГПУ (1922-23)-ОГПУ(1923-1934); Госплан (02.1921); Х съезд РКП (б) (03.1921)-продналог, хозрасчет, дем. централизм; реформа Г.Я Сокольникова (1922-1924);

Учебный диалог

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и

Уметь решать творческие и проблемные задачи

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§28 Ответить на вопросы: Дайте характеристику НЭП?

Международная политика СССР в 20-30 годы ХХ века

Урок «открытия» нового знания

1921-Иран, Афганистан, Монголия; 1922 – конференции Рапалло, Генуя, Гаага-концессии; признание СССР 1921-1933; Коминтерн 1919-1943;

Учебная беседа.

Текущий

Уметь аргументировать и формулировать собственные гипотезы

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§29 Ответить на вопросы: Причины международного признания СССР?

Развитие федерализма в СССР (1924-1991)

Практическая работа

СССР(1924-1936)-дробление республик РСФСР-Узбекистан, Туркмения (1924); Таджикистан (1929); ЗСФСР-Азербайджан, Армения, Грузия (1936); РКП(б)1918-1925=ВКП (б) 1925-1952;

Заполнение таблицы. Работа с учебным текстом

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§30 Ответить на вопросы:

1.Автономизация Сталина

2.Федерализм Ленина

3.Образование СССР

Советская культура в первой половине ХХ века

Урок «открытия» нового знания

Соц. реализм – А.В. Луначарский(1875-1933); Н.А. Островский(1904-1936), неоромантизм-А.С.Грин (1880-1932); театр-К.С. Станиславский(1863-1938); музыка-Д.Д. Шостаковия(1906-1975); искусство-В.И. Мухина(1889-1953); архитектура-А.В. Щусев (1873-1949);

Учебный диалог с элементами дискуссии.

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§32 Ответить на вопросы: Направления советской культуры в первой половине ХХ века?

Внешняя политика СССР в первой половине ХХ века. Становление сталинизма (1929-1953).

ООН(1946-н.в.)

Урок комплексного применения знаний

Л.Д.Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин, А.И. Рыков(СНК), М.П. Томский(ВЦСПС) (1924-1929); Индустр. (1925-1941)-1 пятилетка 1928-1932, 2-1933-1937, 3- 1938-1942; колл. с/х-ТОЗы, артели, коммуны, колхозы-МТС (1928); 25 000 (1929), голод 1932-1933, 5 колосков(1932); карточки (1929-1936); Стаханов (1935);

Создание сообщения.

Текущий

Уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§33 Ответить на вопросы: Как происходило становление советской экономики?

Культ личности И.В. Сталина (1929-1953)

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Шахтинское дело 1928-1929; НКВД 1934-1941(Г.Г.Ягода 1934-36, Н.Н. Ежов 1936-38, Берия 1938-45)-ГУЛаг(1930-1960); С.М. Киров - Великий террор 1935-38-тройки; Сталинская конституция 05.12.1936-ВКП (б)-Советы; История ВКП (б) 1938;

Учебный диалог.

Текущий

Уметь рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§29 Ответить на вопросы: Причины становления культа личности И.В. Сталина?

Внешняя политика СССР 1925-1938

Контрольная работа

Китай рев. 1925-27; КВЖД –ОДВА(1929); интерв. Японии 1931-32(Маньчжурия); СССР-Лига Наций (1934-1939); СССР-Франция-Чехословакия(1935); Испания 1936-1939; Ось(1936-37); Япония-Китай (1937); Хасан (29.07-11.08.1938);

Ответы на вопросы. Тестирование.

Рубежный

Уметь аргументировать собственные версии и иметь личную позицию

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Развивать навык эстетического восприятия действительности

§31 Ответить на вопросы: Дайте характеристику внешней политике СССР в 20-40-х годах?

Начало второй мировой войны 1939-1940

Урок рефлексии

Мюнхен (29-30.09.1938); кол. безопасность (17.04.1939); «Стальной пакт» (22.05.1939); пакт Риббентропа-Молотова (23.08.1939); Польша (01.09.1939, 17.09.1939, 28.09д); Халхин-Гол (11-16.09.1939); Прибалтика (9-10.1939); Финляндия (30.11.1939-13.03.1940); Лига Наций (1939); Европа (1940)

Работа с информационными источниками Интернет

Входящий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§34 Ответить на вопросы: Почему началась вторая мировая война?

Великая Отечественная война 1941-1945. Битва под Москвой (1941)-развенчание мифа о непобедимости германской армии

Урок «открытия» нового знания

«Барбаросса»(1940); Прибалтика и Бессарабия(1940); Ставка ВГК(23.06.1941); ГКО (30.06.1941)- Минск, Брест, Ельня, Таллин, Киев, Москва (30.09.1941-5-6.12.41-20.04.1942); ленд-лиз (01.10.1941)

Решение исторических познавательных задач.

Текущий

Уметь аргументировать и формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Развивать навыки логического мышления и аналитики

§35, 36 Ответить на вопросы: Причины поражений и победы Красной Армии в 1941 году?

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Сталинградская битва (1942-1943).

Практическая работа

Харьков(1942)- Севастополь; Приказ № 227(28.07.1942); Сталинград (02.09.1942-02.02.1943); Декларация ООН (01.01.1942); партизаны П.К Пономаренко ЦШПД (05.1942)-08-09. 1943 Рельсовая война и Концерт

Решение поставленных исторических задач. Самостоятельная работа

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§35, 37 Ответить на вопросы: Причины победы советского народа?

Курская дуга(1943) и освобождение советской территории от фашистских захватчиков (1944)

Урок «открытия» нового знания

Курская дуга(05-19.07.1943)-Прохоровка (800(500)-400); Орел, Белгород, Харьков; Киев; Тегеран (27.11-01.12.1943); Коминтерн (05.1943); Ленинград (08.09.1941-27.01.1944)); Пр.Украина-К-Шо, Крым; Карелия; Белоруссия; Польша; Румыния-Я-Ко; Прибалтика; Заполярье;

Учебная дискуссия

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§35,38 Ответить на вопросы: Освобождение СССР и Восточной Европы от нацизма?

Освобождение Восточной Европы. Формирование коллективной безопасности ООН

Урок «открытия» нового знания

II фронт (06.06..1944); Румыния (1944); Болгария; Венгрия (1945); Висло-Одерская; Ялта; Балатон; Кенигсберг; Берлин; Япония (06.09.08.1945 Х,Н); Потсдам (17.07-02.08.1945); Нюрнберг (20.11.1945-01.10.1946); ООН (04.-06.1945)-СБ;

Беседа

Текущий

Уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§40 Ответить на вопросы: Дайте характеристику двух систем СССР и США, Востока и Запада?

Тоталитарная система в СССР (1946-1953). Послевоенное устройство мира

Урок развивающего контроля

Реф. СНК=Совмин(1946); голод 1946-1947; IV пятилетка 1946-50-ден. реформа 1947; 1947-1952-снижение цен; Ленинградское дело 1948-1953; ВКП (б)=КПСС(1952); дело врачей (1953);

Дискуссия

Текущий

Уметь рассказывать о событиях, используя основные и дополнительные источники

Уметь находить достоверную информацию, используя исторический анализ и синтез.

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§44 Ответить на вопросы: Дайте характеристику послевоенного устройства мира?

Холодная война 1946-1991. Первый этап 1946-1953

Контрольная работа

Холодная война (1946-1991); план Маршалла-эк.помощь за отказ от коммунистов; Информбюро (1947); Югославия (1948); ФРГ и ГДР(1949); Маккартизм; СЭВ и НАТО; Корея (1950-1953)-380;

Тестирование, Ответ на поставленные задачи

Рубежный

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§42 Ответить на вопросы:

Дайте характеристику первого этапа холодной войны?

Раздел II. Постиндустриальное общество в России (1954-1999)

Модуль 9. Развитие командно-административной системы СССР(5 часов)

Хрущевская «оттепель» (1954-1964)

Урок рефлексии

Берия-Маленков-Хрущев(1953); целина (1954); реабилитация (1954-1957); спутник (1957); ликв. ГУЛага (1929-1960); ден. реф. 1961 года; космос (1957, 12.04.1961, 1963);

Учебный диалог

Входящий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§48 Ответить на вопросы: Причины наступления «хрущевской оттепели»?

Внешняя политика Н.С. Хрущева. Второй этап холодной войны (1954-1964)

Практическая работа

ОВД(14.05.1955); ХХ съезд КПСС(02.1956); Венгрия (04-11.10.1956); Египет (1956-1972); эк. пом. разв. странам (1957-64); Карибский кризис (1962);

Самостоятельная работа

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь находить достоверную информацию, используя исторический анализ и синтез.

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§49-50, 51-52 Ответить на вопросы:

1.Создание ОВД

2.Роль ХХ съезда

3.Карибский кризис

Волюнтаризм Н.С. Хрущева

Урок актуализации знаний и умений

Номенклатура (1954-56); кризис власти (18.-22. 06.1957)-дефолт; централизация (03.1958); семилетка(1959-65); совнархозы (1957)-ВСНХ(1962); с/х и пром.обкомы(1962); цены (1962)-Новочеркасск;

Учебная дискуссия

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§56 Ответить на вопросы: Дайте характеристику волюнтаризма в СССР?

Экономика СССР в 60-70-е годы ХХ века

Урок комплексного применения знаний и умений

Октябрьский пленум (13.10.1964); реформы А.Н. Косыгина(1965-1969)-хозрасчет предприятий; зарплаты=производительности; 5-дневка (1967); А> Б; 1970-82-приписки, уравниловка, коррупция, нац. местничество;

Учебный диалог

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§45 Ответить на вопросы: Почему реформирование командно-административной системы потерпело крах?

Внешняя политика СССР в 60-70-е годы ХХ века. Третий этап холодной войны (1965-1982)

Контрольная работа

Вьетнам (1964-1973); Китай (1966-1969)-Даманский; Египет (1965-1972); Чехословакия (1968)-А.Дубчек и Г.Гусак; Пацифизм 1960-1970; ОСВ-1 (1972)-паритет, ПРО; ФРГ-ГДР (1972) Союз-Аполлон(1975); границы (Хельсинки 1975); ОСВ-2(1979);

Решение поставленных исторических задач. Тестирование. Самостоятельная работа.

Рубежный

Уметь рассказывать о важнейших событиях

Уметь находить достоверную информацию, необходимую для решения задач используя исторический анализ и синтез.

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей,

§49-50, 56 Ответить на вопросы: Причины заключения договоров ОСВ-1 и ОСВ-2?

Модуль 10. Кризис командно-административной системы СССР(6 часов)

IV четверть

Культура СССР

Урок «открытия» нового знания

Критический реализм: А.И. Солженицын; В.Т. Шаламов; Б.Л. Пастернак (1958); В.П. Аксёнов; Э.В. Лимонов; И.А. Бродский; М.Л. Ростропович; В.М.Шукшин; М.Джалиль; Ю.В. Бондарев; К.М. Симонов; В.О. Богомолов; В.В. Быков; Б.Ш. Окуджава; В.С. Высотский;

Беседа

Входящий

Уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§48 Ответить на вопросы: Почему кризисные явления в культуре предшествуют социальному кризису?

Кризис застоя. Попытка реформирования командно-административной системы

Практическая работа

Афганистан (1979-1989); исламский фундаментализм; СОИ(1983); Польша (1980-81)-Солидарность; Ю.В. Андропов (1914-1984)-борьба с коррупцией; К.У Черненко(1911-1985);

Самостоятельная работа.

Текущий

Уметь рассказывать о важнейших событиях

Уметь решать творческие и проблемные задачи

Развивать навыки логического мышления и аналитики

§46 Ответить на вопросы: 1. Истоки исламского фундаментализма

2.Социальная напряженность в Восточной Европе?

3.Причины борьбы с коррупцией?

Перестройка М.С. Горбачева

Урок рефлексии

М.С. Горбачев (1985)-ускорение, госприемка, перестройка, конверсия, гласность; Чернобыль(1986); Закон о госпредприятии (1987); кооперация (1988);

Учебный диалог

Текущий

Уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию

Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

Приобретать навык эмоционально — ценностного и творческого отношения к фактам прошлого

§46 Ответить на вопросы: Предпосылки перестройки?

Кризис политики перестройки.

Урок комплексного применения знаний и умений

Забастовки(1989); Н.И. Рыжков (1985-1990) С.С. Шаталин и Г.А. Явлинский «500 дней»; В.С. Павлов; реабилитация 1986-1987;

Дискуссия

Текущий

Уметь рассказывать о важнейших событиях

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§57 Ответить на вопросы: Почему политика перестройки потерпела кризис?

Становление демократии в СССР

Урок рефлексии

I съезд народных депутатов (05-06.1989)-посты Генсек+ПредВерхСов; III съезд-Президент СССР; оппозиция Б.Н. Ельцин (1987, 1990)

Беседа

Текущий

Уметь соотносить единичные события с общими явлениями и процессами

Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого

§58 Ответить на вопросы: Причины становления демократии в СССР?

Кризис и распад ОВД. Оранжевые революции в Восточной Европе.

Контрольная работа

Разоружение СССР(1987-88); Афганистан (1989); бархатные революции: Венгрия (1988); Чехословакия и Польша (1989); Румыния (1989)-Н.Чаушеску; Германия (1990)-Г Коль;

Ответы на вопросы. Тестирование.

Рубежный

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

§49-50. Ответить на вопросы: Какую роль сыграли односторонние уступки М.С. Горбачева Западу?

Модуль 11. Становление российской демократии. Формирование гражданского общества в России (6 часов)

Распад СССР. Третий этап холодной войны (1983-1991).

Урок комплексного применения знаний и умений

Национализм-суверенизация союзных республик: Карабах (1988); Прибалтика (1989-90); Молдавия и Приднестровье (1989-1992); Грузия (Тбилиси 1989); Баку (1990); Вильнюс и Рига (1991); Юж.Осетия (1991-1992);

Беседа.

Входящий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§47. Ответить на вопросы: Предпосылки распада СССР?

Парад суверенитетов и образование СНГ

Практическая работа

Парад суверенитетов (08-10.1990); референдум 17.03.1991 СССР-за 77,85%, против 22,15%; Союз суверенных государств (04.1991); ГКПЧ (19-22.08.1991); СНГ (08-21.12.1991)-Б.Н. Ельцин, Л.М.Кравчук, С.С. Шушкевич; М.С. Горбачев (25.12.1991);

Самостоятельная работа

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Навык уважения к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

§56. Ответить на вопросы: Дайте характеристику парада суверенитетов?

Шоковая терапия

Урок «открытия» нового знания

Шоковая терапия- Е.Т. Гайдар(1991-1992), А.Н. Шохин, А.Б. Чубайс-либерализация цен (1992-в 100 раз), приватизация, ваучеры (01.10.1992), коррупция; забастовки 1992;

Учебный диалог

Текущий

Уметь соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык освоения гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности

§58. Ответить на вопросы: Причины кризиса российской экономики?

I кризис власти Б.Н. Ельцина 1993

Урок рефлексии

Фронт нац. спасения (09.1992); президент-Верховный Совет (12.1992); В.С. Черномырдин (1992-1998)-ден. реформа 1993; Конст. кризис (25.04.1993)-импичмент, президентская республика(02-04.10.1993); Конституция 12.12.1993-58,4%-Совет Федерации и Федеральное Собрание; Общественное согласие (договор 04.1994)

Рассказ — описание. Терминология.

Текущий

Уметь аргументировать и формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

§57. Ответить на вопросы: Причины кризиса власти в России в 1993 году?

Проблемы суверенизации – чеченские войны

Урок комплексного применения знаний и умений

Федеративный договор (31.03.1992)-Татарстан (1994); Ичкерия (1991-1994)-Д.М. Дудаев(1944-1996); 1-я чеченская война (12.1994-08.1996)-Хасавюрт; 2-я чеченская война 1999-2000;

Дискуссия.

Текущий

Уметь самостоятельно знакомиться с новыми фактами и источниками

Уметь развивать коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Навык творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§57. Ответить на вопросы: Почему распад государства стимулирует национальные противоречия?

II кризис власти Б.Н. Ельцина 1996

Контрольная работа

Выборы 1995-43-4 КПРФ(22%), ЛДПР(11%), Наш дом-Россия(11%), Яблоко (8%); 1996-Б.Н. Ельцин 35%, Г.А. Зюганов 32%, А.И. Лебедь 15%; Ельцин-53,8%, Зюганов 40,3%; С.В. Кириенко (03.-08.1998)-дефолт;

Ответы на вопросы. Тестирование.

Рубежный

Уметь аргументировать и формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Приобретать навыки творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

§58 Ответить на вопросы: Причины социального кризиса 1995-1996 годов?

Раздел III. Становления информационного общества в Российской Федерации (2000-н.в.)

Модуль 12. Возрождение Российской Федерации при В.В. Путине. (6 часов)

Российская Федерация на переломе веков (ХХ и XXI вв.)

Урок «открытия» нового знания

Е.М. Примаков (1998-1999)-стабилизация; С.В.Степашин (05-08.1999); В.В. Путин (08.1999); 2-я чеченская война 1999-2000; Единство - С.К. Шойгу-реформы; Б.Н. Ельцин (31.12.1999); В.В. Путин (2000-2008)-ФЦП Электронная Россия(2002-10)

Составление рассказа-описания. Работа с терминами.

Входящий

Уметь аргументировать и формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Уметь решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

§61. Ответить на вопросы: Почему в XXI веке началось возрождение России?

Реформаторская деятельность Д.А. Медведева (2008-2012)

Практическая работа

ФЦП: Жилищная программа(2010); университеты(ДВ, Сиб. и Юж.); возрождение казачества; технолог. модернизация-Сколково; Ю. Осетия (2008); фин. кризис 2008-2009; рецессия (2009); Таможенный союз (2010); реформа МВД(2011); Стратегия развития инф.общ-ва(2008-2020)

Самостоятельная работа

Текущий

Уметь характеризовать важные факты истории Новейшего времени, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

Развивать умения пользоваться различными источниками информации

Уметь оценивать свои и чужие поступки с точки зрения морально-нравственных норм.

§61 Ответить на вопросы: Дайте характеристику реформирования в РФ?

Российская Федерация на современном этапе развития (2012-2014). Новая холодная война (2014-н.в.)

Урок рефлексии

ЕС-США-РФ: Украина (хунта 2014)-Крым (02-03.2014)-декларация 11.03.2014 Республика Крым;18.03.2014 вхождение Крыма и Севастополя в состав РФ; гражданская война на юго-востоке Украины-Донецк и Луганск-Новороссия; ШОС-ЕврАзЭС-БРИКС

Дискуссия.

Текущий

Уметь применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми

Уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические документы. Решать задания на выбор.

Навык уважения к правам и свободам человека

Ответить на вопросы: Определите основные тенденции развития РФ-США-ЕС?

Культура Российской Федерации

Контрольная работа

Эголитарная, элитарная, национальная, массовая культуры(стереотипы): поп-арт(Р.Гамильтон)-граффити, гиперреализм, хеппенинг (живопись+скульптура+театр)пуантилизм(пауза), инвайромент (изм.окр.ср), битники, хиппи, рокеры

Ответы на вопросы. Тестирование.

Рубежный

Уметь актуализировать и обобщать знания по истории

Уметь анализировать, выявлять главное и второстепенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь формировать уважительное отношение к истории и культуре народов мира.

Ответить на вопросы: Дайте характеристику современным культурам?

Российская Федерация. Становление демократии

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Демократические процессы в Российской республике (1917); Демократические процессы в СССР (1989-1991)

Разработка и защита проекта

Итоговый

Актуализировать и систематизировать знания по цивилизациям

Развивать умения пользоваться различными источниками информации.

Уметь формировать философское восприятие жизни

Высказывать собственные суждения

Российская Федерация. Укрепление демократии

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Демократия в Российской Федерации в ХХ веке(1992-1999);

Демократия в Российской Федерации в XXI веке(2000-2015);

Разработка и защита проекта

Итоговый

Актуализировать и систематизировать знания по цивилизациям

Развивать умения пользоваться различными источниками информации.

Уметь формировать философское восприятие жизни

Высказывать собственные суждения

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Система обучения модульная

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

«Удовлетворительно» - репродуктивный - воспроизведение полученной информации на уровне памяти.

2.«Хорошо» - когнитивный – анализ полученной информации с собственной интерпретацией фактов и доказательством своей точки зрения.

3.«Отлично» - креативный – на основе анализа учебного материала и других источников информации дает собственное видение исторических процессов и логический прогноз дальнейшего развития событий.

Литература

ОСНОВНОЙ

Павленко Н.И. История России XVIII-XIX века. 10 класс/Н.И. Павленко, Л.М. Ляшенко, В.А. Твардовская. – М.: Дрофа, 2001. – 384 с.
Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс/Л.Н. Алексашкина, В.А. Головина. – М.: Мнемозина, 2009. – 431 с.
Алексашкина Л.Н. История. Россия и мир в XX – начале XXI века. 11 класс /Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М.: Просвещение, 2010. - 431с.
Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. 11 класс. - М.: «ТИД «Русское слово-РС», 2003. – 480 с.
Татищев В.Н. История Российская: в 3 т. – М.: АСТ: Ермак, 2005
Ломоносов М.В. Записки по русской истории. – М.: Эксмо, 2007. – 736 с.
Ключевский В.О. Русская история. В пяти томах. Полный курс лекций. - М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2001.
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 1024 с.
Соловьев С.М. История России с древнейших времен. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 1024 с.
Карамзин Н.М. История государства Российского. В 4 книгах. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1995

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

Всемирная история в датах и событиях. - М., 2002
Гришин Я.Я. По страницам дневника Яна Шембека. - Казань.: Казанский государственный университет им. Ульянова-Ленина, 2006. - 172 с.
Советско-американские отношения во время Великой Отечественной войны, 1941-1945: Документы и материалы. Т.1. 1941-1943/М-во иностр. дел СССР. - М.: Политиздат, 1984. - 510 с.
Советско-американские отношения во время Великой Отечественной войны, 1941-1945: Документы и материалы. Т.2. 1944-1945/М-во иностр. дел СССР. - М.: Политиздат, 1984. - 575 с.
Советский Союз и борьба народов Центральной и Юго-Восточной Европы за свободу и независимость 1941-1945 гг. - М.: Наука, 1978. - 448 с.
Бурлацкий Ф.М. Мао Цзэдун. - М., 2003
Патрушев А.И. Германия в ХХ веке. - М., 2004
Платошкин Н.Н. Гражданская война в Испании 1936-1939 гг. - М., 2005
Смирнов В.П. Франция в ХХ веке. - М., 2001
Строганов А.С. Латинская Америка в ХХ веке. - М., 2002
Всемирная история: Энциклопедия. - М.,2003
История ХХ века: основные понятия. - М., 2004
Кинде Г., Хильгеман В. Всемирная история. - М., 2003
Эпоха Рюриковичей. От древних князей до Ивана Грозного /Авт. сост. П.Г. Дейниченко. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. - 192 с.
Начало правления Романовых. От Петра I до Елизаветы /Авт. сост. П.Г. Дейниченко. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. - 192 с.
Империя. От Екатерины II до Сталина /Авт. сост. П.Г. Дейниченко. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. - 192 с.
Детская военная энциклопедия: Удар и защита. - Спб., 2001
Сюжеты из истории Нового времени: Западная Европа и США (конец XV в. - 1918 г). - М., 2001

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова
http://www.hrono.ru/ - Хронологические и синхронистические таблицы, справочные материалы по Всемирной истории.
http://www.auditorium.ru — образовательный портал.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

- критическое мышление;

- творческий подход;

- инициативность;

- решение проблем;

- оценка риска;

- принятие решений;

- конструктивное управление чувствами.

Корректировка образовательной программы.

7.1.В течение учебного года возможна корректировка планирования в зависимости от различных ситуаций (карантин и др.) при условии прохождения тем в соответствии с обязательным стандартом содержания образования.

7.2. При корректировке программы не допускается исключение учебного материала, предусмотренного стандартом образования.

Лист коррекции

№п/п	Тема урока (вид работы)	Причины невыполнения	корректировка

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая авторская программа по физике для 11 класса(профиль), 175 час

Рабочая программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования; Федерального закона от 01.12.2007 № 309-...

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА курса истории для 6 класса основное общее образование, 2 ступень срок реализации программы: 2011-2012 учебного года

Рабочая программа по истории для 6 класса...

Рабочая программа по географии на основе авторской программы Т.П. Герасимовой 6 класс), И.В. Душиной (7 класс), И.И. Бариновой (8-9 классы) при нагрузке 2 часа в каждом классе основной общеобразовательной школы

Программа содержит пояснительную записку, перечень мультимедийного обеспечения для использования на уроках географии, также содержит обязательный региональный компонент по географии Ростовской области...

Рабочая учебная программа по истории России 11 класс (расширенная)

Данная рабочая программа составлена на основе авторской (А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, В.С.Морозова "История России XX - начало XXI века." 10-11 кл. Просвещение 2007) образовательной программы МБОУ С...

Авторская программа курса «История и культура Самарского края» для 10 класса СКОУ VIII вида

После завершения изучения базового курса «История Отечества» в учебном плане для обучающихся с ОВЗ в 10 классе обозначен предмет «История и культура родного края». Такой предмет да...

Рабочая программа по музыке для 5-8 классов по музыке. Авторская программа «Музыка. Искусство. 5-9 классы» авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова.

Рабочая программа по музыке для 5-8 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения, Примерной программой общего образования по музыке, авт...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая Авторская программа по истории для 10 и 11 классовкалендарно-тематическое планирование по истории (10, 11 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая авторская программа по физике для 11 класса(профиль), 175 час

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА курса истории для 6 класса основное общее образование, 2 ступень срок реализации программы: 2011-2012 учебного года

Рабочая учебная программа по истории России 11 класс (расширенная)

Авторская программа курса «История и культура Самарского края» для 10 класса СКОУ VIII вида

Рабочая программа по музыке для 5-8 классов по музыке. Авторская программа «Музыка. Искусство. 5-9 классы» авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова.

Рабочая Авторская программа по истории для 10 и 11 классов
календарно-тематическое планирование по истории (10, 11 класс) на тему