Всеобщая история. 5 класс. История Древнего Востока
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Содержание: Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Формируемые УУД: Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку  (по выбору).  Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян

План

1. Проблема урока: разливы Нила (хорошо или плохо)
2. Географические условия Египта
3. Восхождение на ступень цивилизации.

Ход (45 мин)

1. Запись Д/З (1 мин) Слайд 1.
2. Природа Древнего Египта (21 мин)   Слайд 2.

1. Постановка проблемы. (3 мин)  Слайд 3. Читаем по ролям, обсуждаем.
2. Карта  8 мин:

1. Слайд 4 – материк Африка 1 мин
2. Слайд 5 – Древний Восток. Определить местоположение Египта. Показать Нил. Север, Юг.  4 мин (рассказ + человек к доске)
3. Слайд 6. Особенности Нила – пороги, дельта.  (3 мин)
4. Слайд 7 – маршрутный лист (10 мин в парах).

3. Вступление на ступень цивилизации.  Слайд 8.  20 мин

1. Слайд 9 – вспоминаем признаки цивилизации (5 мин)
2. Слайд 10 -  игра три предложения. 8 мин
3. Слайды 11– 14 -  ищем признаки цивилизации в Египте. (8 мин)

4. Подводим итоги ( 2мин) Слайд 15.

Маршрутный лист

_____________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ: заполните маршрутный лист, пользуясь информацией §6, картой атласа на с. 6, а также информацией из других источников (дополнительная литература, Интернет).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

1. Отлично (5): маршрутный лист заполнен от руки (бланк можно распечатать, но заполняем письменно, а не печатаем на компьютере). Все графы маршрутного листа заполнены корректно, информация представлена в полном объеме.
2. Хорошо (4): маршрутный лист заполнен от руки. Все графы маршрутного листа заполнены корректно, но информация представлена не в полном объеме (например: указаны не все полезные ископаемые, что есть на карте). ИЛИ: нет информации в 1 из граф или информация неверная. ИЛИ: есть неточности.
3. Удовлетворительно (3): Маршрутный лист заполнен на компьютере. ИЛИ: не заполнены 2-3 графы, или информация в них неверная. ИЛИ: есть серьезные ошибки.
4. Неудовлетворительно (2):  маршрутный лист не сдан в срок. ИЛИ: не заполнено более 3-х граф, или информация в них неверная

1. Рассказ от имени египетского:

1. Фараон -  Котляров
2. Вельможа - Котова
3. Писцы - Цыварева
4. Ремесленник -  Михеева
5. Земледелец - Винокурова

2. Критерии доклада:

1. Место человека в обществе
2. Занятия человека
3. Условия жизни (дом, развлечения, верования и т.д.)
4. Самостоятельность (рассказываем сами, а не подглядываем в листок)

3. Время доклада:  не больше 5 минут.

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: §7-8; доклады 3 минуты
2. Проверка домашнего задания: 10 минут:

1. Карта ( Клочков, Михеева, Селягина) 5 минут
2. Природа Египта -  Едемский – 2 минуты
3. Признаки цивилизации -  Горбунцова , Трухачева = 3 минуты

3. ДООБЪЯСНЯТЬ СВОИМ:  6 мин

1. Как образовалось государство Египет: Сначала люди вдоль реки селятся, потом объединяются для поддержания системы каналов, ном – область, постепенно слились в два государства. 30 в до н.э. Южный Египет покорил северный Египет = образование Древнего Египта.  =  6 мин.

4. НОВАЯ ТЕМА 26 минут

1. (запись в тетрадь), слайд 3.   1 мин
2. Постановка проблемы = анализ картинки слайд 4.   2 мин
3. Понятие Общество – слайд 5 (запись в тетрадь)  3 мин
4. Общественная пирамида – запись в тетрадь слайда 6   5 мин
5. Фараон -  слайд 7   2 мин
6. Рабы слайд 8-9  3 мин
7. Вельможи слайд 10 3 мин
8. Жрецы  слайд 11-12  3 мин
9. Распределяем остальных – слайд 13  3 мин
10. ИТОГИ слайд 14 1 мин.

1. Объяснение правил урока (3 мин). Слайд 2.  
2. Этап 1. Проверка д\з. (20 мин). Слайд 3 – 4. Человек читает, дети оценивают путем поднятия рук. Слайд 4 - критерии

1. Фараон -  Котляров
2. Вельможа - Котова
3. Писцы - Цыварева
4. Ремесленник -  Михеева
5. Земледелец – Винокурова

3. Этап 2. Новая тема. Слайд 5. (1 мин),  читает 1 человек. Слайд 6 – выполняем слайд 5 (3 мин).
4. Слайд 7. Работа в тетради (2 мин).  
5. Слайд 8: План урока.  (2 мин)

1) Состав египетского войска

2) Направления военных походов

3) Итоги военных походов

6.  Слайд 9.  Состав войска. ( 5 мин)
7. Слайд 10. Направления военных походов (карта) – 3 минуты

1. Юг - Нубия
2. Запад - Ливия
3. Северо-Восток - Палестина, Сирия, Финикия

8. Слайд 11. Проверка предположений (2 мин)

1500 г до н.э. - фараон Тутмос III - самые крупные завоевания. Из каждого похода армия возвращалась с богатой добычей.

9. Результаты походов Прочтите пункты 4 и 5. Скажите, каким слоям населения войны были выгодны, а каким нет?

1. Фараон: новые земли, богатства, рабы, усиление власти
2. Вельможи: награды от фараона, земли, рабы, богастсва
3. Простые воины: трудности походов, раны и смерть, маленькаядобыча, запущенные хозяйства.

Сделайте вывод.

Оцените свою работу.

1. Мотивация (1 мин)
2. Актуализация (3 мин):  На доске: религия, идол, обряд, жрецы, боги, страна мертвых. Давайте посмотрим на доску. Кто может объяснить мне эти термины? …. Исходя из того, что мы сказали: о чем мы будем сегодня говорить? О Религии Древних Египтян
3. Открытие новых знаний: просмотр 1 части ролика и работа в тетради (15 минут).
4. Давайте проверим ( 3 минут)
5. Сколько богов было у древних египтян? (Множество) Такая религия называется  Язычество – вера во многих богов. (3 мин)
6. Физминутка (3 мин)
7. Доклады: Митя – лучник, Миша – наемник, Олеся – колесничий, Маша – разведчик. (15 мин)
8. Ролик оставшийся (если успеем)
9. Домашнее задание:  презентации: Миф об Осирисе и Исиде (Горбунцова), Загадка пирамид (Копытко), храмы Египтян (в Луксоре и Карнаке) Истомина, письменность Египта (Лемке).

ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА

1. 1.Мотивация (1 мин) = 9.01
2. Проверка домашнего задания (5 мин). Игра вопросительные слова.  СЛАЙД 1 9.06
3. Доклад Миланы Горбунцовой (3 мин). Оценка доклада. СЛАЙД 2 9.09
4. Актуализация знаний (На доске: Храмы, скульптура,  живопись, музыка, архитектура) = ИСКУССТВО. Запись темы урока.  СЛАЙД 3 (5 мин) =  9.14
5. Определение понятия Искусство – Слайд 4. Ответ на вопрос: какие произведения искусства древнего Египта вы знаете? Ребята называют множество  вариантов, выбираем самые интересные: Пирамиды, храмы, иероглифы. Запись на доске. =  9.19
6. Планирование.  Ребята, а как в условиях нашего урока мы можем узнать об интересующих нас видах искусства? Что мы можем сделать? : Спросить учителя, прочитать учебник, вспомнить материал, выслушать доклады одноклассников. Я предлагаю работать вот по какой схеме: доклад → дополнения → итоги 3 мин = 9.22
7. Физминутка: Давайте с вами сейчас перенесемся в Древний Египет. Для этого встаем: Скачем на верблюде -→, жаркий ветер в пустыне кидает нас из стороны в сторону,  песок засыпает нам глаза, наконец мы видим оазис и жадно пьем воду (присели), снова скачем на верблюде – Ура! Мы доскакали до первой остановки – район Гизы, район древних пирамид. = 9.25.
8. Доклад Саши Копытко. Обсуждение. = 9.30. Итак существует множество версий постройки пирамид. Задача будущих поколений – ее разгадать. Посмотрите дома дополнительно.
9. Доклад Даши Истоминой. Обсуждение.  = 9.35.  Храм – дом Бога.
10. Доклад Кати Лемке. Письменность.  Иероглифы. Папирус. = 9.40.
11. Рефлексия.  

Загадка пирамид (Копытко), храмы Египтян (в Луксоре и Карнаке) Истомина, письменность Египта (Лемке).

4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения ) (7-8 мин)

5.Первичное закрепление (4-5 мин)

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль (4-5 мин)

7. Включение нового знания  в систему знаний и повторение (7-8 мин)

8. Рефлексия  деятельности (итог урока)- (2-3 мин)

Древнее Двуречье

Содержание: страна двух рек. Местоположение,  природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья

Формируемые УУД. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.   Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки. Сравнивать цивилизации Египта и Междуречья.

Цель урока: доказать, что жители Междуречья взошли на ступень цивилизации.

Ход урока.

1. Мотивация (1 мин).
2. Домашнее задание. Инструктаж 8 мин. С1-С2.
3. Актуализация. Таблица – признаки цивилизации. Да/ нет.  Повышенный уровень – доказать, что Древний Египет взошел на ступень цивилизации.    5 мин С3
4. Постановка проблемы.  Диалог учителя и ученика. ПРОБЛЕМА: почему Междуречье и Египет называют разными цивилизациями? (3 мин) C4-5
5. Поиск решения: сравнительная таблица ( 20 мин).  По атласу + мои дополнения. Подчеркнуть то, что считают признаками цивилизации. Сделать вывод. C6

6. Закрепление: вставить пропущенные буквы в слова (5 мин): C7

1. Другое название междуречья: М_С_П_Т_М_Я
2. Одна из рек междуречья _В_Р_Т
3. Древний народ междуречья Ш_М_Р_
4. Бог солнца шумеров: Ш_М_Ш
5. Богиня любви и плодородия: И_Т_Р
6. Письменность шумеров: К_И_О_И_Ь
7. Один из древних городов Междуречья У_У_

7. Итоги С 8 1 мин
8. Рефлексия. Вопросы классу. (2 мин)

Законы вавилонского царства

Содержание. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя  Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи  как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон  новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках.

Умения.

40 минут

1. Мотивация. 1 мин.
2. Актуализация. Вставить пропущенные буквы.  3 мин С2
3. Постановка проблемы. Читаем диалог – клик – выскакивает вопрос. Проблема урока: Были ли справедливы законы царя Хаммурапи?  2 мин С3
4. Планирование.  С4Что мы должны сделать, чтобы ответить на этот вопрос?  На доске. 3 мин

1. Выяснить, где находится город Вавилон
2. Узнать, как жили жители Древнего Вавилона
3. Познакомиться с законами Хаммурапи
4. Сделать вывод о справедливости этих законов

5. Открытие нового знания

1. Работа с картой С5-C6. Вавилон стал центром объединения Междуречья, т.к. находился в очень удобном месте – в самом центре Месопотамии, там где Тигр и Евфрат практически пересекаются. 3 мин
2. Жители Вавилона.  С6. Царь – вельможи – жрецы – торговцы – земледельцы – рабы  (Фиксация на доске) 5 мин

6. Разминка 2 мин.  О древнем Вавилоне
7. Практическая работа.

1. Рассказ о своде законов Хаммурапи:  Раньше о Древнем Вавилоне ученые знали совсем мало, пока чуть более ста лет назад французские археологи не наткнулись на черный столб, высеченный из камня – базальта. Весь столб, высотой 2, 25 м  был покрыт клинописью с обеих сторон. Это были законы царя – правила, которые обязательны для исполнения для жителей государства. На вершине стелы изображен бог солнца и справедливости Шамаш, который передает Хаммурапи законы, по которым должны жить люди. Этот столб долгое время возвышался на центральной площади Вавилона. Давайте прочтем некоторые из них и попробуем представить, как жили люди Древнего Вавилона. ( 2 мин)
2. Читаем, с. 72. 15 мин.
3. Вывод: справедливы ли?  2 мин.

8. Итоги.
9. Оценивание  2 мин
10. Домашнее задание  1 мин

15. Финикийские мореплаватели.

1. Проверка домашнего задания: История: продажа сына в рабство.10 мин.

1. Кто придумал законы, по которым сына можно было продать в рабство? Когда это было? Отметьте на ленте времени (Хаммурапи, 18 в до н.э.)
2. Как вы понимаете фразу: для бедняка легче умереть, чем жить?
3. Как бы вы поступили на месте бедной семьи? Как вы думаете, почему они поступили именно так?

2. Открытие нового знания.

1. Домашнее задание: составить экскурсионный тур по Финикии (Буклет, презентация, рассказ с рисунками) 1 мин С1
2. Объяснение задания = С2 5 мин
3. Что должно быть в буклете:  природа, достопримечательности (города), сувениры (занятия граждан) Варианты ребят. 3 мин, фиксация на доске.
4. Какие вопросы должны быть отражены: С3. (под запись, 6 мин)
5. Физминутка (танцы)  1 мин

1. Местоположение Финикии: определить по карте (восточное побережье Средиземного моря) – 5 мин
2. Природные условия: теплый климат, могучие леса, неплодородные почвы (рассказ мой) 3 мин
3. Занятия граждан (что можно купить в сувениры): виноградарство, выращивание оливок, кораблестроение, торговля,  украшения из золота и серебра, резьба по дереву и слоновой кости, изготовление стекла благовония, пурпурная краска (Читаем  пункт 1 и выписываем). 7 мин
4. Экстрим-тур: морские разбойники Финикии (рассказ учителя и на выбор) + текст на с .76 (5 мин)
5. Культурные достижения:  финикийский алфавит (Настя Юкалова, если есть),  финикийские колонии. Работа с алфавитом (10 мин)

Урок 19. Библейские сказания.

Урок 19. Библейские сказания

Содержание. Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Формируемые УУД, Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.  Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.  Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.  Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

Цели урока: Анализируя смысл религии древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), научить объяснять, как появление этой религии повлияло на историю людей. При оценке исторических явлений научить выявлять нравственные ценности религии древних евреев.

План урока:

1. Актуализация, мотивация: вспомнить термины, линию времени
2. В поисках «земли обетованной» -  образование царства Израиль. Работа с картой.
3. Книга о едином Боге – Библия. Работа с историческими источниками.

Ход урока:

1. Мотивация, актуалзация (13 мин)

1. Объяснение правил работы с модулем: задания пишем на листочке, выполняем вместе с учителем.
2. Задание 1 (5 мин) С2 –  КОРРЕКЦИЯ: при щелчке на дату меняет цвет правильный ответ
3. Задание 2 (5 мин) Доска
4. Задание 3 (3 мин) С2. Самостоятельно. -  КОРРЕКЦИЯ при щелчке на признак меняет цвет

2. Физминутка (2 мин) (Презентация)
3. Открытие Нового материала.

1. Рассказ учителя (4 мин) С4. Через 300 лет после смерти царя Хаммурапи из Вавилонского царства были изгнаны несколько семитских племен пастухов – кочевников. Они двинулись в западные степи и перешли р. Евфрат. Так их и стали называть «перешедшие через реку» или по семитски ИВРИ = евреи. Они нашли приют в Египте. Но египетские фараоны очень жестоко обращались с евреями-чужеземцами, заставляя их за право жить на египетской земле выполнять различные тяжелые работы. Поэтому около 1200 г до н.э. евреи ушли из Египта и скитались по пустыням Синайского полуострова. Здесь они объединились  союз 12 племен (колен) во главе с племенами Израиля и Иуды и двинулись на завоевание Палестины. Они захватывали город за городом, пока, наконец, в Х в до н.э. не возникло новое государство – Израиль.  Столицей его стал город Иерусалим.
2. Заполнение контурной карты (6 мин). С5. КОРРЕКЦИЯ:  на щелчок – выполнение задания..
3. Работа с текстом учебника и выполнение задания 5. В парах. 10 минут. С6. КОРРЕКЦИЯ – Щелчок – определение.
4. ДЗ. Инструктаж. Рисуем табличку (2 мин).
5. Рефлексия. Кроссворд. Сколько времени останется. С5

Содержание. Библейские сказания о войнах евреев  в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях

Формируемые УУД. Выделять в дополнительном тексте  к параграфу главное и второстепенное.  Давать оценку поступку (Самсона, Давида).  Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

Ход урока.

1. Вспоминаем то, что знаем. С1, контурная карта. (10 мин)

1.  Работа с цифрами (2 человека); 5 минут
2.  путь евреев  Изгнание из Вавилона → переселение в Египет  → исход из Египта → скитание по Синаю 40 лет → завоевание Палестины.  5 минут, 2 человека.

2. Составить рассказ (С2,3).  6 мин.
3. Анализ 10 заповедей (Слайд 4) 9 мин.

1. Рассказ учителя: Обстановка, в которой Бог дал Моисею и сынам Израиля десять заповедей, описана в Библии. Синай стоял в огне, окутанный густым дымом, земля дрожала, гремел гром, блистали молнии, и, в шуме разбушевавшейся стихии, покрывая его, раздавался голос Божий, произносивший заповеди. Затем сам Господь начертал «Десять слов» на двух каменных скрижалях и передал их Моисею.  (2 мин)
2. Анализ заповедей (7 мин). Дети читают заповеди самостоятельно, а потом высказывают свое мнение на два поставленных вопроса.

4. Рассказ учителя 7 мин Слайд 5: Дети записывают.  Мы остановились на моменте ухода сыновей Израиля из Египта.  После исхода из Египта евреи стали искать, где бы поселиться, искать свое место под солнцем «землю обетованную». Наконец, они пришли в Палестину – богатую плодородную долину реки Иордан (Клик1). Однако за обладание этой землей евреям пришлось вести войны с местным населением. При этом среди евреев возникла вера в то, что им помогает бог Яхве (клик 2), с которым они заключили завет (клик 3) – договор. Так возникла религия евреев – иудаизм (клик 4) . Еврейские племена оказывали ему особое почитание, а он за это, по легендам, силой разрушал стены тех городов, которые хотели взять евреи.  Например, так пал город Иерихон.  Более подробно почитаете в учебнике. К 1100 году дон.э. евреи превратились из кочевников в оседлый народ земледельце. Собрание воинов выбрало единого царя. Так в 110 г до н.э. возникло царство Израиль. 
5. Анализ легенды о Самсоне.

1. С6: прочтите задание и записать д/з (2 мин)
2. Миф о Самсоне. С7.  Читаем, обсуждаем. 5 минут.
3. Миф о царе Соломоне. Просмотр отрывка мультика, обсуждение. 5 мин.

6. Рефлексия (2 мин). Слайд 9

В некоторых ячейках может быть несколько слов!

В некоторых ячейках может быть несколько слов!

В некоторых ячейках может быть несколько слов!

Ассирийская держава.

1. Проверка домашнего задания. Слайд 1. (5 мин).
2. Определение темы урока Слайд 2. Запись постановочного вопроса в тетрадь. Дети должны ответить на него в конце урока. (2 мин)
3. Определяем проблему урока. Слайд 3. Диалог. Сравни мнение Антошки и факты, приведённые Археологом. Какое наблюдается противоречие, какой возникает вопрос?(3 мин)
4. Работа с картой. Слайд 4. Отвечаем на вопросы. Рассказ учителя.  Развитие: На северо-востоке Междуречья жили племена ассирийцев - земледельцев, скотоводов и торговцев. Подобно соседним народам им удалось к XX веку до н.э. создать свои города-государства. Однако постоянные нашествия соседних племен разрушают эти города. Так как же Ассирия стала могущественной державой? Это нам и предстоит выяснить. (5 мин)
5. Причины могущества Ассирии.  Я предлагаю вам поработать с разными видами источников (письменный, визуальный, материальный (археологический). Попробуйте себя в качестве ученых-исследователей и попытайтесь  извлечь информацию из этих источников. Запишите в тетрадь причины могущества Ассирии.

1. Слайд 5. Освоение железа = развитие хозяйства и армии (Х век до н.э)
2. Слайд 6.  Жестокость царей = страх врагов
3. Слайд 7. Могучая армия (7 мин)

ФИЗМИНУТКА (2 мин)

6. Рассказ учителя. Слайд 7. Период наибольшего могущества Ассирии приходится на Х–IX вв. до н.э. В это время правители Ассирии покоряют все восточное Средиземноморье. Жестокие ассирийские цари, массами уничтожали сопротивлявшихся, предавали их мучительным казням и издевательствам. В итоге был разгромлен Вавилон, Израиль и даже Египет (ненадолго).  При царе Ашшурбанапале Ассирия достигла зенита своего могущества. Границы ее простирались от Египта до Мидии и от Средиземноморья до Персидского залива. Богато отстроенная новая столица Ниневия поражала своим великолепием: в одной только ее библиотеке хранилось свыше 20 тыс. табличек с текстами. По всей стране строились и реставрировались дворцы и храмы. Но со смертью Ашшурбанапала начался период смут и упадка, который закончился в конце VII в. до н.э. гибелью империи, павшей под ударами соединенных сил Мидии и восставшего Вавилона. Ассирийское могущество длилось всего 150 лет. (5 мин)
7. Применение новых знаний (раздатка), заполнение. Слайд 8. (10 мин)

Заполнить таблицу, используя материал на слайде.

8. Рефлексия. Ответить на вопрос, поставленный в начале урока. Тетради сдать. Общая оценка на основе всех заданий. (3 мин)
9. Домашнее задание. Параграф, к/к (1 мин)

19. Персидская держава «царя царей».

1. Проверка домашнего задания (15 минут).

1. Слайд 1. Карта Ассирии. Местоположение (Передняя Азия), Столица (Нневия, Ашшур), Страны (Египет, Сирия, Израиль, Вавилония).
2. Слайд 2. Контурная карта. 1 – Вавилония, 2 – Сирия, 3 – Израиль, 4 – Финикия, 5 – Красное море, 6 – Средиземное море, 7 – Персидский залив.
3. Слайд 3. Вставить слова.

2. Новая тема.  

1. Слайд 5. (5 мин)  Проблемные вопросы. Объяснение понятия держава -  мощное независимое государство.
2. Слайд 6.(7 мин).  Государства Азии. Рассказ учителя. В конце VII века до н.э. после краха Ассирии в Западной Азии боролись за господство три могучие державы - сильнейшее иранское царство Мидия, возрождённое Вавилонское царство и богатое царство Лидия, правитель которого, Крез, первым начал чеканить из золота деньги - монеты. Наибольшее число земель подчинил себе царь Вавилона Навуходоносор II (605-562 гг. до н.э.). Многие народы лишились своих крепостей, стали платить дань, некоторые были угнаны в Междуречье, а статуи их богов украсили вавилонские храмы. Так, например, был взят  Иерусалим. Город и знаменитый Иерусалимский храм были разрушены до основания. Уцелевших евреев вавилоняне угнали на работы в Междуречье. Страдая от мук «вавилонского плена», евреи мечтали о скорейшем приходе мессии - посланника Господа, который избавит народ от рабства и научит всех людей жить в мире, без войн, почитая единого Бога. (Клик 1 – Вывод к вопросу 1).
3. Слайд 7. Завоевания персов. Читаем текст, отвечаем на вопросы.  Легенда о Крёзе (разрушишь великое царство); рождении Кира (Астиаг, мидийский царь, которому предсказано, что его внук сокрушит его царство, стр. 92)
4. Слайд 8.  Особенности Персидской державы. Анализ источника. Выделить причины, почему Персия долговечней Ассирии (мягко обращались с покоренными народами, уважали их = мало восстаний).

3. Объяснение домашнего задания (Повторять главу 5)

1. Слайд 9. Табличку вклеить в тетрадь.  Все слова подставить в табличку. В некоторых случаях слов будет несколько (например, городов может быть  2 или 3 в одной стране).
2. Слайд 10. Слова все должны быть использованы. 

Древняя Индия.

1. Контроль темы «Западная Азия» (8 минут):  работа с табличкой (устно).  На доске страны: Египет, Вавилония, Финикия, Израиль, Ассирия, Персия.  На слайде 1 -  таблица с понятиями.  Задание: распределить понятия по странам.
2. Новая тема: Древняя Индия (23 минут).

1. Запись д\з: сообщения (1. Касты – Депутатова/ Пономарев; 2. Буддизм – Фирсова/ Слудная) Слайд 2.  (2 мин)
2.  Дети подписывают темы на листе А4 развернутом по альбомной ориентации (или на развороте тетради).  
3. Правила построения «Дерева слов».  Слайд 3.  Рисуем на доске пример. (5 мин)

1. Слайд 4 .  1 ветка – Природные объекты.  Работа с картой в атласе или на с. 96. Слайд 5 – контроль (7 мин)
2. Слайд 6.   2 ветка – «Растения». Работа с текстом учебника. Слайд 7 – контроль (7 мин)
3. Слайд 8. 3 ветка – животные. Работа с иллюстрациями на слайде. Слайд 9 – контроль.  (7 мин)
4. Слайд 10.  Религия индусов. Анализ текста.  (6 мин)

21. Индийские касты.

1. Проверка домашнего задания (12 минут)

1. Слайд 1. Работа с картой (1 пункт интеллект-карты): показать где расположена Индия, какой океан ее омывает, важнейшие реки Индии, самые высокие горы в мире, которые находятся в Индии. (6 минут)
2. Слайд 2. Рассказать о религии индусов (стихотворение).  (6 минут)

2. Открытие нового материала.

1. Постановка проблемы (6 минут)

1. Слайд 3. Посмотрите на слова на слайде и распределите их в два столбика. Какие два вопроса мы должны сегодня изучить? (СЛОВА: вера в сверхъестественные силы, жертвоприношения, боги, неравенство, знать, слуги, земледельцы, воины).
2. Слайд 4. Коррекция: РЕЛИГИЯ и ОБЩЕСТВЕННАЯ ПИРАМИДА.

2. Общественная пирамида Индии (15 минут)

1.  Слайд 5 – тема урока, запись в тетрадь.
2. Слайд 6. Разгадайте ребус. Так называлась группа людей в Индии,   принадлежность к которой определялась по рождению.  Запись в тетрадь (2 мин)
3. Доклад про касты (6 мин)
4. Слайд 7. Общественная пирамида Индии. Брахманы – жрецы; кшатрии – воины; вайшьи – земледельцы, шудры – слуги; неприкасаемые.  Найти на рисунке. Записать в тетрадь (7 мин)

3. Буддизм (10 минут)

1. Считаете ли вы справедливым такое распределение людей? Некоторые древнеиндийские мудрецы считали его также несправедливым. Одним из них был Будда. (4 мин)
2. Доклад о Будде. Слайд 8 – переписываем в тетрадь. (6 мин)

3. Закрепление (2 мин +бесконечность). Слайд 9.

1. Что такое каста?
2. Как вы понимаете, что принадлежность к касте передается по наследству?
3. Кого называли неприкасаемыми?
4. Какие надежды могла порождать у неприкасаемых вера в переселение душ? Кому было выгодно поддерживать в людях такую веру?
5. Что важнее – личные достоинства человека или его происхождение? Почему? Можете привести примеры?

Мудрость древнего Китая.

1. Проверка домашнего задания (14 минут)

1. Работа с картой. Показать природные объекты Индии. Слайд 1. 5 минут.
2. Чистая доска. 

1. Слайд 2. Правила. 1 минута
2. Слайд 3 . Игра. 5 мин + Постановка проблемы урока (Появляется картинка Конфуция – клик 1 = монолог). Проблема урока: Чем знаменит Конфуций? (3 мин)

2. Открытие нового знания (10 мин) Слайд 4.

1. Построение алгоритма действий.(4 мин).  Чтобы ответить на поставленный вопрос, что мы должны сделать? (Фиксация на доске):

1. Познакомиться со страной, где жили китайцы
2. Выяснить, чем занимался Конфуций
3. Определить, за что Конфуция помнят и почитают до сих пор (какие его достижения важны и в современном мире).

2. Виды источников, которые вы как историки будете сегодня использовать (4 мин):

1. Устный рассказ учителя
2. Визуальные источники (фильм)
3. Письменные источники (дома)

3. Физминутка (1 мин)

1. Сегодня мы будем учиться приветствовать друг друга по китайски. Здравствуй по китайски Ни Хао. Китайцы кланяются при встрече. При этом чем важнее человек, тем более низкий поклон отвешивают китайцы. Я буду вам называть человека, а вы отвешиваете поклон и говорите Ни Хао. Одноклассник (легкий поклон), учитель (глубокий поклон), младший по возрасту (очень легкий поклон), президент (очень глубокий поклон). Теперь давайте потянемся, встряхнемся и сядем на место.

4. Открытие знания (15 мин)

1. Страна, где жили китайцы. Слайд 5. 4 минут. Рассказ учителя, показывает на карте. Китай находится в Восточной Азии, на самом дальнем Востоке. Само название Китай возникло от названия народности киданей, которая захватила территории Китая в далекой древности. Сами китайцы называют себя Джунь Го – Срединное царство. Впрочем как такового единого царства сначала не существовало. На великой китайской равнине между реками Хуанхэ и Янцзы было несколько государств, которые воевали друг с другом. Так будет происходить до тех пор, пока в 11 в до н.э. не появится крупное государство Чжоу.
2. Чем занимался Конфуций (11 мин).  Наш герой, Конфуций, родился в государстве Чжоу через 500 лет после его основания. На этот момент  (6 в. До н.э.) государство Чжоу находилось в упадке.  Конфуций был государственным служащим (мы бы сказали губернатором одной из областей). Он видел, что государство распадается и решил исправить проблему. Слайд 6. Просмотр видеоролика и ответ на вопросы.

5.  Рефлексия

ПЕРВЫЙ ВЛАСТЕЛИН ЕДИНОГО КИТАЯ.

1. Новая тема. (Слайд 1). Первый властелин единого Китая. Домашнее задание: Параграф 23, вопросы после параграфа. (2 мин)

1. Слайд 2.  Определение проблемы урока. Диалог с Антошкой.  Проблема: Почему китайцы считали свою страну единственной цивилизованной? (5 мин)
2.  Вспоминаем то, что знаем = Проверка д/з. (10 мин)

1. Слайд 3. Работа с картой. С помощью подсказок на слайде.Показать Китай, определить его местоположение (Восточная Азия), как китайцы называли свое государство (Срединная Земля). КЛИК 1: объяснение срединная земля. Почему называли Срединной землей? Потому что со всех сторон их окружали горы и море, считали поначалу себя единственными во всем мире.
2. Слайд 4. Работа с источником на с. 107. Кто такой Конфуций? С какими его высказываниями вы согласны, а с какими нет и почему? Какое достижение китайской цивилизации признано во всем мире? (КЛИК 1: Конфуцианство – учение Конфуция).  

3. Физминутка ( 2 мин)
4. Открываем новые знания.  Достижения Китая. (6 мин)

1. (Слайд 5. Загадки: шёлк, компас, бумага, чай).

5. Открываем новые знания. Работа с источником. Династия – правящий род. КЛИК 1: в 3 в до н.э. Китай был объединен династией Цинь. (3 мин)

1. Слайд 7. Цинь Шихуан -  первый властелин Цинь. Что произошло в Китае, по вашему мнению? (А: установилось новое государство Цинь).  Цель: расширить границы Китая, укрепить его. У каждой цели есть методы достижения. Давайте познакомимся с методами Цинь Шихуаня (3 мин)

6. Применяем новое знание. (10 мин)

1. Слайд 8-9 . Сравнить наставления Конфуция и методы Цинь Шихуаня. Попробовать угадать, чем все закончилось.

1. Соблюдение ритуалов / «Цинь Шихуан приказал сжечь старинные книги, а нескольких ученых – почитателей Конфуция – закопать живьем в землю».
2. Правитель – отец, подданные – дети / «за незначительную провинность человека били по пяткам бамбуковой палкой или отрезали ему нос…»
3. Почитание предков / «Он велел уничтожить всех, кто думал, что прежде жилось лучше, чем при нем».

2. Какой вывод мы можем сделать?  Как вы думаете, династия Цинь продержалась долго у власти?

7. Подводим Итоги. (4 мин)

1. Слайд 10

1. Китай можно назвать отдельной цивилизацией, потому что (Города, государства, письменность, неравенство)
2. Важнейшими культурными достижениями Китая являются: конфуцианство, чай, шёлк, компас, бумага.

6* Известно, что у каждой касты в Индии был свой цвет. Как вы думаете, какой касте принадлежал черный цвет? Почему?