Рабочие программы 2016/17 - история
календарно-тематическое планирование по истории (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Опубликовано 02.05.2017 - 19:13 - Аваргина Лариса Юрьевна

Разработанные в соответствии со стандартами рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_istorii_5_klass_fgos.docx	97.2 КБ
programma_po_istorii_6_klass_fgos.docx	177.96 КБ
programma_po_istorii_7_klass.doc	379 КБ
programma_po_istorii_8_klass.doc	357 КБ
programma_po_istorii_9_klass.doc	497 КБ
programma_po_istorii_10-11_klass.doc	516.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Октябрьская средняя общеобразовательная школа"

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор

___________ ____________

Протокол № ___ от Приказ №___ от

«___»________20___г. «___»______20___г.

Рабочая программа

учебного предмета «История» для 5 класса

основного общего образования

на 2016- 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Рабочие программы по Всеобщей истории 5-9 классы/ Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / /М., Просвещение, 2014 г.,

Составитель: Л.Ю.Аваргина учитель истории и обществознания первой квалификационной категории

с.Рожнев Лог

2016 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «История» для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и материалов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Министерство образования и науки Российской федерации. – М.:Просвещение,2011.
Федеральный перечень учебников по учебному предмету «История »
Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2016.

учебного плана МКОУ «Октябрьская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

годового календарного учебного графика школы.

1.1.Цели и задачи учебного предмета:

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

1.2. Место учебного предмета «История» в учебном плане школе.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа ориентирована на обучение детей 11-12 лет, составлена с учетом их возрастных особенностей, и предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 5 классах: базовый уровень обучения в объеме 68 часов в год, в неделю – 2 часов, реализуется в течение 34 учебных недель, что соответствует программе А.А.Вигасина, Г.И.Годера.

1.3. История 5: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Просвещение А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая

1.4. Формы промежуточной и итоговой аттестации. Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, проверочных и самостоятельных работ

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

1.5. Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

1.6. Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Программа предполагает также обобщающие уроки по разделам; повторение всего изученного за курс «История Древнего мира», которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

1.7. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

1.8. Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культур

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Учебно-тематический план

рабочей программы учебного предмета «История»

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов	Повторение
	Введение	1
1	Раздел I. Жизнь первобытных людей	7	1
2	Раздел II. Древний Восток	20	2
3	Раздел III. Древняя Греция	21	1
4	Раздел IV. Древний Рим	18	1
	Повторение	1	1
	Итого	68	6

Календарный план

№ п/п	Тема урока	Дата
№ п/п	Тема урока	Дата
1	Введение
Раздел I. Жизнь первобытных людей. 7 ч.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч.
2	§1. Древнейшие люди.
3	§2. Родовые общины охотников и собирателей.
4	§3. Возникновение искусства и религии.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
5	§4. Возникновение земледелия и скотоводства.
6	§5. Появление неравенства и знати.
7	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»
Тема 3. Счёт лет в истории.
8	Счет лет в истории.
Раздел II. Древний Восток. 20 ч.
Тема 4. Древний Египет.
9	§6. Государство на берегах Нила.
10	§7. Как жили земледельцы и ремесленники.
11	§8. Жизнь египетского вельможи.
12	§9. Военные походы фараонов.
13	§10. Религия древних египтян.
14	§11. Искусство древних египтян.
15	§12. Письменность и знания древних египтян.
16	Повторение по теме «Древний Египет» Географические названия - свидетели прошлого.
Тема 5. Западная Азия в древности.
17	§13. Древнее Двуречье.
18	§14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
19	§15. Финикийские мореплаватели
20	§16. Библейские сказания.
21	§17. Древнееврейское царство.
22	§18. Ассирийская держава.
23	§19. Персидская держава «царя царей».
Тема 6. Индия и Китай в древности.
24	§20. Природа и люди Древней Индии.
25	§21. Индийские касты.
26	§22. Чему учил китайский мудрец Конфуций.
27	§23. Первый властелин единого Китая.
28	Повторение по теме «Древний Восток»
Раздел III. Древняя Греция. 21 ч.
Тема 7. Древнейшая Греция.
29	§24. Греки и критяне.
30	§25. Микены и Троя.
31	§26. Поэма Гомера «Илиада».
32	§27. Поэма Гомера «Одиссея».
33	§28. Религия древних греков.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
34	§29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
35	§30. Зарождение демократии в Афинах.
36	§31. Древняя Спарта.
37	§32. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
38	§33. Олимпийские игры в древности.
39	§34. Победа греков над персами в Марафонской битве.
40	§35. Нашествие персидских войск на Элладу.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.
41	§36. В гаванях афинского порта Пирей.
42	§37. В городе богини Афины
43	§38. В афинских школах и гимнасиях.
44	§39. В театре Диониса.
45	§40. Афинская демократия при Перикле.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
46	§41. Города Эллады подчиняются Македонии
47	§42. Поход Александра Македонского на Восток
48	§43. В Александрии Египетской.
49	Повторение по теме «Древняя Греция»
Раздел IV. Древний Рим. 17 ч.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
50	§44. Древнейший Рим.
51	§45. Завоевание Римом Италии.
52	§46. Устройство Римской республики.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
53	§47. Вторая война Рима с Карфагеном.
54	§48. Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.
55	§49. Рабство в Древнем Риме.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
56	§50. Земельный закон братьев Гракхов.
57	§51. Восстание Спартака.
58	§52. Единовластие Цезаря.
59	§53. Установление империи.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
60	§54. Соседи Римской империи.
61	§55. Рим при императоре Нероне.
62	§56. Первые христиане и их учение.
63	§57. Расцвет Римской империи во II в.
64	§58. «Вечный город» во времена империи и его жители.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
65	§59. Римская империя при Константине
66	§60. Взятие Рима варварами.
67	Повторение по теме «Древний Рим»
68	Итоговое повторение

Тематический поурочный план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Планируемые результаты					Информационные ресурсы
				Личностные (ЛУУД)			Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД)	Предметные
1	Введение	1		Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Раздел I. Жизнь первобытных людей. 7 ч.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч.
2	§1. Древнейшие люди.	1		Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни	Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе			Показывать на карте места расселения древнейших людей. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
3	§2. Родовые общины охотников и собирателей.	1		Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.	Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.			Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.
4	§3. Возникновение искусства и религии.	1		Освоение общемирового культурного наследия.	Освоение общемирового культурного наследия. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.			Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
5	§4. Возникновение земледелия и скотоводства.	1		Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем			Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
6	§5. Появление неравенства и знати.	1		Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.	Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.			Показывать на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.
7	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»	1		Понимание культурного многообразия мира, толерантность. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события	Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации			Решать проблемные и развивающие задачи.
Тема 3. Счёт лет в истории.
8	Счет лет в истории.		1	Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.		Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Называть источники, рассказывающие о древней истории.		Уметь определять историческое время по ленте времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
Раздел II. Древний Восток. 20 ч.
Тема 4. Древний Египет.
9	§6. Государство на берегах Нила.	1		Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.	Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения.			Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.
10	§7. Как жили земледельцы и ремесленники.	1		Экологическое сознание.	Оценивать достижения культуры. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.			Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.
11	§8. Жизнь египетского вельможи.	1		Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм	Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.			Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.
12	§9. Военные походы фараонов.	1		Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.	Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.			Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.
13	§10. Религия древних египтян.	1		Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.	Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.			Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
14	§11. Искусство древних египтян.	1		Освоение общекультурного наследия древних египтян.	Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).			Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
15	§12. Письменность и знания древних египтян.	1		Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.	Осуществлять познавательную рефлексию. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.			Описывать предметы материальной культуры. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
16	Повторение по теме «Древний Египет» Географические названия - свидетели прошлого.	1		Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.	Анализировать достижения в земледелии. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).			Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
Тема 5. Западная Азия в древности.
17	§13. Древнее Двуречье.	1		Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.	Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.			Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.
18	§14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	1		Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим	Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.			Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Характеризовать свод законов Хаммурапи.
19	§15. Финикийские мореплаватели	1		Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам	Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников			Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей
20	§16. Библейские сказания.	1		Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.	Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям			Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами
21	§17. Древнееврейское царство.	1		Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.	Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах) Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи			Дать оценку поступков Давиду и Самсону.
22	§18. Ассирийская держава.	1		Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.	Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.			Определять причины падения Ассирийской державы.
23	§19. Персидская держава «царя царей».	1		Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях	Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Установить причины возникновения Персидской державы			Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.
Тема 6. Индия и Китай в древности.
24	§20. Природа и люди Древней Индии.	1		Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа	Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах). Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру			Объяснять каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю.
25	§21. Индийские касты.	1		Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа	Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану. Подготовить сообщение о жизни Будды.			Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма
26	§22. Чему учил китайский мудрец Конфуций.	1		Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа	Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.			Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формировать особенности китайской религии
27	§23. Первый властелин единого Китая.	1		Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа	Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Составлять кроссворды по тематике урока.			Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены
28	Повторение по теме «Древний Восток»	1		Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев	Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам. Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета			Показывать на карте известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории.
Раздел III. Древняя Греция. 21 ч.
Тема 7. Древнейшая Греция.
29	§24. Греки и критяне.	1		Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа	Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах).			Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Называть отличительные признаки критской культуры
30	§25. Микены и Троя.	1		Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации	Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты.			Показывать по карте местоположение Микен. Выделять различия между микенской и критской культурой
31	§26. Поэма Гомера «Илиада».	1		Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.	Принимать участие в ролевой игре. Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.			Характеризовать образы основных героев «Илиады». Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
32	§27. Поэма Гомера «Одиссея».	1		Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»	Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события			Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой.
33	§28. Религия древних греков.	1		Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.	Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах).			Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами. Сравнить пантеон богов египтян и греков.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
34	§29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	1		Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции	Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь.			Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом
35	§30. Зарождение демократии в Афинах.	1		Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции	Дать собственную оценку поступкам Солона. Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.			Сравнивать реформы Драконта и Солона. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения
36	§31. Древняя Спарта.	1		Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию	Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников.			Показывать на карте расположение Спарты. Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты
37	§32. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	1		Осознавать принадлежность греков к единой культуре	Составлять план «Причины переселения греков».			Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты. Объяснять причины и значение возникновения колоний
38	§33. Олимпийские игры в древности.	1		Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека	С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.			Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции
39	§34. Победа греков над персами в Марафонской битве.	1		Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства	Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.			Описывать ход боевых действий между персами и греками. Объяснять причины победы греков в Марафонской битве
40	§35. Нашествие персидских войск на Элладу.	1		Описывать чувства человека-защитника своего государства	Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения. Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.			Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.
41	§36. В гаванях афинского порта Пирей.	1		Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».	Использовать информацию электронных изданий для составления собственного рассказа о гаванях.			Устно описывать торговый порт Афин. Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа. Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции
42	§37. В городе богини Афины	1		Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились	Описывать произведения древнегреческой архитектуры. . Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.			Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие. Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей
43	§38. В афинских школах и гимнасиях.	1		Описывать собственные представления о важности образования	Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.			Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте. Описывать особенности древнегреческого воспитания. Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции
44	§39. В театре Диониса.	1		Высказывать суждения о роли театра в жизни греков	Оценивать роль современного театра для общества.			Объяснять отличия трагедий и комедий. Сравнивать современный театр и древнегреческий. Рассказывать о развитии древнегреческого тетра
45	§40. Афинская демократия при Перикле.	1		Объяснять значение участия граждан в управлении государством	Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства Перикла.			Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте. Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
46	§41. Города Эллады подчиняются Македонии	1		Описывать значение потери Грецией независимости	Оценивать деятельность Филиппа, Демосфена.			Показывать на карте места сражений. Характеризовать македонское войско. Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии
47	§42. Поход Александра Македонского на Восток	1		Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей	Составлять исторический портрет (характеристику)Александра Македонского.			Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского. Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского
48	§43. В Александрии Египетской.	1		Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока	Составлять рассказ- описание города Александрия.			Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней. Объяснять причины распада державы Александра Македонского
49	Повторение по теме «Древняя Греция»	1		Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа	Планирование последовательности действий.			Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание
Раздел IV. Древний Рим. 17 ч.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
50	§44. Древнейший Рим.	1		Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Планирование последовательности действий. Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками.			Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия
51	§45. Завоевание Римом Италии.	1		Формирование мотивации к обучению и познанию	Планирование последовательности действий. Организация и планирование работы в группе.			Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
52	§46. Устройство Римской республики.	1		Формирование активной позиции в учебной деятельности	Организация самоконтроля и самооценивания. Овладение средствами решения коммуникативных задач.			Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
53	§47. Вторая война Рима с Карфагеном.	1		Характеризовать цели и поступки Ганнибала	Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность. Анализировать ответы одноклассников.			Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.
54	§48. Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.	1		Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере	Составлять простой план параграфа. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме			Работать с картой в процессе изучения событий. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.
55	§49. Рабство в Древнем Риме.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей. Уважение прав и свобод человека	Составление плана и последовательности действий. Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах. Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника			Доказывать бесправное положение рабов в Риме.. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
56	§50. Земельный закон братьев Гракхов.	1		Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп			Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов.
57	§51. Восстание Спартака.	1		Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака	Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака». Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.			Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения. Прослеживать движение войск Спартака по карте.
58	§52. Единовластие Цезаря.	1		Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря	Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Умение работать в группе.			Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Цезаря.
59	§53. Установление империи.	1		Рассказывать о судьбах знаменитых римлян	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Организация и планирование работы в группе. Формирование умений работать с исторической картой.			Определять причины поражения сторонников республики. Сопоставлять действия Антония и Октавиана.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
60	§54. Соседи Римской империи.	1		Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам	Умение составлять простой план. Обмениваться в группе результатами поиска. Переработка и структурирование информации			Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
61	§55. Рим при императоре Нероне.	1		Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем	Планирование и организация деятельности. Планирование учебных действий. Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями.			Анализировать причины крайнего своеволия Нейрона.
62	§56. Первые христиане и их учение.	1		Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами			Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
63	§57. Расцвет Римской империи во II в.	1		Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях	Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Умение слушать и вступать в диалог. Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера			Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Трояна. Выделять причины ослабления империи.
64	§58. «Вечный город» во времена империи и его жители.	1		Развитие эстетического сознания	Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать ответы одноклассников.			Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим»
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
65	§59. Римская империя при Константине	1		Умение выражать и отстаивать свою позицию	Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях			Объяснять причины перемен во внутреннем положении империю. Обосновывать факт переноса столицы империи.
66	§60. Взятие Рима варварами.	1		Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей	Организация самоконтроля и самооценивания. Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем. Умение структурировать знания, строить речевые высказывания			Обозначать причины переноса империи на две части. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха.
67	Повторение по теме «Древний Рим»	1		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется	Осознание учащимися качества и уровня усвоения. Планирование учебных действий.			Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни.
68	Итоговое повторение	1		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется	Осознание учащимися качества и уровня усвоения. Планирование учебных действий.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Нормативные документы

Закон «Об образовании РФ»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные программы основного общего образования. История. (Стандарты второго поколения) – М.: Просвещение, 2010г.

Учебно-методический комплект

Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2015.
История Древнего мира. 5 класс/ учебник А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая / М: Просвещение, 2014
Рабочая тетрадь по истории древнего мира. 5 класс. 1-2 часть /Г.И.Годер, М: Просвещение
История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс. ФГОС / Крючкова Е.А./ / М: Просвещение, 2014
Всеобщая история. 5 класс. История Древнего мира. Тетрадь проектов и творческих работ /Вигасин А.А. Соколова Л.А., Артемов В.В// М: Просвещение, 2015
Методическое пособие для учителя «История древнего мира 5 класс» / М.-Просвещение 2011

Лист фиксации изменений и дополнений

Дата внесения изменений	Содержание (№ урока; тема; корректировка часов)	Реквизиты документа (дата; № приказа)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор

___________ ____________

Протокол № ___ от Приказ №___ от

«___»________20___г. «___»______20___г

Рабочая программа

по истории

(истории средних веков и истории России с древнейших времен до конца XVI века)

(базовый уровень)

6 класс

2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2017 г.
История России. 6-9 класс. Рабочие программы и тематическое планирование/Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е./ М., Просвещение, 2016 г.

Составитель: Аваргина Л.Ю.

учитель истории и обществознания

I квалификационная категория

с.Рожнев Лог

2016 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011),
Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта,
на основе Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений,
Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2017 г.
История России. 6-9 класс. Рабочие программы и тематическое планирование/

Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е./ М., Просвещение, 2016 г.

учебного плана МКОУ «Октябрьская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

годового календарного учебного графика школы.

Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2015
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2016

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История » относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю). Предмет «История» в 6 классе включает два курса: курс «История России» изучается 40 часов, «Всеобщая история» (история Средних веков) 30 часов. Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 6 класса.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта

предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результата ми, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

• использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;_

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Мо-

сковской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

Содержание тем учебного курса.

Всеобщая история.

История Средних веков (30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до XV в. (40 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения	0-27	28-52	53-77	78-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация крата и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:	90

Учебно-тематический план

Всеобщая история. История Средних веков (30 часов)

№ раздела	Название темы (раздела)	Кол-во часов
	Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья	1
Тема 1.	Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)	5
Тема 2.	Византийская империя и славяне в VI – XI вв.	2
Тема 3.	Арабы в VI-XI вв.	2
Тема 4.	Феодалы и крестьяне.	2
Тема 5.	Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	2
Тема 6.	Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.	2
Тема 7.	Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.	6
Тема 8.	Славянские государства и Византия в XIV-XV веках	2
Тема 9.	Культура Западной Европы в Средние века	2
Тема 10.	Страны Азии, Америки и Африки в Средние века	2
	Повторение и контроль	2
	Итого	30

История России. История России с древности до XV в. (38 часов)

№ раздела	Название темы (раздела)	Кол-во часов
	Введение. Наша Родина — Россия	1
Тема 1.	Народы и государства на территории нашей страны в древности	5
Тема 2.	Русь в IX — первой половине XII в.	11
Тема 3.	Русь в середине ХII — начале XIII в.	5
Тема 4.	Русские земли в середине XIII — XIV в.	10
Тема 5.	Формирование единого Русского государства	6
	Итого	38

Календарный план

История Средних веков

№ п /п	Содержание (разделы, темы)	Дата
1	Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
	Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)
2	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.
3	Христианская церковь в раннее Средневековье.
4	Возникновение и распад империи Карла Великого.
5	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.
6	Англия в раннее Средневековье
	Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.
7	Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
8	Образование славянских государств.
	Тема 3. Арабы в VI - XI веках.
9	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
10	Культура стран халифата.
	Тема 4. Феодалы и крестьяне.
11	В рыцарском замке.
12	Средневековая деревня и ее обитатели.
	Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
13	Средневековый город. Торговля в Средние века.
14	Горожане и их образ жизни.
	Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
15	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
16	Крестовые походы.
	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.
17	Как происходило объединение Франции.
18	Что англичане считают началом своих свобод.
19	Столетняя война.
20	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
21	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
22	Германия и Италия в 12-15 веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов
	Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках
23	Гуситское движение в Чехии
24	Завоевание турками - османами Балканского полуострова
	Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века
25	Образование и философия, литература, искусство
26	Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения
	Тема 10. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века
27	Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
28	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки в средние века.
29	Итоговая контрольная работа по курсу истории средних веков.
30	Итоговое повторение и обобщение по курсу истории Средних веков.

История России

№ п/п		Тема	Дата
1		Вводный урок. Наша Родина - Россия
2		Древние люди и их стоянки на территории современной России
3		Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
4		Образование первых государств
5		Восточные славяне и их соседи
6		Повторительно-обобщающий урок по теме I « Народы и государства на территории нашей страны в древности»
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.11
7		Первые известия о Руси
8		Становление Древнерусского государства
9		Становление Древнерусского государства
10		Правление князя Владимира. Крещение Руси
11		Русское государство при Ярославе Мудром
12		Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
13		Общественный строй и церковная организация на Руси
14		Культурное пространство Европы и культура Древней Руси
15		Повседневная жизнь населения
16		Место и роль Руси в Европе.
17		Повторительно-обобщающий урок по теме II «Русь в IX — первой половине XII в.»
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.
18		Политическая раздробленность в Европе и на Руси
19		Владимиро-Суздальское княжество
20		Новгородская республика
21		Южные и юго-западные русские княжества
22		Повторительно-обобщающий урок по теме III « Русь в середине ХII — начале XIII в.»
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.
23		Монгольская империя и изменение политической картины мира
24		Батыево нашествие на Русь
25		Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
26		Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура
27		Литовское государство и Русь
28		Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси
29		Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
30		Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.
31		Тульский край в истории и культуре Руси
32		Повторительно-обобщающий урок по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.»
Тема V. Формирование единого Русского государства
33	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.
34	Московское княжество в первой половине XV в.
35	Распад Золотой Орды и его последствия
36	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.
37	Русская православная церковь в XV — начале XVI в.
38	Повторительно-обобщающий урок по теме V «Формирование единого Русского государства»

Тематическое планирование

Всеобщая история. История Средних веков

№ п /п	Содержание (разделы, темы)	Тип урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)			Планируемые результаты
						Предметные УУД		Метапредметные УУД	Личностные УУД
1	Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.	Вводный урок	Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники» Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени. Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков Изучить историческую карту мира Средневековья			Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: Работать с учебником		Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
	Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)
2	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.	Урок изучения нового материала	Показывать перемещения племен времени Великого переселения. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв. Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король». Называть последовательно причины падения Западной Римской империи			Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы		Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
3	Христианская церковь в раннее Средневековье.	Комбинированный урок	Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа». Разъяснять причины и распространение христианства в Европе. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры			Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти		Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
4	Возникновение и распад империи Карла Великого.	Комбинированный урок	Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим. Комментировать последствия Верденского раздела			Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
5	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.	Комбинированный урок	Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.			Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
6	Англия в раннее Средневековье	Комбинированный урок	Показывать на карте местоположение Англии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Англии и империи Карла Великого. Оценивать поступки и действия норманнов Анализировать отношения Англии с соседними народами. Рассказывать об изменениях в жизни общества			Научатся определять термины: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Англии и анализировать военные реформы		Познавательные: осознано строят речевое высказывание в устной форме, структурируют учебный материал, выделяют логические части текста и определяют в них главное. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, обмениваются мнениями, учитывают разные мнения, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Понимают необходимость учения, проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.
7	Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.	Комбинированный урок		Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.		Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
8	Образование славянских государств.	Комбинированный урок		Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника		Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Тема 3. Арабы в VI - XI веках.
9	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.	Комбинированный урок		Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.		Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов		Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
10	Культура стран халифата.	Комбинированный урок		Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях. Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.		Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры		Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
	Тема 4. Феодалы и крестьяне.
11	В рыцарском замке.	Комбинированный урок		Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.			Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
12	Средневековая деревня и ее обитатели.	Комбинированный урок		Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.			Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
13	Средневековый город. Торговля в Средние века.	Комбинированный урок	Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.				Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
14	Горожане и их образ жизни.	Комбинированный урок	Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Составлять загадки о городской жизни для одноклассников. Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.				Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
15	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	Комбинированный урок	Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.				Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена. Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
16	Крестовые походы.	Урок изучения нового материала	Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.				Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.
17	Как происходило объединение Франции.	Комбинированный урок	Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.				Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
18	Что англичане считают началом своих свобод.	Комбинированный урок	Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.				Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
19	Столетняя война.	Урок изучениянового материала	Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии				Научатся определять термины: партизанская война. Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
20	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.	Комбинированный урок	Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.				Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
21	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.	Комбинированный урок	Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.				Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
22	Германия и Италия в 12-15 веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов	Урок изучения нового материала	Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти.				Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках
23	Гуситское движение в Чехии				Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.		Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
24	Завоевание турками - османами Балканского полуострова	Комбинированный урок			Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания		Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе	Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Указывать причины усиления османов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века
25	Образование и философия, литература, искусство	Комбинированный урок			Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.		Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, мин- низингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
26	Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения	Комбинированный урок			Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.		Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородство», основные идеи гуманистов	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
Тема 10. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века
27	Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.	Урок изучения нового материала			Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию индийцев — индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма.		Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
28	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки в средние века.	Комбинированный урок			Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами		Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
29	Итоговая контрольная работа по курсу истории средних веков.	Урок контроля.			Выполнять контрольные задания различной степени сложности		Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории; работать с тестовыми материалами	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию	Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения
30	Итоговое повторение и обобщение по курсу истории средних веков.	Повторительно-обобщающий урок			Объяснять смысл понятия «Средневековье». Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.		Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

История России

1	Вводный урок. Наша Родина - Россия	Урок изучения нового материала	Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники» Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место России в мировой истории. Называть, характеризовать исторические источники. Изучить историческую карту России	Научатся определять термины: исторические источники. Получат возможность научиться: Работать с учебником		Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания		Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности
2	Древние люди и их стоянки на территории современной России	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества, Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания); Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств. Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам. Составлять рассказ об их жизни. Давать определение понятия археологическая культура		Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
3	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.	Урок самостоятельной работы и проектной деятельности	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры распада первобытного строя; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя); Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита. Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов. Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции) жизни отдельных народов Восточной Европы в древности. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории. Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу. Сравнивать образ жизни греков и народов Северного Причерноморья. Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов. Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.		Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания		Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
4	Образование первых государств	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря; Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»; Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств);	Научатся определять термины: дань, плуг Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян		Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
5	Восточные славяне и их соседи	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация; Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян; Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту; Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях; Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян; Описывать жилище славян; Осуществлять самооценку и взаимооценку	Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту). Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей. Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах; установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; составление и анализ генеалогических схем и таблиц;		Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания		Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
6	Повторительно-обобщающий урок по теме I « Народы и государства на территории нашей страны в древности»	Урок повторения и контроля Тестирование	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы; Осуществлять самооценку и взаимооценку. Выполнять задания в форме ОГЭ (в упрощенной форме)	Научатся определять термины, изученные по теме « Народы и государства на территории нашей страны в древности» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры		Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии		Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.
7	Первые известия о Руси	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны; Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян; Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; Описывать занятия, облик руссов; дополнительными источниками информации); Приводить примеры исторических источников; Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы,		Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения . задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
8	Становление Древнерусского государства	Комбинированный	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками. Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.	Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
9	Становление Древнерусского государства	Урок-практикум	Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы). Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.	Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки» Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)		Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
10	Правление князя Владимира. Крещение Руси	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ; Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира; Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника); Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране; Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах; Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича; Давать оценку значению принятия христианства на Руси; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства		Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания		Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
11	Русское государство при Ярославе Мудром	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица; Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника); Показывать на карте территорию Руси при Ярославе; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава; Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.	Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси		Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии		Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
12	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах; Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах; Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку	Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников		Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
13	Общественный строй и церковная организация на Руси	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ; Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
14	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия; Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика); Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями, характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.		Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
15	Повседневная жизнь населения	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; Решать проблемные задания; Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения; Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы; Осуществлять самооценку и взаимооценку	Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника) описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)		Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
16	Место и роль Руси в Европе.	Урок самостоятельной работы и проектной деятельности	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы; Определять место Руси в системе европейских государств; Характеризовать основные направления внешней политики Руси; Осуществлять самооценку и взаимооценку	Научатся определять термины, изученные по теме «Русь в IX — первой половине XII в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры		Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии		Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
17	Повторительно-обобщающий урок по теме II «Русь в IX — первой половине XII в.»	Урок повторения и контроля Тестирование	Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»; Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества; Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины, изученные по теме «Русь в IX — первой половине XII в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры		Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач		Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.
18	Политическая раздробленность в Европе и на Руси	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы; Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.; Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника); Называть хронологические рамки периода раздробленности; Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника); Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью; Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатацияПолучат возможность научиться: называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
19	Владимиро-Суздальское княжество	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества; Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу); Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор) Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
20	Новгородская республика	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник; Показывать Новгородской земли; Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли; Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики; Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник; Анализировать документ (по вопросам, с.122) Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского княжества Новгородского республики	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
21	Южные и юго-западные русские княжества	Урок самостоятельной работы и проектной деятельности	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств; Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств); Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского,Новгородского и Галицко-Волынского княжеств	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
22	Повторительно-обобщающий урок по теме III « Русь в середине ХII — начале XIII в.»	Урок повторения и контроля Тестирование	Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе; Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества; Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Осуществлять самооценку и взаимооценку	Научатся определять термины, изученные в теме « Русь в середине ХII — начале XIII в.» Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.
23	Монгольская империя и изменение политической картины мира	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи. Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии		Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
24	Батыево нашествие на Русь	Комбинированный урок	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять причины военных неудач русских князей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
25	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами; Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;	Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского. Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания		Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
26	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»; Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; Называть и характеризовать повинности населения русских земель; Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии		Проявляют устойчивый учебно - познавательный интерес к новым способам решения задач
27	Литовское государство и Русь	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель; Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков, делать выводы;	Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию		Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности общим способам решения задач
28	Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы; Начать составление схемы «Династия Московских князей»; Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты; Осуществлять самооценку и взаимооценку	Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
29	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр; Показывать на карте место Куликовской битвы; Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы; Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия; Осуществлять самооценку и взаимооценку	Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту , характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
30	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника); Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос; Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств; Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам; Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XIII — XIV в веков, называть выдающиеся памятники культуры XIII — XIV в, извлекать полезную информацию из литературных источников	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)		Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
31	Тульский край в истории и культуре Руси	Урок самостоятельной и проектной работы Работа в группах	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Тульской области; Называть племена, населявшие территорию Тульского края в древности; Описывать занятия и быт вятичей; Актуализировать информацию о Черниговском княжестве и его особенностях; Работать с текстом документов, рабочим листом: - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Готовить сообщения о прошлом Тульского края, его роли в истории м культуре Руси с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
32	Повторительно-обобщающий урок по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.»	Урок повторения и контроля	Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»; Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода; Осуществлять коррекцию знаний. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины, изученные по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Тема V. Формирование единого Русского государства
33	Русские земли на политической карте Европы и мира в на- чале XV в.	Урок изучения нового материала	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: централизация; Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества; Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке	Научатся определять термины: централизация Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.
34	Московское княжество в первой половине XV в.	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди; Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I); Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке	Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди, Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
35	Распад Золотой Орды и его последствия	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак; Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси; Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде); Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке	Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак. Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.		Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
36	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.	Комбинированный	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр; Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра; Характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III; Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III); Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии		Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
37	Русская православная церковь в XV — начале XVI в.	Урок самостоятельной работы и проектной деятельности	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; Определять роль православной церкви в становлении российской государственности; Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»; Высказывать мнение о причинных появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Научатся определять термины: автокефалия, догмат, ересь, митрополит. Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.		выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.
38	Повторитель- но-обобщающий урок по теме V «Формирование единого Русского государства»	Урок повторения и контроля Тестирование	Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»; Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ); Осуществлять коррекцию знаний Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Научатся определять термины, изученные по теме «Формирование единого Русского государства» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

7. Перечень учебно-методического обеспечения

Программно-нормативное обеспечение:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

Учебно-методический комплект:

Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2017 г.
Учебник: "История средних веков" 6 класс / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской /М., «Просвещение», 2015 год.
Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Агибаловой и Г.М.Донского «История средних веков / Е.А.Крючкова / М., Просвещение, 2012 г.
Проверочные и контрольные работы /ИСВ// Е.А.Крючкова / М., Просвещение, 2016 г.

Тетрадь для проектов и творческих работ/ИСВ/В.В.Артемов, Л.А.Соколова/ М., Просвещение, 2016 г

История России. 6-9 класс. Рабочие программы и тематическое планирование/

Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е./ М., Просвещение, 2016 г

Учебник История России. 6 класс/в 2-х ч./ Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов и др./ М., Просвещение, 2016 г
Рабочая тетрадь /История России. 6 класс /И.А.Артасов/ М., Просвещение, 2016 г
Поурочные рекомендации/ История России. 6 класс/ Журавлева О.Н. / М., Просвещение, 2016 г
Контрольные работы/ История России. 6 класс/ И.А.Артасов/ М., Просвещение, 2016 г
Контурные карты/ История России. 6 класс/ М., Просвещение, 2016 г

Интернет – ресурсы

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
http://www.fipi.ru - ФИПИ
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников
http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия
http://www.hrono.info/biograf/index.php - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты
http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;
http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

Лист фиксации изменений и дополнений

Дата внесения изменений	Содержание (№ урока; тема; корректировка часов)	Реквизиты документа (дата; № приказа)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Октябрьская средняя общеобразовательная школа"

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор

___________ ____________

Протокол № ___ от Приказ №___ от

«___»________20___г. «___»______20___г.

Рабочая

программа

по истории

Новая история (1500-1800) и история России (конец XVI-XVIII в.)

(базовый уровень)

7 класс

На 2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2014 г.
Программы общеобразовательных учреждений / История 6-11 классы / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2014 г.

Составитель: Аваргина Л.Ю.

учитель истории и обществознания

I квалификационная категория

с.Рожнев Лог

2016 год

РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального компонента государственного образовательного Стандарта и Примерной программы;
авторских программ - Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2011 г. и Программы общеобразовательных учреждений / История 6-11 классы / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2011 г.
учебного плана МКОУ «Октябрьская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

годового календарного учебного графика школы.

Структура документа:

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий 5 разделов: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика предмета.

Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Программа курса «Новая история» охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам. Основное содержание курса составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени. В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир.

Цель преподавания курса «Истории России XVII-XYIII веков» – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Межпредметные связи осуществляются с курсами литературы, изобразительного искусства, географии.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI-XVIII веков; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории Нового времени; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на цивилизационно-гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Нового времени.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира Нового времени в 7 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю) по учебникам "История Нового времени. 1500-1800. /А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина/ М., Просвещение, 2011 г. – 30 часов и "История России / Конец XVI -XVIII век" / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / Просвещение, 2011 г. –38 часов.

В связи с тем, что авторские программы в совокупности составляют 74 часа, в рабочую программу внесены следующие изменения: сокращение часов в курсе Новой истории в темах «Мир художественной культуры» и «Международные отношения в XVI-XVIII вв.» по 1 часу вместо 2-х; в курсе истории России – вводный урок, в теме «Внутренняя политика Екатерины II» (1 вместо предполагаемых 2-х) и 1 часа резерва.

Цели курса:

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества в новый период истории с XVI в. по конец XVIII в.

Курс ставит своей целью формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в период новой истории.

При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по всеобщей истории и истории своей Родины.

Задачи курса:

сформировать представление об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире с конца XV до начала ХХ века, о понятии Нового времени и его периодизации, о важнейших достижениях русской и мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
показать наиболее яркие личности мира и России и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать зарождение и развитие капитализма, правовых государств, гражданского общества;
раскрыть на конкретном материале положение о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

формирование исторического мышления, под которым подразумевается умение самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения;
формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем;
стимулирование процесса гуманизации личности подростка, воспитание нравственного отношения к собственной жизни и жизни других людей;
развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;
вырабатывание отношения к истории как к способу понимания современности;
развитие умения ставить и решать познавательные проблемы: исторический анализ (изучение исторических источников, гипотез, доказательств), выявление предпосылок (анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков, выявление общего и различного и т.д.
использование учащимися внешкольных источников информации - книг, музеев, кино, видео, библиотек, компьютерных образовательных программ;
воспитание устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

В результате изучения данного курса учащиеся должны:

Знать:

основные черты развития индустриального и традиционного обществ и изменения,
происшедшие в мире за триста лет - с конца XV до начала XIX в.;
понятие Нового времени и его периодизация;
о "встрече миров", положивших начало формированию будущей мировой цивилизации"
об особенностях ментальности человека Нового времени";
о зарождении и развитии капитализма;
о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развития общества;
о новой социальной структуре общества и его движении к социальным реформам как средству
разрешения социальных противоречий;
об использовании индустриально развитыми странами технического прогресса для создания
колониальных империй;
о международных конфликтах, приводивших к войнам;
об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости;
о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
об изменениях в повседневной жизни человека.
условия развития страны в XVI-XVIII веках - территория, население, характер экономики и их изменения;
основные направления внешней политики России, ее территориальные потери и приобретения, результаты войн;
сложнейшие периоды истории страны - Смута, народные восстания, дворцовые перевороты;
суть и значение реформ власти;
культура - обмирщение, просвещенный абсолютизм, взаимодействие русской и западноевропейской культуры;
деятельность великих исторических личностей - царей и императоров, полководцев и флотоводцев, патриархов, первопечатника и архитекторов, руководителей народных восстаний и др.;

Уметь:

Связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
Анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий в нашей стране;
Сравнивать исторические явления в различных районах страны, выделяя сходства и различия, а также сравнивать с событиями в других странах;
Полемизировать и отстаивать свою точку зрения; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;
Самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные - свидетельства очевидцев, законы и манифесты, исторические сочинения, литературные произведения, так и вещественные - по иллюстрациям учебника, историческим картинам;
Работать с исторической картой: показывать границы государств, ход военных действий, экономические объекты, пути землепроходцев и др.;
Оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений;
Применять исторические термины, группировать их;
Определять и объяснять понятия;
Рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;
Анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
Уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
Осуществлять самоконтроль и самооценку.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

РАЗДЕЛ II. Основное содержание предмета.

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. 7 класс

Введение

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Эпоха Великих. Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТЕМА 111. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII вв.

Россия на рубеже XVI – XVII в.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых.

Россия в XVII в.

Политически строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л.Ордин- Нащокина и В.В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товаро-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666 — 1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1653 — 1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676 — 1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера кульутры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И.Дежнев. В.Д.Поярков. М.В.Стадухин. Е.П.Хабаров. Литература. Сатирические повести. Автобиографические повести. Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Повторение и обобщение (1ч).

Россия в первой четверти XVIII в.

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра I. Великое посольство 1697 — 1698гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700 — 1721 гг. «Нарвская конфузия» Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.В.Брюс. Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини, В.В.Растрелли. И.К.Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н.Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Россия в 1725 — 1762 гг.

Дворцовые перевороты. Причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735 — 1739 гг. Русско-шведская война 1741 — 1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 — 1762 гг. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков.

Россия в 1762 — 1801 гг.

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянам и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И.Новиков. А.Н.Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы и части Латвии. Русско-турецкая война 1787 — 1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академия наук. М.В.Ломоносов. М.И.Шеин. Г.В.Рихман. В.Н.Татищев. Академические экспедиции. В.Беринг. С.П.Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. И М.И. Моторины. И.И.Ползунов. К.Д.Фролов. И.П.Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В.К.Тредиаковский. Драматургия. А.П.Сумароков. Русские просветители. Д.И.Фонвизин. Г.Р.Державин. А.Н.Радищев. Н.И.Новиков. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин.

Театр. Ф.Г.Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева — Жемчугова. Т.В. Шлыкова — Гранатова.

Музыка. Д.С.Бортнянский. В.А.Пашкевич. Е.И.Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П.Лосенко. Г.И.Угрюмов. Портрет. А.П.Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И.Шубин.

Архитектура. Барокко. В.В.Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском селе). Русский классицизм. В.И.Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф.Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е.Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.

РАЗДЕЛ III. Учебно-тематический план

Новая история

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Повторение
	Вводный урок. От Средневековья к Новому времени.	1
	Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	13
	Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях).	4
	Эпоха Просвещения. Время преобразований.	8
	Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.	3
	Итоговое повторение	1	1
	Итого по новой истории	30	1

История России

1	Россия на рубеже XVI-XVII веков	3
2	Россия в XVII веке	9	1
3	Россия при Петре I	9	1
4	Россия в 1725-1762 годах	5	1
5	Россия в 1762-1801 годах	11	1
6	Итоговое повторение	1	1
	Итого по истории России	38	5
	Всего	68	6

РАЗДЕЛ IV. Календарно-тематическое планирование

Новая история

№№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Часов	Содержание темы	Формы, методы и средства обучения	Информационные ресурсы
1	1. Вводный урок. От Средневековья к Новому времени.	1	Основные понятия: традиционное общество, индустриальное, общество; предпринимательский дух. Основные вопросы: хронологические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества	Беседа
	2. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	13
2	§1. Технические открытия и выход к мировому океану.	1	Основные вопросы: технические достижения и открытия, этапы Великих географических открытий, причины Великих географических открытий. Основные понятия: Великие географические открытия, каравелла, конкистадоры	Работа по карте, беседа, работа по учебнику, с терминами
3	§2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1	Основные понятия: колонизация, колония, метрополия, конкиста, мировой рынок. Основные вопросы: открытие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская колонизация новых земель, последствия Великих географических открытий	Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте
4	§3. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе	1	Основные понятия: абсолютизм, капитализм, сословное представительство. Основные вопросы: основные черты абсолютизма, разнообразные формы абсолютизма	Составление схем; составление устного рассказа по сюжету, беседа, индив. работа
5	§4. Дух предпринимательства преобразует экономику.	1	Основные понятия: капитал, капиталист, наемный рабочий, торговая компания, монополия, биржа, мануфактура. Основные вопросы: развитие торговли, рынков, возникновение бирж и банков, отличительные признаки мануфактуры	Решение творческих задач, работа с терминами
6	§5. Европейское общество в раннее Новое время.	1	Основные понятия: дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства. Основные вопросы: изменение социальной структуры европейского общества, привычки и быт европейского общества	Дискуссия, презентация, Беседа, групповая работа
7	§6. Повседневная жизнь.	1		Работа по учебнику, беседа, фронтальная работа
8	§7. Великие гуманисты Европы.	1	Достижения культуры Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сервантес. Музыкальное искусство. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.	Работа по учебнику, беседа, индив. работа
9	§8-9. Мир художественной культуры.	1		Работа по учебнику, беседа, работа с иллюстрациями, индив. работа
10	§10. Рождение новой европейской науки.	1	Основные понятия: бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека. Основные вопросы: взгляды и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, И. Ньютона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк	Самостоятельная работа по учебнику, беседа
11	§11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.	1	Основные понятия: Реформация, революция, протестантизм, лютеранство. Основные вопросы: причины и распространение Реформации в Европе, учение Мартина Лютера	Дискуссия, презентация, беседа, составление схем;
12	§12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	1	Основные понятия: кальвинизм, религиозные войны, контрреформация. Основные вопросы: учение Ж. Кальвина, кальвинистская церковь, орден иезуитов	Работа с источниками, беседа, дискуссия
13	§13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.	1	Основные понятия: англиканская церковь, пуританизм, корсары. Основные вопросы: содержание и методы королевской Реформации, Мария Кровавая и контрреформация, укрепление англиканской церкви, борьба с Испанией за морское господство	Работа по схемам, по учебнику, с картой, беседа
14	§14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1	Основные понятия: гугеноты, эдикт, гарант, компромисс, религиозные войны. Основные вопросы: причины религиозных войн, деятельность Ришелье и Генриха IV, складывание абсолютной монархии, французский вариант абсолютной монархии	Работа по учебнику, с терминами, беседа
	3. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)	4
15	§15. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	1	Основные понятия: революция, уния, гезы, иконоборцы, террор. Основные вопросы: причины, ход, итоги революции, рождение республики, значение Нидерландской революции	Беседа, работа с источниками, картой, терминами. Груп.работа
16	§16. Парламент против короля. Революция в Англии.	1	Основные понятия: парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые», «кавалеры», левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги. Основные вопросы: причины, ход, результаты революции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии	Беседа, самостоятельная работа с текстом, индив.работа
17	§17. Путь к парламентской монархии.	1		Анализ источников, работа по карте, фронт.работа
18	§18-19. Международные отношения в XVI-XVIII вв.	1	Основные понятия: Тридцатилетняя война, коалиция. Основные вопросы: причины, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений	Беседа, работа по карте, индив.работа
	4. Эпоха Просвещения. Время преобразований	8
19	§20. Великие просветители Европы.	1	Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей. Основные вопросы: взгляды деятелей эпохи Просвещения, идеи Просвещения и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Смита и других просветителей	Беседа, работа по учебнику, с текстом, индив.работа
20	§21. Мир художественной культуры Просвещения.	1	Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо, Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры	Беседа, работа по учебнику, с текстом, индив.работа, работа с иллюстрациями
21	§22. На пути к индустриальной эре.	1	Основные понятия: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм. Основные вопросы: положение рабочих	Анализ источников, беседа, Груп.работа
22	§23. Английские колонии в Северной Америке.	1	Основные понятия: колонии, национальное самосознание. Основные вопросы: первые американские поселения, формирование новой нации, причины войны за независимость	Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа с источниками, картой
23	§24. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.	1	Основные понятия: патриот, лоялист, суверенитет, федерация, конституция. Основные вопросы: ход, значение, итоги войны за независимость, Декларация независимости, Конституция 1787 года	Анализ источников, работа с картой, беседа, фронт.работа
24	§25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.	1	Основные понятия: третье сословие, Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет. Основные вопросы: особенности политического и экономического развития Франции в конце ХУШ века, причины революции, падение Бастилии, от Генеральных штатов к Учредительному собранию	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, работа с картой
25	§26. Великая французская революция. От монархии к республике.	1	Основные понятия: жирондисты, якобинцы, белая эмиграция Основные вопросы: ход французской революции, Декларация прав человека, Конституция 1791 г., якобинская диктатура, террор	Анализ источников, работа по учебнику
26	§27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	1	Основные понятия: революционная буржуазия, «умеренные», «снисходительные», «бешеные», термидорианцы, Директория. Основные вопросы: переворот 9 термидора, войны Директории, государственный переворот 18 брюмера	Беседа, просмотр иллюстраций. Анализ источников, работа по учебнику
	5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	3
27	§28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.	1	Основные понятия: колонизация, «закрытые страны», традиционное общество, западная цивилизация. Основные вопросы: особенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока	Беседа, дискуссия, работа с картой, текстом учебника
28-29	§29-30. Государства Востока. Начало европейской колонизации.	2		Беседа, работа с картой, текстом учебника
30	6. Итоговое повторение	1		Письменный опрос

История России

№№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Часов	Содержание темы	Формы, методы и средства обучения	Инф. ресурсы
	1. Россия на рубеже XVI-XVII веков	3
1 (32)	§1. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	1	Основные понятия: «заповедные лета», дети боярские, крепостное право, урочные лета. Основные вопросы: экономическое развитие, Борис Годунов и его внутренняя и внешняя политика, причины Смутного времени	Беседа, ФР
2 (33)	§2. Смута	1	Основные понятия: «смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание, Семибоярщина. Основные вопросы: царствование В. Шуйского, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, восстание под руководством И. Болотникова, первое и второе народное ополчение, Земский собор 1613 г.	Беседа, самостоятельная работа по учебнику, работа с источниками, картой
3 (34)	§3. Окончание Смутного времени	1		Беседа, работа по учебнику, работа с источниками, картой, ГР
	3. Россия в XVII веке.	9
4 (35)	§4. Новые явления в экономике.	1	Основные понятия: барщина, оброк, мелкое товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок, ярмарка. Основные вопросы: экономические последствия Смутного времени, развитие сельского хозяйства, формирование всероссийского рынка, мануфактура - предприятие нового типа	Работа с текстом, беседа, работа с терминами, ГР
5 (36)	§5. Основные сословия российского общества.	1	Основные понятия: «белые» слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, приказные люди, служилые люди, наемные работники. Основные вопросы: социальная структура российского общества, экономическое и политическое положение разных сословий российского общества	Работа с текстом, беседа, ГР
6 (37)	§6. Политическое развитие страны.	1	Основные понятия: самодержавие, система приказов, Боярская дума, Соборное уложение 1649 г., полки «иноземного строя». Основные вопросы: первые Романовы, органы власти Российской империи, управление на местах	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
7 (38)	§7. Власть и церковь. Церковный раскол.	1	Основные понятия: старообрядчество, раскол, протопоп. Основные вопросы: причины раскола, реформа Никона, конфликт между патриархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем, протопоп Аввакум, Церковный собор 1666-1667 г.	Решение творческих задач, работа с терминами
8 (39)	§8. Народные движения.	1	Основные понятия: крепостное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война. Основные вопросы: городские восстания в период царствования Алексея Михайловича, восстание Степана Разина, стрелецкое восстание 1682 г.	Дискуссия, презентация, беседа, работа в тетрадях, с картой, терминами, ГР
9 (40)	§9. Внешняя политика.	1	Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки. Основные вопросы: Столбовский мир 1617 г., Деулинское перемирие 1618 г. Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Украины с Россией	Работа по карте, беседа, работа по учебнику, ФР
10 (41)	§10. Образование и культура в XVII веке.	1	Основные понятия: обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр. Основные вопросы: развитие образования и науки, жанры русской литературы, русский театр, архитектура, живопись	Презентация, беседа, работа с иллюстрациями
11 (42)	§11. Сословный быт. Обычаи и нравы.	1	Основные понятия: изразцы, парча, тафта. Основные вопросы: обычаи и нравы сословий. Быт города и деревни	Самостоятельная работа по учебнику, ГР
12 (43)	Урок повторения и обобщения «Россия в XVII веке» Родной край в XVII веке.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Письменный опрос
	4. Россия при Петре I.	9
13 (44)	§12. Предпосылки петровских преобразований.	1	Преобразования первой четверти XVIII в. Основные понятия: причины и предпосылки преобразований. Основные вопросы: внутреннее и международное положение России, предпосылки преобразований, планы будущих преобразований России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Голицын)	Беседа, дискуссия, ФР
14 (45)	§13. Петр I. Россия на рубеже веков.	1	Петр I. Основные понятия: регентство, стрельцы, лавра. Основные вопросы: характеристика личности Петра, двоевластие, царевна Софья, Великое посольство 1697-1698 гг.	Беседа, самостоятельная работа с текстом
15 (46)	§14. Северная война.	1	Северная война. Образование Российской империи. Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия». Основные вопросы: причины, ход, итоги Северной войны, Азовские походы, Ништадский мир	Анализ источников, работа по карте, практическая работа
16 (47)	§15. Реформы Петра I.	1	Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Основные понятия: абсолютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, магистраты, меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные рабочие. Основные вопросы: преобразования в системе управления, изменения в сельском хозяйстве, промышленности, торговли	Беседа, дискуссия, ФР
17 (48)	§16. Экономика России в первой четверти XVIII века.	1	Основные понятия: меркантилизм, подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессионные рабочие. Основные вопросы: преобразования в системе управления, изменения в сельском хозяйстве, промышленности, торговле.	Беседа, работа с текстом, терминами, картой
18 (49)	§17. Народные движения первой четверти XVIII века	1	Основные понятия: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Основные вопросы: причины народных восстаний, общее и особенное в народных выступлениях, значение народных восстаний	Работа по карте, анализ источников, ГР
19-20 (49-50)	§18-19. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.	2	Основные понятия: Академия наук, ассамблеи, летосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра. Основные вопросы: образование, наука, быт, книгопечатание	Беседа, дискуссия, ФР
21 (51)	Урок повторения и обобщения «Россия при Петре I».	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Письменный опрос
	5. Россия в 1725-1762 годах.	5
22-23 (52-53)	§20-21. Дворцовые перевороты.	2	Основные понятия: дворцовый переворот, конституционная монархия, Верховный тайный совет, временщики, «кондиции», престолонаследник, фаворит. Основные вопросы: причины дворцовых переворотов, направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов, последствия дворцовых переворотов	Беседа, работа по учебнику, ФР
24 (54)	§22. Внутренняя политика в 1725-1762 годах.	1	Расширение прав и привилегий дворянства. Основные понятия: откуп, подряд. Основные вопросы: изменения в системе центрального и городского управления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества	Анализ источников, беседа, работа с терминами, ФР
25 (55)	§23. Внешняя политика России в 1725-1762 годах.	1	Основные понятия: Семилетняя война. Основные вопросы: основные направления внешней политики в данный период, участие России в русско-турецкой войне, в Семилетней войне, итоги внешней политики, полководческое искусство П. Я. Румянцева, П.С.Салтыкова	Работа с текстом, беседа, работа по карте
26 (56)	Урок повторения и обобщения «Россия в 1725-1762 годах»	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Письменный опрос
	6. Россия в 1762-1801 годах.	11
27 (57)	§24. Внутренняя политика Екатерины II.	1	Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Основные понятия: просвещенный абсолютизм, секуляризация, конституция, уложенная комиссия. Основные вопросы: особенности внутренней политики, изменения в городском управлении, работа Уложенной комиссии	Анализ источников, работа с картой, беседа, ГР
28 (58)	§25. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.	1	Социальные движения. Е.И. Пугачев. Основные понятия: крестьянская война, самоуправление, самозванец. Основные вопросы: причины, особенности и этапы крестьянской войны	Работа с текстом, беседа, работа по карте,ГР
29 (59)	§26. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.	1	Основные понятия: экономика, мануфактура, денежный оброк, барщина, месячина. Основные вопросы: развитие промышленности и сельского хозяйства, подъем отечественной торговли, итоги экономического развития России в данный период	Решение творческих задач, ГР
30-31 (60-61)	§27-28. Внешняя политика Екатерины II.	2	Россия в войнах второй половины XVIII в. Присоединение новых территорий. Основные понятия: протекторат, коалиция, нейтралитет. Основные вопросы: основные направления внешней политики, борьба России за выход к Черному морю, война со Швецией, полководческое искусство А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова	Работа с текстом, беседа, работа по карте, ФР
32 (62)	§29. Россия при Павле I.	1	Основные понятия: коалиция, блокада, захватническая война, эскадра. Основные вопросы: основные направления внешней и внутренней политики Павла, противоречивость политики Павла, дворцовый переворот	Беседа, дискуссия, ИР
33 (63)	§30. Наука и образование.	1	Основные понятия: университет, духовная семинария, идеология, паровая машина. Основные вопросы: становление системы российского образования, успехи отечественной науки.	Беседа, дискуссия, ФР
34-35 (64-65)	§31-32. Художественная культура.	2	Основные понятия: университет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология, паровая машина. Основные вопросы: становление системы российского образования, успехи отечественной науки, особенности развития искусства России	Работа с текстом, беседа, работа с иллюстрациями
36 (66)	§33. Быт и обычаи.	1	Перемены в жизни крестьян и горожан	Работа с терминами, беседа
37 (67)	Урок повторения и обобщения «Россия в 1762-1801 годах». Родной край в XVIII веке.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Письменный опрос
38 (68)	7. Итоговое повторение.	1		Письменный опрос

Календарный план

№№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Дата
1	1. Вводный урок. От Средневековья к Новому времени.
	2. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.
2	§1. Технические открытия и выход к мировому океану.
3	§2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.
4	§3. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе
5	§4. Дух предпринимательства преобразует экономику.
6	§5. Европейское общество в раннее Новое время.
7	§6. Повседневная жизнь.
8	§7. Великие гуманисты Европы.
9	§8-9. Мир художественной культуры.
10	§10. Рождение новой европейской науки.
11	§11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
12	§12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
13	§13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.
14	§14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
	3. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)
15	§15. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.
16	§16. Парламент против короля. Революция в Англии.
17	§17. Путь к парламентской монархии.
18	§18-19. Международные отношения в XVI-XVIII вв.
	4. Эпоха Просвещения. Время преобразований
19	§20. Великие просветители Европы.
20	§21. Мир художественной культуры Просвещения.
21	§22. На пути к индустриальной эре.
22	§23. Английские колонии в Северной Америке.
23	§24. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.
24	§25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.
25	§26. Великая французская революция. От монархии к республике.
26	§27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.
	5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
27	§28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.
28-29	§29-30. Государства Востока. Начало европейской колонизации.
30	6. Итоговое повторение

№№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Часов
	1. Россия на рубеже XVI-XVII веков	3
1(32)	§1. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	1
2(33)	§2. Смута	1
3(34)	§3. Окончание Смутного времени	1
	3. Россия в XVII веке.	9
4(35)	§4. Новые явления в экономике.	1
5(36)	§5. Основные сословия российского общества.	1
6(37)	§6. Политическое развитие страны.	1
7(38)	§7. Власть и церковь. Церковный раскол.	1
8(39)	§8. Народные движения.	1
9(40)	§9. Внешняя политика.	1
10(41)	§10. Образование и культура в XVII веке.	1
11(42)	§11. Сословный быт. Обычаи и нравы.	1
12(43)	Урок повторения и обобщения «Россия в XVII веке». Родной край в XVII веке.	1
	4. Россия при Петре I.	9
13(44)	§12. Предпосылки петровских преобразований.	1
14(45)	§13. Петр I. Россия на рубеже веков.	1
15(46)	§14. Северная война.	1
16(47)	§15. Реформы Петра I.	1
17(48)	§16. Экономика России в первой четверти XVIII века.	1
18(49)	§17. Народные движения первой четверти XVIII века	1
19-20(49-50)	§18-19. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.	2
21(51)	Урок повторения и обобщения «Россия при Петре I».	1
	5. Россия в 1725-1762 годах.	5
22-23(52-53)	§20-21. Дворцовые перевороты.	2
24(54)	§22. Внутренняя политика в 1725-1762 годах.	1
25(55)	§23. Внешняя политика России в 1725-1762 годах.	1
26(56)	Урок повторения и обобщения «Россия в 1725-1762 годах»	1
	6. Россия в 1762-1801 годах.	11
27(57)	§24. Внутренняя политика Екатерины II.	1
28(58)	§25. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.	1
29(59)	§26. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.	1
30-31(60-61)	§27-28. Внешняя политика Екатерины II.	2
32(62)	§29. Россия при Павле I.	1
33(63)	§30. Наука и образование.	1
34-35(64-65)	§31-32. Художественная культура.	2
36(66)	§33. Быт и обычаи.	1
37(67)	Урок повторения и обобщения «Россия в 1762-1801 годах». Родной край в XVIII веке.	1
38(68)	7. Итоговое повторение.	1

РАЗДЕЛ V. Перечень учебно-методического обеспечения:

Новая история:

Стандарт основного общего образования по истории (2004 г.).
Примерная программа основного общего образования по истории (2004 г.).
Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2011 г.
Учебник: История Нового времени. 1500-1800. 7 класс /А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина / М., «Просвещение», 2011 г.
Рабочая тетрадь по новой истории. 7 класс. 1-2 часть / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина /М., «Просвещение», 2007 г.
Поурочные разработки по новой истории. 1500-1800. / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина / М., «Просвещение», 2013 г.
Проверочные и контрольные работы. История Нового времени. 7 класс /П.А.Баранов/ М., «Просвещение», 2015 г.

Дополнительно:

Поурочные планы по учебнику А.Я.Юдовской "История Нового времени. 7 класс." /Н.С. Кочетов / Волгоград, "Учитель", 2003 г.
Поурочные разработки по новой истории. 1500-1800. 7 класс /К.А.Соловьев /М., «Вако», 2007 г.
Книга для чтения по новой истории. 1640-1870 . /под ред. Н.Е.Овчаренко /М., «Просвещение», 1992 г.
Хрестоматия по новой истории. 1640-1870. /под ред. В.Г.Сироткина /М., «Просвещение», 1990 г.
Всеобщая история. История нового времени. /Учебное электронное издание / ООО «КОРДИС>МЕДИА, 2004 г.

История России:

Стандарт основного общего образования по истории (2004 г.).
Примерная программа основного общего образования по истории (2004 г.).
Программы общеобразовательных учреждений /История 6-11 классы /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2011 г.
Программы общеобразовательных учреждений / История 6-11 классы / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2011 г.
Учебник: "История России. Конец XVI-XVIII век" 7 класс /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2006 г.
Рабочая тетрадь по истории России / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2009 г.
Поурочные разработки. "История России. Конец XVI-XVIII век". 7 класс. / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2012 г.
Тестовые задания к учебнику А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной "История России. 7 класс" /А.В.Иванов / М., Просвещение, 2014 г.

Дополнительно:

Тесты по истории России. К учебнику А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной "История России. 7 класс"/Е.В.Симонова / М., Экзамен, 2014 г.
История России в схемах и таблицах. 6-11 классы /М.Н.Зуев/ М., Экзамен, 2011 г.
Поурочные планы / Н.Ю.Колесниченко / Волгоград, "Учитель", 2005 г.

Лист фиксации изменений и дополнений

Дата внесения изменений	Содержание (№ урока; тема; корректировка часов)	Реквизиты документа (дата; № приказа)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор

___________ ____________

Протокол № ___ Приказ №___ от

«___»________20___г. «___»______20___г.

Рабочая

программа

Новая история (1800-1913) и история России в XIX в.

(базовый уровень)

8 класс

2016-2017 уч. год

Рабочая программа составлена на основе

Рабочие программы по Всеобщей истории 5-9 классы/ Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / /М., Просвещение, 2011 г.
Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы /история/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., Просвещение, 2008 г.

Составитель: Аваргина Л.Ю.

учитель истории и обществознания

I квалификационная категория

с. Рожнев Лог

2016 год

РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального компонента государственного образовательного Стандарта и Примерной программы;
авторских программ - Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2011 г. и Программы общеобразовательных учреждений / История 6-11 классы / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2008 г.
учебного плана МКОУ «Октябрьская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

годового календарного учебного графика школы.

Структура документа:

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Общая характеристика предмета.

XIX век – захватывающий по своему значению этап в истории человечества. Именно в этом столетии в Старом и Новом свете оформляется и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества, уклад которого складывался тысячелетиями, в общество индустриальное происходит в процессе модернизации. Процесс модернизации охватывает буквально все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). Это время в истории нашей родины ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно- гуманитарного подхода в изучении истории.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на ступени 8 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Место предмета в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю) по учебникам "История Нового времени. 1800-1913. /А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина/ М., Просвещение, 2007 г. – 30 ч., и "История России / XIX век" / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / Просвещение, 2006 г. – 38 ч.

В совокупности авторские программы предполагают 76 часов (Новая история – 32, история России – 44), поэтому произведено сокращение количества часов в курсе Новой истории на темы «Искусство XIX в. в поисках новой картины мира» и «Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство» (по 1 часу вместо 2). В курсе истории России – объединение тем «Образование и наука» и «Русские первооткрыватели и путешественники» и сокращение количества часов на темы «Внутренняя политика Александра III», «Положение основных слоев общества» (по 1 часу вместо 2). Тема «Национальная политика Александра II» не имеет отдельного параграфа, включена в тему «Внешняя политика Александра II».

Цели изучения курса:

усвоение значимости периода становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории нового времени.

Задачи изучения курса:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;
овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;
воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;
развитие способности к анализу, обобщению, аргументации в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени;
формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности;
создание условий для воспитания гражданских и патриотических качеств учащихся;
формирование личностного отношения к истории своей страны.

В результате изучения данного курса учащиеся должны:

Знать:

основные черты развития индустриального и традиционного обществ и изменения, происшедшие в мире с начала XIX до начала XX в.;
понятие Нового времени и его периодизация;
об особенностях ментальности человека Нового времени;
о зарождении и развитии капитализма;
о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развития общества;
о новой социальной структуре общества и его движении к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий;
об использовании индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй;
о международных конфликтах, приводивших к войнам;
об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости;
о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
об изменениях в повседневной жизни человека.
даты основных событий внутри страны, термины и понятия значительных процессов и основных событий; их участников, результаты и итоги;
основные направления внешней политики России, ее территориальные потери и приобретения, результаты войн;
суть и значение реформ власти;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XIX веке;
деятельность исторических личностей - императоров, полководцев и флотоводцев, деятелей культуры, дипломатов и др.;

Уметь:

определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;
анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
сравнивать исторические явления в различных районах страны, выделяя сходства и различия, а также сравнивать с событиями в других странах;
полемизировать и отстаивать свою точку зрения;
самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные - свидетельства очевидцев, законы и манифесты, исторические сочинения, литературные произведения, так и вещественные - по иллюстрациям учебника, историческим картинам, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий в нашей стране;
работать с исторической картой: показывать границы государств, ход военных действий, экономические объекты, маршруты русских путешественников и др.;
группировать исторические события по указанному признаку;
уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.

Требования к уровню подготовки восьмиклассников по истории

В результате изучения истории России и Всеобщей истории ученики должны:

Определять и объяснять исторические понятия.
Выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, документе.
Обобщать исторические явления и события, устанавливать их взаимосвязь, определять их причины и следствия.
Анализировать исторические источники.
Определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать.
Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, монологическую речь, участвовать в дискуссии, выступать с сообщениями и докладами.
Знать даты.
Уметь работать с исторической картой, извлекать из нее необходимую информацию.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения	0-27	28-52	53-77	78-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

РАЗДЕЛ II. Основное содержание предмета.

«Новая история 1800 – 1913 гг.»

Введение

Понятия индустриальное и традиционное общество. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества 9классический капитализм): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Тема 1. Становление индустриального общества.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Мополистический капитализм или империализм и его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Измения моды, новые развлечения.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе человека.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма Э. Бернщтейн. I Интернационал

Тема 2. Строительство новой Европы.

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонарпата. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступление лионских ткачей. Революция 1848 г.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-Прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения германии и провозглашение германской империи.

Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества.

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мирной политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии Д.Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое советское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движение протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознание народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Особенности политического устройства. Национальный вопрос.. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема 4. Две Америки.

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение рабов-негров. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

США в период монополистического капитализма. Особенности экономического развития страны после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Особенности политического устройства. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. ИНК: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства. Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстание гереро и готтентотов.

Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX в.

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны.

Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Повторение (1 ч.)

История России.

ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общественного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

РОДНОЙ КРАЙ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ. Россия на пороге перемен.

ТЕМА 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в

Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра П. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х—начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

РОДНОЙ КРАЙ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

Россия и мир на пороге XX в.

РАЗДЕЛ III. Учебно-тематический план

Новая история

№ раздела	Название раздела	Всего часов	Повторение
	Становление индустриального общества	8
	Строительство новой Европы	8
	Страны западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества	5
	Две Америки	3
	Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма	4
	Международные отношения в конце XIX-начале XX в.	1
	Итоговое повторение	1	1
	Итого	30	1

История России

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Повторение
1	Россия в первой половине XIX в.	18	1
2	Россия во второй половине XIX в.	19	1
3	Итоговое повторение	1	1
	Итого	38	3
	Всего	68	4

РАЗДЕЛ IV. Поурочно-тематическое планирование

Новая история

№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Часов	Содержание темы	Формы и методы работы	Инф. рес-ры
	1. Становление индустриального общества.	8
1-2	§1-2. Индустриальная революция: достижения и проблемы.	2	Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
3	§3. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	1	Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ИР
4	§4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	1	Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ИР, сообщения
5	§5. Наука: создание научной картины мира.	1	Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.	Работа с текстом, составление таблицы, ИР
6	§6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература	1	Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм. Основные художественные направления в живописи и музыке.	Работа с текстом, беседа. Работа с иллюстрациями, ИР
7	§7-8. Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.	1	Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм	Работа с текстом, беседа. Работа с иллюстрациями, ИР
8	§9-10. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.	1	Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм	Работа с текстом, беседа. ФР
	2. Строительство новой Европы.	8
9	§11. Консульство и образование наполеоновской империи.	1	Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, работа с картой. ФР
10	§12. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	1	«100 дней» Наполеона, Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия	Анализ источников, работа с картой. ФР
11	§13. Англия: сложный путь к величию и процветанию.	1	Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932 г., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.	Работа с текстом, картой, беседа. Работа с иллюстрациями, ИР
12	§14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.	1	Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г.: причины и ход. Кризис Июльской монархии.	Работа с текстом, беседа. Работа с иллюстрациями, ИР
13	§15. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.	1	Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.	Работа с текстом, беседа. Работа с источниками, ИР
14	§16. Германия: на пути к единству.	1	Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революции. Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.	Работа с текстом, картой, беседа. Работа с иллюстрациями, ИР
15	§17. "Нужна ли нам единая и неделимая Италия?"	1	Объединение Италии. Два пути объединения. Кавур. Гарибальди.	Работа с текстом, картой, беседа. Работа с иллюстрациями, ИР
16	§18. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	1	Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории	Работа с текстом, картой, схемой, беседа. Работа с иллюстрациями, ФР
	3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества.	5
17	§19. Германская империя в конце XIX -начале XX в. Борьба за место под солнцем.	1	Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.	Работа с текстом, картой, беседа. ФР
18	§20. Великобритания: конец Викторианской эпохи.	1	Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.	Работа с текстом, картой, беседа. ФР
19	§21. Франция: Третья республика.	1	Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
20	§22. Италия: время реформ и колониальных захватов.	1	Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в.	Работа с текстом, картой, беседа. ФР
21	§23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.	1	Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в.	Работа с текстом, картой, беседа. ФР
	4. Две Америки.	3
22	§24. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	1	Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.	Работа с текстом, терминами, картой, беседа. ФР
23	§25. США: империализм и вступление в мировую политику.	1		Работа с текстом, картой, беседа. ГР
24	§26. Латинская Америка в XIX-начале XX в.: время перемен.	1	Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.	Работа с текстом, картой, беседа. ФР
	5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.	4
25	§27. Япония на пути модернизации: "восточная мораль - западная техника".	1	Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
26	§28. Китай: сопротивление реформам.	1	«Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императором Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
27	§29. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.	1		Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
28	§30. Африка: континент в эпоху перемен.	1		Работа с текстом, беседа. ГР
	6. Международные отношения в конце XIX -начале XX в.	1
29	§31. Международные отношения: дипломатия или войны?	1	Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
30	7. Итоговое повторение.	1		Проверочная работа

История России

№№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Часов	Основные понятия, термины	Формы и методы работы	Инф. Рес-ры
	1. Россия в первой половине XIX в.	18
1. (31)	§1. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.	1	Территория. Население. Религия. Сословия. Экономический строй. Политический строй. Переворот 11 марта 1801г. и первые преобразования Александра I. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.	Изучение нового материала, ФР
2. (32)	§2. Внешняя политика в 1801-1812 гг.	1	Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.	Комбинированный Составление плана текста; работа с документом
3. (33)	§3. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.	1	Реформы М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов» учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.	Комбинированный Понятийный диктант; работа с документом
4. (34)	§4. Отечественная война 1812 г.	1	Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское сражение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.	Комбинированный Работа с текстом, картой, беседа. ГР
5. (35)	§5. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.	1	Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра 1. Россия и Америка. Россия – морская держава.	Комбинированный. Работа с текстом, картой, беседа. ФР
6. (36)	§6. Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.	1	Причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новосильцева. Основные итоги внутренней политики Александра 1.	Комбинированный. Составление плана текста; работа с документом
7. (37)	§7. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.	1	Экономический кризис 1812-182-15гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Развитие промышленности и торговли. Экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры,	Комбинированный. Работа с текстом, картой, беседа. ГР
8. (38)	§8. Общественное движение при Александре I.	1	Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева.	Комбинированный. Работа с текстом, картой, беседа. ГР работа с документом
9 (39)	§9. Династический кризис 1825 г. выступление декабристов.	1	Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.	Комбинированный. Работа с текстом, картой, схемой, беседа. ГР
10 (40)	§10. Внутренняя политика Николая I.	1	Личность Николая 1. Начало нового царствования. Внутренняя политика.	Комбинированный. Работа с текстом, беседа. ИР
11 (41)	§11. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг.	1	Промышленный переворот. Помещичье и крестьянское хозяйство. Железные дороги. Реформа Е.Ф.Канкрина. Торговля.	Комбинированный. Работа с текстом, картой, беседа. ГР
12 (42)	§12. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.	1	Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских отношений. Причины Кавказской войны.	Комбинированный Работа с текстом, картой, беседа. ФР
13 (43)	§13. Общественное движение в годы правления Николая I.	1	Направление русской общественной мысли. Консервативное движение. Либеральное движение. Первые кружки. Западники и славянофилы.	Комбинированный. Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
14 (44)	§14. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.	1	Обострение восточного вопроса. Причины войны, силы сторон, ход военных действий, Парижский конгресс. Итоги войны.	Комбинированный. Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников. ФР
15 (45)	§15. Образование и наука. §16. Русские первооткрыватели и путешественники.	1	Система образования. Грамотность в России. Развитие наук. Взаимосвязь науки и производства. Путешественники и первооткрыватели. Экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Кругосветная экспедиция Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Освоение Русской Америки.	Комбинированный. Анализ источников. Работа с текстом, картой, иллюстрациями, беседа. ИР
16 (46)	§17. Художественная культура.	1	Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX в. Литература. Живопись, Архитектура. Музыка. Театр.	Комбинированный. Анализ источников. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа
17 (47)	§18. Быт и обычаи.	1	Быт русского народа в 19 веке. Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды.	Комбинированный. Анализ источников. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа
18 (48)	Урок повторения и обобщения «Россия в первой половине XIX в.»	1		Проверочная работа	1
	2. Россия во второй половине XIX в.	19
19 (49)	§19. Накануне отмены крепостного права.	1	Император Александр II. Либерализация режима. Крестьянский вопрос. Причины отмены крепостного права. Проекты реформы	Урок изучения нового материала. Анализ источников. Работа с текстом
20 (50)	§20. Крестьянская реформа 1861 г.	1	Подготовка крестьянской реформы. Основные положения реформы 19 февраля 1861 г. Значение отмены крепостного права.	Комбинированный. Анализ источников. Работа с текстом, составление таблицы. ИР
21-22 (51-52)	§21-22. -Либеральные реформы 60-70-х гг.; - Значение либеральных реформ.	2	Либеральные реформы 60-70-х гг.: Реформа местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Внутренняя противоречивость либеральных преобразований. Консервативная корректировка реформ. Политический курс М.Т.Лорис-Меликова. Основные положения его проекта.	Комбинированный. Анализ источников. Работа с текстом, составление таблицы. ИР
23 (53)	§23. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.	1	Феодальные и капиталистические черты в обществе и экономике пореформенной России. Крестьяне и помещики после реформы. Развитие города после реформы.	Комбинированный. Работа с текстом. ФР
24 (54)	§24. Общественное движение: либералы и консерваторы.	1	Особенности российского либерализма сер. 50-х – нач. 60-х гг. Либералы и консерваторы. Либеральное движение в России. Земское движение.	Комбинированный. Работа с текстом, терминами. ФР
25 (55)	§25. Зарождение революционного народничества и его идеология.	1	Причины роста революционного движе ния в пореформенный период. Теоретики революционного народничества М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачёв.	Комбинированный. Работа с текстом, терминами. ФР
26 (56)	§26. Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг.	1	Народнические организации второй половины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. «Хождение в народ». «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». Первые рабочие организации. Деятельность «Народной воли». Убийство Александра II.	Комбинированный. Работа с текстом, терминами. ФР
27 (57)	§27. Внешняя политика Александра II.	1	Народнические организации второй половины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. «Хождение в народ». «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». Первые рабочие организации. Деятельность «Народной воли». Убийство Александра II.	Комбинированный. Анализ источников. Работа с текстом, картой, беседа. ФР
28 (58)	§28. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1	Балканский кризис. Предпосылки. Начало русско-турецкой войны. Силы и планы сторон. Ход военных действий. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Значение и причины победы России в войне с Турцией.	Комбинированный. Анализ источников. Работа с текстом, картой, беседа. ИР
29 (59)	§29-30. Внутренняя политика Александра III.	1	Личность Александра III. Противоречивый характер начала царствования Александра III.	Комбинированный. Составление плана текста; работа с документом
30 (60)	§31. Экономическое развитие в годы правления Александра III.	1	Крестьянская политика Александра III. Начало рабочего законодательства. Консервативный поворот. Усиление полицейского режима. Контрреформы. С/х после Крестьянской реформы. Промышленность. Деятельность Н.Х. Бунге. Строительство железных дорог. Рабочий вопрос	Анализ источников. Работа с текстом, картой, беседа. ИР
31 (61)	§32-33. Положение основных слоев общества.	1	Сословия и классы в пореформенном обществе. Крестьянство. Дворянство. Буржуазия. Пролетариат. Духовенство. Интеллигенция. Казачество	Анализ источников. Работа с текстом, беседа. ИР
32 (62)	§34. Общественное движение в 80-90-х гг.	1	Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Распространение марксизма в России. Консервативное движение.	Анализ источников. Работа с текстом, беседа. ФР
33 (63)	§35. Внешняя политика Александра III.	1	Общая характеристика внешней политики. Ослабление российского влияния на Балканах. Политика России в Европе. Азиатская политика. Обострение русско-японских отношений.	Анализ источников. Работа с текстом, картой, беседа. ФР
34 (64)	§36. Просвещение и наука. §37. Литература и изобразительное искусство.	1	Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук. Литература. Живопись. Скульптура. Критический реализм. Передвижники	Анализ источников. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа. ИР
35 (65)	§38. Архитектура, музыка, театр, народное творчество.	1	Архитектура. Музыка. Театр. Народное творчество. Эклектика, типовая архитектура, Могучая кучка, народные промыслы	Анализ источников. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа. ИР
36 (66)	§39. Быт: новые черты в жизни города и деревни.	1	Рост населения. Улучшение качества жизни горожан. Жизнь и быт городских «верхов». Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Урбанизация, коммунальное хозяйство, сословный быт, качество жизни	Сообщения. Анализ источников. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа. ИР
37 (67)	Урок повторения и обобщения «Россия во второй половине XIX в.»	1		Проверочная работа
38 (68)	4. Итоговое повторение	1		Проверочная работа

Календарный план

Новая история

№ п/п	Название раздела, главы, темы урока
	1. Становление индустриального общества.
1-2	§1-2. Индустриальная революция: достижения и проблемы.
3	§3. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.
4	§4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.
5	§5. Наука: создание научной картины мира.
6	§6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература
7	§7-8. Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.
8	§9-10. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.
	2. Строительство новой Европы.
9	§11. Консульство и образование наполеоновской империи.
10	§12. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
11	§13. Англия: сложный путь к величию и процветанию.
12	§14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.
13	§15. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.
14	§16. Германия: на пути к единству.
15	§17. "Нужна ли нам единая и неделимая Италия?"
16	§18. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
	3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества.
17	§19. Германская империя в конце XIX -начале XX в. Борьба за место под солнцем.
18	§20. Великобритания: конец Викторианской эпохи.
19	§21. Франция: Третья республика.
20	§22. Италия: время реформ и колониальных захватов.
21	§23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.
	4. Две Америки.
22	§24. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.
23	§25. США: империализм и вступление в мировую политику.
24	§26. Латинская Америка в XIX-начале XX в.: время перемен.
	5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.
25	§27. Япония на пути модернизации: "восточная мораль - западная техника".
26	§28. Китай: сопротивление реформам.
27	§29. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.
28	§30. Африка: континент в эпоху перемен.
	6. Международные отношения в конце XIX -начале XX в.
29	§31. Международные отношения: дипломатия или войны?
30	7. Итоговое повторение.

История России

№№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Дата
	1. Россия в первой половине XIX в.
1(31)	§1. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.
2(32)	§2. Внешняя политика в 1801-1812 гг.
3(33)	§3. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.
4(34)	§4. Отечественная война 1812 г.
5(35)	§5. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.
6(36)	§6. Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.
7(37)	§7. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.
8(38)	§8. Общественное движение при Александре I.
9(39)	§9. Династический кризис 1825 г. выступление декабристов.
10(40)	§10. Внутренняя политика Николая I.
11(41)	§11. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг.
12(42)	§12. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.
13(43)	§13. Общественное движение в годы правления Николая I.
14(44)	§14. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.
15(45)	§15. Образование и наука. §16. Русские первооткрыватели и путешественники.
16(46)	§17. Художественная культура.
17(47)	§18. Быт и обычаи.
18(48)	Урок повторения и обобщения «Россия в первой половине XIX в.»
	2. Россия во второй половине XIX в.
19(49)	§19. Накануне отмены крепостного права.
20(50)	§20. Крестьянская реформа 1861 г.
21-22(51-52)	§21-22. -Либеральные реформы 60-70-х гг. - Значение либеральных реформ.
23(53)	§23. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.
24(54)	§24. Общественное движение: либералы и консерваторы
25(55)	§25. Зарождение революционного народничества и его идеология.
26(56)	§26. Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг.
27(57)	§27. Внешняя политика Александра II.
28(58)	§28. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
29(59)	§29-30. Внутренняя политика Александра III.
30(60)	§31. Экономическое развитие в годы правления Александра III.
31(61)	§32-33. Положение основных слоев общества.
32(62)	§34. Общественное движение в 80-90-х гг.
33(63)	§35. Внешняя политика Александра III.
34(64)	§36. Просвещение и наука. §37. Литература и изобразительное искусство.
35(65)	§38. Архитектура, музыка, театр, народное творчество.
36(66)	§39. Быт: новые черты в жизни города и деревни.
37(67)	Урок повторения и обобщения «Россия во второй половине XIX в.»
38(68)	4. Итоговое повторение

РАЗДЕЛ V. Перечень учебно-методического обеспечения:

Новая история:

Стандарт основного общего образования по истории (2004 г.).
Примерная программа основного общего образования по истории (2004 г.).
Рабочие программы по Всеобщей истории 5-9 классы/ Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / /М., Просвещение, 2011 г.
Учебник для 8 класса "История Нового времени. 1800-1913. / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина / М., Просвещение, 2007 г.
Рабочая тетрадь по новой истории. 8 класс. 1-2 часть / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина /М., «Просвещение», 2007 г.
Поурочные разработки по Новой истории. 1800-1913. / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина / М., Просвещение, 2013 г.
Проверочные и контрольные работы. История Нового времени. 8 класс /П.А.Баранов/ М., «Просвещение», 2015 г.

Дополнительно:

Поурочные планы по учебнику А.Я.Юдовской "История Нового времени. 8 класс." / Н.С. Кочетов / Волгоград, "Учитель", 2003 г.
Книга для чтения по новой истории. 1640-1870 . /под ред. Н.Е.Овчаренко / М., «Просвещение», 1992 г.
Хрестоматия по новой истории. 1640-1870. /под ред. В.Г.Сироткина / М., «Просвещение», 1990 г.
Хрестоматия по новой истории. Второй период. / Пособие для учителя/ М., «Просвещение», 1993 г.
Всеобщая история. История нового времени. /Учебное электронное издание / ООО «КОРДИС>МЕДИА, 2004 г.

История России:

Стандарт основного общего образования по истории (2004 г.).
Примерная программа основного общего образования по истории (2004 г.).
Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы /история/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., Просвещение, 2008 г.
Рабочие программы по истории России 6-9 классы / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов/ М., Просвещение, 2011 г.
Учебник для 8 класса "История России. XIX век" /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., Просвещение, 2006 г.
Рабочая тетрадь по истории России / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2008 г.
Поурочные разработки к учебнику История России. XIX век" / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., «Просвещение», 2014 г.
Тестовые задания к учебнику А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной "История России. 8 класс" /А.В.Иванов / М., Просвещение, 2014 г.

Дополнительно:

Тесты по истории России. К учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной "История России XIX в. 8 класс"/ Симонова Е.В./ М., «Просвещение», 2014 г.
История России. XIX век. /Поурочные планы / Н.Ю.Колесниченко/Волгоград, "Учитель", 2005 г.
История России. XIX век. / Планы уроков / Н.С.Кочетов / Волгоград, «Учитель», 2007 г.
История России. XIX век. /поурочные планы по учебнику "История России. XIX век", А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / Н.С. Кочетов / Волгоград, «Учитель», 2004 г.
Электронное пособие / Энциклопедия истории России. 862-1917 гг./ АО Коминфо «Интерактивный мир»

Лист фиксации изменений и дополнений

Дата внесения изменений	Содержание (№ урока; тема; корректировка часов)	Реквизиты документа (дата; № приказа)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор

___________ ____________

Протокол № ___ от Приказ №___ от

«___»________20___г. «___»______20___г.

Рабочая

программа

Новейшая история и история России (XX – начало XXI в.)

(базовый уровень)

9 класс

2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Рабочие программы по Всеобщей истории 5-9 классы/ Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / /М., Просвещение, 2011 г.,
Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы /история/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., Просвещение, 2008 г.

Составитель: Аваргина Л.Ю.

учитель истории и обществознания

I квалификационная категория

с. Рожнев Лог

2016 год

РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального компонента государственного образовательного Стандарта и Примерной программы;
авторских программ - Всеобщая история /Рабочие программы /Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы / М., Просвещение, 2011 г. и Программы общеобразовательных учреждений / История 6-11 классы / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2008 г.
учебного плана МКОУ «Октябрьская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

годового календарного учебного графика школы.

Структура документа:

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Общая характеристика предмета.

Преподавание истории в 9 классе завершает первый концентр исторического образования, а именно изучается последний период мировой истории – ХХ век и начало XXI столетия – «Новейшая история». Интегративная цель изучения курса новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории: - познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества; - практическо-политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма; - мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений. Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования.

Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей. Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого

Место предмета в учебном плане:

Курс рассчитан на 99 часов (3 часа в неделю) по учебникам «Новейшая история зарубежных стран XX - начало XXI века», 9 класс/ О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа / М., Просвещение, 2007 г. –30 часов и «История России. XX - начало XXI века», 9 класс /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., Просвещение, 2006 г. – 69 часов.

Один ученик 9 класса решением ПМПК переведен на адаптирующую общеобразовательную программу 7.1. Реализация этой программы будет за счет индивидуального подхода к обучаемому.

Задачи курса:

- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов; - обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества;

- воспитание патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

- формирование умения применять усвоенные исторические знания по Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.

Цели курса:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
выделение закономерностей развития стран и народов, их культурно-исторических и
политических особенностей;
овладение различными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической информации;
стимулирование усвоения учебного материала на основе наглядного сравнительного

анализа явлений и процессов новейшей истории;

формирование понятийного аппарата при рассмотрении социально-экономических,

политических и культурных процессов новейшей истории;

формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Ведущие формы, методы, технологии обучения

При организации образовательного процесса будут использоваться следующие педтехнологии:

• личностно-ориентированное обучение, направленное на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

• развивающее обучение, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

• объяснительно-иллюстративное обучение, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных знаний.

Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты). Среди форм организации учебного процесса целесообразно использовать: решение и составление познавательных задач, рассказ по рисунку, историческое сочинение, характеристика исторического деятеля по памятке, составление и разгадывания кроссвордов, ролевые и интеллектуальные игры, викторины и конкурсы, конкурс рисунков, подготовка сообщений, работа с документами и др.

В процессе организации учебного времени предполагается как индивидуальная, так и работа в парах и в группе.

Методы организации и осуществления образовательной деятельности

-методы, обеспечивающие передачу учебной информации учителем и восприятие её учащимися посредством слушания, наблюдения, практических действий,

-словесные методы: рассказ, лекция, беседа, чтение, анализ документов,

-наглядные методы: иллюстрации, показ плакатов, репродукций, фото, схемы, таблицы,

-практические методы: работа с учебной книгой, атласом, контурной картой,

-методы учебной работы под руководством учителя,

-методы самостоятельной работы учащихся,

-методы стимулирования мотивации учебной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, опора на неожиданность, парадоксальность, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха,

-методы стимулирования мотивов сознательности, ответственности, настойчивости, долга: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: контрольная работа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

РАЗДЕЛ II. Содержание программы:

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ

Введение. Новейшая история — период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация.

Тема 1. Новейшая история. Первая половина XX в.

Индустриальное Общество в начале XX в. Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала. Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала. Антимонопольная (антитрестовская) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация.

Единство мира и экономика великих держав в начале XX в. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Политическое развитие в начале XX в. Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические партии и политическая борьба в начале Х5Св. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англорусская конвенция 1907 г. Тройственная Антанта.

Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах. Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России.

Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля 1918 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. Договор четырёх держав. Договор девяти держав. Договор пяти держав. Непрочность системы.

Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии 1918—1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии

Образование Югославии.

Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских республик.

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление. Международные отношения в 1920-е гг. США и cтран Европы в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового экономического кризиса 1929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г.Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса». Внешняя политика США.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства народного фронта.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика Италии.

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой экономики. Внешняя политика Германии.

Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма.

Восток в первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Поражение движения под лозунгом Советов. Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.

Латинская Америка в первой половине XX в. Особенности общественного развития. Пути развития континента в XX столетий. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.

Культура и искусство первой половины XX в. Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература

Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.

Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны.
Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны.

Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение союзников Сопротивления.

Завершающий период Второй мировой войны. Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны.

Тема 2. Новейшая история. Вторая половина XX — начало XXI в.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора (НАТО). Варшавский договор.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945— 1970 гг. Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке. Эпоха дешёвой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния.

Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг.
Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество.

Политическое развитие. Экономическая политика. 1970—2000 гг. Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.

Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Бурные 1960-е гг. Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских инициатив. Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви.

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: мировая ответственность. Рейган и рейганомика. Дж. Буш-старшйй. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика.

Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании.

Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая республика (1946—1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика.

Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство Берлускони.

Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии (1945—1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ. 1949— 1990 гг. Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР. 1949—1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие объединённой Германии. Социал-демократы и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и правительство А. Меркель.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989—1991 гг. Реформы в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз.

Латинская Америка во второй половине XX — начале XXI в. Национал-реформизм и модернизация 1940—1950 гг. Латинская Америка в 1970-2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946— 1949 гг. Выбор пути развития. 1949—1957 гг. Попытка реализации маоистской утопии. 1957-1976гг. «Культурная революция». 1966—1976тг. Китай в эпоху реформ и модернизации.

Индия. Преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.

Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960—1970 гг. Гонка ядерных вооружений; Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская война (1980—1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Наций. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.

Культура второй половины XX — начала XXI в. Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Гиперреализм. Концептуализм.

Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство. Постмодернизм. 1970—2000 гг. Интернет и становление глобального информационного пространства. Последствия становления единого информационного пространства. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая характеристика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре. 1970—2000 гг. Постмодернизм в кино. 1960—2000 гг. Постмодернизм в литературе 1960-2000 гг.

Глобализация в конце XX — начале XXI в. Противоречия глобализации. Роль государства в условиях глобализации.

Заключение. Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы. Проблемы глобализации.

РОССИЯ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

РАЗДЕЛ III. Учебно-тематический план

Новейшая история

№ п/п	Тема	Всего часов	Повторение
1	Раздел 1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XX века	18
2	Раздел 2. Новейшая история: вторая половина XX – начало XXI века	11
3	Итоговое повторение	1
	Итого	30	1

История России

№ п/п	Тема	Всего часов	Повт-е
	Вводный урок.	1
	Россия в 1901-1916 гг.	10	1
	Великая российская революция. 1917-1921 гг.	9	1
	СССР на путях строительства нового общества	11	1
	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.	9	1
	СССР в 1945-1953 гг.	5	1
	СССР в 1953 - середине 60-х гг. XX века	5	1
	СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX века	4	1
	Перестройка в СССР (1985-1991)	5	1
	Россия в конце XX – начале XXI века	7	1
	Итоговое повторение	2	2
	Итого	69	11
	Всего	99	12

РАЗДЕЛ IV. Поурочно-тематическое планирование

Новейшая история

№ п/п	Тема	Часов	Содержание	Формы, методы и средства	Инф.ресурсы
	1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XX века	18
1-2	§1-2. Индустриальное общество в начале XX века	2	Технический прогресс в Новое время. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция. Индустриальное общество в начале XXв. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XXв. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь. Социальный реформизм. Социальные реформы и милитаризация. Предпосылки формирования единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
3	§3. Политическое развитие в начале XX века	1	Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XXв. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в. Рабочее движение в новую эпоху.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР, ИР
4	§4. «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны	1	Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР
5	§5. Первая мировая война. 1914-1918 гг.	1	Июльский (1914 г.) кризис. Повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения. Человек и общество в условиях войны. Итоги войны.	Эвристическая беседа. Работа с текстом, картой Составление плана – конспекта, ИР
6	§6. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система.	1	Итоги и последствия Первой мировой войны. Парижская мирная конференция (1919г.) Лига Наций. Вашингтонская конференция (1921-1922гг.) Версальско-Вашингтонская система послевоенного мира и ее противоречия.	Работа с текстом, картой. Анализ источников, ГР
7	§7. Последствия войны: революции и распад империй.	1	Демократизация общественной жизни. Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Образование и расширение влияния фашистских партий. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.	Работа с текстом, картой. Анализ источников, ГР
8	§8,9. Капиталистический мир в 20-е гг. Страны Европы и США в 20-е годы	1	Международные отношения в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.	Работа с текстом, беседа. Составление схемы. ФР
9	§10. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.	1	Причины экономического кризиса. Великая депрессия. Альтернативные пути выхода из кризиса. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30-е гг. XXв.	Работа с текстом, беседа. ФР
10	§11. США: новый курс Ф.Рузвельта.	1	Особенности экономического кризиса в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.	Работа с текстом, беседа. ФР
11	§12. Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция.		Особенности экономического кризиса 1929-1933гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами. Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт во Франции.	Работа с текстом, беседа.
12-13	§13-14. Тоталитарные режимы в 30-е годы: - Германия; - Италия. Испания.	2 (1) (1)	Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. Италия. Предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Фашизм. Б.Муссолини. Германия. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем. Национал-социализм. А.Гитлер. Утверждение тоталитарной диктатуры в Германии. Милитаризация и подготовка к войне. Внешняя политика Германии в 1930-е гг. Испания. Революция 1931г. и свержение монархии. Народный фронт. Гражданская война в Испании. Особенности испанского фашизма.	Эвристическая беседа. Составление плана – конспекта, таблица. ИР
14	§15-16.Восток в первой половине XX века	1	Понятие «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в.	Работа с текстом, картой. ФР
15	§17. Латинская Америка в первой половине XX века	1		Работа с текстом, картой. ФР
16	§18. Культура и искусство в первой половине XX века	1	Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие п.п. ХХ в. Культура п.п. ХХ века в именах, открытиях, произведениях.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ИР, сообщения
17	§19. Международные отношения в 30-е годы	1	Конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров. Мюнхенский сговор.	Работа с текстом, картой, ИР
18	§20-21. Вторая мировая война. 1939-1945 гг.	1	Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. Проблема открытия второго фронта.	Работа с текстом, картой, ФР
	2. Новейшая история: вторая половина XX – начало XXI века	15
19	§22-23. Послевоенное мирное урегулирование «Холодная война». Военно-политические блоки	1	Послевоенная карта Европы. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Преступления против человечности. Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД).	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР, составление схем
20	§24. Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.	1	Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х–70-хгг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.	Работа с текстом, беседа. ГР
21	§25. Кризисы 70-80-х гг. Становление информационного общества	1		Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
22	§26. Политическое развитие стран Запада.	1	Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, социалистическое и коммунистическое течения. Христианско-демократические партии. Подъем и крах коммунистических партий и международного коммунистического движения. Возрождение правых экстремистских группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
23	§27. Гражданское общество. Социальные движения.	1	Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского общества. Новые социальные движения	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ФР, сообщения.
24	§28. Соединенные Штаты Америки. §29. Великобритания	1	Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш-старший. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М.Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
	§28. Соединенные Штаты Америки. §29. Великобритания			Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
25	§30. Франция §31. Италия.	1	Временный режим (1944 - 1946). Четвёртая республика (1946 - 1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство Берлускони	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
25	§30. Франция §31. Италия.	1		Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ГР
26	§32. Германия: раскол и объединение §33. Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999 гг.	1	Оккупационный режим в Германии (1945—1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ и ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима, «Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Социал-демократы и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и правительство А. Меркель Становление тоталитарного социализма и его кризис. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989—1991 гг. Реформы в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия» и её последствия. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР
26		1		Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР
27	§34. Латинская Америка во второй половине XX века §35-36. Страны Азии и Африки в современном мире.	1	Национал-реформизм и модернизация. Латинская Америка в 1970-2000 гг. Поворот к неоконсерватизму Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции. 1946—1949 гг. Выбор пути развития. Попытка реализации маоистской утопии. «Культурная революция». Китай в эпоху реформ и модернизации. Индия. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
27		1		Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
28	§37. Международные отношения.	1	Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960—1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Роль Организации Объединённых Наций. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
29	§38. Культура второй половины XX века.	1	Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Гиперреализм. Концептуализм. Начало информационной эпохи. Постмодернизм. Последствия становления единого информационного пространства	Сообщения, анализ иллюстраций
30	Итоговое повторение: Глобализация в конце XX – начале XXI века	1		Проверочная работа

История России

№ п/п	Тема	Часов	Содержание	Формы, методы и средства	Инф. Рес.
1 (31)	1. Вводный урок.	1	Периодизация истории России ХХ – начала ХХ1 вв. Источники по отечественной истории ХХ века.	Объяснительно-иллюстративная лекция. Извлекать информацию из различных источников
	2. Россия в 1901-1916 гг.	10
2 (32)	§1. Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в.	1	Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
3 (33)	§2. Экономическое развитие страны.	1	Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Формирование монополий. Российский монополистический капитализм. Финансовый капитал. Кустарная Россия. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.	Работа с текстом, картой, терминами беседа. Анализ источников, ФР
4 (34)	§3. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.	1	Личность Николая II, его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Национальная и конфессиональная политика Николая II. «Зубатовский социализм». Кровавое воскресенье. Российская социал-демократия. IIсъезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю.О.Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В.М.Чернов. Либеральные организации.	Работа с текстом, беседа. Составление таблицы. Анализ источников, ИР
5 (35)	§4. Внешняя политика России. Русско-японская война 1904-1905 гг.	1	Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
6 (36)	§5. Первая Российская революция. Реформы политической системы	1	Причины революции. Основные революционные события. Манифест 17 октября 1905г. Формирование либеральных и консервативных политических партий. Деятельность I Государственной думы. II Государственная дума. Итоги революции.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР
7 (37)	§6. Экономические реформы.	1	П.А.Столыпин. Альтернативы общественного развития России в 1906г., ее аграрные проекты. П.А.Столыпин. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Развитие кооперативного движения. Итоги аграрной реформы.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ФР
8 (38)	§7. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.	1	Третьеиюньский государственный переворот. III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство. Убийство П. А. Столыпина. IV Государственная дума.	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
9 (39)	§8. Духовная жизнь Серебряного века.	1	Духовное состояние русского общества в начале XX в. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Изобразительное искусство. Архитектура. Скульптура. Драматический театр. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны». Рождение кинематографа.	Беседа, решение творческих задач, сообщения. ИР
10 (40)	§9. Россия в первой мировой войне.	1	Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Обострение внутриполитической ситуации. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». Отношение народа и партий к войне. Угроза национальной катастрофы.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
11 (41)	Урок повторения и обобщения «Россия в 1901-1916 гг.»	1		Проверочная работа
3	Великая российская революция. 1917-1921 гг.	9
12 (42)	§10. Свержение монархии.	1	Начало Февральской революции. Причины революции. Падение монархии. Двоевластие: суть и причины его появления. Временное правительство и Советы.	Проблемная беседа Составление тезисов
13 (43)	§11. Россия весной-летом 1917 г.;	1	Приоритеты новой власти. Альтернативы развития страны после Февраля. Апрельские тезисы. Кризисы Временного правительства. Выступление генерала Корнилова. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Октябрьский переворот в Петрограде.	Лекция с элементами проблемной беседы Групповая, поисковая
14 (44)	§12. Октябрьская революция.	1	Социально-экономическая ситуация осенью 1917г. Вооруженное восстание в Петрограде. Провозглашение советской власти в октябре 1917г. В.И.Ленин. Л.Д.Троцкий. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти.	Лекция с элементами проблемной беседы Групповая, поисковая
15 (45)	§13. Формирование советской государственности.	1	Создание новых органов власти. Учредительное собрание. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Принятие Конституции 1918 г. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры.	Лекция с элементами проблемной беседы Составление таблицы
16 (46)	§14. Начало Гражданской войны.	1	Гражданская война: причины и основные этапы, социальные и политические силы. Формирование белого движения. Создание Красной Армии. Красные и белые.	Лекция с элементами проблемной беседы Составление таблицы, работа с картой
17 (47)	§15. На фронтах Гражданской войны.	1	Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. «Демократическая контрреволюция». Уфимская директория. «Мятеж» адмирала А.В.Колчака. Северный фронт. Походы генерала Н.Н.Юденича на Петроград. Формирование Южного фронта. Войско Донское атамана П.Л.Краснова. Добровольческая армия генерала А.И.Деникина. Белый террор. Белый Крым. Изгнание П.Н.Врангеля. Красный террор. М.В.Фрунзе. С.М.Буденный. Иностранная интервенция. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги.	Лекция с элементами проблемной беседы Составление таблицы, работа с картой
18 (48)	§16. Экономическая политика красных и белых.	1	«Военный коммунизм». Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений. Экономическая политика белых. Социально-экономическая программа П.Н.Врангеля.	Лекция с элементами проблемной беседы Составление таблицы, работа с терминами
19 (49)	§17. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.	1	Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921гг. Кронштадтское восстание.	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
20 (50)	Урок повторения и обобщения «Великая российская революция. 1917-1921 гг.»	1		Проверочная работа
4	СССР на путях строительства нового общества	11
21 (51)	§18. Переход к нэпу.	1	Новая экономическая политика: причины перехода, основные направления, экономические итоги и противоречия нэпа.	Работа с текстом, терминами, таблицей, беседа. Анализ источников, ФР.
22 (52)	§19. Образование СССР.	1	Образование СССР. Предпосылки объединения республик. Варианты объединения. Конституция СССР. Национальная политика и межнациональные отношения.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР
23 (53)	§20. Международное положение и внешняя политика в 20-е годы.	1	СССР в системе международных отношений. Пророрыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Международное признание СССР. Соглашение со странами Востока. Дипломатические конфликты с западными странами. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
24 (54)	§21. Политическое развитие в 20-е гг.	1	Власть партийно-государственного аппарата. Утверждение однопартийной политической системы. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Роль партии и идеологии в жизни государства.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ИР
25 (55)	§22. Духовная жизнь в 20-е гг.	1	Борьба с неграмотностью. Развитие образования. Наука и достижения. «Сменовеховство». Начало «нового искусства». Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф.	Беседа, решение творческих задач, сообщения. ИР
26 (56)	§23. Социалистическая индустриализация.	1	Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация: понятие, цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
27 (57)	§24. Коллективизация сельского хозяйства.	1	Коллективизация: причины, раскулачивание, результаты. Формирование централизованной (командной) экономики. Результаты форсирования развития и его цена. Изменение социальной структуры общества.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
28 (58)	§25. Политическая система СССР в 30-е годы.	1	Роль партии и идеологии в жизни государства. Формирование культа личности Сталина. Массовые репрессии. Показательные судебные процессы. Конституция 1936г.	Работа с текстом, беседа. Анализ источников, ИР
29 (59)	§26. Духовная жизнь в 30-е гг.	1	Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Большевики и церковь. Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.	Беседа (дискуссия), решение творческих задач, сообщения. ИР
30 (60)	§27. Внешняя политика СССР в 30-е годы.	1	Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
31 (61)	Урок повторения и обобщения «СССР на путях строительства нового общества»	1		Проверочная работа
5	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.	9
32 (62)	§28. СССР накануне Великой Отечественной войны.	1	Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.	Работа с текстом, картой, датами, беседа. Анализ источников, ФР
33 (63)	§29. Начало Великой Отечественной войны.	1	СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Оборона Ленинграда.	Работа с текстом, картой, датами, беседа. Анализ источников, ФР
34 (64)	§30. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.	1	Боевые действия зимой-летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР, ИР
35 (65)	§31. Советский тыл в Великой Отечественной войне.	1	Советский тыл в годы войны. Советское общество в первый период войны. Социально-экономические предпосылки коренного перелома. Образование и наука в годы войны. Деятели культуры – фронту. Церковь в годы войны.	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
36 (66)	§32. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.	1	Сражения на Кавказе. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Итоги летне-осенней кампании 1943 г. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР, ИР
37 (67)	§33. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.	1	Многонациональный советский народ на фронтах войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные движения и национальная политика в годы войны	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР, ИР
38-39 (68-69)	§34. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.	2	Наступление советских войск летом 1944г. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Крымская конференция. Потсдамская конференция. Разгром японских войск в Маньчжурии. Роль СССР в победе над фашизмом. Итоги Великой Отечественной войны и Второй мировой войны.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР, ИР
40 (70)	Урок повторения и обобщения «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»	1	Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Характеризовать вклад Советского Союза в победу над нацистской Германией. Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода Великой Отечественной войны для современного общества.	Проверочная работа
6	СССР в 1945 -1953 гг.	5
41 (71)	§35. Восстановление экономики.	1	Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. «Закручивание гаек» в экономике	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР
42 (72)	§36. Политическое развитие.	1	Демократический импульс войны. Изменения в структурах власти. Новый виток репрессий. Национальная политика. Восстановление «железного занавеса».	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР, ИР
43 (73)	§37. Идеология и культура	1	Идеологические кампании в литературе, театре, кино, музыке. Развитие образования. Научные дискуссии	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
44 (74)	§38. Внешняя политика.	1	Причины и начало «холодной войны». Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Противостояние СССР и США в Европе. Раскол Германии. Распространение сталинской модели. Апогей «холодной войны». СССР в Корейской войне	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР.
45 (75)	Урок повторения и обобщения «СССР в 1945- середине 60-х гг. XX века»	1		Проверочная работа
7	СССР в 1953 - середине 60-х гг. XX века	5
46 (76)	§39. Изменения политической системы.	1	Смерть Сталина и борьба за власть. Н. С. Хрущёв. XX съезд КПСС. Кампания по реабилитации. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Отстранение от власти Н. С. Хрущёва	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
47 (77)	§40. Экономика СССР в 1953-1964 гг.	1	Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущёва. Развитие промышленности. Реформа управления народным хозяйством. Научно-техническая революция в СССР. Особенности социальной политики	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР
48 (78)	§41. «Оттепель» в духовной жизни	1	Преодоление сталинизма в литературе и искусстве. Границы десталинизации в сфере культуры. Развитие науки, открытия советских учёных в важнейших областях науки. Достижения советского спорта. Развитие образования, реформа школы 1958 г.	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
49 (79)	§42. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.	1	Выработка новых подходов во внешней политике. Возобновление диалога с Западом. Проблемы разоружения Карибский кризис 1962 г., его преодоление. СССР и социалистический лагерь. Отношения со странами «третьего мира». Значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
50 (80)	Урок повторения и обобщения «СССР в 1953 - середине 60-х гг. XX века»	1		Проверочная работа
8	СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX века	5
51 (81)	§43. Консервация политического режима.	1	Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Л. И. Брежнев. Курс на «стабильность кадров». Усиление роли армии и органов госбезопасности. Конституция СССР 1977 г.	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
52 (82)	§44. Экономика развитого социализма.	1	Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Реформы в промышленности: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
53 (83)	§45. Общественная жизнь в середине 1960 – середине 1980-х гг.	1	Концепция «развитого социализма». Достижения и противоречия художественной культуры. Успехи советского спорта. Инакомыслие. Движение диссидентов	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
54 (84)	§46. Политика разрядки: надежды и результаты.	1	Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях с Западом. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. «Доктрина Брежнева»	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ФР
55 (85)	Урок повторения и обобщения. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX века	1		Проверочная работа
9	Перестройка в СССР (1985-1991)	5
56 (86)	§47. Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.	1	Предыстория перестройки. «Кадровая революция». Конституционная реформа 1988— 1990 гг. Формирование новой российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Распад СССР. Образование СНГ	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
57 (87)	§48. Экономические реформы 1985-1991 гг.	1	«Стратегия ускорения» социально-экономического развития. Экономическая реформа 1987 г. Второй этап экономической реформы. Обострение экономической ситуации, падение производства и уровня жизни. Программа «500 дней»	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
58 (88)	§49. Политика гласности: достижения и успехи.	1	Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ФР
59 (89)	§50. Диалектика нового мышления.	1	Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления. Кризис советской системы.	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
60 (90)	Урок повторения и обобщения. Перестройка в СССР (1985-1991)	1		Проверочная работа
10	Россия в конце XX – начале XXI века	7
61 (91)	§51. Российская экономика на пути к рынку.	1	Переход к рыночной экономике. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Приватизация. Первые результаты экономических реформ. Финансовый кризис 1998г. и его последствия	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
62 (92)	§52. Политическая жизнь России в 90-е гг. XX века.	1	Конституция России 1993г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996г. Итоги политического развития страны.	Работа с текстом, именами, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
63 (93)	§53. Духовная жизнь России.	1	Культурная жизнь современной России. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа
64 (94)	§54. Строительство обновленной Федерации.	1	Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ФР
65 (95)	§55. Геополитическое положение и внешняя политика России.	1	Россия в мировом сообществе. В.В.Путин. Российское общество в условиях реформ. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ФР
66 (96)	§56. Россия на пороге XXI века.	1		Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, ГР
67 (97)	Урок повторения и обобщения	1	«Россия в конце XX – начале XXI века»	Проверочная работа
68-69 (98-99)	Итоговое повторение	2		Проверочная работа

Календарный план

№ п/п	Тема	Дата
	1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XX века
1-2	§1-2. Индустриальное общество в начале XX века
3	§3. Политическое развитие в начале XX века
4	§4. «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны
5	§5. Первая мировая война. 1914-1918 гг.
6	§6. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система.
7	§7. Последствия войны: революции и распад империй.
8	§8,9. Капиталистический мир в 20-е гг. Страны Европы и США в 20-е годы
9	§10. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.
10	§11. США: новый курс Ф.Рузвельта.
11	§12. Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция.
12-13	§13-14. Тоталитарные режимы в 30-е годы: - Германия; - Италия. Испания.
14	§15-16.Восток в первой половине XX века
15	§17. Латинская Америка в первой половине XX века
16	§18. Культура и искусство в первой половине XX века
17	§19. Международные отношения в 30-е годы
18	§20-21. Вторая мировая война. 1939-1945 гг.
	2. Новейшая история: вторая половина XX – начало XXI века
19	§22-23. Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война». Военно-политические блоки
20	§24. Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.
21	§25. Кризисы 70-80-х гг. Становление информационного общества
22	§26. Политическое развитие стран Запада.
23	§27. Гражданское общество. Социальные движения.
24	§28. Соединенные Штаты Америки. §29. Великобритания
25	§30. Франция . §31. Италия.
26	§32. Германия: раскол и объединение §33. Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999 гг.
27	§34. Латинская Америка во второй половине XX века §35-36. Страны Азии и Африки в современном мире.
28	§37. Международные отношения.
29	§38. Культура второй половины XX века.
30	Итоговое повторение: Глобализация в конце XX – начале XXI века

История России

№ п/п	Тема	Дата
1	1. Вводный урок.
	2. Россия в 1901-1916 гг.
2	§1. Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в.
3	§2. Экономическое развитие страны.
4	§3. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.
5	§4. Внешняя политика России. Русско-японская война 1904-1905 гг.
6	§5. Первая Российская революция. Реформы политической системы
7	§6. Экономические реформы.
8	§7. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.
9	§8. Духовная жизнь Серебряного века.
10	§9. Россия в первой мировой войне
11	Урок повторения и обобщения «Россия в 1901-1916 гг.»
3	Великая российская революция. 1917-1921 гг.
12	§10. Свержение монархии.
13	§11. Россия весной-летом 1917 г.;
14	§12. Октябрьская революция.
15	§13. Формирование советской государственности.
16	§14. Начало Гражданской войны.
17	§15. На фронтах Гражданской войны.
18	§16. Экономическая политика красных и белых.
19	§17. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.
20	Урок повторения и обобщения «Великая российская революция. 1917-1921 гг.»
4	СССР на путях строительства нового общества
21	§18. Переход к нэпу.
22	§19. Образование СССР.
23	§20. Международное положение и внешняя политика в 20-е годы.
24	§21. Политическое развитие в 20-е гг.
25	§22. Духовная жизнь в 20-е гг.
26	§23. Социалистическая индустриализация.
27	§24. Коллективизация сельского хозяйства.
28	§25. Политическая система СССР в 30-е годы.
29	§26. Духовная жизнь в 30-е гг.
30	§27. Внешняя политика СССР в 30-е годы.
31	Урок повторения и обобщения «СССР на путях строительства нового общества»
5	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
32	§28. СССР накануне Великой Отечественной войны.
33	§29. Начало Великой Отечественной войны.
34	§30. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.
35	§31. Советский тыл в Великой Отечественной войне.
36	§32. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
37	§33. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.
38-39	§34. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.
40	Урок повторения и обобщения «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»
6	СССР в 1945 -1953 гг.
41	§35. Восстановление экономики.
42	§36. Политическое развитие.
43	§37. Идеология и культура
44	§38. Внешняя политика.
45	Урок повторения и обобщения «СССР в 1945- середине 60-х гг. XX века»
7	СССР в 1953 - середине 60-х гг. XX века
46	§39. Изменения политической системы.
47	§40. Экономика СССР в 1953-1964 гг.
48	§41. «Оттепель» в духовной жизни
49	§42. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.
50	Урок повторения и обобщения «СССР в 1953 - середине 60-х гг. XX века»
8	СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX века
51	§43. Консервация политического режима.
52	§44. Экономика развитого социализма.
53	§45. Общественная жизнь в середине 1960 – середине 1980-х гг.
54	§46. Политика разрядки: надежды и результаты.
55	Урок повторения и обобщения. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX века
9	Перестройка в СССР (1985-1991)
56	§47. Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.
57	§48. Экономические реформы 1985-1991 гг.
58	§49. Политика гласности: достижения и успехи.
59	§50. Диалектика нового мышления.
60	Урок повторения и обобщения. Перестройка в СССР (1985-1991)
10	Россия в конце XX – начале XXI века
61	§51. Российская экономика на пути к рынку.
62	§52. Политическая жизнь России в 90-е гг. XX века.
63	§53. Духовная жизнь России.
64	§54. Строительство обновленной Федерации.
65	§55. Геополитическое положение и внешняя политика России.
66	§56. Россия на пороге XXI века.
67	Урок повторения и обобщения
68-69	Итоговое повторение

РАЗДЕЛ V. Перечень учебно-методического обеспечения:

Новейшая история:

1. Примерная программа основного общего образования по истории (2004 г.)

2. Стандарт основного общего образования по истории (2004 г.)

3. Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы /история, обществознание/ М.,

Просвещение, 2001 г.

4. Рабочие программы по Всеобщей истории 5-9 классы/ Предметная линия учебников А.А.Вигасина

– О.С.Сороко-Цюпы / /М., Просвещение, 2011 г.

5. Учебник: Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа /М., Просвещение, 2007 г.

6. Рабочая тетрадь /Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа /М., Просвещение, 2014 г.

7. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Поурочные разработки / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа /М., Просвещение, 2014 г.

8. Проверочные и контрольные работы. История Нового времени. 8 класс /П.А.Баранов/ М., «Просвещение», 2015 г.

Дополнительно:

9. Новейшая история. 9 класс. Поурочные планы./ Н.И.Окороков /Волгоград, "Учитель", 2003 г.

10. Поурочные планы по учебнику для 9 класса О.С.Сороко-Цюпы, А.О.Сороко- Цюпы. /

С.В.Парецкова, И.И.Варанова. / Волгоград, "Учитель", 2007 г.

История России:

Примерная программа основного общего образования по истории (2004 г.)
Стандарт основного общего образования по истории (2004 г.)
Рабочие программы по истории России 6-9 классы / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов/ М., Просвещение, 2011 г.
Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы /история/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., Просвещение, 2008 г.
Учебник "История России. XX- начало XXI века." / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт /М., Просвещение, 2006 г.
Рабочая тетрадь по истории России XX- начало XXI века /1-2 выпуски / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина / М., Просвещение, 2008 г.
Поурочные разработки к учебнику История России. XIX век"/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина /М., «Просвещение», 2014 г.
История России. Тестовые задания. 9 класс. /А.В.Иванов / М., Просвещение, 2013 г.

Дополнительно:

Тесты по истории России. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. "История России. XX-XXI века. 9 класс"/ Симонова Е.В./ М., «Просвещение», 2014 г.
История России.9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной / Волгоград, "Учитель", 2003 г.
Электронное пособие / Энциклопедия истории России. 862-1917 гг./ АО Коминфо «Интерактивный мир»
Электронное пособие /Россия на рубеже третьего тысячелетия / Республиканский мультимедиацентр

Лист фиксации изменений и дополнений

Дата внесения изменений	Содержание (№ урока; тема; корректировка часов)	Реквизиты документа (дата; № приказа)

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Октябрьская средняя общеобразовательная школа"

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор

___________ ____________

Протокол № ___ от Приказ №___ от

«___»________20___г. «___»______20___г.

Рабочая

программа

Всемирная история. История России и мира

с древнейших времен до начала XXI в.

(базовый уровень)

10-11 класс

На 2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

Программа курса и тематическое планирование для 10-11 класса /Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до начала XXI в./ / Н.В.Загладин, С.И.Козленко, Х.Т.Загладина / М., «Русское слово», 2005 г.

Составитель: Аваргина Л.Ю.

учитель истории и обществознания

I квалификационная категория

с. Рожнев Лог

2016 год

РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";
государственного образовательного Стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089 и Примерной программы;
Программы курса и тематического планирования для 10-11 класса /Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до начала XXI в. /Н.В.Загладин, С.И.Козленко, Х.Т.Загладина / М., «Русское слово», 2005 г.,
учебного плана МКОУ «Октябрьская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

годового календарного учебного графика школы.

Структура документа:

Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Курс «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней» предназначен для школьников второго концентра обучения. Он призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, Средних веков, Новой и Новейшей истории зарубежных стран, соответствующих курсов истории Отечества. Его главная задача – сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях перемен в жизни человечества, роли и месте России в мировом развитии на различных его этапах.

Основным способом изучения выступает проблемный подход, позволяющий показать учащимся, что на протяжении всей истории человечество сталкивалось с определенным комплексом проблем, которые решались в соответствии с уровнем развития знаний об обществе и природе, особенностями жизни народов, их политического строя, национальных традиций.

К числу таких базовых, сквозных проблем относятся следующие.

Во-первых, взаимоотношения между обществом и природой. Во-вторых, развитие модернизационных процессов. В-третьих, проблема социального равенства и прав человека. В-четвертых, проблемы взаимоотношений между народами, войны и мира, принципов построения миропорядка. Проблемный подход позволяет не только показать базовые изменения облика мировой цивилизации, но и раскрыть специфику их проявления на территории нашей страны, показать ее вклад в решении глобальных, общечеловеческих проблем.

В курсе последовательно выдерживается принцип историзма, раскрытия реальностей каждой эпохи через ее специфику, особенности мировосприятия ее проблем современниками. Применяется метод сравнительно-исторического рассмотрения процессов, происходивших на различных континентах, в различных странах. Они показывают их взаимосвязь, взаимообусловленность, наглядно раскрывают деятельность современников важнейших событий, живших в одно и то же время в России и Западной Европе, зарубежной Азии, Америке.

Включение отечественной истории в контекст истории Всеобщей дает возможность выявить роль России как активного фактора или творца всемирной истории, сформировать новый, отвечающий реальностям современного мира тип исторического сознания, включающий в себя патриотизм с одной стороны, с другой – гуманизм и общечеловеческое начало.

Курс ориентирован на то, чтобы учащиеся восприняли предлагаемый им конкретно-исторический материал с максимальной объективностью, без конъюнктурных политических и идеологических его оценок. Большое значение придается формированию восприятия мировой истории как целостного и в целом прогрессивного процесса овладения человечеством новыми знаниями, гуманистическими ценностями; воспитанию любви к своей стране и пониманию трудностей ее развития; уважению к историческому пути других народов. Курс служит обогащению внутреннего мира старшеклассников, формированию у них активной гражданской позиции и умения понимать сложности и противоречия современного мира.

Особенностью курса является включение в него проблемных, дискуссионных материалов, которые знакомят учащихся с дополнительной информацией о научной, духовной жизни, наиболее ярких эпизодах всемирной истории, различных, в том числе и новаторских, точках зрения на события прошлого.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Место предмета в учебном плане:

Курс рассчитан на 134 часов (2 часа в неделю) по учебникам «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса / Н.В.Загладин / М., «Русское слово», 2007 г. - 68 часов и «Всемирная история. История России и мира в XX в.» для 11 класса / Н.В.Загладин / М., «Русское слово», 2007 г. - 6 часов. Авторская программа рассчитана на 68 часов в каждом классе, без изменений в 10 классе. В связи с тем, что по учебному графику школы в 11 классе запланировано

33 учебных недели (с учетом ЕГЭ), то количество часов в 11 классе сокращено до 66.

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи:

подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;
обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

Функции образования в программе реализуются через следующие составляющие, содержание которых соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта:

предметно-информационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития мира;
деятельностно-коммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни; владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни;
ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной дельности; принимать ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей образовательной деятельности.

Школьный компонент (компонент образовательного учреждения) способствует реализации в программе задачи формирования позитивной самооценки обучающегося, мотивации на достижение поставленных перед собой целей как важнейших составляющих уровня социальной компетентности выпускника, исходя из миссии образовательного учреждения.

Через выполнение государственных стандартов образования в условиях дифференцированного обучения (профильного и непрофильного) рабочая программа выполняет следующие функции: нормативную, целеполагающую, фиксацию содержания образования, оценочную.

В результате создаются условия для формирования на уровне понимания целостной картины мира системы ценностных ориентиров, образа себя (образ “я”), умения построения реалистичного жизненного плана на перспективу, основных умений выработки путей и способов достижения целей, потребности и умения самостоятельно учиться.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

1. Познавательные.

умение самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную деятельность в соответствии с заданной целью;
умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
умение определять причинно-следственные связи и использовать их для анализа;
умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
умение самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для решения творческих и поисковых задач;
умение применять элементарные приёмы исследовательской деятельности;
умение создавать собственные модели объектов, процессов и явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т.ч. с использованием информационных технологий.

2. Информационно-коммуникативные.

поиск необходимой информации по заданной теме с использованием источников различного типа;
извлечение необходимой информации из источников, определение первостепенной информации;
перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации;
умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения;
умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;
использование информационных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений.

3. Рефлексивные.

понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
объективное оценивание своих учебных достижений, динамики развития своих личностных качеств;
владение навыками коллективной деятельности в части организации и участия в ней;
оценивание и коррекция собственного поведения в практической деятельности и повседневной жизни;
осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;
умение отстаивать свою гражданскую позицию;
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.

Формы и методы:

используемые технологии: проблемное обучение, технология проектов;

формы организации учебной деятельности: коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, лабораторные занятия), групповая (учебное исследование, проектирование), индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование, индивидуальные планы работы).

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения истории на базовом уровне учащийся должен:

Знать, понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.

Уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

РАЗДЕЛ II. Содержание программы:

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

История как наука (не менее 2 ч)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации^[1].

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России.

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX – начале XII вв.

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине XV – XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII – середине XIX вв.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг.

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2003 гг.)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

РАЗДЕЛ III. Учебно-тематический план

10 класс

№	Название раздела	Всего часов	Повторение
	Вводный урок	1
1	Меняющийся облик мира: опыт осмысления.	3
	Глава I. Пути и методы познания истории.	3
2	Человечество на заре своей истории	10	1
	Глава II. Первобытная эпоха	2
	Глава III. Первые государства Древнего мира.	2
	Глава IV. Античная эпоха в истории человечества.	3
	Глава V. Крушение империй Древнего Рима.	3	1
3	Русь, Европа и Азия в средние века.	25	3
	Глава VI. Период Раннего Средневековья (V-X вв.)	7	1
	Глава VII. Эпоха классического Средневековья (XI-XVвв.)	10	1
	Глава VIII. Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового времени (XIV- начало XVII в.)	8	1
4	Новое время: эпоха европейского господства	29	3
	Глава IX. Европа на новом этапе развития (середина XVII-XVIII в.)	9	1
	Глава X. Время потрясений и перемен (к. XVIII- н. XIX в.)	8	1
	Глава XI. Становление индустриальной цивилизации. Вторая половина XIX в.	12	1
	Всего	68	7

11 класс

№ п/п	Тема	Всего часов	Повторение
	Россия и мир в 1900-1945 гг.	34
1	Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.	8	1
2	Державное соперничество в начале XX в. Россия в годы Первой мировой войны (1914-1918)	6	1
3	Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг.	6	1
4	СССР в системе международных отношений. 1920-1940-е гг.	5	1
5	Советский Союз в Великой Отечественной войне и страны Запада	6	1
6	Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX в.	3
	СССР - Россия в мире второй половины XX в.	29
7	СССР и мировое развитие в период "холодной войны".	12	1
8	Ускорение научно-технического развития и его итоги.	3
9	Модернизационные процессы в мире конца XX в. От СССР к Российской Федерации.	10	1
10	Особенности духовной жизни второй половины XX в.	4
11	Итоговое повторение	3	3
	Всего	66	10
	Итого	134	17

РАЗДЕЛ IV. Поурочно-тематическое планирование

10 класс

№ урока	Название раздела, главы, темы урока	Часов	Планируемые образовательные результаты.	Формы, методы и средства обучения
1	Вводный урок	1		Вводная лекция с элементами беседы.
	Радел I. Меняющийся облик мира: опыт осмысления.	3
	Глава I. Пути и методы познания истории.	3
2	§1. Этапы развития исторического знания.	1	У истоков исторической науки. Историческая наука античного мира. Историческая наука в Средние века и Новое время. Историческая наука в XX в.	Работа с текстом, таблицей, иллюстрациями, беседа. Анализ источников, ГР
3	§2. Закономерности и случайности в жизни народов.	1	Религиозно-мистические взгляды на историю. Проблема движущих сил исторического развития в философии XVIII-XIX вв. Становление и развитие материалистических взглядов на мир. Философия истории в XX в.	Работа с текстом, схемами, беседа. Анализ источников, ИР
4	§3. Проблемы периодизации всемирной истории.	1	Принципы периодизации в истории. Этапы развития человечества. Периодизация Новейшей истории.	Работа с текстом, схемами, таблицей, беседа. Анализ источников, ГР
	Раздел II. Человечество на заре своей истории.	10
	Глава II. Первобытная эпоха.	2
5	§4. У истоков рода человеческого.	1	Человеческое общество и природные сообщества. Эволюция человека. Человек осваивает планету.	Вводная лекция. Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР
6	§5. Неолитическая революция.	1	Человек и природа: первый конфликт. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Переход к энеолиту.	Работа с текстом, схемой, объяснение, беседа. Анализ источников, ГР
	Глава III. Первые государства Древнего мира.	2
7	§6. Деспотии Востока.	1	Предпосылки возникновения государств. Общественные отношения в древних государствах. Культура и верования в Древнем Египте.	Работа с текстом, картой, схемой, беседа. Анализ источников, ФР, подготовка к сообщениям
8	§7. Расширение ареала цивилизации.	1	Военные деспотии Древнего мира. Слабости деспотий древности. Древняя Индия. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни.	Лекция, работа с картой, таблицей.
	Глава IV. Античная эпоха в истории человечества.	3
9	§8. Города-государства Греции и Италии.	1	Античная Греция. Города-государства Греции. Города-государства Италии. Основание Рима.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ИР
10	§9. Борьба за господство над Средиземноморьем	1	Греко-персидские войны. Пелопонесские войны IV—V вв. до н.э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ИР
11	§10. Возвышение Рима.	1	Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской республики. Становление Римской империи.	Обзорная лекция, составление плана. Работа с картой. ФР
	Глава V. Крушение империй Древнего Рима.	3
12	§11. Наступление "варваров" в Евразии.	1	Народы Европы. Кочевые племена Азии и Китая. Начало Великого переселения народов. Возникновение христианства.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ИР.
13	§12. Закат Римской империи.	1	Кризис Римской империи. Христианство в Римской империи. Падение Западной Римской империи.	Лекция, работа с картой, схемой, ФР
14	Урок повторения и обобщения «Человечество на заре своей истории»	1		Проверочная работа
	Раздел III. Русь, Европа и Азия в средние века.	25
	Глава VI. Период Раннего Средневековья (V-X вв.)	7
15	§13. Раннефеодальные империи в Европе и их распад.	1	Роль христианства в раннем Средневековье. Империя Карла Великого и ее распад. Норманнские завоевания. Священная Римская империя германской нации.	Лекция, работа с картой, схемой, ФР
16	§14. Экспансия ислама.	1	Возникновение ислама. Создание Арабского халифата и его распад. Общественно-политическое устройство исламских стран.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ИР.
17	§15. Славянские земли в VI-IX вв.	1	Расселение и занятия славян. Западнославянские и южнославянские государства.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ГР.
18	§15. Возникновение Древнерусского государства.	1	Общественное устройство и религия восточных славян. Теории происхождения Древнерусского государства. Завоевательные походы великих князей Руси.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР.
19	§16-17. Византия и Западная Европа.	1	Особенности развития Византийской империи. Византия и исламский мир. Раскол христианской Церкви.	Лекция, работа с картой, схемой, ФР
20	§16-17. Византия и Русь.	1	Русь в орбите европейской политики и торговли. Принятие Христианства на Руси. Укрепление основ государственности на Руси.	Лекция, работа с картой, составление плана
21	Урок повторения и обобщения «Период Раннего Средневековья (V-X вв.)»	1		Проверка знаний, дискуссия
	Глава VII. Эпоха классического Средневековья (XI-XV вв.)	10
22	§18. Феодальная раздробленность Руси.	1	Феодальная раздробленность. Социально-экономические и политические факторы раздробленности. Варианты исторического развития русских земель	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР.
23-24	§19. - Западная Европа в XI-XIII вв. - Крестовые походы и Русь	1 1	Светская власть и римско-католическая церковь в Западной Европе. Рост городов и распространение еретических вероучений в Европе. Создание рыцарских орденов и учреждение инквизиции. Причины крестовых походов немецких рыцарей на восток. Борьба Северо-западной Руси с крестоносцами. Роль Александра Невского в организации защиты русских земель.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников, дискуссия, ФР.
25-27	§20. - Монгольские завоевания в Азии. - Русские земли и монгольское нашествие.	1 2	Монгольские племена, их быт и образ жизни. Начало монгольских завоеваний в Азии. Причины военных побед монголов. Монгольское нашествие на русские земли. Русь между Востоком и Западом. Польское и Литовское государства и их экспансия на восток. Итоги монгольского завоевания.	Работа с текстом, картой, таблицей, схемой, беседа. Анализ источников, ФР.
28	§21. Образование централизованных государств в Западной Европе.	1	Рост городов и сословный строй в Европе. Династические войны. Столетняя война. Светская и церковная власть в Западной Европе.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ИР.
29-30	§22-23. - Объединение русских земель вокруг Москвы. Предпосылки. - Становление Московского государства.	1	Предпосылки образования централизованного Русского государства. Собирание земель вокруг Москвы. Соперничество Москвы и Твери. Куликовская битва. Ослабление и распад Монгольской державы. Русская Православная Церковь в XIV в.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР. составление развернутого плана, сообщения
31	Урок повторения и обобщения «Эпоха классического Средневековья (XI-XV вв.)»	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава VIII. Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового времени (XIV- начало XVII в.)	8
32	§24. Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки.	1	Направления географических открытий. Американские цивилизации доколумбовой эпохи. Создание колониальных империй.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, картой. Анализ источников, ФР.
33	§25. Западная Европа: новый этап развития.	1	Становление культуры Ренессанса в Европе, ее значение. Цеховая и мануфактурная стадии производства и новый облик городов. Начало Реформации и религиозные войны в Центральной Европе. Контрреформация.	Лекция. Работа с текстом, картой. Анализ источников, ФР.
34-35	§26. – Абсолютистские монархии в Западной Европе. - Усиление центральной власти в России при Иване Грозном.	1 1	Предпосылки перехода к абсолютизму в странах Западной Европы. Религиозные войны во Франции Утверждение абсолютизма в России и его особенности Внешняя политика Ивана Грозного. Ливонская война. Опричнина.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР. Дискуссия.
36-37	§27. - Смутное время в России. - Тридцатилетняя война (1618-1648)	1 1	Причины кризиса власти в России Польско-литовская и шведская интервенции в России. Избрание М.Ф. Романова на престол. Общеевропейские узлы противоречий. Влияние Смуты в России на ход Тридцатилетней войны.	Аналитический обзор событий. Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников, ФР.
38	§28. Государства Азии в позднем Средневековье.	1	Китай под властью маньчжурской династии. Государство Великих Моголов в Индии. Падение Византии и возвышение Османской империи.	Работа с текстом, картой, схемой, беседа. Анализ источников, сообщения
39	Урок повторения и обобщения «Позднее Средневековье»	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
4	Новое время: эпоха европейского господства	29
	Глава IX. Европа на новом этапе развития (середина XVII-XVIII в.)	9
40	§29. Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии (1640-1660)	1	Причины английской буржуазной революции. Режим Кромвеля и Реставрация. Итоги революции в Англии.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников
41	§30. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.	1	Просветители и характеристика их взглядов. Особенности Просвещения во Франции, Австрии и Пруссии.	Лекция. Работа с текстом, терминами, ФР
42-43	§31-32. - Россия: становление великой державы (XVII век) - Эпоха Петра I:	1 1	Укрепление основ российской государственности в середине XVII в. Войны России с Польшей, Турцией и Швецией. Создание аппарата управления: сенат, коллегии, Синод. Экономические реформы. Реформы в армии: рекрутский набор.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников
44-45	§33-34. Россия и Европа во второй половине XVIII в.	2	Просвещённый абсолютизм в России и его особенности. Возрастание роли России в европейской политике. Особенности развития Польши и ее раздел великими державами.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа. Анализ источников
46	§35. Промышленный переворот в Англии и его последствия.	1	Промышленный переворот в Англии и его последствия Научно-технические предпосылки промышленного переворота. Развитие мануфактурного производства.	Лекция. Работа с текстом, терминами, ФР
47	§36. Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы.	1	Начало завоевания Индии. Политика изоляции в Китае. Кризис в Османской империи.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников
48	Урок повторения и обобщения «Европа на новом этапе развития (середина XVII-XVIII в.)»	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава X. Время потрясений и перемен (к. XVIII-н. XIX в.)	8
49	§37. Война за независимость в Северной Америке.	1	Особенности развития североамериканских колоний Англии. Освободительная война в Северной Америке.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников
50	§38. Великая французская революция и ее последствия для Европы.	1	Причины революции во Франции. Установление якобинской диктатуры и ее итоги. Термидорианский режим и истоки его слабости.	Лекция. Работа с текстом, терминами, ФР. дискуссия
51-52	§39-40. - Наполеоновские войны. - Отечественная война 1812 г.	1 1	Переворот во Франции и создание империи Наполеона I. Войны Франции в Европе. Кризис экономической политики империи и освободительная борьба народов. Вторжение Наполеона в Россию и Отечественная война 1812 г. Поход русских войск в Европу	Лекция. Работа с текстом, картой, терминами, ГР
53	§41. Реакция и революции в Европе. 1820-1840-е гг.	1	Создание Священного союза и роль России в нем. Кризис политики Священного союза. Революции 1830-1840-х гг. в Европе.	Работа с текстом, терминами, объяснение, ФР
54-55	§42-43. - Россия в первой половине XIX в. Попытки реформ. - Россия и «восточный вопрос»	1	Восстание декабристов в 1825 г. и внутренняя политика Николая I. Славянофилы и западники в России. Причины возникновения «восточного вопроса». Крымская война и её влияние на российское общество.	Лекция. Работа с текстом, беседа, ФР
56	Урок повторения и обобщения «Время потрясений и перемен (к. XVIII-н. XIX в.)»	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава XI. Становление индустриальной цивилизации. Вторая половина XIX в.	12
57	§44. Европа: облик и противоречия промышленной эпохи	1	Промышленный переворот в странах Западной и Центральной Европы. Новый характер и требования рабочего движения.	Работа с текстом, терминами, объяснение, ФР
58	§45-46. Колониализм и кризис традиционного общества в странах Востока.	1	Завершение покорения Индии, «Опиумные войны» в Китае и его подчинение индустриальным державам. Реставрация Мэйдзи в Японии.	Лекция. Работа с текстом, картой, терминами, ГР
59	§47. Национализм в Европе: возникновение новых индустриальных держав.	1	Революционное движение в Италии и создание единого Итальянского государства. Возвышение Пруссии. Франко-прусская война, Создание Германской империи.	Работа с текстом, картой, терминами, ГР
60	§48. Страны Западного полушария в XIX в.	1	Освободительные революции в странах Лат. Америки и их итоги. Развитие стран Америки в первой половине XIX в. Гражданская война в США и ее значение.	Работа с текстом, картой, терминами, ФР
61-62	§49-50. - Незавершенные преобразования в России: реформы вт. п. XIX в. - Незавершенные преобразования в России: опыт и особенности.	1 1	Реформы Александра II и их значение. Формирование либеральной и революционной оппозиций курсу реформ. Особенности политики Александра III. Итоги реформ конца XIX в.	Лекция. Работа с текстом, картой, таблицей, терминами, ГР
63	§51. Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки.	1	Колониальная политика Великобритании. Захваты на юге Африки. 2. Обострение соперничества колониальных держав. Итоги колониальной политики.	Работа с текстом, картой, терминами
64	§52. Россия - многонациональная империя.	1	Формирование этнической карты Российской империи.	Работа с текстом, картой, терминами, ГР
65	§53. Общественно-политическое развитие стран Западной Европы и России во второй половине XIX в.	1	Либерализм XIX в. Консервативная идеология и ее особенности. От утопического социализма к марксизму.	Лекция. Работа с текстом, терминами, сообщения
66-67	§54-55. - Наука и искусство в XVIII в. - Наука и искусство в XIX в.	1 1	Развитие естественно-научных знаний. Основные направления в литературе и художественном творчестве.	Доклады учащихся
68	Итоговое повторение. Становление индустриальной цивилизации	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям

11 класс

№ п/п	Название раздела, главы, темы урока	Часов	Содержание	Формы, методы и средства обучения	Информ. ресурсы
	Часть I. Россия и мир в 1900-1945 гг.	34
	Глава 1. Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.	8
1	§1. Научно технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в.	1	Причины ускорения НТП в XX в. Достижения научной и технической мысли. Вклад учёных и инженеров России в ее развитие.	Лекция. Работа с текстом, терминами, сообщения
2	§2. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии.	1	Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в индустриальных странах. Роль государства в модернизации экономики.	Лекция. Работа с текстом, терминами, таблицей
3	§3. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.	1	Изменение структуры наёмных работников в условиях модернизации. Становление массового профсоюзного движения. Социал-демократия в начале XX в., основные течения. III Интернационал	Лекция. Работа с текстом, терминами, сообщения
4	§4. Новый этап развития колониальных и зависимых стран.	1	Положение колониальных и зависимых стран в нач. XX в. Подъем революционного движения в Азии и Лат. Америке.	Работа с текстом, картой, ФР
5	§5. Россия - противоречия незавершенной модернизации	1	Особенности социально-экономического и политического развития. России. Реформы С.Ю. Витте. Обострение противоречий в российском обществе в начале XX в.	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников
6-7	§6-7. Россия от русско-японской до Первой мировой войны.	2	Международное положение России в начале ХХ в. Русско-японская война: причины, итоги, последствия. Первая русская революция и её политические последствия. Революция 1905-1907 гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия накануне Первой мировой войны	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников
8	Урок повторения и обобщения «Мир на рубеже XIX-XX вв».	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава 2. Державное соперничество в начале XX в. Россия в годы Первой мировой войны (1914-1918)	6
9	§8. Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны.	1	Причины обострения международной обстановки. Первые войны за передел мира. Начало Первой мировой войны.	Работа с текстом, картой, таблицами, схемами, беседа. Анализ источников
10	§9. Первая мировая война и начало революции 1917 г. в России.	1	Роль Восточного фронта в войне 1914—1918 гг., Симптомы общественно-политического и социально-экономического кризиса в России. Начало революции 1917 г.	Работа с текстом, картой, таблицами, схемами, беседа. Анализ источников
11	§10. Россия в год революционных потрясений.	1	Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины кризиса в стране. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир	Работа с текстом, картой, беседа. Анализ источников. ФР
12-13	§11-12. - Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы. - Гражданская война в России.	1 1	Завершение Первой мировой войны и ее итоги. Революции в Германии и Венгрии. Создание Версальско-Вашингтонской системы. Белое движение и его особенности. Политика военного коммунизма и ее итоги. Советско-польская война 1920 г. и ее итоги. Причины победы большевиков в гражданской войне.	Работа с текстом, картой. Анализ источников. ФР
14	Урок повторения и обобщения «Первая мировая война и ее итоги».	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава 3. Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг.	6
15	§13. Государства демократии - США, Англия и Франция.	1	США: от процветания к кризису 1929-1932 гг. Меры государственного регулирования экономики в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта.	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников. ФР
16-17	§14-15. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии. - Предпосылки возникновения; - Утверждение у власти.	2	Идеология фашистских партий и установление фашистских режимов в Италии и Германии. Особенности внутренней политики гитлеровского режима. Завоевательная программа фашизма и холокост. Рост воинствующего национализма в Японии, милитаризация страны Милитаристский режим в Японии.	Работа с текстом, терминами, таблицей, беседа. Анализ источников. ФР
18	§16. Советское общество в 1920-е гг.	1	Переход от политики военного коммунизма к нэпу. Создание СССР. Политическое развитие СССР в 1920-е гг.	Работа с текстом, терминами, беседа. Анализ источников.
19	§17. СССР в 1930-е гг.	1	Индустриализация и коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930-х гг. Итоги развития СССР в 1920— 1930-е гг.	Лекция. Работа с текстом, картой, терминами, сообщения
20	Урок повторения и обобщения «Индустриальные страны в 1920-1930-е гг.»	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава 4. СССР в системе международных отношений. 1920-1940-е гг.	5
21	§18. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе.	1	Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии. Проблемы коллективной безопасности в Европе.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, картой, терминами
22	§19. Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны.	1	Расширение фашистской агрессии и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Советско-германские отношения накануне.	Аналитическая беседа. Работа с текстом, картой,
23	§20. Начальный период Второй мировой войны.	1	Начало Второй мировой войны. Поражение Франции и новая ситуация в Европе. Расширение японской агрессии в Азии. Политика СССР в 1939-1940 гг.	Работа с текстом, картой, понятиями.
24	§21. СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг.	1	Причины ухудшения советско- германских отношений. Подготовка Германии к нападению на СССР. Оборонительные мероприятия Сов. Союза.	Работа с текстом, картой, анализ таблицы
25	Урок повторения и обобщения «СССР в системе международных отношений. 1920-1940-е гг.»	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава 5. Советский Союз в Великой Отечественной войне и страны Запада.	6
26	§22. СССР в первый период Великой Отечественной войны (1941 - начало 1942).	1	Начальный период войны и его особенности. Битва под Москвой и её историческое значение.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, картой, таблицей
27	§23. Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)	1	Создание антифашистской коалиции, битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны. Проблема второго фронта. Партизанское движение.	Рассказ. Работа с текстом, картой
28	§24. СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны.	1	Сражение на Орловско-Курской Дуге. Освобождение Советской земли от захватчиков. Открытие второго фронта.	Работа с текстом, картой, терминами, таблицей
29	§25. Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны.	1	Освобождение Европы. Разгром германского фашизма. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией.	Работа с текстом, картой, терминами. Анализ
30	§26. СССР и итоги Второй мировой войны.	1	Роль СССР в победе над фашизмом. Итоги Второй мировой войны Значение создания ООН.	Работа с текстом, картой, терминами
31	Урок повторения и обобщения «Советский Союз в Великой Отечественной войне и страны Запада».	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава 6. Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX в.	3
32	§27. Развитие общества, науки и тенденции духовной жизни.	1	Развитие философской, общественно-политической науки. Кейнсианство.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, дискуссия
33-34	§28-29. Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино.	2	Новые направления в мировом изобразительном искусстве. Зодчество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили. Основные направления в художественном творчестве. Социалистический реализм.	Работа с текстом, доп.литературой, сообщения
	Часть II. СССР - Россия в мире второй половины XX в.	29
	Глава 7. СССР и мировое развитие в период "холодной войны".	12
35	§30. "Холодная война" и раскол Европы.	1	Политика СССР в Вост. Европе и причины «холодной войны».«План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, обсуждение
36	§31. Создание системы союзов и новые военные конфликты.	1	Начало создания системы военно- политических союзов. Особенности «холодной войны» в Азии. СССР и война в Корее (1950-1953).	Работа с текстом, картой,
37	§32. Советский Союз в первые послевоенные годы.	1	Восстановление народного хозяйства. Политика укрепления режима личной власти И.В. Сталина. Репрессии. Духовная жизнь советского общества.	Объяснение, Работа с текстом
38	§33. СССР после смерти И.В.Сталина.	1	Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ. XX съезд КПСС и начало периода «оттепели». События 1956 г. в Венгрии	Урок-лекция
39	§34. СССР в конце 1950-х - начале 1960-х гг.	1		Работа с текстом, картой, терминами, беседа
40	§35. Советский Союз и крушение колониальной системы.	1	Предпосылки крушения колониализма. Пути освобождения народов Азии и Африки. СССР в Карибском (1962) и Суэцком (1956) кризисах.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа
41-42	§36-37. Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х - начало 1960-х гг.	2	Становление социально ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. «Великое общество» 1960-х гг. в США. Особенности Японской модель развития.	Комментарии к тексту, составление развернутого плана
43-44	§38-39. Кризис моделей развития: конец 1960-х - 1970-е гг. - СССР и Восточная Европа; - Западная Европа и США.	2	Социально-экономические проблемы развитых стран начала 1970-х гг. Еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе. Кризис доверия в США. Реформы Косыгина. Застой в экономическом и общественно-политическом развитии СССР. Доктрина Брежнева. Обострение противоречий в Восточной Европе. Кризис 1968 г. в Чехословакии.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, обсуждение
45	§40. Период партнерства и соперничества между СССР и США.	1	Установление военного паритета между СССР и США. Развитие процесса разрядки напряжённости в Европе.	Работа с текстом, картой, терминами, беседа
46	Урок повторения и обобщения «СССР и мировое развитие в период "холодной войны"»	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава 8. Ускорение научно-технического развития и его итоги.	3
47	§41. Новая эпоха в развитии науки и техники.	1	Новый уровень научно-технических знаний. Информационные технологии и их значение	Работа с текстом, терминами, беседа
48	§42. Информационное общество: основные черты.	1	Черты информационного общества. Автоматизация производства и индустрия знаний. Социальные процессы в информационном обществе.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, обсуждение, сообщения
49	§43. Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики.	1	Предпосылки глобализации, ТНК и ТНБ. Центр и периферия мировой экономики.	Лекция. Работа с текстом, обсуждение
	Глава 9. Модернизационные процессы в мире конца XX в. От СССР к Российской Федерации.	10
50-51	§44-45. - Перестройка и новое политическое мышление. - Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР.	1 1	Углубление кризиса в СССР и переход к политике перестройки. Изменения в политике СССР в отношении стран Вост. Европы. Особенности дем. революций в странах Вост. Европы. Обострение этносоциальных проблем в СССР. Углубление кризиса советского общества и распад СССР.	Лекция. Работа с текстом, терминами обсуждение
52-53	§46-47. Модернизационные процессы 1980-1990-х гг. - США; - Страны Западной Европы.	2	Становление идеологии неоконсерватизма. Тэтчеризм в Англии и рейганомика в США. Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг. Неоконсервативная волна 1980-х гг. в развитых странах. Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке.	Лекция. Работа с текстом, терминами, обсуждение
54-55	§48-49. Российская Федерация на новом этапе развития: -1990-е гг. - Начало XXI в.	2	Опыт первых рыночных преобразований. Кризис 1993 г. и принятое новой Конституции. Избрание президентом В.В. Путина и развитие российского общества на рубеже XX-ХXI вв. Россия и страны СНГ: изменение модели взаимоотношений.	Работа с текстом, Конституцией, терминами, обсуждение
56	§50. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации.	1	Особенности развития Китая Вьетнама, Сев.Кореи Индии. Новые индустр. страны и их проблемы. Исламские страны. Африка после освобождения.	Работа с текстом, картой, терминами, обсуждение
57	§51. Латинская Америка: между диктатурой и демократией.	1	Страны Латинской Америки после Второй мировой войны. Революция на Кубе. Переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг.	Лекция. Работа с текстом, терминами, обсуждение, анализ
58	§52. Россия и международные отношения начала XXI в.	1	Особенности развития международных отношений после завершения «холодной войны». Военные конфликты 1990-х гг.	Лекция. Работа с текстом, терминами, обсуждение материалов СМИ, сообщения
59	Урок повторения и обобщения. Модернизационные процессы в мире конца XX в	1		Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям
	Глава 10. Особенности духовной жизни второй половины XX в.	4
60	§53. Эпоха постмодернизма.	1	Особенности современной массовой культуры. Постмодернизм в живописи и литературе. Технологии информационного общества и искусство.	Работа с текстом, терминами
61	§54. Духовная жизнь в советском и российском обществах	1	От «оттепели» к репрессиям: политика КПСС в вопросах культуры в годы застоя. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Писатели и правозащитное движение. Искусство и литература периода гласности и демократизации.	Работа с текстом, терминами, доп.литературой, сообщения
62	Мир начала XXI в.	1	Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв.	Лекция с элементами беседы. Работа с текстом, обсуждение, сообщения
63	Особенности и проблемы изучения отечественной и зарубежной истории XX в.	1		Лекция с элементами беседы.
64-66	Итоговое повторение	3
64	Россия и мир в первой половине XX в.	1		Проверочная работа
65	Вторая мировая война	1		Проверочная работа
66	Россия в мире второй половины XX в.	1		Проверочная работа

Календарный план

10 класс

№ урока	Название раздела, главы, темы урока
1	Вводный урок
	Радел I. Меняющийся облик мира: опыт осмысления.
	Глава I. Пути и методы познания истории.
2	§1. Этапы развития исторического знания.
3	§2. Закономерности и случайности в жизни народов.
4	§3. Проблемы периодизации всемирной истории.
	Раздел II. Человечество на заре своей истории.
	Глава II. Первобытная эпоха.
5	§4. У истоков рода человеческого.
6	§5. Неолитическая революция.
	Глава III. Первые государства Древнего мира.
7	§6. Деспотии Востока.
8	§7. Расширение ареала цивилизации.
	Глава IV. Античная эпоха в истории человечества.
9	§8. Города-государства Греции и Италии.
10	§9. Борьба за господство над Средиземноморьем
11	§10. Возвышение Рима.
	Глава V. Крушение империй Древнего Рима.
12	§11. Наступление "варваров" в Евразии.
13	§12. Закат Римской империи.
14	Урок повторения и обобщения «Человечество на заре своей истории»
	Раздел III. Русь, Европа и Азия в средние века.
	Глава VI. Период Раннего Средневековья (V-X вв.)
15	§13. Раннефеодальные империи в Европе и их распад.
16	§14. Экспансия ислама.
17	§15. Славянские земли в VI-IX вв.
18	§15. Возникновение Древнерусского государства.
19	§16-17. Византия и Западная Европа.
20	§16-17. Византия и Русь.
21	Урок повторения и обобщения «Период Раннего Средневековья (V-X вв.)»
	Глава VII. Эпоха классического Средневековья (XI-XV вв.)
22	§18. Феодальная раздробленность Руси.
23-24	§19. - Западная Европа в XI-XIII вв. - Крестовые походы и Русь
25-27	§20. - Монгольские завоевания в Азии. - Русские земли и монгольское нашествие.
28	§21. Образование централизованных государств в Западной Европе.
29-30	§22-23. - Объединение русских земель вокруг Москвы. Предпосылки. - Становление Московского государства.
31	Урок повторения и обобщения «Эпоха классического Средневековья (XI-XV вв.)»
	Глава VIII. Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового времени (XIV- начало XVII в.)
32	§24. Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки.
33	§25. Западная Европа: новый этап развития.
34-35	§26. – Абсолютистские монархии в Западной Европе.- Усиление центральной власти в России при Иване Грозном.
36-37	§27. - Смутное время в России. - Тридцатилетняя война (1618-1648)
38	§28. Государства Азии в позднем Средневековье.
39	Урок повторения и обобщения «Позднее Средневековье»
4	Новое время: эпоха европейского господства
	Глава IX. Европа на новом этапе развития (середина XVII-XVIII в.)
40	§29. Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии (1640-1660)
41	§30. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.
42-43	§31-32. - Россия: становление великой державы (XVII век) - Эпоха Петра I:
44-45	§33-34. Россия и Европа во второй половине XVIII в.
46	§35. Промышленный переворот в Англии и его последствия.
47	§36. Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы.
48	Урок повторения и обобщения «Европа на новом этапе развития (середина XVII-XVIII в.)»
	Глава X. Время потрясений и перемен (к. XVIII-н. XIX в.)
49	§37. Война за независимость в Северной Америке.
50	§38. Великая французская революция и ее последствия для Европы.
51-52	§39-40. - Наполеоновские войны. - Отечественная война 1812 г.
53	§41. Реакция и революции в Европе. 1820-1840-е гг.
54-55	§42-43. - Россия в первой половине XIX в. Попытки реформ. - Россия и «восточный вопрос»
56	Урок повторения и обобщения «Время потрясений и перемен (к. XVIII-н. XIX в.)»
	Глава XI. Становление индустриальной цивилизации. Вторая половина XIX в.
57	§44. Европа: облик и противоречия промышленной эпохи
58	§45-46. Колониализм и кризис традиционного общества в странах Востока.
59	§47. Национализм в Европе: возникновение новых индустриальных держав.
60	§48. Страны Западного полушария в XIX в.
61-62	§49-50. - Незавершенные преобразования в России: реформы вт. п. XIX в. - Незавершенные преобразования в России: опыт и особенности.
63	§51. Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки.
64	§52. Россия - многонациональная империя.
65	§53. Общественно-политическое развитие стран Западной Европы и России во второй половине XIX в.
66-67	§54-55. - Наука и искусство в XVIII в. - Наука и искусство в XIX в.
68	Итоговое повторение. Становление индустриальной цивилизации

11 класс

№ п/п	Название раздела, главы, темы урока
	Часть I. Россия и мир в 1900-1945 гг.
	Глава 1. Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.
1	§1. Научно технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в.
2	§2. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии.
3	§3. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.
4	§4. Новый этап развития колониальных и зависимых стран.
5	§5. Россия - противоречия незавершенной модернизации
6-7	§6-7. Россия от русско-японской до Первой мировой войны.
8	Урок повторения и обобщения «Мир на рубеже XIX-XX вв».
	Глава 2. Державное соперничество в начале XX в. Россия в годы Первой мировой войны (1914-1918)
9	§8. Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны.
10	§9. Первая мировая война и начало революции 1917 г. в России.
11	§10. Россия в год революционных потрясений.
12-13	§11-12. - Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы. - Гражданская война в России.
14	Урок повторения и обобщения «Первая мировая война и ее итоги».
	Глава 3. Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг.
15	§13. Государства демократии - США, Англия и Франция.
16-17	§14-15. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии. - Предпосылки возникновения; - Утверждение у власти.
18	§16. Советское общество в 1920-е гг.
19	§17. СССР в 1930-е гг.
20	Урок повторения и обобщения «Индустриальные страны в 1920-1930-е гг.»
	Глава 4. СССР в системе международных отношений. 1920-1940-е гг.
21	§18. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе.
22	§19. Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны.
23	§20. Начальный период Второй мировой войны.
24	§21. СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны: 1940-1941 гг.
25	Урок повторения и обобщения «СССР в системе международных отношений. 1920-1940-е гг.»
	Глава 5. Советский Союз в Великой Отечественной войне и страны Запада.
26	§22. СССР в первый период Великой Отечественной войны (1941 - начало 1942).
27	§23. Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)
28	§24. СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны.
29	§25. Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны.
30	§26. СССР и итоги Второй мировой войны.
31	Урок повторения и обобщения «Советский Союз в Великой Отечественной войне и страны Запада».
	Глава 6. Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX в.
32	§27. Развитие общества, науки и тенденции духовной жизни.
33-34	§28-29. Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино.
	Часть II. СССР - Россия в мире второй половины XX в.
	Глава 7. СССР и мировое развитие в период "холодной войны".
35	§30. "Холодная война" и раскол Европы.
36	§31. Создание системы союзов и новые военные конфликты.
37	§32. Советский Союз в первые послевоенные годы.
38	§33. СССР после смерти И.В.Сталина.
39	§34. СССР в конце 1950-х - начале 1960-х гг.
40	§35. Советский Союз и крушение колониальной системы.
41-42	§36-37. Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х - начало 1960-х гг.
43-44	§38-39. Кризис моделей развития: конец 1960-х - 1970-е гг. - СССР и Восточная Европа; - Западная Европа и США.
45	§40. Период партнерства и соперничества между СССР и США.
46	Урок повторения и обобщения «СССР и мировое развитие в период "холодной войны"»
	Глава 8. Ускорение научно-технического развития и его итоги.
47	§41. Новая эпоха в развитии науки и техники.
48	§42. Информационное общество: основные черты.
49	§43. Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики.
	Глава 9. Модернизационные процессы в мире конца XX в. От СССР к Российской Федерации.
50-51	§44-45. - Перестройка и новое политическое мышление. - Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР.
52-53	§46-47. Модернизационные процессы 1980-1990-х гг.- США;- Страны Западной Европы.
54-55	§48-49. Российская Федерация на новом этапе развития: -1990-е гг. - Начало XXI в.
56	§50. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации.
57	§51. Латинская Америка: между диктатурой и демократией.
58	§52. Россия и международные отношения начала XXI в.
59	Урок повторения и обобщения. Модернизационные процессы в мире конца XX в
	Глава 10. Особенности духовной жизни второй половины XX в.
60	§53. Эпоха постмодернизма.
61	§54. Духовная жизнь в советском и российском обществах
62	Мир начала XXI в.
63	Особенности и проблемы изучения отечественной и зарубежной истории XX в.
64-66	Итоговое повторение
64	Россия и мир в первой половине XX в.
65	Вторая мировая война
66	Россия в мире второй половины XX в.

РАЗДЕЛ V. Перечень учебно-методического обеспечения:

Стандарт среднего общего образования по истории (2004 г.).

Примерная программа среднего общего образования по истории (2004 г.).
«Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до начала XXI в.»/ программа курса и тематическое планирование для 10-11 класса / Н.В.Загладин, С.И.Козленко, Х.Т.Загладина / М., «Русское слово», 2005 г.
Учебник: Н.В.Загладин /«Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса / М., «Русское слово», 2007 г.
Учебник: Н.В.Загладин /«Всемирная история. История России и мира в XX в.» для 11 класса / М., «Русское слово», 2007 г.
История. Поурочные планы по учебнику Н.В.Загладина «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» -10 класс /автор-составитель Н.В.Зайцева /Волгоград, «Учитель», 2008 г.
Поурочные планы по учебнику Н.В.Загладина «Всеобщая история. К.XIX – н. XXI в.». 11 класс /авт.-сост. Н.Ю.Бухарева / Волгоград, «Учитель», 2012 г.
Поурочные планы по учебнику Н.В.Загладина «История. XX – н. XXI в.». 11 класс /авт.-сост. Н.Ю.Бухарева / Волгоград, «Учитель», 2009 г.
Электронное пособие / Энциклопедия истории России. 862-1917 гг./ АО Коминфо «Интерактивный мир»
Электронное пособие /Россия на рубеже третьего тысячелетия / Республиканский мультимедиацентр

Лист фиксации изменений и дополнений

Дата внесения изменений	Содержание (№ урока; тема; корректировка часов)	Реквизиты документа (дата; № приказа)

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы 2016-2017 учебный год

Данный материал содержит рабочие программы по русскому языку и литературе с 5 по 9 класс...

рабочие программы 2016-2017 учебный год

В папке содержится планирование, пояснительная записка к рабочим программам 5,8 классы (ФГОС), 10, 11классы...

Рабочая программа 7 по истории 2016-17

МОУ Удельнинская гимназияРаменского муниципального района Московской области УтверждаюДиректор Удельнинской гимназии______...

Рабочие программы 2016-2017

В этой папке содержится рабочие программы по физике и математике, которые я использую при работе (Физика 7-9, 11 классы, Математика 5, 9 классы)....

Рабочие программы 2016/2017

Рабочие программы по математике 8-9 классы...

Рабочие программы 2016-2017 учебного года

Рабочие программы для обучающихся школ....

• Рабочая программа курса «Всеобщая история. История Средних веков» для 6 класса • авторской программы М.А. Бойцова, Н.Г. Петровой «История Средних веков»,

Рабочая программа по Всеобщей истории. История Средних веков" на 2018 - 2019 гг для 6 класса по программе М. А Бойцова, Н. Г. Петровой. ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2016/17 - историякалендарно-тематическое планирование по истории (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Отметка Содержание

1

Предварительный просмотр:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы 2016-2017 учебный год

рабочие программы 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 7 по истории 2016-17

Рабочие программы 2016-2017

Рабочие программы 2016/2017

Рабочие программы 2016-2017 учебного года

• Рабочая программа курса «Всеобщая история. История Средних веков» для 6 класса • авторской программы М.А. Бойцова, Н.Г. Петровой «История Средних веков»,

Рабочие программы 2016/17 - история
календарно-тематическое планирование по истории (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме