А бывают ли безвыходные ситуации, когда невозможно принять решение?

Я предлагаю вам поразмышлять над таким высказыванием: «Безвыходных ситуаций не бывает, бывают ситуации, когда выход – это смерть». (В ходе размышления учащиеся выходят на проблему предательства).

Доклады учащихся:

1.    Причины и формы коллаборационизма в годы второй мировой войны.

2.    Причины и формы движения сопротивления в годы второй мировой войны.

Работа с документом Е.И. Журавлев «Судебные и внесудебные наказания коллаборационистов в СССР в период Великой Отечественной войны и послевоенное время». Задание: Соответствовала ли степень наказания соврешенному преступлению? Почему наказание было таким суровым?

Предлагается создать кластер:

последствия

ПРЕДАТЕЛЬСТВО

причины

Учитель литературы:  Почему люди, выросшие в одной стране, воспитанные на одних идеалах, делали разный выбор? Сейчас мы проанализируем повесть В. Быкова «Сотников» и  постараемся понять, в чем истоки предательства и героизма.

·       Сообщение учащихся «Биография В. Быкова»

·       Сообщение учащихся «История написания повести «Сотников»»

Учитель литературы: Расскажите сюжет (Учащиеся кратко рассказывают сюжет).

Действительно очень кратко вы пересказали сюжет повести. События охватывают всего несколько суток. Значит, для автора важно что-то другое. А что?

Сам автор определяет это так: «… прежде всего и главным образом меня интересовали два нравственных момента, которые упрощенно можно определить так: что такое человек перед сокрушающей силой бесчеловечных обстоятельств? На что он способен, когда возможности отстоять свою жизнь исчерпаны им до конца и предотвратить смерть невозможно?» На эти вопросы попытаемся ответить и мы с вами.

Работа по группам

1 группа   

1. Как формируется первое представление о героях? Найти в тексте детали портрета, диалоги, которые формируют наше первое представление о героях

   2. Сопоставьте Сотникова и Рыбака. Чем отли­чаются они друг от друга? Как попали в партиза­ны? Как в мелочах проявляется разность их жиз­ненной позиции?

3. Как в отказе Рыбака расстрелять старосту Петра, вопреки требованиям Сотникова, прояви­лась разность нравственных позиций двух товари­щей? На чьей стороне здесь автор?

4. Как проявляют себя герои повести в эпизоде перестрелки с полицаями (5,6 главы)? Детали предметной изобразительности: подробности действий, отношений, переживаний

Заполнить таблицу

2 группа

1.    Какую роль играют эпизоды прошлого

Рыбак: Воспоминания о Зосе. Спасение коня и людей (глава 15)

Сотников: Первый фронтовой бой. Предательство женщины. Побег из плена. История с револьвером. Какую роль в повести играет сцена допроса русского полковника, свидетелем которой некогда оказался Сотников (гл. 8)?

Эти эпизоды помогаю лучше понять характер героев. Мы видим, что в Рыбаке нет жизненного стержня. Совершая  смелый поступок в юности, Рыбак делает это напоказ, он герой в деревни. Сотников уже в детстве понял , что за все нужно отвечать. Поэтому он идет прямо по жизни, не ищет компромиссов и оправданмий. Сцена допроса русского полковника прекрасно ил­люстрирует авторский идеал нравственного максима­лизма: невозможны уступки злу во имя добра. Раз вступив на путь измены, впоследствии с него не свер­нешь. Отказ полковника от любых компромиссов с врагом стал его последней победой, которая автору вовсе не кажется бесполезной, ведь случайным сви­детелем ее оказался Сотников и его товарищи по концлагерю, да и немец опешил, был побежден силой духа русского человека. Именно здесь прозвучала мысль автора о том, что духовная победа над врагом не менее значительна, чем его физический разгром.

3 группа

1. Как ведет себя Демчиха во время ареста партизан? Сравните поведение женщины и Рыбака. Почему Петр пошел в лесиновские старос­ты? Как он ведет себя после ареста?

2. Как изображены в повести полицаи — Стась, Будила, Портнов? Как характеризует Стася его речь?

Даже чувство своей невиновности и страх за детей не способны пересилить в Демчихе ненависть к поли­цаям, переступившим границы человеческого зако­на. Характерно, что женщина ни разу не упрекнула партизан в своей трагедии, понимая, что ответствен­ность за нее целиком ложится на плечи палачей — такой уровень духовной свободы оказывается недо­ступным сильному и отчаянному Рыбаку, винящему Сотникова в своих бедах. Особое внимание уделяет Быков невыносимости нравственного бремени тех людей, которые вынуждены подчиняться своим вра­гам, вести двойную жизнь: староста Петр, несмотря на то что пошел в услужение к немцам по просьбе од­носельчан и, видимо, партизанского подполья, тем не менее не снимает с себя вины за этот поступок, а попав в застенок, не пытается обманом или мольбами смягчить свою участь. Более того, Петр пытается об­легчить участь девочке-еврейке, обреченной на мучи­тельную смерть, утишить мучения жестоко избитого Сотникова. Его судьба — пример невозможности нор­мального существования человека «между двух ог­ней» — путь, выбранный Рыбаком.

В. Быков не жалеет черных красок для изображе­ния полицаев: люди, отступившие от нравственных законов, перестают быть для него людьми. Недаром, по сообщению Петра, Портнов до войны «против Бо­га, бывало, по деревням агитировал. Да так склад­но...», на столе же самого Петра в свое время Рыбак и Сотников обнаружили Библию. Полицаи в повести «взвизгивают», «вызвериваются», «ощетиниваются» и т. п. Характерна и речь Стася: он предал даже род­ной язык, разговаривая на варварской смеси бело­русского с немецким («Яволь в подвал! Биттэ про­шу!»).

4 группа

1. Какой путь к своему спасению выбирает Ры­бак? Как характеризует его поступок в детстве, когда он спас девочек и коня от падения в овраг? Почему, по мысли Быкова, человеку в ситуации нравственного выбора мало быть находчивым и смелым?

2. Как ведет себя Сотников накануне смерти? Почему отказывается от предложения Рыбака по­пытаться обмануть полицейских? Как характери­зует его история с отцовским пистолетом? Про­анализируйте сон Сотникова: как он связан с нрав­ственной идеей повести? Какой смысл приобрета­ет образ мальчика в буденовке, наблюдающего за казнью?

3. Почему Сотников подумал про приготовлен­ную им петлю: «Одна на двоих»? Как вы понимае­те финал повести?

Всегда находящий выход из любого положения Рыбак пытается перехитрить врага, не понимая, что, встав на подобный путь, он неминуемо придет к пре­дательству, потому что уже поставил собственное спасение выше законов чести, товарищества. Он мед­ленно уступает врагу, отказавшись сначала думать о спасении Демчихи, потом Сотникова, а потом и соб­ственной души. Введя эпизод со смелым поступком Рыбака в юности, писатель еще раз хочет подчерк­нуть, что отвага и находчивость еще не свидетельст­вуют о силе духа, так же как сила духа не сводится к ним. Оказавшись в безвыходной ситуации. Рыбак пе­ред лицом неминуемой смерти струсил и тем обнару­жил границы своего бесстрашия, звериную жизнь предпочтя человеческой смерти.

В отличие от Рыбака Сотников не только пытается взять на себя вину других и тем спасти их, — для не­го важно достойно умереть. Личная этика Сотникова очень близка христианской — положить душу «за други своя», не пытаясь купить себе мольбами или предательством недостойную жизнь.

Нравственный выбор

 Финал повести перекликается с библейским сюжетом. Сотников, подобно Христу, старается взять на себя вину. А Рыбак оказывается Иудой. Духовно Рыбак погибает в тот же момент, что и Сотников. Но Сотников в сознании, в памяти людей остается героем. Неслучайно В. Быков вводит эпизод с мальчиком, которые смотрит на Сотникова. И Сотников для него такой же пример стойкости и силы духа, как полковник для Сотникова.

Учитель литературы: Вернемся к высказыванию, над которым мы рассуждали в начале урока «Безвыходных ситуаций не бывает, бывают ситуации, когда выход – это смерть». Почему Рыбак совершил предательство? Он оказался в безвыходной ситуации? Так в чем же причины предательства и героизма? (В. Быков показывает, что не физическая сила определят суть человека.  Причина предательства Рыбака – ущербность души. Идейная зрелость, высокая духовность позволяют Сотникову найти единое достойное решение в жестоких обстоятельствах).

Рефлексия:

Что нового для себя узнали? Что нового про себя узнали? Что нового предполагали узнать в ходе сегодняшнего занятия?

Как бы вы оценили свою работу на уроке? (работу своей группы).  По каким критериям?

Домашнее задание:

составление ПОПС-формулы:

П – позиция

О – объяснение

П – пример

С – следствие

ответить на вопрос: «В чем заключает идея повести В. Быкова «Сотников»»

Продолжить предложения:

Я считаю, что…..

Потому что…..

Я могу это доказать примером…..

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…..

Литература:

1.    Агеносов В. В., Безносов Э. Л. Русская литература ХХ века.11 класс. Поурочные разработки. Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2010 г.

2.    Адамович А. А. Торжество человека. - Вопросы литературы, 1973, № 5, стр. 116.

3.    Антифашисткое сопротивление в Европе.-  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  encyclopedia.mil.ru.

4.    Журавлев Е.И. Судебные и внесудебные наказания коллаборационистов в СССР в период Великой Отечественной войны и послевоенное время //Научные ведомости. – 2013. – № 22. – Выпуск 28.

5.    Зелянина О. Ю. Урок-размышление по литературе в 10-м классе по повести В.Быкова "Сотников". Тема: "Цена жизни..." - [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://festival.1september.ru/articles/616885/

6.    Семиряга М.И. Коллаборационизм. Природа, типология и проявления в годы Второй мировой войны. – М., 2000. – С.53.