Программа по предмету «История» для 7- 9 класса (базовый уровень)
рабочая программа по истории (7, 8, 9 класс) на тему

«Согласовано»

Научно-методический совет

Протокол № 1 от 30.08.2016

«Утверждаю»

Директор МОУ СШИ №2

___________________И.И. Шакина

Приказ  163-П _от   «01_»_09_2016г

   №п.п

Тема НРЭО  7 класс

Время

1.

Народы Южного Урала в 15 -16 веке.

45мин.

2.

Южный Урал в 17 веке.

45мин

3

Экономическое развитие Урала в 18 веке.

45мин.

4.

Участие народов Урала в восстании под предводительством Е.И.Пугачева.

45мин

5.

Южный Урал в конце 18 века.

45мин.

6.

Быт и нравы населения Южного Урала в конце 18 века.

45мин.

Итого

280 мин

№п.п.

Тема НРЭО 8 класс

Время

1.

Южный Урал в нач. 19 века.

45мин.

2.

Участие южноуральцев в Отечественной войне 1812 года.

45мин.

3.

Социально – экономическое развитие Южного Урала в 1 половине 19 века.

45мин.

4.

Культура, быт, обычаи народов Южного Урала в первой половине 19 века.

45мин.

5.

Социально – экономическое развитие Южного Урала в пореформенный период.

45мин.

6.

Южный Урал в 90 – годы 19 века.

45мин.

7.

Южный Урал в нач. 20 века.

15мин.

Итого

295мин

№ НРЭО

Тема НРЭО

Время

1

Южный Урал 1917-1920 годы.

45 мин.

1

Советская индустриализация и коллективизация. Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930 гг.

22,5 мин.

3

Политическая система и внешняя политика СССР в 1930-е гг. Политическая ситуация на Южном Урале в 1930-е гг.

22,5 мин.

4

Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы – герои войны.

45 мин.

5

Южный Урал в 1945-1953 гг. (социально-экономическое и политическое развитие региона)

45 мин.

6

Социально-экономическое и политическое развитие Южного Урала в 1953-1964 гг.

45 мин.

7

Южный Урал всер. 60-х-сер.80-х гг.: соц. экономическое и политическое развитие региона.

45 мин.

8

Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.

45 мин.

9

Южный Урал в 1990-е гг.-начале XXIв.

45 мин.

360 мин.

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, с 2007

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, с 2011

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, с 2011

Юдовская А. Я. Поурочные разработки по новой истории 1500-1800. 7 класс. Пособие для учителя – М.: Просвещение, с 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, с 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, с 2006

Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. Конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, с 2011

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, с 2007

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История нового времени 1800-1913. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,  2011

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М.Рабочая тетрадь по Новой истории. 1800-1913. 8 класс. В 2 выпусках. – М.: Просвещение,  2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,  2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение,  2011

Данилов А. А. Поурочные разработки по учебнику «История России. ХIХ век», 8 кл. Методическая литература. – М.: Просвещение,  2011

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа,  с 2007

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,  2011

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011

Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран. ХХ - начало ХХI века. 9 кл. Методические рекомендации – М.: Просвещение, 2009

Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России XX - начало XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,  2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XX - начало XXI века. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А. История России. XX - начала XXI века. Методические рекомендации. 9 класс. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009

Раздел, тема урока.

НРЭО

Колич-во уроков

Дата

Форма и тип   урока

Требования обязательного

минимума

Форм контроля

Домашнее задание

Подготовка к ОГЭ

1.

Мир в начале нового времени.

1

Вводный

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: Новое время, ценности, конкуренция, традиционное общество, индустриальное общество.

Продуктивный: - характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени.

Творческий: - сравнивать характерные черты эпох Срдневековья и Нового  времени.

Вводный

Введение, П.1

I.

Европа и мир в  XVI- начале XVIIвв.

11

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий:  каравелла, Великие географические открытия, абсолютизм, монополия, биржа, мануфактура, капитал, капитализм, капитали-стическое хозяйство, торговые компании, наемные работники, «расслоение крестьянства», буржуазия, «новое дворянство», гуманизм, аскетизм, Возрождение.

Продуктивный:

- Определить значение великих географических откры-тий, создание первых колониальных империй.

- Раскрыть характерные признаки абсолютизма.

- Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, колониальные владения евро-пейцев в Америке, Азии, Африке.

- Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.

- Объяснять причины и последствия возникновения и развития мануфактур.

Творческий:

- Раскрыть экономические и социальные последствия Великих географических открытий  для Европы и стран Нового Света.

- Характеризовать важнейшие изменения  в социальной структуре  европейского  общества в  раннее Новое время.

- Есть ли что-либо  общее в библейских образах, создан-ных художниками  и скульпторами  Возрождения. Чем это можно объяснить?

2.

Великие географические открытия. Первые колониальные империи.

1

Комб.

Текущий

П.2

3.

Усиление королевской власти в странах Европы в  XVI-XVII вв. Сословно-представительные монархии и начало становления абсолютизма.

1

Комб.

Текущий

П.3

4.

Экономическое и социальное развитие в период ранней модернизации. Рождение капитализма в странах Северной Европы: развитие предпринимательства, торговли, мануфактур.

1

Комб.

Текущий

П.1,2,3,4(выб.)

5.

Социальная структура общества: буржуа, наемные рабочие, крестьяне, новое дворянство. Деревня и город.

1

Комб.

Текущий.

.

П.4 (выб.),

5,6

6 -7.

Эпоха Возрождения. Развитие науки и искусства в XVI-XVII вв.

2

Комб.

Текущий

П.7-8,9,10

8 – 9.

Реформация в Германии. Распространение реформации в Европе.

2

Комб.

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: Реформация, индульгенция,  протестантиэм,  лютеранская церковь, орден иезуитов, кальвинизм, контрреформация, религиозные войны, Англиканская церковь, пуритане, эдикт, гугеноты, лесные и морские  гезы,  уния.,  революция,  Голландская   республика.

- Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.

Продуктивный:

- Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять,  что они меняли в сознании и жизни людей .

- Излагать основные события и  итоги  религиозных войн  16 -17вв.

Творческий:

-  Давать оценку сущности и последствиям  религиоз-ных конфликтов, высказывать и аргументировать  своё отношение к ним.

- Характеризовать значение  Нидерландской  револю-ции  для истории страны и европейской  истории.

Текущий

П.11,12,13.

10

Контрреформация в Европе. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии в Европе.

1

Комб.

Текущий.

П. 12,13, 14

11.

Революция в Нидерландах.

1

Комб.

Текущий

П.15

12.

Урок обобщения по теме «Европа и мир в  XVI- начале XVIIвв».

1

Урок контроля и про-верки знаний, умений

Систематизировать  ЗУН  по теме  «Европа и мир в  XVI- началеXVIIвв».

Тематический.  

II

Европа и мир в  XVII-XVIII вв  От  английской до французской революции

12

13.

Предпосылки и начало английской революции.

1

Комб.

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий:  джентри,  режим личного правления, гражданская война,  Долгий парламент, реставрация, «круглоголовые», «кавалеры»,  «Славная революция»,  левеллеры,  диггеры, протекторат, тори, виги, спикер,  абсолютизм,

Продуктивный:

- Составлять характеристики  известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.

- Высказывать суждение о значении Английской рево-люцииXVIIв для британской и европейской истории.

- Раскрыть характерные признаки абсолютизма.

- Раскрыть характерные признаки абсолютизма.

Творческий:

- Систематизировать материал по истории Английской революции XVIIв. (в форме периодизации, в форме таблиц и др.)

- Характеризовать позиции участников революции, вы-являя их различие на отдельных этапах борьбы.

Текущий

П.16

14.

Революция в Англии. Ход революции.

1

Комб.

Текущий

П.17

15.

Утверждение абсолютизма в Европе в  XVII-XVIII вв

1

Комб.

(лекц)

Текущий

16.

Международные отношения в XVII-XVIIIвв

1

Комб.

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: Тридцатилетняя война,  коалиция, Семилетняя война.  

Продуктивный:

- Объяснять, какие интересы лежали  в основе  конфликтов и войн XVII-XVIII вв.

Творческий: - Систематизировать факты, относящиеся к международным  отношениям  XVII-XVIII вв. ( в форме таблиц, тезисов).

- Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн ( с использованием свидетельств исторических  источников).

Текущий

П.18

17 - 18.

Эпоха Просвещения

2

Изуч. нового материла

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий:  Просвещение, просвети-тели, энциклопедисты,  права человека,  просвещённый абсолютизм,  промышленный переворот,   аграрная революция, буржуазия,  рабочие,  луддизм,  фабрика, меркантилизм

Продуктивный:  - Характеризовать  предпосылки  Просвещения  в  европейских  странах.

- Составлять  характеристики деятелей Просвещения.

- Объяснять причины,  сущность и последствия  про-мышленного  переворота.

Творческий: - Характеризовать основные  идеи про-светителей,  и их общественное значение ( используя  тексты исторических  источников).

- Характеризовать положение различных социальных групп в  европейском обществе XVII-XVIII вв.,  прослеживать, как  оно изменялось на протяжении данного периода.

Текущий.

П.19,20

19.

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-XVIIIвв

1

Комб.

Текущий Словарная раб.

П.21

20

Северная Америка в XVIIIв. Образование США.

1

Комб.

Репродуктивный: - объяснять значение понятий «бостонское чаепитие», конституция, Декларация независимости, «Билль о правах».

- Рассказывать о ключевых событиях войны северо-американских колоний за независимость (используя историческую карту).

Продуктивный: Объяснять, в чём заключалось истори

ческое значение  образования США.

Творческий:    Составлять  характеристики активных участников  борьбы за независимость, «отцов-основателей»  США, опираясь на тексты документов.

Текущий

П.22,23

21-23

Великая Французская революция.

3

Комб.

Репродуктивный: -- объяснять значение понятий

Учредительное собрание, Конвент, террор,  гильотина, якобинцы, жирондисты, санкюлоты.

Продуктивный: - Характеризовать причины и  предпо-сылки  Французской революции.

- Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чём заключалось их  значение  для того времени и для последующей истории

Творческий:    

- Составлять характеристики деятелей революции, вы-сказывать и аргументировать  суждения об их роли в революции. (используя документы).

Текущ

ий.

П.24,25,26

24.

Урок обобщения по теме «Европа и мир в  XVII-XVIII вв.  От  английской до французской революции»

1

Урок контроля и про-верки ЗУН.

Систематизировать  ЗУН  по теме «Европа и мир в  XVII-XVIII вв.  От  английской до французской революции»

Тематический

IV.

Латинская Америка в XVI- началеXVIIIвв.

1

25.

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.

1

Комб.

Репродуктивный: -- объяснять значение понятий

Латинская Америка, пеон, креолы, метисы, мулаты.

Продуктивный: - Объяснять как происходило формирование  системы управления колониями.

- Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Латинской Америки в рассматриваемый период.

Текущий

П.27

Страны Азии в XVI- началеXVIII вв.

2

26.

Ближний и Средний Восток вXVI- XVIIIвв.

1

Вводный

Репродуктивный: -- объяснять значение понятий

сословный строй,  конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сипай,  сегун, самурай.

- Показывать на карте территории крупнейших госу-дарств Азии XVI- XVIIIвв.  

Продуктивный: - Объяснять, как  складывались отно-шения европейских государств и стран Востока в  XVI- XVIIIвв.  

 – Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.

Текущий

П.28

27.

Страны Южной и Восточной Азии, Индия, Китай, Япония

1

Комб.

Текущий.

.

П.29-30

Итоговое обобщение

1

28.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Новая история XVI-XVIII  вв».

1

Повторительно-обобщ.

Систематизировать ЗУН учащихся по этой теме, умение выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры

Тематический контроль.

29.

Введение. Цели и задачи курса истории России

1

Вводный

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: история, исторические источники.

Продуктивный: - характеризовать источники, расска-зывающие о различных периодах истории России.

Творческий: - Анализировать различные исторические источники, характеризующие различные явления, процессы и события  истории.

 Вводный

Введение, П.1

Русь Московская  в 16 в.

5

30.

Реформы Избранной рады

1

комбинированный

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: приказы,  Земский собор, стрелецкое войско,  заповедные лета,  опричнина, земщина, дворяне.

Продуктивный: - Характеризовать основныемеропри-ятия и значение реформ  1550-х годов.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Составлять характеристику Ивана -4 Грозного.

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства. Хода Львонской войны, похода Ермака и др.

Раскрывать какого были последствия Львонской войны для русского государства.

Объяснять значение учреждения патраршиства.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять в чем состояло их

Рассказывать о нравах и бытие русского общества 16 в., использую информацию из источников.(«Домострой, изобр. Материалы и др.)

Творческий -     Изучать  исторические документы  (отрывки из Судебника  1550г., Стоглава, царских указов идр.) И использовать их для характеристики положения различных слоев населения Руси, политики власти.

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работы историков.

Участвовать в обсуждении в видео – кино материалов, восседающих образ Ивана -4 Грозного, а так же в обмене  мнениями о нем как правители и человеке.

Текущий т.

П№23

1.4.3 Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина

31.

Внешняя политика Ивана IV.

1

комбинированный

Текущий Опрос.индивид

П№24

1.4.4* Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири)

32.

Опричнина

1

комбинированный

Текущий Словар.диктант

П№25

33.

Культура и быт Московской  Руси в XVI в.

1

комбинированный

Текущий

П. 26-27

34.

НРЭО

Народы Южного Урала в 15-16вв. Присоединение  Башкирии  к России. 45  мин  

1

Урок изучения нового

Репродуктивный: объяснять значение понятий  башкиры,

Продуктивный:  - Рассказывать о занятиях, о нравах и быте башкир, привлекая исторические источники.

Объяснять причины присоединения башкирских племён к России, раскрывать последствия этого процесса для России и для башкир.

Творческий -    Характеризовать положение  народов

Южного Урала в 15-16вв., привлекая различные исторические источники.

Записи в тетр.

Россия на рубеже  16-17вв.

3

35.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Урок изучения нового

Репродуктивный: объяснять значение понятий:  Смута, самозванец, интервенция.

Продуктивный:  

Раскрывать,  какие противоречия существовали в русском обществе в конце 16 в.

Характеризовать личность и деятельность Б. Годунова.

Раскрывать,  в чем заключались причины Смуты н. 16в.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством ИБолотникова и др.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

Творческий:

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России».

Рассказывать о положение людей разных сословий в го-ды Смуты, использую информацию учебника и истори-ческих источников ( возможно ролевые высказывания).

Текущий

П.1, Раб. тетр.

1.4.5* Смутное время. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский

36.

Смута. Окончание Смутного времени

1

Урок-семинар

Текущий

П.2,3, Раб.тетр.

1.4.5* Смутное время. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский

37.

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия на рубеже XVI - XVII веков.

1

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать зун учащихся по данной теме, умение объяснять значение понятий,  выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

Тематический контроль

Рабочая тетрадь

Россия в 17 веке.

9

38.

Новые явления в экономике

1

Урок изучения нового

Репродуктивный: - объяснять значение понятий: мел-котоварное производство,  мануфактура, земские собо-ры, приказы,  Соборное уложение 1649 года, крепостное право,  абсолютизм, церковный раскол, старообрядцы.

Продуктивный:  

Характеризовать личность и деятельность царей Михаила Федоровича, Алексея Михайловича Романовых.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития  России в 17в.

Обсуждать причины и последствия новых явления экономики в России.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве 17 в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и царства, причины и последствия раскола.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, использую историческую карту.

Раскрывать причины народных движений в России 17в.

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешний политики России в 17в.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре 17в.

Творческий:

Анализировать отрывки из Соборного уложения  1649г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов  в системе управления государства.

Составлять таблицу «Основные сословия в России 17в.» и использовать ее для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Характеризовать позиции патриарха Никона и прото-попа Аввакума ( в форме высказывания в ролевой ситуации).

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в  России 17в.»

Текущий    

П. 4

Рабочая тетрадь

1.4.6 Россия при первых Романовых

39

НРЭО

Урал в XVII веке.

Освоение Южного Урала.  

 45 мин.

1

Урок изучения нового

Текущий

доклады

40.

Основные сословия российского общества

1

комбинированный

П. 5

Рабочая тетрадь

1.4.6 Россия при первых Романовых

41.

Политическое развитие страны.  Власть и церковь. Церковный раскол.

1

комбинированный

Текущий.

П.  6, 7

Рабочая тетрадь

1.4.7 Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права 1

1.4.8 Церковный раскол. Никон и Аввакум

42.

Народные движения.

1

комбинированный

Текущий

П. 8

Рабочая тетрадь

1.4.9 Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин

43.

Внешняя политика.

1

комбинированный

Текущий  

П. 9

Рабочая тетрадь

1.4.10* Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России

44.

Образование и культура в XVII веке

1

урок-семинар

Текущий  .

П. 10

Рабочая тетрадь

1.5.1* Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество

45.

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

комбинированный

Текущий  

П. 11

Рабочая тетрадь

1.5.2* Формирование культуры Российского государства. Летописание. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Фёдоров

46.

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия  в XVII веке».

1

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

Тематический контроль

Рабочая тетрадь

Россия в первой четверти 18 века.

7

47.

Предпосылки петровских преобразований. Петр I

1

Урок изучения нового

Репродуктивный:

Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Продуктивный:  Объяснять в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Объяснять причины Северной войны, использовать историческую карту в рассказах о событиях Северной войны.

Давать оценку итогов социальной политики Петра-1 .

Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Давать оценку внешнеполитической деятельности  Петра -1.

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.

Составлять характеристику Петра -1.

Творческий:   Характеризовать важнейшие преобразо-вания Петра-1  и систематизировать материал в форме таблицы « Петровские преобразования».

Использовать тексты исторических источников ( отрыв-ки из петровских указав, Табели о рангах и др.)  для характеристики социальной политики власти.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории

Текущий  

П. 12, 13

Рабочая тетрадь

2.1.1 Преобразования первой четверти XVIII в. Пётр I. Абсолютизм

48.

Северная война

1

комбинированный

Текущий.

П. 14

Рабочая тетрадь

2.1.2* Создание регулярной армии и флота. Северная война

49.

Реформы Петра I

1

урок-

практикум

Текущий

Н. 15

Рабочая тетрадь

50.

Экономика России в первой четверти XVIII века.

1

комбинированный

Текущий.

П. 16

Рабочая тетрадь

51.

НРЭО.

Экономическое развитие Урала (XVIII век). Становление горнозаводской промышленности Южного Урала.

45 мин.

1

урок - лекция

Текущий

доклады

52.

Народные движения России в первой четверти XVIII века

1

комбинированный

Текущий  

П. 17

Рабочая тетрадь

53.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века

1

комбинированный

Текущий  

П. 18, 19

Рабочая тетрадь

54.

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия при Петре I»

1

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать ЗУН  учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

Тематический контроль

Рабочая тетрадь

Россия в1725-1762гг.

3

55.

Дворцовые перевороты

1

комбинированный

Репродуктивный:

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Продуктивный:  Объяснятьпричины и последствия дворцовых переворотов.

Рассказыватьоб участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

Творческий:  Систематизироватьматериал о двор-цовых переворотах в форме таблицы.

Составлятьисторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Текущий  

П. 20, 21

Рабочая тетрадь

2.1.3 Дворцовые перевороты. Расширение прав и привилегий дворянства 2

56.

Внутренняя политика в 1725- 1762 годах

1

комбинированный

Текущий  

П. 22

Рабочая тетрадь

57.

Внешняя политика России в 1725- 1762 годах

1

комбинированный

Текущий

П. 23

Рабочая тетрадь

Россия в 1762-1801гг.

11

58.

Внутренняя политика Екатерины II

1

комбинированный

Репродуктивный: Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Продуктивный: Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России.

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Творческий:  Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при ПетреI и Екатерине II.

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения.

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.

Текущий

П. 24

Рабочая тетрадь

2.1.4* «Просвещённый абсолютизм» Екатерины II. Оформление сословного строя

59.

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.

1

комбинированный

Текущий  

П. 25

Рабочая тетрадь

2.1.5 Социальные движения. Е.И. Пугачёв

60.

НРЭО

Участие народов Урала в восстании под предводительством Пугачева Е.И.   45мин.

1

комбинированный

Текущий  

Рефераты

61.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

1

комбинированный

Текущий

П. 26

Рабочая тетрадь

62.

Внешняя политика Екатерины II

1

комбинированный

Текущий  

П. 27, 28

Рабочая тетрадь

2.1.6* Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков

63.

Россия при Павле I

1

комбинированный

Текущий

П№29

Рабочая тетрадь

64.

НРЭО

Южный Урал  в конце 18 века.45минут

1

лекция

Текущий

Рефераты

64.

Наука и образование

1

Урок-семинар

Текущий  

П. 30

Рабочая тетрадь

2.3.1* Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры

2.3.2* Наука и образование. М.В. Ломоносов, Н.И. Лобачевский, Д.И. Менделеев

65.

Художественная культура XVIII века. Быт и обычаи XVIII века.

1

Урок-дискуссия

Текущий

П .31, 32, 33

Рабочая тетрадь

2.3.1* Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры

66

НРЭО

Быт и нравы населения Южного Урала. Памятники культуры.  

45 минут

1

комбинированный

Текущий.

П . 33,

доклады

67.

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме:

«Россия в 1762 – 1801гг»

1

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

 Тематический  контроль

Рабочая тетрадь

68.

Обобщение и повторение по курсу истории России  за 7 класс

1

Обобщение по курсу история России за 7 класс

Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры, находить объекты на карте,  знать хронологию.

Итоговый контроль

Рабочая тетрадь

№ п/п

Раздел, тема урока.

НРЭО

Кол-во часов

Дата урока

Тип урока, форма

Основные компетенции исторического образования  

 формы контроля

Д/З

Подготовка к ОГЭ

Новая история ( XIXв.)

Страны Европы и

Северной   Америки в 1-ой половине XIXв.          Становление индустриального общества.

8

1

Страны  мира к

началу  XIX в.

Индустриальная

революция и          

становление индустриального общества в Европе в 1-ой половине XIXв.

1

Вводный урок

Репродуктивный уровень:

-знать понятия: традиционное общество, индустриальное, модернизация, промышленный переворот, завершение промышленного переворота, монополия, синдикат, картель, трест, концерн, финансовая олигархия;

- называть основные черты капиталистического производства в Европе.

Продуктивный:

-сравнивать доиндустриальну эпоху и индустриальную;

-решать проблемные задачи.

Текущий

§§1-3

2

Империя Наполеона во Франции. Войны империи  и ее падение. Венский конгресс.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать основные причины создания и крушения империи Наполеона;

-называть и показывать по карте основные сражения французских войск;

- объяснять понятия: континентальная блокада, плебисцит, амнистия.

Продуктивный:

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- участвовать в дисскусиях, высказывать оценочное суждение и свое личностное отношение к высказываемому.

Творческий уровень:

готовить презентацию по теме

Текущий

Устный опрос

Задания по карточкам

§§11-12

3

Экономическое  и политическое развитие Франции в 1815-1847 гг.

1

Комбинированный урок с элемента

ми лабор. работы

Репродуктивный:

-знать понятия: промышленная революция, конституционно-монархический режим, хартия

-называть черты промышленной революции;

-определять характер политического устройства Франции

Продуктивный:

-анализировать и сравнивать правление Людовика XVIII, Карла X и Луи Филиппа Орлеанского, делать выводы

Творческий:

давать характеристику политическому деятелю, высказывать собственные суждения о его деятельности.

Текущий

§§14-15

4

Экономическое и социально-политическое развитие Англии.

1

Лабораторная работа в группах

Репродуктивный:

-знать понятия: билль, хартия, чартизм, парламентский режим, « тред-юнионы

-называть характерные черты экономического и социально-политического развития Англии

Продуктивный:

-сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции, выделять общие черты и различие

Текущий

Оценивание работы групп

§13

5

Германия, Австрийская империя, Италия. Особенности экономического и политического развития.

1

Урок изучения нового материала

Репродуктивный:

-знать термины: Германский союз, разделённая Италия, « лоскутная империя»

-характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран

Продуктивный:

-устанавливать причинно-следственные связи

-находить общее и различие в развитии стран

Творческий:

-представлять результаты изученного материала в виде тезисов

Текущий

Составление тезисов по тексту. Оценивание этой работы.

§16 п.1,2 §17 п.1 §23 п.1,2

6

Общественно-политические течения: либерализм, консерватизм, социализм

1

Лабораторная работа

Репродуктивный:

-знать понятия: либерализм, консерватизм, социализм, утопизм, анархизм;

-называть основные черты общественно-политических учений.

Продуктивный:

-сравнивать ценности различных учений;

-извлекать информацию из источников различного типа.

Текущий

Ответы по карточкам.

§§9-10, заполнить таблицу.

7

Революции 1848-1849 гг. в Европе.

1

Урок изучения нового материала

Репродуктивный:

- знать понятия: революция, поражение революции. Парламент, конституционная монархия;

-указывать даты, причины, задачи революций в странах Европы;

- рассказывать об основных событиях революций.

Продуктивный:

-находить общее и различие в причинах и итогах революций;

-оценивать исход революций для конкретной страны и его последствия.

Текущий

§15 п.1-4, §16 п.3,4 §17 п.2,3 §23 п.3,4

8

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX века. Становление индустриального общества».

1

Повторительно-обобщающий урок

 Тематический

Страны  Европы и Северной Америки во второй половине

 XIX в.

7

9

Создание Британской империи Политический строй. Парламентские реформы. Рабочее движение.

1

Урок изучения нового материала. Лекция

Репродуктивный уровень:

-знать понятия: вывоз капитала, двухпартийная система, либеральная, консервативная, лейбористская партии, метрополия, колония,гГомруль;

-знать этапы становления складывания Британской империи, показывать на карте колонии Великобритании;

-рассказывать о гомруле для Ирландии.

Продуктивный:
-определять причины ухода « мастерской мира в прошлое»;

-уметь переносить знания в новые ситуации.

Творческий:

готовить сообщение по теме

Текущий

Оценивание сообщений учащихся

§20

10

Франция. Вторая империя. Колониальные воины. Франко-прусская война.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: империя, авторитарный режим, демократический, « Седанская катастрофа», Парижская Коммуна;

-характеризовать правление Наполеона III;

-называть причины, основные события и итоги франко-прусской войны.

Продуктивный:

-определять последствия мирного договора Пруссии с Францией;

-давать собственную оценку изучаемым событиям.

Устные ответы: блиц-опрос.

§§15,18

11

Объединение Италии.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: плебисцит, « Тысяча Гарибальди», светская власть папы;

-называть характерные черты объединительной политики;

-рассказывать о походе Гарибальди на Сицилию.

Продуктивный:
-анализировать документ, извлекать нужную информацию;

-определять значение и  последствия объединения Италии.

Творческий:

-готовить характеристику историческойличности

Текущий

§17 п.3-7, §22

12

Объединение Германии. Германская империя.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

- знать понятия: объединение Германии «железом и кровью», « железный канцлер», кайзер, рейхстаг, социальные реформы;

-называть события трех войн Пруссии за объединение Германии;

-характеризовать политическое устройство Германской империи.

Продуктивный:

-определять причинно-следственные связи событий;

-давать характеристику Бисмарка как политического деятеля.

Текущий

Опрос по индивидуальным карточкам

§§16,19

13

США в XIX веке.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция с элементами лаборат. работы.

Репродуктивный:

-знать понятия: акр, фермер, плантационное рабство, аболиционизм, гражданская война, гомстед, президентская республика, индейский вопрос.

-характеризовать экономическое развитие США;

-называть причины, ход и итоги гражданской войны;

-характеризовать особенности развития США в конце XIX- началеXX вв.

Продуктивный:

-критически анализировать источник исторической информации;

Творческий:

-готовить презентацию по теме

Текущий

Проверка конспектов учащихся ( выборочно)

§§24,25

14

Общественные идеи и движения во 2-ой половине XIX- начале XXвв.

1

Лабораторная работа в группах

Репродуктивный:

-знать понятия: неолиберализм, неоконсерватизм, марксизм, ревизионизм, анархизм;

-характеризовать основные общественные учения.

Продуктивный:

-по ценностям определять учение;

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Текущий

Оценивание работы групп

§§9-10

15

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Страны  Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.»

1

Повторительно-обощающий урок

 Тематический

Синквейн об историческом деятеле.

Страны Латинской Америки, Азии, Африки в XIXв.

4

16

Латинская Америка в XIXвеке.

1

Урок изучения нового материала, лекция

Репродуктивный:

-знать понятия: креолы, освободительные войны, республиканский строй, каудильо, клан, экспорт, латиноамериканский «плавильный котел»;

-характеризовать освободительную борьбу латиноамериканцев за независимость;

-знать особенности клановых связей в традиционном обществе этих стран.

Продуктивный:

-уметь анализировать и выделять главное;

-воссоздавать исторические образы;

-определять круг информации, необходимой для решения проблемы.

Текущий

§26

17

Япония в XIX веке.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: сёгун,  насильственное «открытие» Японии, « революция Мейдзи», административная реформа, аграрная реформа, финансовая реформа.

-называть характерные черты экономического и политического развития;

Продуктивный:

-определять основные направления модернизации в Японии, оценивать её итоги и значение;

Творческий:

-участвовать в дискуссии.

Текущий

Устный опрос

§27

18

Революция и реформы в Китае. Индия в XIXв.

1

Комбинированный урок с элементами дискуссии

Репродуктивный:

-знать понятия: « опиумные войны», тайпины, политика « самоусиления», 100 дней реформ,  ихэтуани, генерал-губернатор, Индийский Национальный Конгресс;

-характеризовать колониальную политику европейских стран.

Продуктивный:

-сравнивать процесс колонизации в Индии и Китае, находить общее и различие, делать выводы.

Текущий

Блиц-опрос

§28,§29

19

Африка в XIXвеке.

1

Лабораторная работа в группах по тексту учебника.

Репродуктивный:

-знать понятия: банту, мальгаши, пигмеи, бушмены, гереро, готтентоты;

-показывать по карте африканские страны;

-рассказывать о борьбе африканских народов против европейских колонизаторов.

Продуктивный:

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;

-объяснять своё отношение к событиям в Африке.

Текущий

Оценивание работ учащихся.

§30

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

3

20

Международные отношения в конце XIX-начале XXвека.

1

Лекция с элементами эвристической беседы.

Репродуктивный:

-знать термины: передел мира, империалистические войны, военно-политические блоки, Балканские войны, ультиматум, повод к войне, характер войны, план « Шлиффена», нейтралитет, подводная война, перемирие;

-называть причины, основные события первой мировой войны, показывать места сражений, составлять хронологическую таблицу;

Продуктивный:

-давать оценку международным отношениям в конце XIX- начале XX века;

устанавливать причинно-следственные связи.

Творческий:

-готовить проект в виде презентации

Текущий

§31

21-22

Первая Мировая война, причины, участники, важнейшие сражения.

2

1. Комбинированный урок

2.Лабораторная работа

 Текущий

Конспект

доп. материал

Развитие культуры в XIX- начале XX века.

2

23

Развитие научной картины мира в XIX веке. Технические изобретения.

1

Урок-конференция

Репродуктивный:

-знать важнейшие достижения в области науки и технических изобретений;

-рассказывать о великих ученых и изобретателях.

Продуктивный:

-объяснять своё отношение к личностям;

-определять значение того или иного изобретения.

Творческий:

-готовить доклад по теме

Тематический Письменный опрос по теме  «Первая мировая война»

Проверка ключевых вопросов темы.

§§2,5

24

Искусство и литература в XIX-начале XX века

1

Защита проектов - презентаций

Репродуктивный:

-знать понятия: романтизм, критический реализм, натурализм;

-рассказывать о великих деятелях литературы и искусства;

-давать описание памятников искусства.

Продуктивный:

-давать собственную оценку художественным произведениям.

Творческий:

-готовить и защищать собственный проект

Текущий

Пп 7 - 8

25

Итоговое обобщение по курсу новой истории 19 века.

1

Повторительно - обобщающий

 Тематический

Повт. основные даты, термины.

26

Российская империя в начале XIX века.

Национальный, религиозный и сословный состав. Политический строй. Внутренняя политика Александра I.

2

Вводный Лекция с элемента

ми эвристической беседы

Репродуктивный уровень:

-знать понятия: многоконфессиональное государство, самодержавная монархия, феодально-крепостническая система;

-характеризовать территорию, национальный состав, религии на территории России, называть сословия, особенности политического и экономического строя. Особенности развития южного Урала.

Продуктивный:

-доказывать наличие кризиса феодально- крепостнической системы в России. Репродуктивный:

-объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа;

-называть характерные черты внутренней политики Александра I;

Продуктивный:

-сопоставлять задачи государства и направления политики царя, делать выводы, анализировать документы к §;

Творческий:

-давать собственную оценку деятельности Александра.

Предисловие, записи в тетради

п1,р.т.

2.1.7 Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский

27

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

1

ИКТ

Репродуктивный:

-объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа;

-называть характерные черты внутренней политики Александра I;

Продуктивный:

-сопоставлять задачи государства и направления политики царя, делать выводы, анализировать документы к §; давать собственную оценку деятельности Сперанского М.М.

П2,р.т.

2.1.7 Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX века.

8

28

НРЭО ( 45 мин.)

Южный Урал в начале XIX века

1

Лекция.

Репродуктивный уровень:

-знать понятия: многоконфессиональное государство, самодержавная монархия, феодально-крепостническая система;

-характеризовать территорию, национальный состав, религии на территории России, называть сословия, особенности политического и экономического строя. Особенности развития Южного Урала.

Продуктивный:

-сопоставлять задачи государства и направления политики царя, делать выводы, анализировать документы к §;

Текущий

выучить лекцию

  29-30

Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон,ход военных действий.

2

1.Комбинированный урок

2. Ролевая игра

Репродуктивный:

-объяснять термины: континентальная блокада, рекруты, народное ополчение, партизанское движение, редуты, генеральное сражение;

-рассказывать о главных сражениях войны, показывать на карте места сражений;

-характеризовать исторические личности.

Продуктивный:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-определять историческое значение победы в Отечественной войне.

Творческий:

-подготовить презентацию

Устный опрос по домашнему заданию

§§4.5,р.т.

2.1.8* Отечественная война 1812 г.

31

НРЭО (45 мин.)Участие южноуральцев в Отечественной войне 1812 г.

1

Групповая форма работы. Отчеты групп.

Репродуктивный:

-рассказывать об участии южноуральцев в Отечественной войне 1812 г.;

-показывать на карте Челябинской области места, связанные по названию с войной, заграничным походом русской армии.

Продуктивный:

-определять вклад южноуральцев в разгром французов.

Текущий

Записи в тетради.

32

Внутренняя политика Александра 1

1

Комб.

Репродуктивный:

-знать понятия: польский эксперимент, военные поселения, цензура;

-называть факты, свидетельствующие об отказе от проведения реформ.

Продуктивный:

-анализировать статистические данные , делать выводы;

Творческий:

-сравнивать разные оценки личности и деятельности Александра I, давать свою оценку, приводить доводы

Текущий

П. 6,р.т.

33

Социально – экономическое развитие после Отечественной войны 1812года.

1

Лабораторная работа

Репродуктивный:

-знать понятия: польский эксперимент, военные поселения, цензура;

-называть факты, свидетельствующие об отказе от проведения реформ.

Продуктивный:

-анализировать статистические данные , делать выводы;

Творческий:

-сравнивать разные оценки личности и деятельности Александра I, давать свою оценку, приводить доводы

Текущий

П.7,.р.т.

34

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.

1

Урок объяснения нового материала.

Репродуктивный:

-знать понятия: польский эксперимент, военные поселения, цензура;

-называть факты, свидетельствующие об отказе от проведения реформ.

Продуктивный:

-анализировать статистические данные , делать выводы;

Творческий:

-сравнивать разные оценки личности и деятельности Александра I, давать свою оценку, приводить доводы

Текущий

П8,.р.т.

35

Движение декабристов.

1

Лабораторная работа

Репродуктивный:

-знать понятия:тайные общества, программа, конституция, декабристы, восстание;

-рассказывать о восстании декабристов.

Продуктивный:

-определять основные причины возникновения движения декабристов;

-сравнивать программы тайных обществ, делать выводы;

-определять историческое значение восстания декабристов.

Оценивание работы групп

§8,9,р.т.

2.1.9 Движение декабристов 2

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX века.

6

36

Внутренняя политика Николая I.

1

Комбинированный урок.

Репродуктивный:

-знать понятия: « апогей самодержавия», жандармы, кодификация законов;

-характеризовать внутреннюю политику Николая I;

Продуктивный:

-определять причины ужесточения внутренней политики;

-оценивать деятельность М.М.Сперанского, П.Д.Киселёва. А.Х.Бенкендорфа.

Проверочный тест по теме

« Россия в первой четверти XIX века»

§10,р.т.

37

Социально-экономическое развитие России в 20 – 50 годы.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: промышленный переворот, пролетариат, буржуазия,ассигнации;

-характеризовать развитие промышленности и сельского хозяйства;

Продуктивный:

-анализировать статистические данные, делать выводы.

Устный опрос

§11,.р.т.

2.1.11* Начало промышленного переворота

38

НРЭО. ( 45 мин.)Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1-ой половине XIXв.

1

Урок изучения нового материала.Лекция

Репродуктивный:

-знать особенности социально-экономического развития Южного Урала;

-рассказывать о жизни в казачьей станице Магнитной.

Продуктивный:

-сравнивать социально-экономическое развитие Урала с развитием всей страны.

Блиц-опрос

Конспект лекции

39

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX века.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: западники, славянофилы, консервативное, либерально-оппозиционное, радикально-демократическое направления общественной мысли, социализм.

-называть основные течения, организации и участников общественного движения.

Продуктивный:

-выявлять существенные черты общественных движений.

Творческий:

презентовать творческую работу- реферат

Ответы по карточкам.

§13,р.т.

2.1.10* Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы 2

40

Внешняя политика второй четверти XIX в.

Кавказская война

1

Лекция с элементами эвристической беседы

Репродуктивный:

-знать понятия: мюридизм, имам, имамат, газават, контрибуция, конвенция.

-называть факты внешней политики, показывать на карте страны  и территории

Продуктивный:

-определять приоритеты внешней политики России;

-извлекать из документов необходимую для ответа информацию.

Творческий:

-оценивать итоги Кавказской войны

Доклады учащихся

§12,р.т.

2.1.12* Присоединение Кавказа. Крымская война

41

Крымская война

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы.

Репродуктивный:

-знать понятия: восточный вопрос, святыни христианства

-называть причины, основные события и итоги Крымской войны, показывать на карте места сражений;

-рассказывать о выдающихся адмиралах русского флота- участниках этой войны.

Продуктивный:

-объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям этой войны;

Творческий:

-готовить доклад на заданную тему.

Текущий

§14,р.т.

2.1.12* Присоединение Кавказа. Крымская война

Русская культура первой половины XIX века.

4

 42-43

Образование и наука.

Литература и искусство

1

1

Уроки-презентации

Репродуктивный:

-знать понятия:  гимназия, приходское училище, уездное училище, сословность образовательной системы, романтизм, ампир, русско-византийский стиль, бытовой жанр, реализм, критический реализм;

-рассказывать о достижениях науки и искусства, о деятелях культуры, давать описание памятников культуры на основе иллюстративного материала.

Продуктивный:

-систематизировать материал в виде таблицы

Творческий:

-готовить презентацию по теме.

Оценивание защиты проектов.

§§15-17,.р.т.

44

НРЭО (45 мин.) Культура, быт и обычаи народов Южного Урала в  1-ой половине XIXв.

1

Урок изучения нового материала. Лекция.

Репродуктивный:

знать понятия: мещане, нанковый кафтан, саманные постройки, скоромная пища;

-знать особенности быта и обычаев народов Южного Урала, называть культурные достижения южноуральцев;

Продуктивный:

-оценивать вклад жителей Южного Урала в культуру России.

Оценивание составления конспектов по лекции.

конспект,п.18

45

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия в первой половине XIXв.»

1

Повторительно-обобщающий урок

Контрольная работа.

повт.пп1 - 18

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

5

 46-47

Отмена крепостного права в России

2

1.Лекция

2. Лабораторная работа.

Репродуктивный:

знать понятия: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, отрезки, даровой надел, мировой посредник, уставная грамота, выкуп;

-знать  причины отмены крепостного права, основные положения реформы об отмене крепостного права.

Продуктивный:

-использовать текст исторического источника при ответе на вопрос о прогрессивном  значении отмены крепостного права;

Текущий

§§19-20,р.т.

2.2.1 Реформы 1860–1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права

 48-49

Либеральные реформы 1860-1870-х гг.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

знать понятия: земства, « курии», имущественный ценз, городская дума, городская управа, городской голова, всеобщая воинская повинность.

Продуктивный:

-уметь ставить и разрешать проблемы;

-оценивать значение реформ для буржуазного развития страны;

Творческий:

-участвовать в дискуссии.

Устные ответы, ответы по индивидуальным карточкам.

§21-22,р.т.

2.2.1 Реформы 1860–1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права

50

Общественное движение 50-60-х гг. Подъём общественного движения после поражения в Крымской войне

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

знать понятия: либерализм, консерватизм,тверской адрес, свобода совести, публичность и гласность суда, радикальный путь, народное представительство

-называть отличительные особенности различных общественных движений;

Продуктивный:

-сравнивать общественные движения, находить общее  и отличное;

-анализировать источники

Творческий:

-участвовать в дискуссии.

Исторический диктант

§24,р.т.

2.2.3* Общественные движения второй половины XIX в.

Россия в конце XIX в.

10

 51-52

Социально-экономическое развитие пореформенной России.

НРЭО( 45 мин.) Социально-экономическое развитие Южного Урала в пореформенный период

2

1.Лабораторная работа

2. Сообщения учащихся

Репродуктивный:

знать понятия: отработочная система, капитализм, товарное производство, концессия, пошлина;

-перечислять основные черты социально-экономического развития;

-показывать на карте промышленные центры

Продуктивный:

-сравнивать развитие России до и после отмены крепостного права.

-анализировать источники

Творческий:

-участвовать в дискуссии.

Оценивание работы в группах

§23,р.т,выучить лекцию.

2.2.2* Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества

53

Общественное движение 70-90-х гг. XIX в.

1

Урок изучения нового материала.

Репродуктивный:

знать понятия: теория революционного народничества, три течения в народничестве: бунтарское, пропагандистское, заговорческое,  «хождение в народ», раскол « Земли и воли»;

-характеризовать общественное движение 70-90-х годов, называть его особенности.

Продуктивный:

-выделять различия между народниками 60-х и 70-х годов, делать выводы;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;

-высказывать своё отношение к деятельности народников.

Заполнение таблицы.

§§25-26,р.т.

2.2.3* Общественные движения второй половины XIX в.

54

Внешняя политика Александра II

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

знать понятия: европейская политика, дальневосточная политика, Балканский кризис, нейтралитет, Плевна, Шипкинский перевал;

-характеризовать цели и основные направления внешней политики России;

-рассказывать о важнейших событиях русско-турецкой войны  и показывать на карте места сражений.

Продуктивный:

-определять историческое значение присоединения Средней Азии к России, победы русских войск в русско-турецкой войне;

-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Творческий:

-готовить компьютерный проект по русско-турецкой войне

Блиц-опрос по домашнему материалу.

§27, 28,р.т.

2.2.4* Россия в военно-политических блоках

55

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Контрреформы Александра III

1

Комбинированный урок с элемента

ми лабораторной работы

Репродуктивный:

-знать понятия: « диктатура сердца», либеральный курс, контрреформы, циркуляр о « кухаркиных» детях, земский начальник.

Продуктивный:

-объяснять причины кризиса самодержавия в конце правления Александра II;

-выделять основные направления внутренней политики Александра III, доказывать консервативный курс этой политики;

-сравнивать внутреннюю политику двух правлений, находить общее и различие.

Текущий

Оценивание сообщения ученика на тему  «Александр III- воспитание и характер»

§29-30,р..т

 56-57

Экономическое развитие страны в 90-е гг.

НРЭО ( 45 мин.)Южный Урал в 90-ые годы

2

Лекция

Репродуктивный:

-знать понятия: косвенные налоги, конвертируемость рубля, дефицит бюджета, винная монополия, специализация сельского хозяйства;

-давать общую характеристику экономического развития России, называть её основные цели и результаты.

Продуктивный:

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;

-использовать приобретённые знания при написании творческих работ.

Устные ответы.

§31,р.т

2.2.5* Промышленный подъём. Формирование монополий. С.Ю. Витте

58

Рабочее движение. Распространение идей марксизма

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: кризис народнического движения, рабочее движение, стачка, рабочее движение, марксизм;

-рассказывать о Морозовской стачке, о деятельности группы « Освобождение труда»

Продуктивный:

-использовать текст исторического источника при решении различных учебных задач;

-определять причины обращения бывших народников к марксизму.

Анализ статистических данных

§34,р.т.

2.2.3* Общественные движения второй половины XIX в.

59

Внешняя политика Александра III

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: Тройственный союз, мобилизация, сепаратный мир, военная конвенция;

-показывать на исторической карте места значительных исторических событий, рассказывать об этих событиях;

Продуктивный:

-определять геополитическую ситуацию России в конце XIX в.;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты.

Текущий.

§35,р.т.

2.2.4* Россия в военно-политических блоках

60

Урок обобщения и проверки знаний по теме «Россия во второй половине    XIXвека»

1

Повторительно-обобщающий урок

 Тематический

повт.пп18 - 35

Россия в начале XX в.

8

64

61

Россия на рубеже XIX-XX веков. Политика модернизации «сверху»

1

Вводный

Репродуктивный:

-знать понятия: модернизация, сословия, индустриальное общество, государственные символы, автономия, меценатство, инвестиции, монополии.

-называть особенности развития России на рубеже веков;

-характеризовать экономическое развитие, социальную структуру, политический строй и уровень жизни.

Продуктивный:

-определить, какие проблемы, стоящие перед страной в начале XX в., были наиболее важными;

-участвовать в дискуссии.

Творческий:

-использовать приобретённые знания при написании доклада

Оценивание докладов учащихся

§§1-4, уч. для 9 класса, тезисы

2.2.5* Промышленный подъём. Формирование монополий. С.Ю. Витте

62

Русско-японская война

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: флагманский корабль, военно-политический блок, Порт-Артур, Портсмутский мир.

-рассказывать об основных событиях войны, показывать на карте места сражений;

Продуктивный:

-сравнивать причины и повод к войне;

-определять последствия поражения России в войне с Японией;

-анализировать исторические источники.

Историческая эстафета

§4,р.т

2.2.6* Русско-японская война

 63-64

Революция 1905-1907 гг.  Создание Государственной Думы.  

Реформы Столыпина и их итоги

2

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Репродуктивный:

-знать понятия: петиция, революция, стачка, маёвка, манифест,  Государственная Дума, парламент, политическая партия, монархисты, либералы, революционеры.

-знать хронологию революционных событий в 1905 г.

-характеризовать различные политические партии по предложенному плану.

Продуктивный:

-определять историческое значение «  Письменные ответы по карточкам Кровавого воскресенья»;

-оформлять записи в виде таблицы, выделяя главное. Репродуктивный:

-знать понятия: крестьянская община, артель, кооператив, отруб, хутор, переселенческая политика;

- характеризовать сущность и последствия аграрной реформы Столыпина;

Продуктивный:

-объяснять своё отношение к историческим личностям.

Творческий:

-использовать приобретённые знания при написании творческих работ ( доклада)

Текущий. Письменные ответы по карточкам

§5,§6,р..т

2.2.7 Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Революция 1905–1907 гг. Государственная дума 2.2.8 П.А. Столыпин. Аграрная реформа

65

Российская империя в Первой мировой войне

1

Урок изучения нового материала.Лекция

Репродуктивный:

-знать понятия: Антанта, Тройственный союз, экспансия, пацифисты, позиционная война, Брусиловский прорыв, продразверстка;

- называть причины войны, повод к войне, рассказывать о военных действиях на Восточном фронте, показывать на карте места важнейших сражений.

Продуктивный:

-определять характер войны;

-соотносить неудачи России на фронте с внутренней ситуацией  страны, определять последствия политического кризиса в России.

Творческий:

-готовить компьютерный проект по теме.

Составление конспекта по лекции.

§9,р.т.

3.1.1* Россия в Первой мировой войне

66

Нарастание социально-экономических и политических противоречий в1916 – 1917 гг.

НРЭО ( 15 мин.)Южный Урал в начале XXвека.

Социально-экономическое и политическое развитие.

1

Комбинированный урок

Репродуктивный:

-знать понятия: Военно-промышленные комитеты, политический кризис, продразверстка;

-характеризовать социально-политическое и экономическое положение России в 1916-1917 гг.

Продуктивный:

-соотносить неудачи России на фронте с внутренней ситуацией  страны, определять последствия политического кризиса в России.

Хронологический диктант. Устные ответы.

§9,р..т

3.1.1* Россия в Первой мировой войне

67

Российская культура на рубеже XIX- XXвв.

1

Урок-конференция

Репродуктивный:

-знать понятия: гуманитарные науки, естественные науки, критический реализм, символизм, акмеизм, футуризм, импрессионизм, Нобелевск5ая премия, ноосфера;

-рассказывать о состоянии образования в России, о достижениях в области литературы и искусства;

-называть русских деятелей культуры и науки, внесших свой вклад в мировую культуру.

Продуктивный:

-оценивать уровень развития русской культуры данного периода;

Творческий:

-оформлять свои знания в виде написания реферата

Текущий

§8, уч. 9 кл.

§36-38, уч. 8 класса

2.3.3* Литература и искусство

Итоговое повторение

1

68

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме «Россия в начале XXвека.».Итоговое обобщение

1

Урок изучения нового материала. Повторительно-обобщающий урок

Репродуктивный:

-характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Южного Урала;

- знать особенности развития станицы Магнитной.

Продуктивный:

-соотносить развитие Южного Урала с развитием всей страны, находить общее и различие;

-извлекать необходимую информацию из различных источников.

Текущий Контрольная работа

Конспект

Критерии

5(отл.)

4(хор)

3(уд)

2(неуд.)

1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа(введение, основная часть, заключение); определение темы; ораторское искусство.

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.

2.Умение анализировать и делать выводы.

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов.

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; невсегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме, ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны, не все противоречия выделяются.

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны и задаются только с помощью учителя, противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; нет их сопоставления;неумение выделить ключевую проблему, неумение задать вопрос, даже с помощью учителя, нет понимания противоречий

3.Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

4.Научная корректность, точность в использовании фактического материала

Отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем.Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6.Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

Класс

Кол – во часов по программе

Фактически дано

Не пройденные темы

Коррекция (когда и как)