Рабочая программа по истории 5 класс.
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Газизова Светлана Мирхасовна
Опубликовано 24.01.2017 - 21:51 - Газизова Светлана Мирхасовна

Рабочая программа по истории 5 класс. 70 часов в год. 

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 5klass.doc325 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
  2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);
  3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы: История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

6. Образовательная программа МБОУ «Гимназия №5» на 2014-2019 учебные годы

7. Положение о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) в связи с введением ФГОС НОО, ФГОС ООО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия №5 ЗМР РТ

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

—        освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

 Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету;
  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
  • осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.   

Текущий контроль знаний – проверка знаний, обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

 Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

 Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах. В 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).  

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПО ИСТОРИИ

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

История Древнего мира (70 ч.)

Введение (2 ч.)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Раздел 1. Жизнь первобытных людей. (5 ч.)

Первобытные собиратели и охотники.  Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Повторение(1ч.)

Раздел 2. Древний Восток. (18 ч.)

Древний Египет.

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Повторение(1ч.)

Раздел 3. Древняя Греция. (20 ч.)

Древнейшая Греция.

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение(1ч.)

Раздел 4. Древний Рим (19 ч.)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новыйзахват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение(2ч.)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

№

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

1

Борынгы заман тарихы нәрсә өйрәнә?

Вводный урок: Что изучает история Древнего мира?

Определять происхождение и смысл понятия «история. Описывать картину, получать историческую информацию из различных источников Древний мир: Карта древнего мира.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные: Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник

 Осознавать потребность и готовность к самообразованию

2

Тарихта еллар исәбе 

Счет лет в истории. Историческая хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»)

Разделять тысячелетия я на века, века на годы. Определять историческое время по ленте времени. Объяснять, как ведется счет лет «до н. э» и «н. э.»; решать исторически е задачи, объяснять алгоритм их решений. Древний мир: понятие, хронология. год, век, столетие, эра, эпоха, исторически й период.

Регулятивные: Уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные: Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Учаться решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

3

Борынгы кешеләр

тормышы. Җир йөзендә беренче

кешеләр 

Древнейшие люди. Расселение древнейшего человека. Человек разумный

Объяснять значение понятий и терминов: первобытные люди, собирательство, орудия труда, показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного характера

Регулятивные: Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативные: Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Познавательные: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Учаться изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

4

Борынгы аучыларның ачышлары

һәм уйлап

табулары 

Родовые общины охотников и собирателей Условия жизни и занятия первобытных людей

Объяснять значение понятий и терминов: родовая община, человек разумный, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Рассказывать о важнейших исторически х событиях и их участниках, показывая знание необходимы х фактов, дат, терминов.

Регулятивные: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Коммуникативные: Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

Познавательные: Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

5

Иң борынгы кешеләрнең сәнгате һәм дине 

Возникновение искусства и религиозных верований Представления об окружающем мире, верования первобытных людей

Объяснять значение понятий и терминов: религиозны е верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни. Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Регулятивные: Охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные: Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные: Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников

Освоение общемирового культурного наследия

6

Игенчелек Һәм терлекчелек барлыкка килү 

Возникновение земледелия и скотоводства.

Характеризовать изменения в социально- хозяйствен ной жизни людей с появление м земледелия и скотоводства. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводств, а, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества

Регулятивные: Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Коммуникативные: Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Познавательные: Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Учаться ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

7

Тигезсезлекнең һәм аксөякләрнең барлыкка килүе

 Появление неравенства и знати. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли

Объяснять значение понятий: ремесло, соседская община, неравенство, знать, раб; объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати

Регулятивные: Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативные: Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные: Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

8

Кабатлау 

Повторительно- обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей» Возникновение древнейших цивилизаций

Работать с исторической картой, решать исторически е кроссворды.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Познавательные: устанавливают аналогии и причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

9

Нил буйларындагы дәүләт

 Государство на берегах Нила Древний Египет. Условия жизни и занятия населения 

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.

Регулятивные: Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Коммуникативные: Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Познавательные: Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе цивилизации Древнего Египта

10

Мисырда игенчеләр һәм һөнәрчеләр ничек яшэгэн

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Условия жизни и занятия населения

Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменным и источниками, помещёнными в учебнике Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия

Регулятивные: Оценивать достижения культуры.

Коммуникативные: Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Познавательные: Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф и самостоятельно формулировать их.

Воспитывать в себе уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.  Учиться ориентации в системе моральных норм и ценностей

11

Мисыр түрәсенең тормышы

 Жизнь египетского вельможи. Управление государством (фараон, чиновники) Фараон- реформатор- Эхнатон

Определять понятия: гробница, благовония Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретённые знания при написании творческих работ

Регулятивные: Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Коммуникативные: Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Познавательные: Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.  Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

12

Фиргәвеннәрнең хәрби яулаулары 

Военные походы фараонов. Рабы.

Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий

Регулятивные: Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Коммуникативные: Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Познавательные: Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов

Учиться выстраивать уважительно-доброжелательное отношение к тому, кто не похож на тебя,

13

Борынгы мисырлыларның дине

 Религия древних египтян Религиозные верования египтян. Жрецы

Объяснять смысл основных терминов; проводить поиск информации в отрывках исторически х текстов. Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Регулятивные: Характеризовать религию древних египтян.

Коммуникативные: Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Познавательные: Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Учаться творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

14-15

Борынгы Мисыр сәнгате

 Искусство Древнего Египта. Храмы и пирамиды. Письменность и знания древних египтян. Познания древних египтян

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественные достоинствах, раскрывать особенности научных знаний египтян

Регулятивные: Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Коммуникативные: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Познавательные: Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Освоение общекультурного наследия древних египтян

16

Кабатлау-йомгаклау дәресе

Повторительно- обобщающий урок по теме «Древний Египет»

Рассказывать о религии, искусстве, достижения х древних египтян, а также о искусстве управления страной, анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий. Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

17

Борынгы елгаара

Древнее Двуречье

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье

Регулятивные: Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Коммуникативные: Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Познавательные: Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки

Учаться применят правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

18

Вавилон патшасы Хаммурапи һәм аның кануннары

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы

Регулятивные: Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативные: Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Познавательные: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи

Учаться ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Оценивают деятельность Хаммурапи и его достоинства, для работы над собой.

19

Финикия диңгезчеләре

Финикийские мореплаватели Восточное Средиземноморье в древности.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации. Давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое наследие. Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника

Регулятивные: Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Коммуникативные: Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Познавательные: Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

20

Библия риваятьләре Борынгы яхүдләр патшалыгы 

Библейские сказания.

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям. Высказывать суждения о роли религиозных верований в мире

Регулятивные: Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Коммуникативные: Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Познавательные: Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

21

Ассирия державасы

Ассирийская держава.

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы. Извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Регулятивные: Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Коммуникативные: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Познавательные: Определять причины падения Ассирийской державы

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

22

«Патшалар патшасы» идарә иткән Персия державасы

Персидская держава «царя царей» военные походы, управление империя

Использовать историческую карту как источник информации объяснять, как управлялась Персидская держава. Характеризовать общественный строй Персидской державы,

Регулятивные: Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Коммуникативные: Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Познавательные: Установить причины возникновения Персидской державы

Учаться составлять свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

23-24

Борынгы Һиндстанның табигате һәм кешеләре. Һиндстанда касталар.

Природа и люди Древней Индии. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.  Высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям

Регулятивные: Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Коммуникативные: Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему (работа в группах)

Познавательные: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

25

Кытай акыл иясе Конфуций тәгълиматы

Чему учил китайский мудрец Конфуций Древний Китай.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества

Регулятивные: Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Коммуникативные: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Познавательные: Определять и формировать особенности китайской религии

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов

26

Бердәм Кытайның беренче хокемдары

Первый властелин единого Китая.

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал

Регулятивные: Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Коммуникативные: Составлять кроссворды по тематике урока

Познавательные: Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

27

Кабатлау

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток» Античный мир: понятие, Карта античного мира.

Показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока Умение работать с тестовыми заданиями

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; Познавательные: учитывают выделенные учителем ориентиры действий. самостоятельно Коммуникативные: анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. осуществляют взаимный контроль

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

28

Греклар һәм критлылар

Греки и критяне

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения. Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции

Регулятивные: Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Коммуникативные: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах)

Познавательные: Называть отличительные признаки критской культуры

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

29

Микена һәм Троя

Микены и Троя

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости. Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны

Регулятивные: Показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативные: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные: Выделять различия между микенской и критской культурой

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

30-31

Гомерның “Илиада” һәм “Одисея”поэмасы

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята». Характеризовать памятники античной литературы

Регулятивные: Характеризовать образы основных героев «Илиады», последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Коммуникативные: Принимать участие в ролевой игре. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Познавательные: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера. Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

32

Борынгы Грекларның дине

Религия древних греков Верования древних греков. Сказания о богах и героях

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозны е культы в греческом обществе. Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории

Регулятивные: Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Коммуникативные: Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Познавательные: Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени

33

Аттика игенчеләре җирләрен һәм азатлыкларын югалталар

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Объяснять смысл основных терминов: Аттика, демос, полис, ареопаг, архонт, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины Характеризовать государственное устройство Афин

Регулятивные: Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Коммуникативные: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Познавательные: Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

34

Афина демократия барлыкка килу

Зарождение демократии в Афинах

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторически х источниках.

Регулятивные: Дать собственную оценку поступкам Солона

Коммуникативные: Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Познавательные: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

35-36

Борынгы Спарта

Урта һәм Кара диңгез ярларында грек колонияләре

Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему, давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации. Характеризовать общественный строй Спарты

Регулятивные: Показывать на карте расположение Спарты

Коммуникативные: Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Познавательные: Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

37

Борынгы заманда Олимпия уеннары

Олимпийские игры в древности. Спортивные состязания.

Объяснять смысл основных терминов: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Рассказывать о роли олимпийски х игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого

Регулятивные: Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Коммуникативные: С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Познавательные: Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

38-39

Грекларның Марафон сугышында фарсыларны җиңуе.Персия гаскәрләре явы

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Греко персидские войны.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям

Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации

Регулятивные: Описывать ход боевых действий между персами и греками

Коммуникативные: Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Познавательные: Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

40

Афинаның Пирей парты гаванҗнәрендә

В гаванях афинского порта Пирей

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям. Давать сравнительную характеристику различных слоев общества.

Регулятивные: устно описывать торговый порт Афин

Коммуникативные: Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Познавательные: Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

41

Афина алиһә шәхәрендә

В городе богини Афины Развитие наук. Греческая философия

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян

Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Регулятивные: Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативные: Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Познавательные: Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

42-43

Афина мәктәпләрендә һәм гимнасияләрендә

В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре Школа и образование.

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях. Рассказывать о роли театра в жизни древних греков. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.

Регулятивные: Описывать особенности древнегреческого воспитания

Коммуникативные: Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Познавательные: Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Описывать собственные представления о важности образования

44

Перикл заманында Афина демократиясе

Афинская демократия при Перикле

 

Проводить поиск информации в отрывках исторически х текстов, раскрывать характерны е черты афинской демократии, давать оценку деятельности исторически м личностям

Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

Регулятивные: Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Коммуникативные: Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Познавательные: Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Объяснять значение участия граждан в управлении государством. Осознавать потребность и готовность к самообразованию

45

Эллада шәһәрләре Македониягә буйсындырыла

Города Эллады подчиняются Македонии Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

 

Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторически й портрет героев событий

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Регулятивные: Показывать на карте места сражений

Коммуникативные: Характеризовать македонское войско

Познавательные: Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Описывать значение потери Грецией независимости

46

Александр Македонскийның Кһнчыгышка явы

Поход Александра Македонского на Восток Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад

 

Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторически й портрет А. Македонского

Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемы х событий

Регулятивные: Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативные: Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Познавательные: Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей на примере личности Александра Македонского

47

Мисыр Аександриясендә

В Александрии Египетской Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира

Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям

Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой.

Регулятивные: Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Коммуникативные: Составлять рассказ- описание города Александрия

Познавательные: Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

48

“Борынгы Герция” булеген кабатлау

 Повторительно обобщающий. урок по теме «Древняя Греция»

Объяснять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция». Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру

Характеризовать особенности древнегреческой государственности. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.

Р- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Сравнивают разные точки зрения о вкладе цивилизации Древней Греции в становлении современных государств и культуры; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

49

Иң борынгы Рим

Древний Рим.

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Регулятивные: Планирование последовательности действий

Коммуникативные: Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Познавательные: Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия  

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; мотивации к обучению и познанию

50

Рим империясенең төзелеше

Устройство Римской республики Римская республика.

Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежа ла власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе

Давать характеристику общественного строя Римской республики

Регулятивные: Организация самоконтроля и само оценивания

Коммуникативные: Овладение средствами решения коммуникативных задач

Познавательные: Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Согласовывают действия с партнёром является заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания

51

Римның Кафаген белән икенче сугышы

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.  Вторая война Рима с Карфагеном

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории

Определять причины пунических войн, высказывать предположение об исходе войн.

Регулятивные: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: Анализировать ответы одноклассников

Познавательные: Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой

Характеризовать цели и поступки Ганибала. Различать «доброе» и «красивое», отделять от «дурного» и «безобразия»

52

Рим хакимлегенең Урта диңгез буенда урнашуы

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям

Работать с картой в процессе изучения событий.

Регулятивные: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: Работать с картой в процессе изучения событий.

Познавательные: Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

53

Борынгы Римда коллык

Рабство в Древнем Риме

На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях.

Составлять рассказ от имени очевидца.

Регулятивные: Составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные: Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

54

Бертуган Гракхның җир турында кануны

Земельный закон братьев Гракхов

Проводить поиск информации в исторически х источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Регулятивные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные: Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

55

Спартак кутэрелеше

Восстание Спартака

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторически й портрет Спартака

Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях

Регулятивные: Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Коммуникативные: Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Познавательные: Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

56

Хакимиятнең Цезарь кулында туплануы

Единовластие Цезаря. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь

На основе фактов и с помощью исторически х понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря.

Извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные: Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные: Умение работать в группе

Познавательные: Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме

Учиться критически оценивать и корректировать свое поведение на примере анализа действий и поступков Ю. Цезаря

57-58

Империя урнашуы

Установление империи Установление императорской власти. Октавиан Август. Римская империя: территория, управление

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторически х текстов, давать оценку происходящим событиям

Определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи.

Регулятивные: Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные: Организация и планирование работы в группе

Познавательные: Формирование умений работать с исторической картой

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян и их влияния на становление Римской империи

59

Рим империясе күршеләре

Соседи Римской империи

 

Рассказывать о исторически х событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.

Регулятивные: Умение составлять простой план

Коммуникативные: Обмениваться в группе результатами поиска

Познавательные: Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

60

Император Нерон хакимлек иткәндә Рим

Рим при императоре Нероне

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторически

Давать оценку личностным качествам Нерона и Трояна.

Регулятивные: Планирование и организация деятельности

Коммуникативные: Планирование учебных действий

Познавательные: Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

61

Беренче христианнар һәм аларның тәгълиматы

Первые христиане и их учения Возникновение и распространение христианства.

 

Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о судьбе первых христиан в Риме

Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современно м мире

Регулятивные: Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные: Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

62-63

Икенче гасырда Рим империясенең чәчәк атуы

Расцвет Римской империи во 2м веке. Вечный город и его жители.

Описывать события прошлого на основе фактов.

Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты

Регулятивные: Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Учаться ориентироваться  в социальных ролях и межличностных отношениях

64

Рим империясе Константин заманында

Римская империя при Константине

Характеризовать период правления Константина, составлять его исторически й портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы

Определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные: Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

Умение выражать и отстаивать свою позицию в характеристике личности Константина

65-66

Варварларның Римны алуы

Взятие Рима варварами Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

 

Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи

Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемы х событий

Регулятивные: Организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативные: Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Познавательные: Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

67

“Борынгы Рим” булеге буенча кабатлау

Повторительно-обобщающий. урок по теме «Древний Рим» Культурное и политическое наследие Древнего мира. Вклад древних цивилизаций в историю человечества.  

 

Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

Регулятивные: осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

 Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

68

“Борынгы заман тарихы” курсы буенча кабатлау

Повторение.  Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»

Объяснять термины, называть главные события в истории Древнего мира. Выполнять задания на понимание, осмысление.

Регулятивные: осуществляет индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Осознают социально нравственный опыт предшествующих поколений

 

69

Контроль эш

Промежуточный контроль. Тест. Повторение.  Древняя Греция и Древний Рим

 

70

Контроль эш нәтиҗәләре белән танышу, анализлау.

Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».

 

Называть главные события в истории Древнего мира

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материал

Регулятивные: осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

 Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

 Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействии

Осознают социально нравственный опыт предшествующих поколений.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

•        Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

  • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
  • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
  • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
  • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
  • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.
  2. Рост территории государств в древности.
  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
  5. Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).
  6. Древняя Греция (Vb. до н.э.).
  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
  8. Древняя Италия.
  9. Рост Римского государства в период республики и империи.
  10.  Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
  11. Римская республика в III—I вв. до н. э.
  12.  Римская империя в I—III вв. н. э.

  13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1.        Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2.        Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3.        Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•        История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

•        Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•        Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•        Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•        Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

        Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

Список литературы для учителя

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
  6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
  7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10.        Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
  1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
  2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
  3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
  4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
  5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
  6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
  7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
  8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
  9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
  10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
  11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ИСТОРИИ 5 КЛАССА.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.        Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.        Описание (реконструкция):

—        последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—        характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.        Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;        
  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.        Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.        Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;
  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
  • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе:УМК &laqu...