Рабочие программы
рабочая программа по истории на тему

Пашаев Шовлет Новрузбекович
Опубликовано 21.05.2017 - 9:39 - Пашаев Шовлет Новрузбекович

Рабочие программы по преподаваемым предметам: - "История", "Обществознание", Основы экономики", "Правовые основы профессиональной деятельности", "Философия".

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по истории84.87 КБ
Файл Рабочая программа по обществознанию84.73 КБ
Файл Рабочая программа по экономике85.18 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа - Правовые основы проф. деятельности.254 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по философии509 КБ

Предварительный просмотр:

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

Утверждена приказом директора БУ                                                                                              «Лангепасский политехнический колледж»

№ 240-р от 01.09.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

История

для профессии

190631.01 Автомеханик

Покачи

2015

Рабочаяпрограмма разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «История», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация-разработчик:

 БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Разработчик:

Пашаев Ш. Н., преподаватель первой квалификационной категории

 Рекомендована методическим советом БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Протокол № 1 от 01. 09. 2015г.

Рассмотрена                          «Согласовано»

ПЦК  преподавателей                                                      Заместитель директора по УВР

общеобразовательного цикла                                             ___________ С.Н.Каращук

Протокол № 5 от 20. 05. 2015г.        

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

            1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

История

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «История» является частью программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих в соответствии с ФГОС по профессии

–190631.01 Автомеханик

1.2. Место дисциплиныв структуре программы подготовки специалистов среднего звена:

Учебная дисциплина История является базовой дисциплиной общеобразовательного цикла.Учебная дисциплина «История» является учебным предметом обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

        Рабочая программа по предмету «История» ориентирована на достижение следующих целей:

- формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;

- формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки;

- усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления;

- формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России.

В результате изучения учебной дисциплины «История» обучающийся должен

знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
  • периодизацию всемирной и отечественной истории;
  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
  • основные исторические термины и даты;

уметь:

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых историческихпроцессов и явлений;
  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

        

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Содержание учебного материала структурировано по проблемно-хронологическому или проблемному принципу с учетом полученных обучающимися знаний и умений в общеобразовательной школе.

Учебный материал по истории России подается в контексте всемирной истории. Отказ от «изоляционизма» в изучении истории России позволяет формировать у обучающегося целостную картину мира, глубже прослеживать исторический путь страны в его своеобразии и сопричастности к развитию человечества в целом. Кроме того, используется интегрированное изложение отечественной и зарубежной истории, преемственность и сочетаемость учебного материала «по горизонтали». Объектом изучения являются основные ступени историко-цивилизационного развития России и мира в целом.

Проводится сравнительное рассмотрение отдельных процессов и явлений отечественной и всеобщей истории, таких, как социально-экономические и политические отношения в странах Европы и на Руси в раннее Средневековье, политическая раздробленность и формирование централизованных государств, отношения светской и церковной властей, история сословно-представительных органов, становление абсолютизма, индустриализация и др. Раскрываются не только внутренние, но и внешние факторы, влиявшие на развитие страны. Сравнительный анализ позволяет сопоставить социальные, экономические и ментальные структуры, политические и правовые системы, культуру и повседневную жизнь России и зарубежных стран.

Особое значение придается роли нашей страны в контексте мировой истории XX—XXI вв.

Значительная часть материала посвящена роли географической среды и климата, путей и средств сообщения, особенностям организации поселений и жилищ, одежды и питания, то есть тому, что определяет условия жизни людей. Обращается внимание на формы организации общественной жизни (от семьи до государства) и «механизмы» их функционирования. Знакомство с религиозными и философскими системами осуществляется с точки зрения «потребителя», то есть общества их исповедующего, показывается, как та или иная религия, или этическая система определяла социальные ценности общества.

Важное значение придается освещению «диалога» цивилизаций, который представлен как одна из наиболее характерных черт всемирно-исторического процесса XIX—XXI вв. Подобный подход позволяет избежать дискретности и в изучении новейшей истории России.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

 - сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

- становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

- готовность к служению Отечеству, его защите;

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметных:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

предметных:

- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Результатом освоения дисциплины является овладение обучающимися общими (ОК) компетенциями:

ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценкуи коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК 4. Осуществлять   поиск информации, необходимой   для эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в команде, эффективно общатьсяс коллегами, руководством, клиентами

ОК 7. Исполнять   воинскую обязанность, втом числе   с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 256  часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час;

самостоятельной работы обучающегося 85  часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

256

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

171

в том числе:

Практические занятия

85

Контрольные работы

6

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

85

-   составление опорных конспектов, схем.

- творческие проекты (создание и защита творческих проектов, компьютерных презентаций)

- реферат, компьютерные презентации

24

26

35

Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «История»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Самостоятельная работа

Уровень освоения

Общее количество часов

171

1

Введение

1

1

2

Периодизация всемирной истории.

1

1

3

Практическое занятие. Концепции исторического развития

1

3

РазделI.

Древнейшая стадия истории человечества

Содержание учебного материала

4

Происхождение человека. Люди эпохи палеолита

1

2

5

Практическое занятие.Неолитическая революция и ее последствия

1

2

6

Начало формирования народов

1

1

7

Практическое занятие. Неолитическая революция на территории России

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Охарактеризовать различные точки зрения на проблемы антропогенеза.

Подготовить реферат: Формы первобытного брака.

Подготовить реферат: «Археологические памятники палеолита на территории России»

8

2

Раздел II.

Цивилизации Древнего мира

Содержание учебного материала

8

Древнейшие государства

1

1

9

Практическое занятие.Особенности цивилизаций Древнего мира

1

2

10

Практическое занятие.Великие державы Древнего Востока

1

2

11

Древняя Греция

1

1

12

Практическое занятие.Великая греческая колонизация и ее последствия

1

2

13

Древний Рим

1

1

14

Практическое занятие.Падение Западной Римской империи

1

2

15

Практическое занятие.Культура и религия Древнего мира

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

–Составить сравнительную таблицу, раскрывающую общие черты и особенности развития держав Древнего Востока.

– Подготовить доклад: «Вклад древних греков и римлян в мировую культуру»

- Подготовить реферат: «Возникновение христианства»

- Составить таблицу:«Особенности христианского вероучения и церковной структуры»

8

3

Раздел III.

Цивилизации Запада и Востока в Средние века

Содержание учебного материала

16

Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе

1

1

17

Варварские королевства

1

1

18

Практическое занятие.Возникновение ислама. Арабские завоевания

1

2

19

Византийская империя

1

2

20

Практическое занятие.Принятие христианства славянскими народами

1

2

21

Практическое занятие. Восток в Средние века

1

2

22

Практическое занятие. Культура Востока и ее влияние

1

2

23

Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе

1

1

24

Практическое занятие. Католическая церковь. Крестовые походы.

1

2

25

Зарождение централизованных государств в Европе

1

1

26

Практическое занятие.Средневековая культура Западной Европы

1

2

27

Контрольная работа № 1

1

3

Самостоятельная работа обучающихся.

1.Подготовить реферат по теме «Крестовые походы и их последствия».

2. Какое влияние на дальнейшую историю Европы оказало принятие христианства? Свой ответ аргументируйте.

3. Подготовить презентацию: «Последствия арабских завоеваний»

6

2

Раздел IV.

От Древней Руси к Российскому государству

Содержание учебного материала

28

Образование Древнерусского государства

1

1

29

Предпосылки и причины образования Древнерусского государства

1

1

30

Практическое занятие.Крещение Руси и его значение

1

2

31

Практическое занятие.Общество Древней Руси

1

1

32

Практическое занятие.Древняя Русь и ее соседи.

1

2

33

Раздробленность на Руси

1

2

34

Практическое занятие.Древнерусская культура

1

2

35

Монгольское завоевание и его последствия

1

2

36

Практическое занятие. Борьба Руси против экспансии с Запада

1

1

37

Практическое занятие. Начало возвышения Москвы

1

2

38

Борьба с ордынским владычеством

1

1

39

Образование единого Русского государства

1

1

40

Практическое занятие.Завершение объединения русских земель

1

2

41

Практическое занятие.Складывание крепостнической системы

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Охарактеризовать различные точки зрения на происхождения Древнерусского государства.

Какое влияние на дальнейшую историю России имело принятие христианства в его православном варианте? Свой ответ аргументируйте.

Дайте характеристику известным памятникам древнерусской литературы.

Сравните Русь с западноевропейскими государствами раннего Средневековья. В чем состояли общие черты и различия.

1.В чем состояло значение Куликовской битвы?

8

3

Раздел V.

Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству

Содержание учебного материала

42

Практическое занятие.Россия в правление Ивана Грозного

1

2

43

Расширение территории государства

1

1

44

Практическое занятие. Смутное время начала XVII века

1

2

45

Практическое занятие. Возрождение российской государственности

1

2

46

Экономическое и социальное развитие России в XVII веке

1

1

47

Практическое занятие.Народные движения в XVII веке

1

2

48

Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в ХVII веке

1

2

49

Практическое занятие.Культура Руси конца XIII—XVII веков

1

2

50

Контрольная работа №2

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

1.Сравнить деятельность Ивана Грозного и современных ему правителей других стран.

2.Подготовить реферат: «История развития политического строя России».

3. Подготовить сообщение: «Отношения России с Крымским ханством и Османской империей»

4

2

Раздел VI

Страны Запада и Востока в ХVI—ХVIII веке

Содержание учебного материала

51

Экономическое развитие стран Запада

1

1

52

Практическое занятие. Зарождение ранних капиталистических отношений

1

2

53

Практическое занятие.Великие географические открытия

1

2

54

Возрождение и гуманизм в Западной Европе

1

1

55

Реформация и контрреформация

1

1

56

Практическое занятие.Становление абсолютизма в европейских странах

1

2

57

Англия в XVII—ХVIII веках

1

2

58

Страны Востока и колониальная экспансия европейцев

1

1

59

Практическое занятие.Международные отношения в XVII—XVIII веках

1

2

60

Практическое занятие.Эпоха просвещения.

1

2

61

Война за независимость и образование США

1

1

62

Практическое занятие.Французская революция конца XVIII века

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Составьте таблицу «Последствия Великих географических открытий».

Подготовить доклад: «Цивилизации доколумбовой Америки»

 Дайте собственную оценку этим реформам.

Расскажите о развитии европейского искусства XVIII века.

6

2

Раздел VII

Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи

Содержание учебного материала

63

Россия в эпоху петровских преобразований

1

1

64

Контрольная работа за I полугодие

1

2

65

Практическое занятие.Экономическое и социальное развитие в XVIII веке

1

2

66

Практическое занятие.Народные движения

1

1

67

Внутренняя политика России в середине — второй половине XVIII века

1

2

68

Практическое занятие. Дворцовые перевороты

1

2

69

Внешняя политика России в середине — второй половине XVIII века

1

2

70

Присоединение и освоение Крыма и Новороссии

1

1

71

Практическое занятие.Русская культура XVIII века

1

2

72

Контрольная работа №3

1

3

Самостоятельная работа обучающихся.

1.Составьте таблицу «Положительные и отрицательные последствия петровских реформ». Дайте собственную оценку этим реформам.

2.Подготовить реферат: «Присоединение и освоение Крыма и Новороссии»

4

2

Раздел VIII

Становление индустриальной цивилизации

Содержание учебного материала

73

Промышленный переворот и его последствия.

1

1

74

Практическое занятие.Индустриальное общество

1

2

75

Практическое занятие.Международные отношения в XIX веке

1

2

76

Практическое занятие.Крымская (Восточная) война и ее последствия

1

2

77

Политическое развитие стран Европы и Америкив XIX веке

1

1

78

Практическое занятие.Развитие западноевропейской культуры

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить реферат по теме «История развития политического строя Запада».

1.Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе по истории экономического развития одной из стран в XIX веке (по выбору).

6

3

Раздел IX

Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

Содержание учебного материала

79

Колониальная экспансия европейских стран

1

1

80

Практическое занятие.Колониальный раздел Азии и Африки

1

2

81

Практическое занятие. Китай и Япония

1

2

82

Традиционные общества и колониальное управление.

1

1

Самостоятельная работа обучающихся

1.Охарактеризуйте колониальную политику империалистических держав.2.Подготовить реферат: «Последствия политики колониализма»

4

2

Раздел X

Российская империя в ХIХ веке

Содержание учебного материала

83

Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века

1

1

84

Практическое занятие.Отечественная война 1812 года

1

2

85

Заграничный поход русской армии 1813—1814 годов

1

1

86

Практическое занятие.Движение декабристов.

1

2

87

Практическое занятие.Внутренняя политика Николая I

1

2

88

Начало промышленного переворота в России

1

1

89

Внешняя политика России во второй четверти XIX века

1

2

90

Практическое занятие.Общественное движение во II четверти XIX века

1

1

91

Отмена крепостного права

1

1

92

Практическое занятие. Реформы 60—70-х годов XIX века

1

2

93

Общественное движение во второй половине XIX века

1

1

94

Практическое занятие.Экономическое развитие во второй пол.  XIX века

1

2

95

Внешняя политика России во второй половине XIX века

1

1

96

Практическое занятие.Русская культура XIX века

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Используя дополнительную литературу, напишите эссе об одном из деятелей декабристского восстания.

2. Используя документ (учебник, стр. 338 зад. №3), напишите историческое эссе на тему «Мировоззрение революционной молодежи России 60 – 70-х гг. XIX века».

3. Подготовить презентацию «Основные этапы развития общественного движения в России»

5

2

Раздел XI

От Новой истории к Новейшей

Содержание учебного материала

97

Практическое занятие.Мир в начале ХХ века

1

1

98

Пробуждение Азии в начале ХХ века

1

1

99

Практическое занятие.Россия на рубеже XIX—XX веков

1

2

100

Революция 1905—1907 годов в России

1

1

101

Становление конституционной монархии

1

1

102

Россия в период столыпинских реформ

1

2

103

Практическое занятие.Серебряный век русской культуры

1

2

104

Первая мировая война. Боевые действия 1914—1918 годов

1

1

105

Первая мировая война и общество

1

2

106

Практическое занятие.Февральская революция в России

1

2

107

Практическое занятие.От Февраля к Октябрю

1

2

108

Октябрьская революция в России и ее последствия

1

2

109

Россия в годы Гражданской войны.

1

2

110

Практическое занятие.Последствия и итоги Гражданской войны

1

2

111

Контрольная работа за Iкурс

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

Охарактеризуйте развитие науки и техники конца XIX-начала XX веков. Назовите важнейшие открытия и изобретения. Как они повлияли на развитие мировой экономики?

Подготовить доклады по вопросам:

1. Была ли неизбежной, на ваш взгляд, Октябрьская революция?

2. Могли ли белые, по вашему мнению, победить в Гражданской войне?

4

3

Раздел XII

Между мировыми войнами

Содержание учебного материала

112

Практическое занятие.Европа и СШАв первой половине ХХ века

1

2

113

Мировой экономический кризис 1929—1933 годов

1

1

114

Рост фашистских движений в Западной Европе

1

1

115

Практическое занятие.Гражданская война в Испании

1

2

116

Практическое занятие.Турция, Китай, Индия, Япония

1

2

117

Великая национальная революция 1925—1927 годов в Китае

1

1

118

Международные отношенияв 20-е – 30-е годы XXвека

1

2

119

Практическое занятие.Культура в первой половине ХХ века

1

3

120

Новая экономическая политика в Советской России.

1

2

121

Практическое занятие.Образование СССР

1

2

122

Практическое занятие.Индустриализация и коллективизация в СССР

1

1

123

Советское государство и общество в 1920—1930-е годы

1

2

124

Практическое занятие.Советская культура в 1920—1930-е годы

1

2

125

Контрольная работа №4

1

3

Самостоятельная работа учащихся

1. Подготовить презентацию «Основные этапы революции 1905-1907гг. и её значение»

2.Охарактеризуйте на основании документа (учебник, стр. 31. Зад. №2) и дополнительной литературы цели столыпинской реформы.1. Используя дополнительную литературу, сравните экономический кризис 1929 – 1933 гг. с экономическими кризисами XIX – начала XX, с кризисом, начавшимся в 2008г.

2. Подготовить презентацию «Фашизм в Германии».

Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе о культе личности Сталина.

8

2

Раздел XIII

Вторая мировая война. Великая Отечественная война

Содержание учебного материала

126

Практическое занятие.Мир накануне новой мировой войны

1

1

127

Советско-германский пакт о ненападении

1

1

128

Военно-политические планы сторон накануне II мировой войны

1

1

129

Практическое занятие.Подготовка СССР и Германии к войне

1

2

130

Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане

1

1

131

Практическое занятие.НачалоВеликой Отечественной войны

1

2

132

Практическое занятие.Складывание антигитлеровской коалиции

1

2

133

Коренной перелом в ходе войны

1

1

134

Практическое занятие.Партизанское движение в СССР

1

2

135

Практическое занятие.Советский тыл в годы войны

1

2

136

Победа антигитлеровской коалиции

1

1

137

Контрольная работа №5

1

3

Самостоятельная работа учащихся

- Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе об одном из эпизодов военных действий ВО войны.

- Охарактеризуйте причины поражения Германии и её сателлитов. Докажите, что Советский Союз внес решающий вклад в разгром агрессоров.

4

3

Раздел XIV

Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века

Содержание учебного материала

138

Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны»

1

1

139

Формирование двухполюсного (биполярного) мира

1

1

140

Практическое занятие.Ведущие капиталистические страны

1

2

141

Практическое занятие. Послевоенное восстановление стран Зап. Европы

1

2

142

Страны Восточной Европы

1

1

143

Перемены в странах Восточной Европы в конце ХХ века

1

1

144

Крушение колониальной системы. Индия, Пакистан, Китай

1

2

145

Практическое занятие.«Арабская весна», ее причины и последствия

1

2

146

Практическое занятие. Страны Латинской Америки

1

1

147

Практическое занятие. Международные отношения

1

2

148

Расширение НАТО на Восток

1

1

149

Практическое занятие. Глобализация и национальные культуры

1

2

Самостоятельная работа учащихся

- Проанализируйте международные кризисы и военные конфликты эпохи «холодной войны». Какие из них несли наибольшую опасность человечеству?

4

3

Раздел XV

Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 годы

Содержание учебного материала

150

СССР в послевоенные годы

1

1

151

Практическое занятие. Послевоенное советское общество

1

2

152

Идеология и культура в послевоенный период

1

1

153

СССР в 1950-х — начале 1960-х годов

1

1

154

Практическое занятие.XX съезд КПСС и его значение

1

1

155

Практическое занятие. СССР во II половине 1960-х — начале 1980-х годов

1

2

156

Усиление негативных явлений в экономике

1

1

157

Практическое занятие. СССР в годы перестройки

1

2

158

Практическое занятие. Политика гласности в СССР и ее последствия.

1

1

159

Распад СССР. Образование СНГ

1

1

160

Практическое занятие. Развитие советской культуры (1945—1991 годы)

1

2

161

Контрольная работа №6

1

3

Самостоятельная работа учащихся

Что такое десталинизация? Как этот процесс затронул СССР и Страны Восточной Европы? Какими кризисными явлениями он сопровождался7

4

2

Раздел XVI

Российская Федерация на рубеже ХХ—ХХI веков

Содержание учебного материала

162

Формирование российской государственности

1

1

163

Политический кризис осени 1993 года

1

1

164

Практическое занятие.Экономические реформы 1990-х годов в России

1

2

165

Деятельность Президента России В.В.Путина

1

2

166

Решение задач борьбы с терроризмом

1

1

167

Практическое занятие.Россия и Запад

1

2

168

Отношения со странами СНГ

1

1

169

Практическое занятие.Воссоединение Крыма с Россией

1

2

170

Культура и духовная жизнь общества в конце ХХ — начале XXI века

1

1

171

Дифференцированный зачет

1

3

Самостоятельная работа учащихся

Сравните индустриальное общество Запада до II мировой войны и II половине XXвека.

4

2

Итого                                                                      Учебные занятия

171

Самостоятельная работа

85

Уровни усвоения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Примечание.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

        Реализация учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете № 20 «История»;

Оборудование учебного кабинета:

  • посадочные места по количеству обучающихся;
  • рабочее место преподавателя;
  • исторические карты:
  • «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
  • «Россия в начале XIXвека»
  • «Первая мировая война 1914 – 1918гг.»
  • «Отечественная война 1812 г.»
  • «Российская империя XIXвек.1861 г.»
  • «Российское государство XVI век»
  • «Российское государство XVIII век»
  • «Революция 1905 – 1907гг.»
  • библиотека электронных уроков:
  • «Монголо-татарское иго – выдумка или реальность»
  • «Город Новошахтинск. Прошлое и настоящее»
  • «Николай I»
  • «Внутренняя и внешняя политика Павла I»
  • «Иван Грозный»
  • «Русская культура XIII -XV вв.»
  • «Брежневский период»
  • «Великая Отечественная война»
  • «Гражданская война 1918 – 1920г.»
  • «Золотой век Екатерины II»
  • «Отечественная война 1812 г.»
  • «Петр I»
  • «Первые сведения о славянах»
  • «Объединение русских земель вокруг Москвы»
  • «Дворцовые перевороты»
  • «Государство Киевская Русь»
  • «Буржуазные реформы 60 – 70 гг.»
  • «Полководцы Победы»
  • «Политика военного коммунизма»
  • «Смута в России XVI – XVIIвв.»
  • «Хрущевская оттепель»
  • «Россия в XVII веке»
  • «Феодальная раздробленность»
  • видеофильмы:
  • «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
  • «История морских сражений»
  • «История земли Российской»
  • «История России XX века»
  • «История государства Российского»

•        DVDфильмы:

  • «Древний мир», части 1,2
  • «Великие мастера»
  • «Частная жизнь шедевров»
  • «Чингиз - хан»
  • «Крестовые походы»
  • «Дорога в Треблинку»
  • «План Барбаросса»
  • «Битва за Москву»
  • «Битва за Ленинград»
  • «Сталинградская битва»
  • «Петр I»
  • «Величайшие злодеи мира. Генералы Гитлера. Завоеватели. История умерших».
  • «Нацизм. Предостережение истории»
  • «Великая война. 8 серий»
  • «Крестовые походы. Тайна ордена тамплиеров. Мифы и герои»
  • «Древний Рим. Расцвет и падение культуры»
  • «Русский бунт» (Фильм Александра Прошкина)
  • «Тегеран 43» (Фильм Александра Алова, Владимира Наумова)
  • «Брестская крепость» (Фильм Александра Котта)
  • «Великая победа. Судьбы солдатские»
  • «Фильмы Победы: Разгром немецко-фашистских войск под Москвой. Берлин. Обыкновенный фашизм».
  • «Древний Рим. Расцвет и падение империи. Древние затерянные города. Жизнь в средневековье».
  • «Древние цивилизации. Рим: Сила и величие. Византия: утраченная империя».

  • Дидактические материалы по предмету «История»
  • Задания по теме «История России с древнейших времен до начала XVIII века»
  • «Россия в правление ИванаIV»
  • «Смутное время»
  • «От Древней Руси к Московскому государству»
  • Гл 5. «Страны Европы, Азии, Америки в XVI – XVIIIв.в.» (Великие географические открытия, Образование колониальных империй)
  • «Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе»
  • «Возрождение и гуманизм в Западной Европе»
  • «Реформация и контрреформация»
  • «Становление абсолютизма в европейских странах»
  • «Англия в XVII – XVIII вв.»
  • «Страны Востока в XVII – XVIII вв.»
  • «Страны Востока и экспансия европейцев»
  • «Международные отношения в XVII – XVIII вв.»
  • «Развитие европейской культуры и науки в XVII – XVIII вв.»
  • «Эпоха Просвещения»
  • «Война за независимость и образование США»
  • «Французская революция конца XVIII века»
  • Гл. 6. «Россия в XVIII веке» (Россия в эпоху петровских преобразований)
  • «Экономическое и социальное развитие в XVIII веке»
  • «Народные движения»
  • «Внутренняя и внешняя политика России в середине – второй половине XVIII века»
  • «Русская культура XVIII века»

Технические средства обучения:

  • компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедийный проектор (переносной компьютерный класс)

3.2. Информационное обеспечение обучения:

Литература

Для студентов

  • Волобуев В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2011.
  • Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
  • Кишенкова. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10—11 кл. — М., 2006.
  • Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
  • Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
  • Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945—2000. — М., 2010.
  • Горелов А.А. История мировой культуры. — М., 2011.
  • Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015. Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.
  • Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.

Для преподавателей

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. — М., 2012.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. — М., 2015.

ШевченкоН.И. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально-экономического профилей. Методические рекомендации. — М., 2013.

История России. 1900—1946 гг.: кн. для учителя / под ред. А.В.Филиппова, А.А.Данилова. — М., 2010.

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // Вестник образования. — 2014. — № 13. — С. 10—124.

Дополнительные источники:

  • Богуславский В.В. Правители России: Биографический словарь. — М., 2006.

Интернет – ресурсы по истории до начала XIXвека:

  • www.gumer.info (Библиотека Гумер).
  • www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).
  • www.plekhanovfound.ru/library (Библиотека социал-демократа). www.bibliotekar.ru (Библиотекарь. Ру:
  • электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).
  •  https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
  • https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека).
  • www.wco.ru/icons (Виртуальный каталог икон). www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов). www.world-war2.chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете). www.kulichki.com/~gumilev/HE1 (Древний Восток). www.old-rus-maps.ru (Европейские гравированные географические чертежи и карты Рос-
  • сии, изданные в XVI—XVIII столетиях).
  • www.biograf-book.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).
  • www.magister.msk.ru/library/library.htm (Интернет-издательство «Библиотека»: электрон-
  • ные издания произведений и биографических и критических материалов).
  • www.intellect-video.com/russian-history (История России и СССР: онлайн-видео). www.historicus.ru (Историк: общественно-политический журнал). www.history.tom.ru (История России от князей до Президента). www.statehistory.ru (История государства). www.kulichki.com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи).
  • www.raremaps.ru (Коллекция старинных карт Российской империи). www.old-maps.narod.ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России). www.mifologia.chat.ru (Мифология народов мира). www.krugosvet.ru (Онлайн-энциклопедия «Кругосвет»). www.liber.rsuh.ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»). www.august-1914.ru (Первая мировая война: интернет-проект). www.9may.ru (Проект-акция: «Наша Победа. День за днем»). www.temples.ru (Проект «Храмы России»). www.radzivil.chat.ru (Радзивилловская летопись с иллюстрациями). www.borodulincollection.com/index.html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. —
  • коллекция Льва Бородулина).
  • www.rusrevolution.info (Революция и Гражданская война: интернет-проект).
  • www.rodina.rg.ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал). www.all-photo.ru/empire/index.ru.html (Российская империя в фотографиях). www.fershal.narod.ru (Российский мемуарий). www.avorhist.ru (Русь Древняя и удельная). www.memoirs.ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях). www.scepsis.ru/library/history/page1 (Скепсис: научно-просветительский журнал).
  • www.arhivtime.ru (Следы времени: интернет-архив старинных фотографий, открыток,
  • документов).
  • www.sovmusic.ru (Советская музыка). www.infoliolib.info (Университетская электронная библиотека Infolio). www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html (электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова).
  • www.library.spbu.ru (Научная библиотека им. М.Горького СПбГУ). www.ec-dejavu.ru (Энциклопедия культур DеjаVu).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

        Контрольи оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

Экспертная оценка:

  • устного ответа;
  • письменной работы (рабочая тетрадь);

Наблюдение за деятельностью обучающихся (работа с историческими картами, схемами, дидактическими материалами).

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых историческихпроцессов и явлений;

Экспертная оценка:

•        устного ответа;

•        письменной работы (рабочая тетрадь);

Наблюдение за деятельностью обучающихся (работа с историческими картами, схемами, дидактическими материалами).

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Экспертная оценка:

  • защиты рефератов, творческих проектов
  • выполнения письменных работ

Наблюдение за деятельностью обучающихся (работа с исторической картой, схемами, дидактическим материалом)

Знание/понимание:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

Экспертная оценка:

  • устного ответа
  • письменных работ (тесты, терминологические диктанты, хронологические диктанты)
  • выполнение практических заданий по учебнику с использованием материала исторических хрестоматий, дидактического материала для обучающихся
  • дополнительной (самостоятельной) работы с рекомендованными историческими источниками

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • основные исторические термины и даты;

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Экспертная оценка:

  • защиты творческого проекта (индивидуальные и групповые работы),
  • реферата с компьютерной презентацией,



Предварительный просмотр:

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

Утверждена приказом директора БУ                                                                                            «Лангепасский политехнический колледж»

№ 240-о от 01.09.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Обществознание

дляспециальности

38.02.04 КОММЕРЦИЯ (ПО ОТРАСЛЯМ)

Покачи

2015

Рабочаяпрограмма разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Обществознание», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация-разработчик:

 БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Разработчики:

Пашаев Ш. Н., преподаватель первой квалификационной категории

 Рекомендована методическим советом БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Протокол № 1 от 01. 09. 2015 г.

Рассмотрена                          «Согласовано»

ПЦК  преподавателей                                                      Заместитель директора по УВР

общеобразовательного цикла                                             ___________ С.Н.Каращук

Протокол № 5 от 20. 05. 2015 г.        

        СОДЕРЖАНИЕ

стр.

            1.     ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.     УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

                        

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Обществознание

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Обществознание» является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности– 38.02.04 Коммерция (по отраслям)

1.2. Место дисциплиныв структуре программы подготовки специалистов среднего звена:

Интегрированная учебная дисциплина «Обществознание» является учебным предметом обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Содержание программы «Обществознание» направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;

- развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного социального поведения, повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной культуры подростка;

- углубление интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;

- умение получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;

- содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;

- формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;

- применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах общественной жизни.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущности социальных норм, механизмов правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами, и понятиями;

- объяснять причинно- следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно- популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально- экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Обществознание» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

 •        личностных:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);

- гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические ценности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;

- готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

 •        метапредметных:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;

- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

- владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания; •        предметных:

- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

- владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

- владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов, и процессов;

- сформированнность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

- сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

- сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений, и процессов общественного развития.

Результатом освоения дисциплины является овладение обучающимися общими (ОК) компетенциями:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентировать в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 117часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;

самостоятельной работы обучающегося 39 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Обществознание

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

117

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

108

в том числе:

практические занятия

39

контрольные работы

7

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

39

в том числе:

выполнение реферата

12

работа с учебной и справочной литературой

12

созданий презентаций

15

Итоговая аттестацияв форме дифференцированного зачета      

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Обществознание»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Само-я

работа

Уровень освоения

Содержание учебного материала

1

Введение

1

1

2

Общество и общественные отношения

1

1

Раздел 1.

Человек и общество

Тема 1.1.

 Природа человека, врожденные и приобретенные качества

Содержание учебного материала

3

Представления о социальных качествах человека

1

1

4

Практическое занятие.Человек. Индивид. Личность

1

2

5

Деятельность и мышление

1

1

6

Практическое занятие.Виды деятельности. Творчество

1

2

7

Основные виды профессиональной деятельности

1

1

8

Практическое занятие. Выбор профессии. Профессиональное самоопределение

1

2

9

Потребности, способности и интересы

1

1

10

Практическое занятие.Самосознание и социальное поведение

1

2

11

Практическое занятие. Истина и ее критерии

1

1

12

Мировоззрение. Типы мировоззрения

1

2

13

Практическое занятие. Межличностное общение и взаимодействие

1

2

14

Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи

1

1

Тема 1.2.

Общество как сложная система

Содержание учебного материала

15

Практическое занятие. Основные институты общества, их функции

1

1

16

Общественный прогресс

1

1

17

Практическое занятие. Смысл и цель истории. Цивилизация и формация

1

2

18

Особенности современного мира. Процессы глобализации

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

2

1.Составить таблицы по темам: «Социальные институты общества», «Этапы познания», «Теории происхождения человека».

2. Составление словарика темы.

3. Написать эссе по теме: «Человек немыслим вне общества»

Раздел II.

Духовная культура человека и общества

Тема 2.1

Духовная культура личности и общества

Содержание учебного материала

19

Духовная культура личности и общества

1

1

20

Практическое занятие.Взаимодействие и взаимосвязь различных культур

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Составить опорные конспекты по темам Раздела II

2. Подготовить реферат: «Основы знаний о духовной культуре человека и общества».

2

2

Тема 2.2

Наука и образование в современном мире

Содержание учебного материала

21

Наука

1

1

22

Практическое занятие. Свобода научного поиска

1

2

23

Правовое регулирование образования

1

1

24

Практическое занятие. Система образования в Российской Федерации

1

2

25

Практическое занятие. Профессиональное образование

1

2

26

Контрольная работа №1

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

1.Составить опорные конспекты по темам раздела

2. Создать мультимедийные презентации по темам раздела

3.Написать доклад: «Роль образования в жизни человека и общества»

2

2

Тема 2.3

Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры

Содержание учебного материала

27

Основные принципы и нормы морали

1

1

28

Практическое занятие.Долг и совесть. Моральный выбор

1

1

29

Духовная культура личности и общества

1

2

30

Практическое занятие.Религия как феномен культуры. Мировые религии

1

2

31

Практическое занятие.Религия и церковь в современном мире

1

2

32

Свобода совести. Религиозные объединения Российской Федерации

1

1

33

Практическое занятие.Наука в современном мире

1

1

34

Контрольная работа за I полугодие

1

3

35

Роль образования в жизни человека и общества

1

1

36

Практическое занятие.Искусство и его роль в жизни людей.

1

1

Самостоятельная работа обучающихся

1.Выполнить индивидуальные задания по теме: «Виды культуры»

2.Написать реферат по теме: «Виды искусств»

3.Работа с учебной и справочной литературой.

2

2

Раздел III.

Социальные отношения

Тема 3.1.

Социальная роль и стратификация

Содержание учебного материала

37

Практическое занятие. Социальные общности и группы

1

2

38

Социальная стратификация. Социальная мобильность.

1

1

39

Практическое занятие. Социальная роль

1

2

40

Социальный статус и престиж

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Составить кроссворда по теме «Социальные общности и группы»

2.Составить таблицу «Социальные роли», словарика темы

3.Составить памятку «Как стать политическим лидером»

4.Составление таблицы «Виды социальной мобильности»

4

3

Тема 3.2.

Социальные нормы и конфликты

41

Социальный контроль.

1

1

42

Практическое занятие. Самоконтроль

1

2

43

Практическое занятие. Виды социальных норм и санкций

1

2

44

Девиантное поведение, его формы, проявления

1

2

45

Практическое занятие. Девиантное поведение, его формы, проявления

1

2

46

Профилактика негативных форм девиантного поведения среди молодежи

1

1

47

Практическое занятие. Опасность наркомании, алкоголизма

1

2

48

Социальная и личностная значимость здорового образа жизни

1

1

49

Социальная и личностная значимость здорового образа жизни

1

1

50

Практическое занятие.Социальный конфликт

1

2

51

Причины и истоки возникновения социальных конфликтов

1

1

52

Практическое занятие. Пути разрешения социальных конфликтов

1

1

Самостоятельная работа обучающихся

Выполнить индивидуальныезадания по теме: «Девиантное поведение, его формы, проявления»

Написать реферат по теме: «Значимость здорового образа жизни»

Написать сообщение о социальных конфликтах современности

4

3

Тема 3.3.

Важнейшие социальные общности и группы

Содержание учебного материала

53

Практическое занятие. Особенности социальной стратификации в России

1

1

54

Демографические, профессиональные, поселенческие и иные группы

1

2

55

Практическое занятие. Молодежь как социальная группа

1

2

56

Особенности молодежной политики в Российской Федерации

1

2

57

Практическое занятие.Этнические общности. Межнациональные отношения

1

1

58

Практическое занятие. Этносоциальные конфликты, пути их разрешения

1

2

59

Семья как малая социальная группа. Семья и брак

1

1

60

Практическое занятие. Семейное право и семейные правоотношения

1

2

61

Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство

1

1

62

Контрольная работа №3

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

1.Презентация мини-проекта «Семья в современном мире»

2.Написать эссе по проблеме - «Причины начала межнациональных конфликтов»

3.Составить схему «Функции семьи», словарика по теме.

Создание мультимедийных презентаций по теме

2

2

Раздел IV.

Политика

Тема 4.1.

Политика и власть. Государство в политической системе

Содержание учебного материала

63

Практическое занятие. Понятие власти. Типы общественной власти

1

1

64

Политические институты.Признаки государства

1

2

65

Практическое занятиеВнутренние и внешние функции государства

1

2

66

Практическое занятие. Формы государства

1

2

67

Демократия, ее основные ценности и признаки

1

1

68

Практическое занятие. Правовое государство, понятие и признаки.

1

2

Тема 4.2.

Участники политического процесса

Содержание учебного материала

69

Личность и государство. Политический статус личности

1

1

70

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России

1

2

71

Практическое занятие.Гражданское общество и государство

1

2

72

Абсентеизм, его причины и опасность

1

1

73

Практическое занятие. Выборы в демократическом обществе

1

2

74

Избирательное право в Российской Федерации

1

1

75

Практическое занятие. Политические партии и движения, их классификация

1

2

76

Практическое занятие.Современные идейно политические системы

1

2

77

Роль средств массовой информации в политической жизни общества

1

1

78

Дифференцированный зачет

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Составить схему «Признаки государства», «Формы государства»

2. Составить таблицу «Политические партии и движения в современной России»

3. Написать реферат: «Государство в политической системе общества»

2

2

Итого

78

39

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 –репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете № 20 «История»;

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебных схем;

- комплект заданий для тестирования и контрольных работ;

Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением;

- мультимедиапроектор;

- интерактивная доска.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

 Нормативно-правовые источники:

1.  Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г. – М., 2005.

2.  Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. – № 32. – Ст. 3301.

3.  Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.   – Ст. 410.

4.  Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.

5.  Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.

6.  Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    – № 46. – Ст. 4532.

7.  Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.

8.  Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.

9.  Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.

10.  Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.

11.  Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 . № 3266-1 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194-ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-Ф (в ред. ФЗ от 13.07.2007 № 131-ФЗ) // СЗ РФ . – 1996. – № 35. – Ст. 4135.

12.  Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.

13.  Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.

14.  Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.

15.  Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.

16.  Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.

17.  Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003 г. № 19-ФЗ (вред.ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. – № 2. – Ст. 171.

Основные источники:

Для обучающихся:

1.  Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. – М., 2008.

2.  Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл.  общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2007.

3.  Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М., 2007.

4.  Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2007.

5.  Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2005

6.  Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб.пособие. – М., 2005

7.  Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2001–2008.

8.  Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2001–2008.

9.  Человек и общество: учебник для 10–11 кл. / под ред. Л.Н. Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой: в 2 ч. – М., 2006.

10.  Обществознание. 10-11 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2003.

12.  Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2002.

13.  Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в    10–11 кл. – М., 2005.

14.  Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2006.

16.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2003–2006.

Для преподавателей:

1.  Введение в обществознание: учебник для 8–9 кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова. – 8-е изд., перераб. и доп.     – М., 2008.

2.  Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2008.

3.  Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Основы обществознания. 8 кл. – М., 2008.

4.  Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Основы обществознания. 9 кл. – М., 2008.

5.  Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. – М., 2009.

6.  Певцова Е.А., Важенин А.Г. Теория государства и права: учеб.пособие для УСПО). – Ростов н/Д, 2006.

7.  Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2003.

8.  Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (9 кл.). – М., 2007.

9.  Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. – М., 2007.

10.  Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В. Права человека. – М., 2007.

11.  Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2003.

12.  Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2006.

13.  Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. – М., 2007.

Электронные ресурсы:

1. Обществознание 8-11 класс. Мультимедийное учебное пособие. Новый диск, 2006.

2. Электронные курсы. История, обществознание, право.- Волгоград, 2006.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контрольи оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития

устный индивидуальный и фронтальный опрос

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями

письменная работа в форме тестирования, индивидуальных заданий; устный индивидуальный опрос

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества)

письменная работа в форме тестирования, эссе, индивидуальных заданий

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук

устный индивидуальный и фронтальный опрос

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы

устный индивидуальный опрос; письменная контрольная работа

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

устный индивидуальный и фронтальный опрос

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

устный контроль в форме дискуссии , индивидуальный опрос

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике

устный контроль в форме реферата, проектной деятельности

применять знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам

письменная контрольная работа в форме тестирования, эссе

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

устный контроль в форме дискуссии, дебатов

Знания:

биосоциальная сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений

письменная работа в форме тестирования; устный опрос – индивидуальный и фронтальный

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов

письменная работа в форме тестирования; индивидуальный и фронтальный опрос

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования

индивидуальный опрос; письменная контрольная работа

особенности социально-гуманитарного познания

индивидуальный и фронтальный опрос в форме зачета

Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

  • Человек, индивид, личность: взаимосвязь понятий.
  • Влияние характера человека на его взаимоотношения с окружающими людьми.
  • Проблема познаваемости мира в трудах ученых.
  • Я или мы: взаимодействие людей в обществе.
  • Индустриальная революция: плюсы и минусы.
  • Глобальные проблемы человечества.
  • Современная массовая культура: достижение или деградация?
  • Наука в современном мире: все ли достижения полезны человеку?
  • Кем быть? Проблема выбора профессии.
  • Современные религии.
  • Роль искусства в обществе.
  • Экономика современного общества.
  • Структура современного рынка товаров и услуг.
  • Безработица в современном мире: сравнительная характеристика уровня и причин безработицы в разных странах.
  • Я и мои социальные роли.
  • Современные социальные конфликты.
  • Современная молодежь: проблемы и перспективы.
  • Этносоциальные конфликты в современном мире.
  • Семья как ячейка общества.
  • Политическая власть: история и современность.
  • Политическая система современного российского общества.
  • Содержание внутренних и внешних функций государства на примере современной России.
  • Формы государства: сравнительная характеристика (два государства на выбор:

одно — из истории, другое — современное).

  • Формы участия личности в политической жизни.
  • Политические партии современной России.
  • Право и социальные нормы.
  • Система права и система законодательства.
  • Развитие прав человека в ХХ — начале XXI века.
  • Характеристика отрасли российского права (на выбор).

Литература

Для студентов

- Баранов П.А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2012.

- Баранов П.А., Шевченко С.В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М., 2014.

- Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень.— М., 2014.

- Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. Базовый уровень.— М., 2014.

- Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

- Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

- Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

- Воронцов А.В., Королева Г.Э., Наумов С.А. и др. Обществознание. 11 класс. Базовый уровень. — М., 2013.

- Горелов А.А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. — М., 2014.

- Горелов А.А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. Практикум. — М., 2014.

- Котова О.А., Лискова Т.Е. ЕГЭ 2015. Обществознание. Репетиционные варианты. — М., 2015.

- Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С. ЕГЭ 2015. Обществознание. Типовые тестовые задания. — М., 2015.

- Северинов К.М. Обществознание в схемах и таблицах. — М., 2010.

- Соболева О.Б., Барабанов В.В., Кошкина С.Г. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень. — М., 2013.

Для преподавателей

- Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция).

- Водный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 03.06.2006 № 74-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.

- Гражданский кодекс РФ. Ч. 1 (введен в действие Федеральным законом от 30.11.1994 № 51-ФЗ) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.

- Гражданский кодекс РФ. Ч. 2 (введен в действие Федеральным законом от 26.01.1996 № 14-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.

- Гражданский кодекс РФ. Ч. 3 (введен в действие Федеральным законом от 26.11.2001 №  46-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.

- Гражданский кодекс РФ. Ч. 4 (введен в действие Федеральным законом от 18.12.2006 № 230-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.

- Земельный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.

- Кодекс РФ об административных правонарушениях (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 1.

- Трудовой кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) //

СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 3.

- Уголовный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.

- Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1992. — № 15. — Ст. 766.

- Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.

- Закон РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.18

- Закон РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1995. — № 10. — Ст. 823.

- Закон РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.

- Федеральный закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2012.

- Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.

- Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.

- Федеральный закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. — 1995. — 4 мая.

- Федеральный закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» // СЗ РФ. — 1999. — № 18. — Ст. 2222.

- Указ Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном сокращении применения смертной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. — 1996. — 18 мая.

- Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической политике» // Российская газета. — 2012. — 9 мая.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

- Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

- Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и наука РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

- Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. — М., 2014.

- Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Обществознание. — М., 2014.

- Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. — М., 2014.

- Интернет-ресурсы

- www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества). www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»). www.base.garant.ru («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.istrodina.com (Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»).



Предварительный просмотр:

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

Утверждена приказом директора БУ                                                                                              «Лангепасский политехнический колледж»

№ 240-р от 01.09.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Экономика

для специальности

38.02.04 КОММЕРЦИЯ (ПО ОТРАСЛЯМ)

Покачи

2015

Рабочаяпрограмма разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Экономика», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация-разработчик:

 БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г. Покачи

Разработчик:

Пашаев Ш. Н., преподаватель первой квалификационной категории

 Рекомендована методическим советом БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Протокол № 1 от 01. 09. 2015г.

Рассмотрена                          «Согласовано»

ПЦК  преподавателей                                                      Заместитель директора по УВР

общеобразовательного цикла                                             ___________ С.Н. Каращук

Протокол № 5 от 20. 05. 2015г.        

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

            1.     ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.     УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Экономика

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины «Экономика» является частью программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих в соответствии с ФГОС по профессии -38.02.04 Коммерция (по отраслям)

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих:

 –Учебная дисциплина «Экономика» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования. Является профильной дисциплиной.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.

Содержание программы «Экономика» направлено на достижение следующих целей:

- освоение основных знаний об экономической жизни общества, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;

- развитие экономического мышления, умение принимать рациональные решения при ограниченности природных ресурсов, оценивать возможные последствия для себя, окружения и общества в целом;

- воспитание ответственности за экономические решения, уважение к труду и предпринимательской деятельности;

- овладение умением находить актуальную экономическую информацию в источниках, включая Интернет; анализ, преобразование и использование экономической информации, решение практических задач в учебной деятельности и реальной жизни, в том числе в семье;

- овладение умением разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний;

- формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и дальнейшего образования;

- понимание особенностей современной мировой экономики, место и роли России, умение ориентироваться в текущих экономических событиях.

В результате изучения учебной дисциплины «Экономика» обучающийся должен:

знать/понимать:

  • функции денег,
  • банковскую систему,
  • причины различий в уровне оплаты труда,
  • основные виды налогов,
  • организационно-правовые формы предпринимательства,
  • виды ценных бумаг,
  • факторы экономического роста;

 уметь:

  • приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
  • описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
  • объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для получения и оценки экономической информации;
  • составления семейного бюджета;
  • оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Экономика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

•        личностных:

−        развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность обучаемого для определения жизненно важных интересов личности в условиях кризисного развития экономики, сокращения природных ресурсов;

−        формирование системы знаний об экономической жизни общества, определение своих места и роли в экономическом пространстве;

−        воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;

 •        метапредметных:

−        овладение умениями формулировать представления об экономической науке как системе теоретических и прикладных наук, изучение особенности применения экономического анализа для других социальных наук, понимание сущности основных направлений современной экономической мысли;

−        овладение обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать соответствующие правовые документы и на их основе проводить экономический анализ в конкретной жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;

−        формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения общественных наук, вырабатывать в себе качества гражданина Российской Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в Конституции Российской Федерации;

−        генерирование знаний о многообразии взглядов различных ученых по вопросам как экономического развития Российской Федерации, так и мирового сообщества; умение применять исторический, социологический, юридический подходы для всестороннего анализа общественных явлений;

 •        предметных:

−        сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;

−        понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества, сформированность уважительного отношения к чужой собственности;

−        сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;

−        владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;

−        сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний, и ценностных ориентиров;

−        умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя, налогоплательщика);

−        способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;

−        понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях, происходящих в России и мире.

Результатом освоения дисциплины является овладение обучающимися общими (ОК) компетенциями:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентировать в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часа;

самостоятельной работы обучающегося 36 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Экономика

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

108

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

72

в том числе:

практические занятия

36

контрольные работы

4

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

36

в том числе:

выполнение реферата

16

работа с учебной и справочной литературой

10

созданий презентаций

10

Итоговая аттестацияв форме дифференцированного зачета      

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экономика»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Само-я

работа

Уровень освоения

1

Введение

1

1

2

Экономика и ее задачи

1

1

Раздел I.

Экономика и экономическая наука

Тема 1.1.

Потребности человека и ограниченность ресурсов

Содержание учебного материала

3

Понятие экономики

1

1

4

Практическое занятие: Важнейшие экономические ресурсы

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить реферат на одну из тем:

«Лауреаты Нобелевской премии по экономике и их вклад в развитие экономической мысли»

«Уровень жизни: понятие и факторы, его определяющие»

2. Выполнить презентацию по теме «Значение экономики для развития общества»

2

2

Тема 1.2.

Факторы производства. Прибыль и рентабельность

Содержание учебного материала

5

Факторы производства. Заработная плата

1

1

6

Практическое занятие: Прибыль, рентабельность. Рента

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить реферат на одну из тем:

 «Экономические кризисы в истории России»

«Россия на рынке технологий»

1

2

Тема 1.3

Выбор и альтернативная стоимость

7

Экономический выбор. Стоимость

1

1

8

Практическое занятие: Альтернативная стоимость. Альтернативные затраты

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Написать реферат: «Место и роль знаний по экономике в жизни общества»

1

Тема 1.4

Типы экономических систем

9

Практическое занятие: Традиционная экономика. «Чистая» рыночная экономика

1

2

10

Практическое занятие: Командная экономика. Смешанная экономика

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить презентацию: «Основные типы экономики»

1

Тема 1.5

Собственность и конкуренция

11

Понятие собственности. Формы собственности

1

1

12

Практическое занятие: Конкуренция. Основные типы рынков

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить доклад: Основные типы рынков»

1

Тема 1.6

Экономическая свобода. Значение специализации и обмена

13

Понятие экономической свободы

14

Практическое занятие: Понятие обмена. Ступени или формы обмена.

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить реферат: «Организованный и хаотичный обмен»

1

Раздел II.

Семейный бюджет

Тема 2.1

Доходы и расходы семьи

Содержание учебного материала

15

Семейный бюджет. Источники доходов семьи

1

1

16

Сбережения населения. Страхование

1

1

17

Практическое занятие: Инфляция и ее последствия

1

2

18

Контрольная работа №1

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить доклад: «Безработица и ее экономическое влияние на семью»

2.Работа с дополнительной литературой

1

2

Раздел III.

Товар и его стоимость

Тема 3.1.

Рыночный механизм. Рыночное равновесие

19

Соотношение полезности и стоимости товаров

1

1

20

Практическое занятие:Понятие цены. Понятие стоимости товара

1

2

21

Теория трудовой стоимости

1

1

22

Практическое занятие: Предельная полезность и издержки производства.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Работа с конспектом

2.Работа с дополнительной литературой

Подготовить реферат на тему:

«Электронные рынки как феномен мировой экономики»

Подготовить реферат на тему:

«Оффшорный бизнес и его роль в экономике России»

2

2

Раздел 4.

Рыночная экономика

Содержание учебного материала

Тема 4.1.

Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры

23

Практическое занятие: Закон спроса. Рыночное равновесие

1

2

24

Практическое занятие: Эластичность предложения. Рыночные структуры

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Работа с конспектом

2.Работа с дополнительной литературой

1

1

2

Тема 4.2.

Экономика предприятия: цели, организационные формы

25

Предприятие (фирма). Основные признаки предприятия

1

2

26

Практическое занятие: Предпринимательская деятельность

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Работа с конспектом

2.Работа с дополнительной литературой

1

Тема 4.3.

27

Производственная структура предприятия

1

1

28

Практическое занятие: Производственный и технологический процесс

1

2

29

Основные формы организации производства

1

2

30

Практическое занятие: Оборотный капитал. Оборотные средства

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

«Структура предприятия»

«Организация производства»

2

2

Тема 4.4.

Производственные затраты. Бюджет затрат

31

Практическое занятие: Издержки предприятия и себестоимость его продукции

1

2

32

Сметы затрат на производство. Факторы, влияющие на себестоимость

1

1

33

Практическое занятие: Типы коммерческих организаций.

1

2

34

Контрольная работа за I полугодие

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

«Расходы организации, экономическое содержание»

«Предприятие и его роль в рыночной экономике»

1

Раздел 5.

Труд и заработная плата

Тема 5.1.

Рынок труда. Заработная плата и мотивация труда

Содержание учебного материала

35

Проблемы спроса на экономические ресурсы

1

1

36

Практическое занятие: Фактор труд и его цена

1

2

37

Заработная плата. Номинальная и реальная заработная плата

1

2

38

Практическое занятие:Организация оплаты труда

1

1

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Поощрительные системы оплаты труда»

- «Цена труда»

1

Тема 5.2.

Безработица. Политика государства в области занятости

39

Безработица. Фрикционная безработица

1

1

40

Структурная безработица. Циклическая безработица

1

1

41

Практическое занятие: Управление занятостью

1

2

42

Практическое занятие: Политика государства в области занятости населения.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на тему:

«Конкуренция – важный аспект развития экономики»

2. Проработка конспектов по разделу II «Рыночная экономика»

1

2

Тема 5.3.

Наемный труд и профессиональные союзы

Содержание учебного материала

43

Правовая основа деятельности профсоюзов

1

2

44

Практическое занятие: Основные способы купли-продажи рабочей силы

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить реферат на одну из тем:

«Центральный банк и его роль»

«Финансовый кризис 1998 года в России»

2

2

Раздел VI.

Деньги банки

Тема 6.1.

Деньги и их роль в экономике

Содержание учебного материала

45

Деньги: сущность и функции

1

1

46

Практическое занятие: Закон денежного обращения. Уравнение обмена

1

2

47

Контрольная работа №2

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Денежный запас. Роль денег в экономике»

- «Деньги как средство платежа. Проблема ликвидности»

2

2

Тема 6.2.

Банковская система

Содержание учебного материала

48

Понятие банковской системы. Двухуровневая банковская система РФ

1

2

49

Практическое занятие:Основные функции и задачи ЦБ РФ

1

2

50

Практическое занятие:Кредитно-финансовые учреждения

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Значение налогов в развитии экономики России»

- «Фискальная (налоговая) политика и ее роль в стабилизации экономики»

1

Тема 6.3.

Ценные бумаги: акции, облигации. Фондовый рынок

51

Ценные бумаги и их виды. Акции

1

1

52

Практическое занятие:Фондовая биржа и ее функции. Аккумуляция капитала

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Межотраслевые переливы капитала»

- «Биржевые спекуляции. Биржи в России»

1

Тема 6.4.

Инфляция и ее социальные последствия

53

Инфляция. Измерение уровня инфляции. Типы инфляции

1

1

54

Практическое занятие: Государственная система антиинфляционных мер

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Социально-экономические последствия инфляции»

- «Причины возникновения инфляции»

1

Раздел VII

Государство и экономика

Тема 7.1.

Роль государства в развитии экономики

Содержание учебного материала

55

Экономические функции государства

1

1

56

Практическое занятие: Правовое и финансовое регулирование экономики

1

1

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

«Государство как рыночный субъект»

«Общественные блага и спрос на них»

2

2

Тема 7.2.

Налоги и налогообложение

Содержание учебного материала

57

Система налогообложения. Виды налогов

1

1

58

Практическое занятие:Система и функции налоговых органов.

1

2

Тема 7.3.

Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета

59

Государственный бюджет. Основные статьи доходов и расходов

1

1

60

Практическое занятие: Государственный долг и его структура

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

«Структура бюджетных расходов»

«Дефицит и профицит государственного бюджета»

2

Тема 7.4.

Показатели экономического роста. Экономические циклы

61

Практическое занятие: Понятие валового внутреннего продукта (ВВП)

1

1

62

Экономический цикл. Основные факторы экономического роста

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

«Методы расчета ВВП»

«Неравенство доходов и его измерение»

2

Тема 7.5.

Основы денежно-кредитной политики государства

63

Практическое занятие:Денежно-кредитная политика

1

2

64

Политика изменения учетной ставки. Нормы обязательных резервов

1

1

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

«Внешний долг России и проблемы его урегулирования»

«Мировой опыт свободных экономических зон»

2

2

Раздел VIII

Тема 8.1.

Международная торговля — индикатор интеграции национальных экономик

65

Международная торговля и мировой рынок

1

1

66

Практическое занятие:Фритредерство. Таможенная пошлина

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Международная торговая политика»

- «Причины ограничений в международной торговле»

- «Протекционизм в международной торговой политике2

2

Тема 8.2.

Валюта. Обменные курсы валют

67

Валютный курс и его характеристики

1

1

68

Практическое занятие: Факторы, определяющие валютные курсы

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Конвертируемость валюты»

- «паритет покупательной способности»

1

Тема 8.3.

Глобализация мировой экономики

69

Практическое занятие: Глобальные экономические проблемы.

1

2

70

Экономические реформы в России. Экономический рост

1

1

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить презентацию на тему: «Глобальные экономические проблемы»

2. Написать реферат на тему: «Экономические реформы в России и их последствия»

1

Тема 8.4.

Особенности современной экономики России

71

Практическое занятие: Россия и мировая экономика

1

2

72

Дифференцированный зачет

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

1.Подготовить сообщение на одну из тем:

- «Роль России в мировой экономике»

- «Производственные различия национальных экономик»

1

Итого

72

36

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 –репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете № 20 «История».

Оборудование учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся, рабочее место преподавателя

Технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы 

Для студентов

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с поправками) // СЗ РФ. — 2013. — № 4. — Ст. 445.

Автономов В.С. Экономика. Базовый курс. 10—11 классы. — М., 2010.

Борисов Е.Ф. Основы экономики: учебник и практикум для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Гомола А.И., Кириллов В.Е., Жанин П.А. Экономика для профессий и специальностей социально-экономического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Гомола А.И., Жанин П.А., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей социально-экономического профиля. Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Грязнова А.Г., Думная Н.Н., Караманова О.В. и др. Экономика: учебник для 10— 11 классов. — М., 2014.

Липсиц И.В. Экономика (базовый уровень): учебник для 10—11 классов. — М., 2014.

Терещенко О.Н. Основы экономики: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.

Терещенко О.Н. Основы экономики: рабочая тетрадь для студ. учреждений сред. проф.

образования. — М., 2014.

Филиппова О.И., Волкова Л.А., Малецкая Н.В. Основы экономики и предпринимательства: рабочая тетрадь для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Череданова Л.Н. Основы экономики и предпринимательства: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.

Для преподавателей

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с поправками) // СЗ РФ. — 2013. — № 4. — Ст. 445.

Федеральный закон от29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от

25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ (с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 « О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Гражданский кодекс РФ (Ч. 1) (введен в действие Федеральным законом от 30.11.94 № 51ФЗ) (в ред. от 05.05.2014) // СЗ РФ. — 1994. — № 32 (Ч. 1). — Ст. 3301.

Гражданский кодекс РФ (Ч. 2) (введен в действие Федеральным законом от 26.01.96 № 14ФЗ) (в ред. от 28.06.2013) // СЗ РФ. — 1996. — № 5 (Ч. 2). — Ст. 410.

Гражданский кодекс РФ (Ч. 3) (введен в действие Федеральным законом от 26.11.01 № 146ФЗ) (в ред. от 05.05.2014) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.

Гражданский кодекс РФ (Ч. 4) (введен в действие Федеральным законом от 18.12.06 № 230ФЗ) (в ред. от 12.03.2014) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 5496.

Семейный кодекс Российской Федерации (введен в действие Федеральным законом от 29.12.1995 № 223-ФЗ) (ред. от 25.11.2013) // СЗ РФ. — 1996. — № 1. — Ст. 16.

Гомола А.И. Гражданское право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. — 11-е изд., испр. и доп. — М., 2014.

Гомола А.И., Кириллов В.Е., Кириллов С.В. Бухгалтерский учет: учебник. — 11-е изд., испр. и доп. — М., 2013.

Гомола А.И., Кириллов В.Е. Теория бухгалтерского учета: учеб. пособие. — 3-е изд., испр. — М., 2010.

Гомола А.И., Кириллов В.Е. Экономика для профессий и специальностей социальноэкономического профиля. Методические рекомендации: метод. пособие для преподавателей сред. проф. образования. — М., 2012.

Камаев В.Д. Экономическая теория: краткий курс: учебник. — 7-е изд., стер. — М., 2014.

Международные экономические отношения: учебник / под ред. Б.М.Смитиенко. — М., 2012.

Микроэкономика: практический подход (ManagerialEconomics) / под ред. А.Г.Грязновой, А.Ю.Юданова. — М., 2011.

Микроэкономика. Теория и российская практика: учебник / под. ред. А.Г.Грязновой, А.Ю.Юданова. — М.: 2011.

Нешитой А.С. Финансы: учебник. — 4-е изд., перераб и доп. — М., 2013.

Слагода В.Г. Экономическая теория. — М., 2015.

Черемных Ю.Н. Микроэкономика. Продвинутый уровень: учебник. — М., 2011.

Интернет-ресурсы

- www.aup.ru (Административно-управленческий портал).

-  www.economicus.ru (Проект института «Экономическая школа»).

- www.informika.ru (Государственное научное предприятие для продвижения новых информационных технологий в сферах образования и науки России).

- www.economictheory.narod.ru (Экономическая теория On-Line, книги, статьи).

- www.ecsocman.edu.ru (Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»).


4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контрольи оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Освоение знаний:

функции денег

Тестирование

Устный опрос

Заслушивание рефератов

банковскую систему

Тестирование

Устный опрос

Заслушивание рефератов

причины различий в уровне оплаты труда

Тестирование

Устный опрос

Заслушивание рефератов

основные виды налогов

Тестирование

Устный опрос

Заслушивание рефератов

организационно-правовые формы предпринимательства

Тестирование

Устный опрос

Заслушивание рефератов

виды ценных бумаг

Тестирование

Устный опрос

Заслушивание рефератов

факторы экономического роста

Тестирование

Устный опрос

Заслушивание рефератов

Освоение умений:

приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем

Практическая работа

Тестирование

описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики

Практическая работа

Тестирование

объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли

Практическая работа

Тестирование



Предварительный просмотр:

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

В Г. ПОКАЧИ

Утверждена приказом директора БУ                                                                                              «Лангепасский политехнический колледж»

№ 63-о от 05.09.2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРАВОВОЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СПО

21.02.01 РАЗРАБОТКА И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ

        

Покачи

  2014        

Рабочая программа учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях  профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) и примерной программы учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», предназначенной для изучения в учреждениях   среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена и одобренной ФГУ «Федеральный институт развития образования» 10.04.2008 г и утвержденной департаментом государственной политики и нормативно правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России.

Организация-разработчик:

 БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Разработчики:

Пашаев Ш. Н., преподаватель первой квалификационной категории

 Рекомендована методическим советом БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Протокол № 1 от 01. 09. 2014г.

 

Рассмотрена                          «Согласовано»

ПЦК преподавателей                                                                 Заместитель директора по УВР

общеобразовательного цикла                                                     ___________ С.Н. Каращук

Протокол № 5 от 20. 05. 2014г.        

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

  1. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

  1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности – 21.02.01 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений».

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:

Учебная дисциплина «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» базируется на теоретических знаниях о праве, полученных студентами на первом курсе при изучении дисциплины «Право». Общая профессиональная дисциплина.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Основная цель дисциплины - получение будущими специалистами знаний правовых норм, регулирующих хозяйственную деятельность организаций (предприятий).

 В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление:

-      о правовом положении субъектов правоотношений в сфере хозяйственной деятельности;

знать:

-      основные положения Конституции российской Федерации;

-      права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;

-      понятие правового регулирования в сфере профессиональной деятельности;

-     законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие правоотношения в процессе профессиональной деятельности;

-    организационно-правовые формы юридических лиц;

-    правовое положение субъектов предпринимательской деятельности;

-    права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности;

-    порядок заключения трудового договора и основания его прекращения;

-    правила оплаты труда;

-    роль государственного регулирования в обеспечении занятости населения;

-    право социальной защиты граждан;

-    понятие дисциплинарной и материальной ответственности работников;

-    виды административных правонарушений и административной ответственности;

-    нормы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров

 уметь:

-      защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством.

Изучение программного материала должно способствовать формированию у студентов нового экономического мышления.

Дисциплина «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» основывается на знаниях, умениях и навыках, полученных студентами при изучении социально-экономических дисциплин.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием законодательства.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;

самостоятельной работы обучающегося 18 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

51

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

34

в том числе:

лабораторные работы

0

практические занятия

17

контрольные работы

2

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

17

Графическое составление иерархии источников права, регулирующих предпринимательскую деятельность в РФ.

Составление схемы «Виды юридических лиц», отразив в ней все известные классификации.

Составление трудового договора.

Оплата труда работникам в случаях отклонения от нормальных условий труда.

Порядок предоставления отпусков.

Изобразить схематично, отражающую порядок привлечения работника к дисциплинарной ответственности.

Виды административных наказаний. Сроки назначения административного наказания.

2

4

2

2

2

4

2

Итоговая аттестация в форме д/зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины « Правовое обеспечение  профессиональной  деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Самостоятельная работа

Уровень освоения

                       Раздел 1. Основы конституционного права Российской Федерации

Содержание учебного материала

1

Введение

1

1

Тема 1.1

Конституция РФ – основной закон государства.

2

Основы конституционного строя Российской Федерации

1

2

Самостоятельная работа обучающихся:

Реферат по Конституциям разных стран (по выбору)

2

2

Тема 1.2.

Основы правового статуса человека и гражданина в Российской Федерации.

                  Содержание учебного материала

3

Правовой статус личности. Понятие гражданства.

1

2

4

Практическое занятие: Виды прав человека. Обязанности граждан РФ

1

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Подготовка к дискуссии по теме «Правовой статус человека и гражданина в РФ»

2

2

                 Раздел 2. Право и экономика

Тема 2.1

Правовое регулирование экономических отношений

Содержание учебного материала

5

Понятие предпринимательской деятельности, ее признаки

1

1

6

Практическое занятие: Виды субъектов предпринимательского права.

1

2

Тема 2.2. Правовое положение субъектов предпринимательской деятельности

Содержание учебного материала

7

Понятие и признаки субъектов предпринимательской деятельности

1

1

8

Право хозяйственного ведения и право оперативного управления.

1

2

9

Практическое занятие: Понятие и признаки юридического лица

1

2

10

Организационно-правовые формы юридических лиц

1

1

11

Практическое занятие: Правовое положение субъектов предпринимательской деятельности

1

2

12

Практическое занятие: Составление гражданско-правовых договоров

1

2

                        Раздел 3. Основы трудового права Российской Федерации

Тема 3.1.Трудовое право, как отрасль права

Содержание учебного материала

1

1

13

Понятие трудового права. Трудовое правоотношение.

1

1

Тема 3.2. Правовое регулирование занятости и трудоустройства

14

Практическое занятие: Законодательство РФ о трудоустройстве и занятости населения

1

2

Тема 3.3. Трудовой договор

Содержание учебного материала

15

Понятие и виды трудовых договоров. Порядок заключения трудового договора

1

2

16

Практическое занятие: Прекращение трудового договора.

1

2

17

Практическое занятие: Составление трудового договора

1

2

18

Практическое занятие: Решение ситуационных задач по теме «Трудовой договор»

1

1

19

Контрольная работа по разделам I-III

1

3

Тема 3.4.

Трудовая дисциплина

Содержание учебного материала

20

Понятие трудовой дисциплины. Дисциплинарная ответственность.

1

1

21

Практическое занятие: Решение ситуационных задач по теме «Трудовая дисциплина»

1

2

Тема 3.5. Материальная ответственность сторон трудового договора

Содержание учебного материала

22

Понятие материальной ответственности

1

2

23

Практическое занятие: Виды материальной ответственности

1

1

24

Практическое занятие: Составление договора о полной материальной ответственности

1

2

Самостоятельная работа обучающихся:

Выполнение индивидуальных заданий

6

2 с

Тема 3.6. Трудовые споры

25

Понятие и классификация трудовых споров

1

2

26

Практическое занятие:  Разрешение трудовых споров в сфере дисциплинарной ответственности».

27

Практическое занятие:  Составление иска

Самостоятельная работа:

Подготовка доклада на мини конференции по теме «Трудовые споры»

2

2

Тема 3.7. Социальное обеспечение граждан

28

Понятие социальной помощи

1

2

29

Практическое занятие: Виды социальной помощи

1

2

Самостоятельная работа:

Подготовка к диспуту по теме «О пенсионном возрасте в РФ»

3

2

Раздел 4. Основы административного права

Тема4.1

Административные правонарушения и административная ответственность

30

Понятие административного права

1

2

31

Практическое занятие: Административная ответственность.

1

2

Самостоятельная работа:

Подготовка доклада с презентацией на мини конференции по теме «Административные правонарушения»

                                                                 Раздел 5. Разрешение споров

Тема 5.1 Защита нарушенных прав

32

Основные положения гражданского судопроизводства

1

1

33

Практическое занятие: Составление искового заявления

1

1

34

Дифференцированный зачет

1

2

                      Самостоятельная работа обучающихся:

                      Выполнение индивидуальных заданий

2

2

Всего

34

17

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете № 20 «История» Оборудование учебного кабинета: Столы, стулья, шкаф, доска.

Технические средства обучения: Компьютер, проектор, Интернет, учебные пособия, презентации к урокам.

УМК дисциплины:

1. Примерна программа учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» для профессий среднего профессионального образования Министерства образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования  М., 2014 г.

2. Рабочая программа учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» 2014 г.

3. Поурочные планы

4. Учебно-практические пособия (опорные конспекты, план-конспекты лекций)

5. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

6. Дидактические материалы

7. Тестовые задания для входного, текущего, выходного контроля знаний студентов.

8. Тесты для зачетов.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основная литература:

  1. Правовое  обеспечение профессиональной деятельности: учебник для студентов сред. проф. учеб.завдений /В.В. Румынина.- 4 – е изд.  Перераб. – М. : Издательский  центр «Академия»,- 2009. – 192 с.
  2. Правовое обеспечение  профессиональной деятельности: учебник для студентов сред. проф. учеб.завдений/ А.И. Тыщенко: Ростов/ н/Дону/ Феникс 2007,:252.

Дополнительные источники:

1. Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24.07.2002 № 95-ФЗ с изменениями и дополнениями, ст. 180.

2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.94 № 51-ФЗ.

3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.96 № 14-ФЗ с изменениями и дополнениями.

4. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ с изменениями и дополнениями.

5.  Федеральный закон от 25.02.99 № 40-ФЗ «О несостоятельности (банкротстве) кредитных организаций» с изменениями и дополнениями, ст. 35.

6.. Федеральный Закон о внесении изменений и дополнений в закон РСФСР "О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках" от 9 октября 2002 года № 122-ФЗ.

7. Федеральный закон РФ «Об акционерных обществах»

8. Федеральный закон РФ «Об обществах с ограниченной ответственностью»

9. Закон РФ «О защите прав потребителей»

10. Как открыть счет в банке // Бератор «Практическая бухгалтерия»

11. Правовое обеспечение профессиональной деятельности [Текст] : учебник под. ред. Д.О. Тузова, В.С Аракчеева. - М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. -С. 365-381.

12. Правовое обеспечение профессиональной деятельности [Текст] : учебник под. ред. Д.О. Тузова, В.С Аракчеева. - М. : ИНФРА-М, 2008. - С. 67-83, 365-381 .

13. Федеральный закон РФ «Об акционерных обществах»

14. Федеральный закон РФ «Об обществах с ограниченной ответственностью»

15. Закон РФ «О защите прав потребителей».

Интернет - ресурсы:

  1. twirpx.com
  2. BestReferat.ru
  3. revolution.allbest.ru
  4. gendocs.ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате изучения дисциплины обучающийся:

знать

  • законодательные и иные нормативно- правовые акты, регулирующие правоотношения  в экономической сфере;
  • права и обязанности работников  в экономической  сферы.

уметь

  • Защищать свои права  в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым  законодательством.  

Самостоятельная работа, защита реферата.

Решение задач, индивидуальный опрос, тестирование.

Самоконтроль

фронтальный опрос

Индивидуальные задания,

Знания и умения обучающихся оцениваются по системе 5 «отлично», 4 «хорошо», 3 «удовлетворительно», 2 «неудовлетворительно».

СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Варианты контрольной работы состоит из двух частей:

1 части -  теоретических вопросов.

2 части – практических заданий.

Объем контрольной работы устанавливается в количестве не более 10 печатных страниц.

В теоретической части необходимо ответить на вопросы, касающиеся вопросов из области гражданского и трудового права.

ВНИМАНИЕ: не допускается дословное использование материалов или использование сайтов в интернете без авторской обработки, кроме цитат, таблиц графиков.

Вторая часть контрольной работы включает практическую часть – рассмотрение житейской ситуации с правовой точки зрения: с использованием Гражданского кодекса Российской Федерации и Трудового кодекса Российской Федерации

В контрольной работе необходимо указать все использованные литературные или учебные источники.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ.

При подготовке к практическому занятию необходимо обратить внимание на вопросы, которые были рассмотрены в лекции по заданной теме, изучить нормативные акты и рекомендуемую литературу по теме.

Практическое занятие является одной из форм обучения студентов и служит для закрепления знаний, полученных на лекции, а также во время самостоятельной работы.

Приступая к решению задачи, необходимо, прежде всего, уяснить содержание и сущность возникшего спора, обстоятельства дела. Далее следует внимательно проанализировать доводы сторон и дать им оценку с точки зрения действующего законодательства. Если в задаче уже приведено решение суда или иного органа, требуется оценить его обоснованность и законность. Помимо этого, необходимо ответить на теоретические вопросы, поставленные в задаче в связи с предложенной ситуацией.

Решение задачи представляется преподавателю для проверки в письменном виде. Все содержащиеся в решении выводы обосновываются ссылками на конкретные правовые нормы. При решении задачи студент должен уметь:

  • в устной форме кратко изложить обстоятельства дела,
  • пояснить, к чему сводится спор,
  • дать юридическую оценку доводам сторон,
  • обосновать свое решение по делу с обязательными ссылками на конкретные нормы закона или иного правового акта.  

При этом следует иметь в виду, что условия фабулы считаются доказанными, их уточнение и расширение допустимо только при прямом на то указании в условиях задачи.

Условие задачи №1. 

К директору магазина канцелярских принадлежностей явилась гражданка Селезнева и принесла большое количество авторучек. Она пояснила, что авторучки были приобретены в этом магазине ее мужем, который на протяжении нескольких месяцев покупал по одной авторучке ежедневно. Муж Селезневой два года назад был признан в судебном порядке недееспособным ввиду психического заболевания, и она назначена его опекуном. В настоящее время Селезнев госпитализирован в связи с обострением болезни. Селезнева потребовала принять авторучки и вернуть за них деньги, поскольку ее муж, будучи недееспособным, не мог понимать значения своих действий и, следовательно, сам совершать эти сделки.

Директор магазина отказался выполнить ее требование, ссылаясь на то, что Селезнев совершал мелкие бытовые сделки, которые вправе совершать любой гражданин самостоятельно. Кто прав в этом споре?

Условие задачи №2. 

По просьбе своего приятеля Пискарева Заславский согласился перевезти на принадлежащей ему легковой автомашине купленный Пискаревым цветной телевизор. В пути следования Заславский не справился с управлением и машина перевернулась. Водитель не пострадал, а телевизор, помещенный в багажнике, оказался полностью разбитым. Пискарев потребовал от Заславского возместить стоимость пришедшего в негодность телевизора. Заславский возражал против этого, поскольку, по его мнению, он хотел оказать Пискареву чисто товарищескую услугу. Какой-либо договор они не заключали, денег за перевоз телевизора он не получал. А потому никаких обязательств между ними не возникло. К тому же в результате аварии понес убыток не только Пискарев, но и он, Заславский. Поскольку на ремонт машины ему придется затратить сумму, значительно большую, чем стоимость телевизора. Кто прав в этом споре? Возникло ли в данном случае гражданско-правовое обязательство? 

Условие задачи №3. 

Грузчик базы Федоров 8февраля 2001 г. во время разгрузки автомашины похитил ящик с товаром на сумму 1240 руб., но был задержан работниками склада. Дело по факту хищения было возбуждено органами следствия. Администрация базы 15 февраля уволила Федорова за утрату доверия. Оцените действия администрация.

Решение задачи. 1

Задача относится к теме: «Граждане как субъекты гражданских прав», «Гражданское правоотношение» и «Сделки».

В данном случае налицо такое правовое явление, как признание гражданина недееспособным, и его правовые последствия.

Поскольку Селезнев признан судом недееспособным и находится под опекой жены, то согласно части 2 статьи 29 ГК РФ сделки от имени гражданина, признанного недееспособным, совершает его опекун.

Все сделки, совершенные гражданином, признанным недееспособным, включая и мелкие бытовые, являются недействительными (часть 1 статьи 171 ГК РФ). Следовательно, договор купли – продажи авторучек нельзя считать действительным. Он является ничтожной сделкой.

К последствиям таких сделок применяются правила части 1 статьи 171 ГК РФ: каждая из сторон такой сделки обязана возвратить другой все полученное в натуре, а при невозможности возвратить полученное в натуре – его стоимость в форме денежной компенсации (двусторонняя реституция).

Таким образом, в возникшем споре права жена Селезнева.

Решение задачи. 2

Данная задача решается на основе Гражданского кодекса РФ.

Из условия задачи мы знаем, что между приятелями Пискаревым и Заславским существовала устная договоренность о перевозке цветного телевизора, купленного Пискаревым. После аварии владелец разбитого телевизора требует возместить его стоимость, как если бы он заключил с Заславским гражданско-правовой договор. В ст. 796 ГК «Ответственность перевозчика за утрату, недостачу и повреждение (порчу) груза или багажа» говорится что «Перевозчик несет ответственность за несохранность груза или багажа, происшедшую после принятия его к перевозке» (ч.1 ст.796 ГК) и «Ущерб, причиненный при перевозке груза или багажа, возмещается перевозчиком: в случае утраты или недостачи груза, или багажа - в размере стоимости утраченного или недостающего груза» (ч.2 ст. 796 ГК).

Однако нам нужно установить: состоялся ли договор между Пискаревым и Заславским? То, что они не составили договор в письменной форме ничего не значит, так как закон признает также сделку, которая совершена устно. Ст. 158 ГК гласит: (ч. 2.) «Сделка, которая может быть совершена устно, считается совершенной и в том случае, когда из поведения лица явствует его воля совершить сделку».

В то же время в соответствии со ст. 432 ГК договор считается заключенным, если между сторонами достигнуто соглашение по всем существенным условиям договора. Существенными условиями в данной ситуации являются условия о предмете договора, условия, которые названы в законе. Согласно ст. 785 ГК «Договор перевозки груза»:

  1. По договору перевозки груза перевозчик обязуется доставить вверенный ему отправителем груз в пункт назначения и выдать его управомоченному на получение груза лицу (получателю), а отправитель обязуется уплатить за перевозку груза установленную плату.
  2. Заключение договора перевозки груза подтверждается составлением и выдачей отправителю груза транспортной накладной (коносамента или иного документа на груз, предусмотренного соответствующим транспортным уставом или кодексом).

Из условия задачи мы видим, что Пискарев и Заславский не договаривались об оплате за перевозку телевизора и транспортной накладной не оформляли, следовательно, данная сделка не соответствует требованиям закона и в соответствии со ст. 168 ГК является ничтожной. Заславский не обязан возмещать ущерб Пискареву.

Решение задачи. 3

Задача относится к трудовым правоотношениям. Действия администрация находятся в соответствии с пунктом 7 ст. 81 ТК РФ «Расторжение трудового договора по инициативе работодателя», в которой говорится, что трудовой договор может быть расторгнут работодателем в случае: совершения виновных действий работником, непосредственно обслуживающим денежные или товарные ценности, если эти действия дают основание для утраты доверия к нему со стороны работодателя.

До применения дисциплинарного взыскания работодатель должен затребовать от работника письменное объяснение. Если по истечении двух рабочих дней указанное объяснение работником не предоставлено, то составляется соответствующий акт. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее одного месяца со дня обнаружения проступка.

Грузчик Федоров похитил ящик с товаром 8февраля 2001 г., а уволен 15 февраля, т.е. через 7 дней. Таким образом, сроки дисциплинарного взыскания соблюдены, однако ничего не сказано о письменном объяснении работника или составлении акта. Это означает, что администрация поторопилась передавать дело в суд. Уволить Федорова можно только после того, как решение суда о его виновности вступит в силу.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

для студентов очной формы обучения

ВАРИАНТ № 1

  1. Предпринимательская деятельность: понятие, признаки, значение государственной регистрации.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Оплата труда: основные понятия, гарантии, формы. Материальная ответственность работодателя за ущерб, причиненный работнику.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству)
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Акционерное общество «Форпост» было реорганизовано путем разделения его на два самостоятельных предприятия: АО «Старт» и АО «Поиск». Кредиторы общества не были своевременно уведомлены о реорганизации и узнали, о прекращении деятельности АО лишь из газет договоры, заключенные ими с АО, не были исполнены обществом, в результате чего кредиторы понесли значительные убытки. Правопреемники «Форпоста» в ответ на претензии кредиторов заявили, что на момент реорганизации никаких долгов АО перед кредиторами не существовало, поэтому в разделительном балансе какие-либо обязательства перед  кредиторами отсутствуют. Кроме того, за прошедшее время из состава АО «Старт» выделилось общество «Империал», которое получило большую часть активов «Старта». Поэтому АО «Старт» не в состоянии возместить кредиторам убытки, причиненные его правопредшественником. Потерпевшие обратились к юристу с вопросом о возможных способах защиты их прав.

Ответьте на поставленный вопрос. В каком порядке должна проводиться реорганизация юридического лица? Какие последствия наступают, если этот порядок нарушен?

Б

Через полчаса после начала работы произошла авария в  системе электроснабжения завода. В течение трех часов цеха стояли. После восстановления электроснабжения руководство завода распорядилось компенсировать дневную потерю рабочего времени  продлением работы цехов на три часа.

Рабочие потребовали оплатить им эти три часа как сверхурочную работу и, кроме того, простой не по их вине. Администрация им в этом отказала, так как общая продолжительность работы в этот день не превысила дневной нормы. Возник спор.

Разрешите спор по существу.

ВАРИАНТ № 2

  1. Отрасли права, регулирующие хозяйственные отношения в РФ, их источники.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Рабочие время: понятие, виды (нормальная продолжительность, сокращенная, неполные день, неделя). Порядок привлечения рабочих к сверхурочным работам.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству)
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Рабочие леспромхоза загружали вагон для заказчика деловой древесиной. Часть древесины они оставили для своих нужд, заменив ее дровяной и другой непригодной продукцией. Заказчик предъявил к поставщику требование об уплате неустойки и возмещения убытков, вызванных недобросовестным выполнением договора. Леспромхоз отказался удовлетворить требование, поскольку перед отправкой древесина тщательно отбирается и бракуется.

Кто должен нести ответственность за поставку недоброкачественной продукции?

Б

При составлении графика сменности на предприятии по режиму пятидневной рабочей недели возникли следующие вопросы:

1) какой продолжительности должна устанавливаться рабочая смена несовершеннолетним лицам, работникам,  обучающийся в вечерних и заочных учебных заведениях;

2)  сокращается ли рабочее время перед выходными и праздничными днями?

Составьте ответ со ссылкой на закон.

ВАРИАНТ № 3

  1. Публично-правовое регулирование предпринимательской деятельности (лицензирование, стандартизация, единство измерений, сертификация, антимонопольное регулирование).
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Время отдыха: понятие, виды, его гарантии и компетенция.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству)
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

В арбитражный суд поступило исковое заявление о признании недействительным договора, заключенного с участием ответчика — петербургского филиала АО «Тор». Истец указывал, что АО «Тор» ликвидировано следствие банкротства более года назад, о чем он узнал только после заключения договора с его филиалом.

Возражая против иска, директор филиала заявил, что учредившее их АО действительно ликвидировано, однако имущество филиала по какой-то причине не было включено в общую конкурсную массу АО, поэтому филиал продолжает существовать. Кроме того, оспариваемый договор заключен от имени самого филиала, а значит, никакого обмана контрагента не было. Филиал исправно платит в бюджет все налоги, вовремя выплачивает работникам зарплату, имеет счет в банке, печать, следовательно, является полноправным юридическим лицом. Таким образом, нет никаких оснований для признания договора недействительным.

Решите дело.

Б

Бузилова работала чертежницей в конструкторском бюро. Когда у не родился ребенок, она договорилась с начальником отдела, что будет работать половину рабочего времени. Главный инженер предприятия возражал, ссылаясь  на большой объем работы.

Какое решение должен принять директор? Какова оплата труда при  неполном  рабочем времени, сохраняется ли право на отпуск, как исчисляется общий трудовой стаж?

ВАРИАНТ № 4

  1. Понятие юридического лица, его признаки. Порядок создания и прекращения деятельности юридического лица. Реорганизация, способы реорганизации юридических лиц.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Дисциплина труда: понятие, правовая база, способы обеспечения. Способы защиты трудовых прав работника.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству)
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

В комиссию по трудовым спорам поступила жалоба от инженерно-технических работников СМУ-1 на то, что начальник СМУ обязывает их приходить на работу за 30 минут до начала смены, нередко оставляет после работы на пятиминутки, которые длятся 20-40 минут. На все просьбы компенсировать переработку рабочего времени начальник отвечает, что они являются работниками с ненормированным рабочим днем и имеют дополнительный отпуск за ненормированный рабочий день, поэтому никакая компенсация им не положена.

Законны ли действия руководителя?

Б

Чернов, принятый  1 октября  оператором котельных установок сроком на 6 месяцев, 15 апреля был уволен по ст. 79 ТК РФ в связи с окончанием отопительного сезона.  При увольнении  ему задержали выдачу трудовой книжки на две недели  в связи с болезнью инспектора по кадрам и не произвели расчет по причине отсутствия денежных средств на счете предприятия.

Чернов обратился в суд с иском о восстановлении на работе и оплате времени вынужденного прогула.  Какое решение вынесет суд? Дать оценку законности действий администрации.

ВАРИАНТ № 5

  1. Объекты гражданских прав и предпринимательской деятельности: понятие, виды.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Основания прекращения трудового договора. Расторжение трудового договора по инициативе работника, по инициативе работодателя.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству).
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Между профессиональным училищем и ремонтным товариществом был заключен договор о ремонте крыш. Договором было предусмотрено закончить все работы до 15 августа текущего года. Между директором училища и председателем товарищества был устно оговорено, что в случае задержки товарищество будет платить пени в размере 01% от суммы договора в 2,5 млн. рублей. Товарищество закончило ремонт 5 сентября. При расчете училище удержало из выше названной суммы 2% за просрочку. Товарищество предъявило иск о взыскании этой суммы.

Подлежит ли иск удовлетворению?

Б

Соломина, проработавшая в должности бухгалтера 10 лет, была уволена по сокращению штата. Считая увольнение незаконным, Соломина обратилась в суд. В заявлении она указала, что является студенткой заочного отделения финансово-экономического института, имеет на иждивении ребенка 5-и лет будучи матерью-одиночкой. Оставленный на работе Краснов, имеющий высшее экономическое образование, работает на предприятии только полгода.

Какое решение должен вынести суд?

Изменится ли решение суда, если Соломина не будет матерью-одиночкой?

ВАРИАНТ № 6

  1. Несостоятельность (банкротство) субъектов предпринимательской деятельности: понятие, признаки, процедура.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Порядок заключения трудового договора: возрастной ценз, гарантии, необходимые документы, испытательный срок. Оформление трудовых отношений, начало работы.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству).
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Иванов занял у Антонова 25 тысяч рублей. На выданной им расписке была подпись его отца, что он гарантирует исполнение обязательства. Через полгода Иванов был призван в армию. Перед этим он сообщил Антонову, что о долге он помнит, и они с отцом его обязательно возвратят. Через год после этого Антонов предъявил к отцу Иванова иск о возврате долга.

Каким будет решение суда?

Б

На фабрике в праздничный день 2 мая бригада ажурных слесарей производила срочный ремонт котла. Ответственным дежурным по предприятию был назначен начальник цеха. Кроме того,  на предприятии дежурили два сторожа,  работа которых предусмотрена месячным графиком. Директор предприятия распорядился предоставить всем вышеперечисленным работникам день отгула.

Имеет ли место в данном случае нарушение трудового законодательства?

ВАРИАНТ № 7

  1. Право собственности: понятие, основные элементы. Формы собственности по Российскому законодательству.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Трудовой договор: понятие, признаки, содержание. Вступление в силу. Изменения условий трудового договора, отстранение от работы.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству).
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Между собственниками прилегающих друг к другу земельных участков возник спор, кто имеет право на сбор плодов фруктовых деревьев, корни которых расположены на одном участке, а ветви с плодами свешиваются на другой участок. Собственник участка, на котором растут деревья, настаивал на том, что право сбора плодов принадлежит ему, поскольку именно корни питают деревья. Собственник участка полагал, что его власть распространяется не только на поверхность земельного участка, но и на всё, что простирается над ним. К тому же плоды созревают благодаря солнечным лучам, падающим на его участок, а он вовсе не обязан допускать соседа на свой участок для сбора плодов.

Как разрешить возникший спор?

Б

В АО “ Вымпел” 1 июня 2003 г. издан приказ: “ В связи с производственной необходимостью очередные отпуска  работников, отпуск которых по графику отпусков предусмотрен в июне, переносится на 10 августа с.г.”. Часть работников не согласились с приказом и использовала отпуск в соответствии с графиком. Администрация привлекла этих работников к дисциплинарной ответственности.

Законны ли действия администрации?

ВАРИАНТ № 8

  1. Обязательственное право: понятие, стороны обязательства основания возникновения, условия исполнения. Способы обеспечения исполнения обязательств.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Виды трудового договора (срочные, бессрочные), правила их заключения. Испытание при приеме на работу.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству).
  5. Практические задания по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Пользователи прилегающих друг к другу земельных участков их приватизировали. После этого собственник одного из участков запретил собственнику другого использовать его участок в целях прохода и проезда. В свою очередь собственник другого участка закрыл соседу доступ к колодцу, которым до приватизации они пользовались сообща. Свои действия соседи мотивировали тем, что, став собственниками земельных участков, они могут не допускать к ним кого бы то ни было.

При рассмотрении спора в отделе по земельным ресурсам землеустройству было установлено, что доступ к одному из участков, минуя другой, крайне затруднён. Попытки обеспечить колодцами оба участка  к успеху не привели, так как, несмотря на неоднократное бурение скважин, вода не пошла.

Как решить возникший спор?   

Б

В связи с переходом на производство потребительских товаров на предприятии были введены новые условия оплаты труда. Администрация объявила об этом по местному радио и вывесила на видном месте соответствующий приказ, в котором указала, что работники, не согласившиеся с новыми условиями  оплаты труда, будут уволены с работы. Через месяц  часть работников, не изъявившие согласия работать при новых условиях  оплаты труда, были уволены.

Законны ли действия администрации?

ВАРИАНТ № 9

  1. Гражданско-правовой договор: понятие, формы, содержание; принципы, порядок и стадии заключения гражданско-правового договора. Заключение гражданско-правового договора на торгах.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Трудовое правоотношение, основания возникновения, изменения и их прекращения.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству).
  5. Практическое задание по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Скульптор Андреев давно хотел установить скульптурный портрет на могиле своей матери, но не мог достать подходящий мрамор. Сторож кладбища по договорённости  с Андреевым достал ему за плату нужный мрамор, сняв его с одной из заброшенных могил. Документы о том, кто захоронен в этой могиле, вперёд войны оказались утрачены, и её в течении многих лет ни кто не посещал. Андреев высек из мрамора портрет своей матери и установил его на могиле. Узнав об этом, прокурор предъявил к Андрееву иск о взыскании в доход казны стоимости использованного мрамора  по рыночным расценкам. К сторожу был предъявлен иск о взыскании в доход казны сумм, полученных от Андреева.

Решите дело.

Б

Крановщик Шилов подал 12 марта заявление об увольнении по собственному желанию. 22 марта он подал второе заявление, в котором просил считать недействительным прежнее заявление, т.к. передумал уходить с работы по собственному желанию на основании заявления от 12 марта. Администрация уволила его  с 24.03  по ст. 80 ТК РФ.

Законны ли действия администрации?

ВАРИАНТ № 10

  1. Экономические споры: понятие, виды, сроки исковой давности.
  2. Организационно-правовые формы юридических лиц: понятие, виды.
  3. Трудовое право, его источники, основные принципы. Субъекты трудового правоотношения, их права и обязанности.
  4. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный работодателю: условия наступления, виды. (Привести примеры материальная ответственность работников из личной практики с детальным рассмотрением ее соответствия законодательству).
  5. Практические задания по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

А

Федоров — участник полного товарищества «Коробкин и компания» предложил акционерному обществу заключить выгодную сделку. В подтверждение своих полномочий на подписание договора Федоров представил:

  1. нотариально заверенную копию учредительного договора полного товарищества, из которого следует, что Федоров наряду с Коробкиным и фирмой «Вандерлес» является его участником, и что ведение дел товарищества поручено Коробкину;
  2. доверенность на право совершения соответствующей сделки, выданную Федорову фирмой «Вандерлес»;
  3. собственноручное письмо Коробкина, из которого видно, что он не возражает против заключения договора;
  4. визитную карточку, в которой указаны домашний адрес и телефон Федорова.

Подтверждают ли указанные документы полномочия Федорова? Если  нет, то какие документы необходимы для подтверждения его полномочий?

Б

Из-за невнимательности дежурного электрика на швейной фабрике сгорел электромотор. Конвейер простоял 3 часа. Администрация удержала из заработной платы электрика сумму,  выплатив за простой швеям,  работающим на конвейере,  и стоимость ремонта мотора.

Допустимы ли такие удержания?

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ»).

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ)

Гражданский кодекс Российской Федерации (третья). Раздел V «Наследственное право» от 26 ноября 2001. №146 - ФЗ от 03.06.2006 №73- ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231-ФЗ СЗ РФ

Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ)

Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197- ФЗ



Предварительный просмотр:

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

Утверждена приказом директора БУ                                                                                              «Лангепасский политехнический колледж»

№ 63-о от 05.09.2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основы философии

21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений

Покачи

2014

         Рабочая программа учебной дисциплины «Основы философии» разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях  профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) и примерной программы учебной дисциплины «Основы философии», предназначенной для изучения в учреждениях   среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена и одобренной ФГУ «Федеральный институт развития образования» 10.04.2008 г и утвержденной департаментом государственной политики и нормативно правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России.

Организация-разработчик:

 БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Разработчики:

Пашаев Ш. Н., преподаватель первой квалификационной категории

 Рекомендована методическим советом БУ «Лангепасский политехнический колледж» Филиал в г.Покачи

Протокол № 1 от 01. 09. 2014г.

Рассмотрена                          «Согласовано»

ПЦК  преподавателей                                                      Заместитель директора по УВР

общеобразовательного цикла                                             ___________ С.Н. Каращук

Протокол № 5 от 20. 05. 2014г.        

             

 

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

  1. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

  1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ»

       Философия дает представление о мире, законах его развития, методах познания, смысле жизни человека и т.д. Выпускник СПО должен иметь ясное представление о процессах и явлениях, происходящих в природе в обществе, необходимое для решения профессиональных задач.

         Учебная дисциплина «Основы философии» нацелена на развитие у студентов мышления и навыков овладения культурным наследием человечества, на выработку у них собственной жизненной позиции и осмысленного, осознанного мировоззрения. Уровень философского развития определяет успешное постижение и других дисциплин: естественнонаучных, экономических, технических, прикладных и т.д.

        Для усвоения учебного материала по учебной дисциплине «Основы философии» для студентов составлены Методические указания по изучению учебного материала. Они представляют собой последовательно изложенный курс по руководству и изучению учебной дисциплины в соответствии с требованиями с ФГОС СПО по данной специальности.    

     Методические указания содержат Рабочую программу с тематическим планом учебного материала с информацией о количестве учебных часов по программе обучения специальности СПО 21.02.01 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»

- максимальная учебная нагрузка студента (всего) - 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка - 48 часов;

- самостоятельная работа обучающегося - 24 часов.  

    В помощь студенту дается перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов и дополнительная литература.  Для итогов учебной деятельности определен контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.

    Основными формами учебной работы для усвоения программного материала являются:

- обзорные лекции;

- консультационные занятия;

- самостоятельное изучение учебного материала по рекомендуемым источникам;

     Основным видом учебной работы студента является самостоятельная работа по указанным источникам к разделам и темам, после которых он должен ответить на вопросы самоконтроля. Перед каждой темой в методических указаниях даются пояснения - комментарии к наиболее трудным вопросам, указывается учебная литература (автор, название, раздел, глава или тема, страницы). Это должно способствовать лучшей организации учебной работы студента и ускорить поиск нужной информации к темам. В тексте Методических указаний есть примечание: выделенные курсивом и подчеркнутые слова – понятия, термины, которые в теме очень важны, и их нужно обязательно использовать при изучении и подготовке к дифференцированному зачету.

     Перед началом изучения дисциплины, проводятся установочная сессия и занятия с целью ознакомления студентов с содержанием учебной дисциплины, методикой их изучения. В течение учебного года преподаватель проводит для студентов консультации в помощь изучения дисциплины. На занятиях излагаются наиболее важные темы курса, более сложные теоретические вопросы.  При изучении курса рекомендуется конспектировать основные положения теоретического материала.

2.1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Основы философии»

2.1.1 Область применения рабочей программы

         Рабочая программа учебной дисциплины «Основы философии» является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности – 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений

2.1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

       Учебная дисциплина «Основы философии» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной профессиональной образовательной программы.

   

2.1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь: 

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия,

  познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования

  культуры гражданина и будущего специалиста.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- основные категории и понятия философии;

- роль философии в жизни человека и общества;

- основы философского учения о бытии;

- сущность  процесса познания;

- основы научной, философской и религиозной картин мира;

- об условиях формирования личности, свободе и ответственности за

  сохранение жизни, культуры, окружающей среды;

- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и

  использованием достижений науки, техники и технологий.

 

2.1.4  Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

      Максимальной учебной нагрузки студента 72 часов, в том числе:

 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;

 самостоятельной работы обучающегося 24 часа.

 

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

        72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

         48

в том числе:

практические занятия

         24

контрольные работы

          2

Самостоятельная работа студента (всего)

         24

в том числе:

1. сообщение  

2. эссе    

3. опорные конспекты по темам

4. самостоятельная работа с учебной литературой,

    Интернет-ресурсами

5. творческое задание

6. семинар

         4

         4

          4

         

          8

          2

          2  

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОГСЭ.02 «Основы философии»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Самостоятельная работа

Уровень освоения

Раздел I. Предмет философии и ее история

Содержание учебного материала

Тема 1.1

Основные понятия и предмет философии

1

Становление философии из мифологии

1

1

2

Практическое занятие: Характерные черты философии

1

2

3

Предмет и определение философии

1

Самостоятельная работа обучающихся: работа с философским словарем: смысл понятий «логика», «философия», «дискурсивность»

2

Тема 1.2.

Философия Древнего мира и

Средневековая философия

                  Содержание учебного материала

4

Предпосылки философии в Древнем мире (Китай и Индия)

1

2

5

Практическое занятие: Становление философии в Древней Греции

1

1

6

Философские школы.  Сократ. Платон. Аристотель.

1

7

Практическое занятие: Философия Древнего Рима

1

8

Средневековая философия: патристика и схоластика

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- составить опорный конспект по теме: «Философские школы Древней Индии и Китая»;                  

- сообщение «Портрет философа» периода античной философии (идеи, взгляды, афоризмы, роль   и место в истории философии)

2

Тема 1.3

Философия Возрождения и Нового и времени

Содержание учебного материала

9

Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения

1

1

10

Практическое занятие: Особенности философии Нового времени

1

2

11

Практическое занятие: Немецкая классическая философия

1

2

12

Философия позитивизма и эволюционизма

1

Самостоятельная работа обучающихся:

составить сравнительную таблицу «Отличия рационализма и эмпиризма как философских направлений» по   методам познания Ф. Бэкона, Р. Декарта». Творческое задание: «Почему позитивизм как философия науки появился в XIX веке?»

2

Тема 1.4

Современная философия

Содержание учебного материала

13

Практическое занятие: Основные направления философии ХХ века

1

1

14

Практическое занятие: Философия бессознательного

1

2

15

Контрольная работа по разделу I

1

3

Самостоятельная работа обучающихся:

составить опорный конспект «Философия  экзистенциализма и психоанализа». Подготовить сообщение о представителе философии экзистенциализма.

4

2

Раздел II.

                                                             Структура и основные направления философии

Тема 2.1.     

Методы  философии и

 ее строение

Содержание учебного материала

1

1

16

Этапы философии: античный, средневековый, Нового времени

1

2

17

Практическое занятие: Основные картины мира: философская, религиозная, научная

1

2

18

Методы философии: формально-логический, диалектический

1

1

19

Практическое занятие: Методы философии: прагматический, системный

1

2

20

Строение философии и ее основные направления

1

2

Самостоятельная работа обучающихся:

эссе «Философская система нашего времени: основные черты».

4

2

Тема 2.2.

Учение о бытии и теория познания

Содержание учебного материала

21

Практическое занятие: Онтология -  учение о бытии

1

1

22

Материя, движение, пространство

1

1

23

Практическое занятие: Гносеология – учение о познании

1

2

24

Методология научного познания

1

2

25

Практическое занятие: Философия о происхождении и сущности человека

1

2

26

Основные антропологические константы

1

1

27

Практическое занятие: Проблема "я", образ "я", внутренне и внешнее "я".

1

2

28

Практическое занятие: Проблема сознания. Сознание, мышление, язык

1

1

29

Практическое занятие: Основные идеи З. Фрейда, К. Юнга

1

1

30

Контрольная работа по разделу II

1

2

Тема 2.3

Этика

Содержание учебного материала

31

Общезначимость этики. Религиозная этика

1

1

32

Практическое занятие: Свобода и ответственность

1

2

33

Социальная структура общества.

1

1

34

Практическое занятие: Типы общества.

1

2

35

Формы развития общества: ненаправленная, цикличное развитие

1

2

36

Практическое занятие: Эволюционное развитие.

1

2

37

Философия и глобальные проблемы современности

1

2

38

Практическое занятие: Влияние природы на общество

1

2

39

Контрольная работа по разделу III

1

3

Самостоятельная работа обучающихся:

подготовка эссе по выбору: «Свобода и ответственность как программа  жизни человека в обществе: личное, профессиональное, гражданское», «Россия в эпоху глобализации».  Выполнение индивидуального творческого задания: «Идея покорения природы и её результаты в ХХ веке», «Глобализация и антиглобализм».

6

2

Тема 2.4.

Место философии в духовной культуре и ее значение

Содержание учебного материала

40

Философия как рациональная отрасль духовной культуры

1

1

41

Практическое занятие: Сходство и различия философии от искусства, религии, науки

1

2

42

Философия и религия

1

2

43

Практическое занятие: Философия и искусство

1

2

44

Практическое занятие: Структура философского творчества

1

2

45

Практическое занятие: Философия и мировоззрение

1

2

46

Философия как учение о целостной личности

1

1

47

Практическое занятие: Роль философии в современном мире.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся:

составить сравнительную таблицу «Сходство и различие философии от искусства, религии, науки и идеологии». Выполнение индивидуального творческого задания - эссе по теме: «Философия и смысл жизни человека»

4

2

48

Дифференцированный зачет

1

3

Всего

48

24

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3  УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ

    «Основы философии»  

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете № 20 «История» 

Оборудование учебного кабинета:

  • посадочные места по количеству обучающихся;
  • рабочее место преподавателя;

Технические средства обучения компьютер, проектор

3.2  Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф.

    учеб. заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов

    учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с.

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)                                                  

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                                                                                                                

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:,

    Феникс, 2008.-672с.

Интернет – ресурсы:

http://www.alleng.ru/edu/philos1.htm

http://www.mavicanet.com/directory/rus/23135.html

http://www.aonb.ru/iatp/guide/nauka.html#10

http://edu-navigator.ru/res/14872/

http://www.internet-biblioteka.ru/philosophy

2.4  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

    ДИСЦИПЛИНЫ «Основы философии»

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения устного и письменного опроса, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных творческих заданий.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

Формы контроля обучения:

- устный индивидуальный и      

  фронтальный опрос;

- тестовые задания по темам;

- защита творческого задания;

- письменная проверочная работа;

- эссе;

- участие в семинаре.

Методы оценки результатов обучения:

- накопительная оценка;

- дифференцированный зачет.

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;

- определить значение философии как отрасли духовной культуры для формирования личности, гражданской позиции и профессиональных навыков;

- определить соотношение для жизни человека свободы и ответственности, материальных и духовных ценностей;

- сформулировать представление об истине и смысле жизни.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- основные категории и

  понятия философии;

- роль философии в жизни человека

  и общества;

- основы философского учения о

  бытии;

- сущность процесса познания;

- основы научной, философской и

  религиозной картин мира;

-  об условиях формирования

  личности, свободе и ответственно-

  сти за сохранение жизни,

  культуры, окружающей среды;

- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.

3. Методические указания по изучению учебного материала.

      Данные методические указания направлены:

1)  на  руководство и помощь при изучении  программного материала по

     «Основам философии»;

2) для сдачи студентами итогового дифференцированного зачета.

Примечание:

1) В тексте Методических указаний по изучаемым вопросам, в дидактических

    единицах, есть выделенные курсивом, подчеркнутые  слова – это понятия,

    термины, которые  в теме очень важны:  их нужно обязательно  использовать

    при изучении  для выполнения контрольной  работы и  подготовке  к

    дифференцированному  зачету.  

 

2) В тексте методических указаний,  к вопросам темы,  используются

    сокращения (№ 1, с.6-7; № 3 с.71-72; №4 с. 59-60) – это значит, что

    студент  должен  смотреть  указанные  учебные  пособия,  где

    номер - № 1, № 2, № 3, № 4 соответствует  пункту  в  списке  учебных

    пособий  по  Основным  источникам  (пример см. ниже).

         Сокращения  не касаются Дополнительных источников.

Основные источники:

№ 1 - 1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб. пособие для студ. сред. проф.

         учеб. заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр«Академия»,2007.-256 с.

№ 2 – 2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студ. учеб.

          учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

№3 - 3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

         специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с.

№4 - 4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов

        учреждений СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Раздел 1.  Предмет философии и ее история.

                    В результате изучения раздела студент должен:

знать:

- наиболее выдающихся представителей философской мысли и основные идеи, появившиеся в истории философии, смысл и значение той или иной эпохи.

уметь:

 - прослеживать влияние фундаментальных философских идей на развитие науки, искусства, социальной и политической мысли, соотносить их с актуальными проблемами современности; соотносить этнокультурные, общероссийские и общечеловеческие ценности.

Тема 1.1. Основные понятия и предмет философии.

1.1.1.Становление философии из мифологии. Характерные черты философии:

         понятийность, логичность, дискурсивность.

1.1.2. Предмет  и определение философии. Основной вопрос философии.

                 

Содержание учебного материала

1.1.1. Становление философии из мифологии. Характерные черты философии:

           понятийность, логичность, дискурсивность.

                    В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- определять значение философии как отрасли духовной культуры для формирования личности, гражданской позиции и профессиональных навыков;

знать:

- понятия: мировоззрение и его исторические типы; миф, религия, философия;

- смысл понятий: «логика», «философия», «дискурсивность».

Методические указания

       В содержании учебного материала   первой  темы  «Становление философии из мифологии» студенту нужно знать,  как шел процесс становления - зарождения философии из мифологии.

Последовательность изучения темы – план:

1) Понятие мировоззрения, его структура и исторические типы.

    (Дополнительные источники).

2) Миф и религия – предшественники философии. (№ 4, разд.1,гл.1, с. 9-12)

3) Предпосылки возникновения философии в Древней Индии (№ 1, ч.1, гл. 2,

    с.16-22),  Древнем Китае (№ 1, ч.1, гл.3, с.23-32), Древней Греции (№ 1, ч.1,

    гл.3, с.32-35)

4) Характерные черты философии: понятийность, логичность, дискурсивность.

    (№1 с.11-13).

Комментарий – пояснение к теме

      Изучение философии надо начинать с понятия «мировоззрение». Мировоззрение - система взглядов на мир в целом и на отношение человека к этому миру. В структуре мировоззрения выделяют два уровня: первый, исходный, соответствует чувственному постижению мира (включает элементы: мироощущение, мировосприятие, миропредставление; сюда же относят и эмоциональной отношение к миру – миропереживание); второй уровень связан с наличием у человека понятийного мышления, источником которого является рассудок и разум; осмысление мира и самого себя (в целостности и отношении к миру) – это миропонимание.  Все вместе – это мировоззрение как система взаимоотношений человека с миром.

      Миф, религия, философия - все они являются историческими типами  мировоззрения – это три его формы. Миф, религия – предшественники философии. Особенностью мифологии и религии является их духовно-практический характер. Они тесно связаны с уровнем: освоения человеком окружающего мира и зависимостью его, от природы и быта. Отправная точка философии – миф, его осмысление, рассуждение на его тему. Мифология отвевает на вопрос о начале и происхождении мира, философия – о его смысле, целостном функционировании и о смысле жизни человека.

    Философия - это научно-теоретический  тип мировоззрения, основанный на знании, логике, дискурсивности, системности, опирающийся на четкие понятия и категории. Она возникает как преодоление мифа (путь от мифа к Логосу) и одновременно как преодоление житейской мудрости. Философия максимально постигает бытие рациональными способами, подвергая все сомнению, логическому мышлению, идет к поиску истины.

         Прежде чем  изучать предмет и определение философии, надо знать

о предпосылках  ее  появления, и видеть взаимосвязь философии того периода с мифологией и религией. (№ 1, ч.1, гл.1, с.6-8).

Рассматривая вопрос о предпосылках возникновения философии студенту надо:

- знать время (век), место возникновения философии (страны), и объективные предпосылки (уровень общественно-исторического, экономического и культурного развития) и условия(географическое положение), возникшие в  обществах того времени в период  появления философии в разных центрах цивилизаций: Древняя Индия,  Древний Китай, Древняя  Греция.

Вопросы для самоконтроля:

  1. Что такое мировоззрение? Каковы его структурные элементы?
  2. Что означает понятия: миф, религия?
  3. Как взаимосвязана философия с религией и мифологией?
  4. Какие исторические типы мировоззрения Вы знаете?
  5. Что такое философия? Чем она отличается от мифа и религии?
  6. Где и возникла философия? Почему философия получила свое развитие только в трех центрах мировых цивилизаций?
  7. Что означают  в философии: понятийность, логичность, дискурсивность?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

    (ч.1, гл. 1-3, с. 5-35)

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

    (Введение, с.4-9)

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. (Введение,с. 5-16;)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

   СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

   (Разд. 1, гл.1, с. 6-25; разд.2, гл.4, с.57-60).

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)                                                

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 1.1.2 Предмет  и определение философии. Основной вопрос философии.

Содержание учебного материала

Предмет  и определение философии. Основной вопрос философии.

                           В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- определять предмет и смысл философии;

- объяснять сущность основного вопроса философии;

знать:

- теоретические подходы в философии: монизм, материализм, идеализм, дуализм, плюрализм;

- о роли философии в жизни человека  и общества.

Методические указания

Последовательность изучения темы – план:

1. Предмет философии и ее определение (№ 1, ч.1, гл.1, с.14-15), (№ 2, Введение,

    с.4-6), (№ 3,Введение, с.5-15).

2. Основной вопрос философии. (№ 2, Введение, с.6-7)

3. Субстанция как философская категория. Проблема двух субстанций.

    (№ 4, разд.2, гл.4, с.57-59), (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы).

4. Теоретические подходы в философии:  монизм, материализм, идеализм,

    дуализм, плюрализм. (№ 4- разд.1, гл.1, с.19-22; разд.2, гл.4, с.57-60).

Комментарий – пояснение к теме.

1)  Предметом называют то, что изучает данная дисциплина.  Для философии предметом являются  наиболее общие и фундаментальные вопросы происхождения и функционирования природы, общества и мышления. Это вечные вопросы – проблемы, которые интересуют человечество с тех пор как оно появилось.

2) Определение  философии.  Философию необходимо рассматривать в ее основных  смыслах:

- первая  рациональная  отрасль в истории  духовной культуры - творчество, как мышление о фундаментальных вопросах, где ответ преимущественно не рациональный. Философия как одна из древнейшей области человеческого знания, основная форма духовной культуры и устойчивая форма общественного сознания.

- как мудрость – искусство жизни, искусство познания мира, искусство жить среди людей;

- как мировоззрение – научно-теоретический тип мировоззрения, опирающийся на четкие понятия и категории;  

- как науку о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.

   

3) Основной вопрос философии. Кем и когда был сформулирован «Основной вопрос философии»? (Имя автора).

     Основной вопрос философии нужно рассматривать с двух сторон: онтологической - связанной с проблемой возникновения бытия, и  гносеологической -  о проблеме познаваемости мира, мышления.  Основной вопрос философии является основополагающим в науке т.к. от ответа на него зависит мировоззрение любого человека.

   Студенту нужно понять, что онтологическая проблема вызвана вечным спором между двумя основными теоретическими направлениями в философии: материализмом и  идеализмом. Онтологическая проблема – это проблема отношения бытия к мышлению (сознанию): Что первично? Что вторично?(Дух или природа?)

   Гносеологическая проблема – это вопрос о познаваемости мира: «Познаваем ли мир? Каким образом можно его познать?».  

    Студент должен осветить все теоретические подходы, которые имеются в философии  по этому вопросу: монизм, материализм, идеализм, дуализм, плюрализм. (№ 1,ч.1, с.6-7), ( № 3 с.71-72), (№ 4, разд.2, гл.4, с.57-60).

4) Субстанция как философская категория. Проблема двух субстанций.    Знать определение и значение термина «субстанция», как основной  категории философии, лежащей в основе  понимания бытия. В истории философии существуют разные трактовки этого термина. Необходимо рассмотреть проблему субстанции в учениях периода античной (Демокрит - атомы), средневековой (Августин, Ф. Аквинский - Бог), Нового  времени философии (Б. Спиноза – система, комплекс, атрибут).

Вопросы для самоконтроля:

  1. Что такое философия? Чем она отличается от мифа и религии?
  2. Когда и где возникла философия?
  3. Что является предметом философии?
  4. Характерные черты философии: понятийность, логичность, дискурсивность.
  5. Какова роль философии в жизни человека  и общества?
  6. Что означает субстанция? В каких формах  она может существовать?
  7. В чем суть  основного  вопроса  философии?
  8. Какие теоретические подходы в его объяснении существуют в философии?
  9. Что является первичным -  Дух или природа? - в материализме, идеализме?
  10.  Как отвечает на вопрос: Познаваем ли мир? – материалист и идеалист?  

11. Как в вашей жизни и профессии проявляется сущность «Основного вопроса

      философии»?

                                         Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

     (ч.1, гл.1, с.14-15)

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   (Введение, с.4-9)

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. (Введение,с. 5-16;)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

   СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

   (Разд. 1, гл.1, с. 6-25; разд.2, гл.4, с.57-60).

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)                                                

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 1.. Философия Древнего мира и Средневековая философия.

Содержание учебного материала

1.2.1  Предпосылки философии в Древнем мире (Китай и Индия).

           Становление философии в Древней Греции. Периодизация.

           Философские   школы. Сократ. Платон. Аристотель.

1.2.2  Философия Древнего Рима.

1.2.3  Средневековая философия: патристика и схоластика.

В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- прослеживать влияние фундаментальных философских идей античности и Средневековья  на развитие науки, искусства, социальной и политической мысли, соотносить их с актуальными проблемами современности;

знать:

- понятия космоцентризм, теоцентризм;

- особенности исторической эпохи; исторические типы философии; системы,

  течения, школы.  

Методические указания

      Студент должен изучить и иметь представление об истории развития мировой философии, ее течениях, особенностях: космоцентризм античной философии, теоцентризм средневековой философии:

- космоцентризм - античная философия; философское мировоззрение, объясняющее все явления природы через могущественное влияние  Космоса и его циклов;

- теоцентризм - средневековая философия; в основе мировоззрения объяснение всего сущего через господство сверхъестественной силы – Бога.

Тема 1.2.1    Философия Древнего мира

Последовательность изучения темы – план:

1) Зарождение философии. (№ 1, ч.1, гл.1, с.5-15)

2) Философия Древней Индии. Школы: Джайнизм. Буддизм. Сущность учения

     Будды. Чарвака – локаята. (№ 1, ч.1, гл. 2, с. 16-22)

3) Философия Древнего Китая. Даосизм.   Конфуцианство. Сущность учения

     Конфуция. (№ 1,гл.3, с.23-32). 

Рекомендация: Обязательно использовать дополнительные источники по философии буддизма и конфуцианства.  

Тема 1.2.2 Античная философия.

Тема 1.2.3 Философия Древнего Рима.

Последовательность изучения темы – план:

1) Становление философии в Древней Греции. (№ 1, гл. 4, с. 32-35).

2) Милетская школа. Натурфилософия: Фалес, Анаксимен, Анаксимандр,

    Гераклит – поиски первоначала мира. (№ 1, гл. 4, с. 35-36).

3) Философские школы Пифагора, Демокрита, элейская школа (Зенон).

                                                                                    (№ 1, гл. 4, с. 37-39)

4) Философия Сократа. Этика. Диалектика. Метод майовтики (№ 1, гл. 4, с. 40-43).

5) Философия Платона. Идеализм. Диалектика. (№ 1, гл.5, с. 44-49).

6) Философия Аристотеля. Метафизика.Логика. Этика. Добродетель.

                                                                                 (№ 1, гл.6, с. 55-62)

7) Философия Эпикура. Гедонизм. (№ 1, гл.6, с. 63-68).

8) Философские учения софистов – Протогор. Киники – Диоген. Стоики.

    Скептики. (№ 1, гл. 6, с.49-52,с.68-71 ).

9) Философия Древнего Рима.  Цицерон и Сенека. Политика, нравственность и

    человек в наставлениях и поучениях  древнеримских философов.

                                                                                     (№ 1, гл.7, с. 73-83).  

Тема 1.2.4 Философско-религиозная мысль Средневековья.

           

Последовательность изучения темы – план:

1) Особенности средневековой философии. (№1,ч.1,гл.8, с.83-84),

    (№ 2, разд.1,гл.1, с.31-33), (№ 3,разд.1,ч.2,гл.2,с.46-51).

2)  Патристика. Августин.  Природа и человек как творения бога.

     Знание и  вера. Добро и зло.(№ 1, гл.8, с. 83- 86), ( № 2,разд.1, гл. 2 с.32-33, 35),

                                                  (№ 4, разд.1, гл.2,с.29-30)

3) Схоластика. Фома Аквинский - синтез средневековой философии в системе

    Ф.Аквинского. Пять аргументов бытия Бога. ( № 2,разд.1, гл. 2 с. 33-34),

4) Номинализм и реализм - проблема диалектики, связи общего и единичного.

     (№ 1, гл.8, с. 88- 90),  ( № 2,раздел 1, гл. 2 с.33-35), (№ 4, разд.1, гл.2,с.29-30)          

Вопросы для самоконтроля:

1. Что означает мировоззрение космоцентризма в древнеиндийской,

    древнекитайской и античной философии?

2. К какому типу мировоззрения, теоретическому направлению философии,

    в  основном, принадлежит индийская философия?

3. Назовите принципы и атрибуты буддизма. Что означает понятие нирвана?

4. В чем состоит сущность философии даосизма и конфуцианства?

5.Какие первоначала бытия природы называли натурфилософы?

6. Какие проблемы пытался изучать Сократ? Какой метод познания он создал?

7. Основоположником какого философского течения был Платон?

8. В чем состоит заслуга Аристотеля в философии? Какие науки он создал?

9. В чем сходство и различие  философии Древней Греции и Рима?

10. Представителями каких греческих школ были философы Древнего Рима:

      Лукреций  Кар, Цицерон, Сенека?

11. Что означает мировоззрение теоцентризма в Средневековой философии?

12. В чем отличие Средневековой философии от античной?

13. Какие два периода выделяют в развитии философии Средневековья?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

   (ч.1, гл. 2-3, с. 16-32)

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   ( раздел 1, гл.1-2 с.10-35)

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. (раздел1, ч.1, гл.1-2, с.19-51;

    ч.4, с.104-106)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

   СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. (Раздел 1, гл.1, с. 6-25,

    гл.2, с.29-30)

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)                                                

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 1.3 Философия Возрождения и Нового времени.

Содержание учебного материала

1.3.1  Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения.

1.3.2 Особенности философии Нового времени: эмпиризм и рационализм в

          теории познания.

1.3.3 Немецкая классическая философия. Философия позитивизма и

          эволюционизма.

1.3.4 Русская философия XIX-XX вв. о путях развития российской цивилизации.

          Философские взгляды славянофилов и западников. Русская идея.

В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- прослеживать влияние фундаментальных философских идей эпохи

  Возрождения, Нового времени, Русской философии XIX-XX вв. на развитие

  науки,  искусства, социальной и политической мысли, соотносить их

  с актуальными   проблемами современности;

знать:

- особенности философии эпохи Возрождения, Нового времени, Русской

  философии XIX-XX вв.;

- исторические типы  философии: антропоцентризм и гуманизм философии эпохи

   Возрождения; гносеоцентризм философии европейского Просвещения и Нового

   времени;

- взгляды славянофилов и западников  в русской философии.  

Методические указания

      Тема 1.3 «Философия Возрождения и Нового времени» - одна из самых больших. В содержании включено  четыре  темы, поэтому ее нужно рассматривать по периодам в истории философии  разных цивилизаций; видеть особенности философских систем, и понимать их значение для развития общества и человека.

Тема 1.3.1  Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения.

Последовательность изучения темы – план:

1) Антропоцентризм – мировоззрение эпохи Возрождения.

2) Наука эпохи Возрождения. Открытия, изобретения Н. Коперника, Дж. Бруно,

    Г. Галилея, Леонардо да Винчи и их значение  в развитии основ современного

    естествознания и научного мировоззрения. (№ 3, разд.1, гл.3.1.с. 52-53),

    (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы).

3) Философские взгляды на общество:  Эразм Роттердамский, Мишель

     Монтень, Томас   Мор, Томмазо Компанелла. (Дополнительные источники,

     Интернет-ресурсы).

4) Человек эпохи Возрождения в философии гуманизма и индивидуализма.

     (творческая  личность, достоинства).

                                          (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы)

5) Эстетическое направление  эпохи Возрождения. Леонардо да Винчи,

    Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти, Альбрехт Дюрер – вклад в

    сокровищницу мировой культуры. (Дополнительные источники, Интернет-

    ресурсы).

6) Пантеизм и деизм - течения в философии.  Дж. Бруно – жизнь, творчество и

    подвиг философа. (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы)

7) Философия государства и права.  Николло Макиавелли и его социально-

    политические взгляды на общество в трактате «Государь».

                                               (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы)

Комментарий – пояснение к теме

- Антропоцентризм – в центре философского мировоззрения стоит проблема

 человека; человек, есть мера всех вещей – это характеристика философии эпохи

 Возрождения, в которой произошел возврат к античным ценностям – научности

 философии, научным методам познания. 

- Наука эпохи Возрождения - Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей, Леонардо да

  Винчи -  знать о вкладе  ученых в развитие основ современного естествознания,

  научного мировоззрения, их открытиях, изобретениях.

- Гуманизм и индивидуализм - Данте Алигьери, Франческо Петрарка – объединили

  поэзию и философию. Эразм Роттердамский, Мишель Монтень, Томас Мор,

  Томмазо Компанелла – философские взгляды на общество.  

- Пантеизм, деизм – течения в философии – Николай Кузанский, Дж. Бруно.

- Эстетическое направление – представители искусства: Леонардо да Винчи,

  Микеланджело, Рафаэль Санти, Альбрехт Дюрер - выдвигает на первый план

  искусство и вместе с ним все прекрасное: человеческое тело,

  безмерное любование его красотой в живописи, скульптуре, изучение тела в его

  пропорции.

- Философия государства и права - Николло Макиавелли;

   В заключении студент должен сделать вывод о значении эпохи Возрождения для

   развития мировой культуры.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы хронологические рамки эпохи Возрождения?

2. Какие философские проблемы рассматриваются  антропоцентризмом и

    гуманизмом в эпоху Возрождения?

3. Кого из философов эпохи  Возрождения можно отнести к представителям

    натурфилософии, гуманизма и эстетического направления?

4. Какую историческую и научную роль в изменении взглядов мировоззрения на

   устройство Вселенной сыграл Николай Коперник?

5. Что означают понятия  «гелиоцетризм»,«пантеизм», «деизм»? Кто был их

    представителями в эпоху Возрождения?

Тема 1.3.2 Особенности философии Нового времени: эмпиризм и рационализм в

          теории познания.

Последовательность изучения темы – план:

1) Гносеоцентризм –  мировоззрение философии Нового времени. Его  смысл

    означает:  знания, есть мера всех вещей - это формула, характеризует

    особенность научного мировоззрения в период эпохи Просвещения Нового

    времени.    

2) Эмпиризм  и методы научного познания (наблюдение, эксперимент)

    Направления философии Нового времени - английское Просвещение: Ф. Бэкон,

    Дж. Локк, Т. Гоббс, Д. Юм. (№ 1, ч.1, гл. 9, с.92-99), (№ 2, с.36-38)

3) Рационализм  и методы научного познания (абстрагирование, анализ и синтез,

    индукция и дедукция).  Направление философии Нового времени: Р. Декарт,

    Б. Спиноза, В.Г. Лейбниц. Субъективный идеализм - Дж. Беркли.

                                                  (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы)

4) Французское Просвещение – Б. Паскаль, А.М. Вольтер, Ш. Монтескье,

    Ж.Ж. Руссо, Ж. Ламетри, П. Гольбах, К. Гельвеций, Д. Дидро.

                                                  (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы)

Вопросы для самоконтроля:

1. Какой основной вопрос решался философией Нового времени?

2. Что понимается под понятием «эпоха Просвещения»? Почему в западном

    обществе возникла необходимость  ее появления?

3. Какие научные направления возникли в Новое время?

4. В чем разница между эмпиризмом и рационализмом?

5. Какие научные методы познания в философии создал Ф. Бекон?

6. Сторонником какого научного метода был Р. Декарт?  

7. Кого из философов Нового времени относят  к  представителям

     материализма, идеализма, дуализма, агностицизма?

Теиа 1.3.3  Немецкая классическая философия. Философия позитивизма и

                   эволюционизма. (№ 3, рад.1, гл.3.3, с. 62- 69)

Последовательность изучения темы – план:

1) Немецкая классическая философия идеализма - И. Кант, (№1, с.99-103)

    И. Фихте, (№ 1, с. 103-104), Г.В.Ф. Гегель. (№1, с.106-112)

2) Немецкий материализм и диалектика - Л. Фейербах и К. Маркс (№ 1, с.112-113)

3) Постклассическая философия второй половины Х1Х- начала XX века -

    философия иррационализма (№ 4, разд.1,гл.2,с.31-33).

    Философия жизни -  А. Шопенгауэр, (№ 2, с.41-43),

     Ф. Ницше (№ 1, с.115), (№ 2, с.55-57), (№ 3,с.67);

    С. Кьеркегор (№ 2, с.43-45, А. Бергсон.

4)  Агностицизм  И. Канта (№1, с.99-103), (№ 2, с.38-41)

5) Философия позитивизма и эволюционизма. О. Конт, Г. Спенсер(№ 1, с.113-115)  

Вопросы для самоконтроля:

1. Как И. Кант обосновал идею непознаваемости мира для человека?

2. Кого из философов  немецкой классической философии можно отнести

    к представителям материализма, идеализма, агностицизма?

3. В чем различие философских концепций Гегеля и Канта?

4. Что означают понятия  «агностицизм»,«позитивизм», «эволюционизм»?

    Кто был их представителями?

5. Каковы этапы развития общества по Г. Спенсеру??

6. Что понимается под понятием «Абсолютная Идея»?

7. Какое научное направления в Новое время развивали Л. Фейербах и К. Маркс?

8. Кто из немецких философов считал, что в основе человеческого поведения

   лежит воля к власти?

9. Сторонником какого направления в философии был А. Шопенгауэр?  

10.Кого из философов Нового времени относят  к  представителям

     материализма, идеализма, дуализма, агностицизма?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

   ( ч.1, гл. 8, с. 83-91, гл.9, с.92-102, гл.10, с.103-116).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   ( разд.1, тема 1.2., гл. 1, с.36-45)

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. (раздел 1, гл. 3, с.52-69).

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. (Раздел 1, гл.2, с. 31-33).

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 1.3.4 Русская философия XIX-XX вв. о путях развития российской цивилизации. Русская идея. Философские взгляды славянофилов и западников.

                                   (№ 1 ч.1, гл. 12, с.131-141), (№2, с.46-54), (№ 3, с.96-103,)

    Приступая к изучению  темы «Русская философия XIX-XX вв.», студент должен   иметь представление  о  истории и путях развития российской цивилизации,  значительно  запаздывающей  в  социально-политическом

и  экономическом  развитии,  что и  определяло  характер ее  философии в

XIX-XX вв.  

Последовательность изучения темы – план:

1) Философские взгляды славянофилов и западников на устройство и развитие

    российского общества. (№ 1 ч.1, гл. 12, с.131-141),(№ 2, разд.4,тема 4.3,

    с.266-267), (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы).

2) Философия П.А. Чаадаева – проблемы антропологии и философии истории.

    (№ 2, разд.4,тема 4.3, с.263-266), (Дополнительные источники, Интернет-

    ресурсы).

3) «Русская идея» и ее эволюция. (Дополнительные источники, Интернет-

     ресурсы).

Комментарий – пояснение к теме.

     Трудность вопроса об особенностях Русской философии заключается в том, что она отличается от западной, и границей  этого отличия стала философия И. Канта.   Русская философия не пошла  по пути обоснования науки посредством противопоставления явления и вещи в себе (критический рационализм). В ней,

из-за особенностей русской культуры, особого исторического развития, сильнее сказались религиозное начало и стремление к поиску абсолютной истины.

     Ее особенности выражались в  религиозности, идеалистичности взглядов, высокой духовной нравственности с ориентацией на социальные проблемы, ведущие к поиску лучшего, справедливого, гуманного общества, в котором человек будет счастливым и свободным. Это нашло свое выражение в следующих теориях, которые нужно изучить студенту.

1) Философские взгляды славянофилов и западников, их представители – стремились теоретически осмыслить историю России и Европы, их будущее, осуждали самодержавие и крепостничество, отрицали философию стяжательства, и грубой силы.

    Славянофилы - философы И.В. Киреевский, А.С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин, писатель А.Н. Островский, братья К.С. и И.С. Аксаковы. Сторонниками славянофильства были великие русские писатели: Ф. Достоевский, Л. Толстой.

     Западники -  философы П.А. Чаадаев, П. Н. Кудрявцев, С. М. Соловьев, К. Д. Кавелин, Б. Н. Чичерин, И. В. Вернадский и др. Идеи западников отчасти разделяли писатели и публицисты — Д. В. Григорович, И. А. Гончаров, А. В. Дружинин, В. Н. Майков, В. А. Милютин, Н. А. Некрасов,  А. Ф. Писемский,

М. Е. Салтыков-Щедрин, Иван Тургенев, Василий Боткин, П. В. Анненков.

    Теории, течения и взгляды на развитие русской философии,  устройство и пути развития России:

2) Философия П.А. Чаадаева – проблемы антропологии и философии истории, религиозная проблематика культуры, что стало основой социологии слявянофилов, а его ориентация на культуру Западной Европы как образца для России стала исходным рубежом для воззрений западников. объективно-идеалистический, религиозный характер

3) «Русская идея», ее сторонники: И.В.Киреевский, А.С.Хомяков. Впервые о русской идее можно говорить с создания монахом Филофеем в 16 веке концепции Москвы как «третьего Рима». Ее цель не создание русской империи, а восстановить на земле верный образ божественной троицы, выражающей вселенский характер русского православия, как несокрушимой веры в истинность христианской религии, именно в ее православном варианте.

     

Вопросы для самоконтроля:

1. Какими особенностями характеризуется  Русская философия XIX-XX вв.  

2.Какие взгляды на будущее устройство России высказывали представители

     славянофилов и западников? Каково Ваше мнение о их взглядах и месте

     современной России в мире?

3. Какова цель философии «Русской идеи»?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

   ( ч.1, гл. 12, с.131-141)

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   ( разд.1, тема 1.2., гл. 2, с.57-59)

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. (раздел 1, гл. 3, с.96-103)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. (Раздел 1, гл.2, с. 38-40)

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 1.4. Современная философия

Содержание учебного материала

       Основные направления философии ХХ века: неопозитивизм, прагматизм, экзистенциализм. Философия бессознательного.

                    В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- прослеживать влияние фундаментальных философских идей  ХХ века на

  развитие науки,   искусства, социальной и политической мысли, соотносить их

 с актуальными проблемами современности;

- определить соотношение для жизни человека свободы и ответственности,

  материальных и духовных ценностей;

знать:

- особенности современной философии ХХ века, ее направления: неопозитивизм,

  прагматизм, экзистенциализм.

Методические указания

Последовательность изучения темы – план:

     Направления современной философии ХХ века:

1)  Неопозитивизм – Л.Виттенштейн, Б.Рассел, К.Поппер

    (№ 1, ч.1, гл.11, с.126-128), (№ 3,ч.4, с.82-84), (№ 4, разд.1, гл.2, с.34).

2)  Прагматизм - Ч.Пирс, Дж.Дьюи, У. Джемс (№ 1, ч.1, гл.11, с.128-129).

3)  Экзистенциализм – Серен Кьеркегор, Альбер Камю, Мартин Хайдеггер,

     Габриэль Марсель, Карл Ясперс,  Хосе Ортега-и-Гассет.

     (№ 1, ч.1, гл.11, с.117-124), (№ 2, разд.1, гл.2, с. 43-45, 59-68),

     (№ 4, разд.1, гл.2, с.36).

4)  Философия бессознательного З.Фрейда, К.Юнга  (№ 1, ч.1, гл.11, с.124-125),

      (№ 2, разд.2, тема2.2.,гл.1, с. 136-141), (№ 4, разд.1, гл.2, с.34).

5)  Методы познания: иррационализм, интуиция, психоанализ.

     Рекомендация: используйте Философский словарь,  Дополнительные

                                  источники, Интернет-ресурсы.

Комментарий – пояснение к теме.

     Данная тема завершает Раздел 1. «Предмет философии и ее история».     Изучая тему «Современная философия» надо знать о тех изменениях, которые произошли в философии начала ХХ века: в ее структуре появились новые направления, которые взаимно дополняют друг друга. На смену универсальным системам пришла  философия прагматизма как философия действия, неопозитивизма  – анализ науки, логического анализа языка, феноменология -   рассматривает специфику «работы» сознания человека, герменевтика – озабочена понимание бытия человека в мире. Но главным стала философия  бытия человека – экзистенциализм – обращенность к отдельной личности, возвеличивание роли ее индивидуальности в общественном развитии.  Философы считали наиболее важным – такие состояния и чувства человека, как любовь, свобода, тревога, страх, совесть, отчаяние, бессознательное и т.д.  Главное – это личность человека, его конкретная индивидуальность, которая есть «вещь в себе», в этом ее ценность и абсолютное значение. Цель философии не сводится только к анализу научного познания, она должна исследовать все системы ценностей, которые существуют в человеческой культуре. Это прежде всего специфика гуманитарного знания, где есть интуиция, рефлексия (т.е. особого применения разума). Философия есть рефлексия – самооценка себя, смысла жизни. Она уже не строится по образцу каких-либо наук, являясь совершенно иным способом постижения бытия. Она стоит ближе к искусству. Философы создают уникальные произведения, являющиеся результатом его собственного творчества.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое экзистенция?

2. Как понимается проблема свободы и становления личности в

    экзистенциализме?

3. В чем основное философское значение психоанализа? Кто автор

    психоанализа?

4. Какова структура личного бессознательного по З. Фрейду?

5. Что нового внес в психоанализ  К. Юнг?

6. Что означает архетип?

7. Что такое прагматизм? Вы считаете себя прагматиком?

8. Какой принцип выдвинули  неопозитивисты?

9. На чем основывается иррационализм?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

   (ч.1, гл. 12, с. 131-141)

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   ( Раздел 1  тема 1.2. , гл. 1-2 с. 36-68)

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. (раздел 1, ч.4,  гл. 4, с.70-102)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. (Раздел 1, гл.2, с. 33-37)

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Раздел 2 Структура и основные направления философии.

Тема 2.1 Методы философии  и ее строение.

Содержание учебного материала

     2.1.1. Этапы философии: античный, средневековый, Нового времени, ХХ века.

Основные картины мира – философская (античность), религиозная (Средневековье), научная (Новое время, ХХ век).

     2.1.2.Методы философии: формально-логический, диалектический, прагматический, системный, и др. Строение философии и ее основные направления.

Методические указания к теме 2.1.

      Тема 2.1. «Методы философии  и ее строение» - в ее содержание включены  две взаимосвязанные   темы. Первая тема - тема 2.1.1. «Этапы философии. Основные картины» - это рефлексия всей философии, ее история  от становления до современности. Это тема, в которой   проводится  анализ  философских систем  разных  эпох, а также  полученных знаний,  на основе которых  в  науке  появились представления  о картинах  мира,  современной  научной   картины  мира.

      Вторая тема 2.1.2. «Методы философии. Строение философии и ее основные направления» рассматривает философию как науку, ее методы, структуру и  основные направления.  

Содержание учебного материала

Тема 2.1.1 Этапы философии: античный, средневековый, Нового времени, ХХ века.

          Основные картины мира – философская (античность), религиозная

          (Средневековье), научная (Новое время, ХХ век).

В результате изучения темы студент должен:

иметь представление:

- о закономерностях  развития систем философии и определять значение каждого

  этапа философии (античность, Средневековье,  Новое  временя, ХХ век) для

  понимания устройства мира (Вселенной), природы, общества;

уметь:

- соотносить этапы развития философии с  представлениями об устройстве мира в различные исторические эпохи, прослеживать влияние фундаментальных философских идей на развитие науки;

знать:

- закономерности развития систем философии;

- основы научной, философской и религиозной картин мира.

Методические указания

Последовательность изучения темы – план:

1) Этапы философии: античный, средневековый, Нового времени, ХХ века.

     (№ 1,ч.2, гл13, с.142- 148), (№ 4, разд.1, гл.2, с.28-40 )

2) Прогресс философии. Три круга философии. (№ 1,ч.2, гл13, с. 148-155)

3) Философская  картина мира (античность).

4) Религиозная картина мира  (Средневековье).

5) Научная картина мира(Новое время, ХХ век). (№ 2, разд.3, тема 3.1.,с168-170),  

                                        (Дополнительные источники. Интернет-ресурсы)

Комментарий – пояснение  к теме

      Для всех этапов философии характерен особый тип  исторического мировоззрения и своя картина мира.  Объектом философии является  бытие. Картина мира - первый шаг к пониманию бытия – окружающего нас материального мира, природы, Вселенной - они ни от чего не зависят и являются причиной самого себя.

      Понятие «картина мира» – это образ мира, модель мира, видение мира. отражающий закономерности природы, совокупность создаваемых исследователями представлений об объектах внешнего мира, из которых логическим путем можно получить сведения о природе, обществе в их целостном представлении. Она изменяется и зависит от мировоззрения исторической эпохи.

      Философская картина мира представляет собой систему наиболее общих философских понятий (категорий), принципов, концепций, дающую на определённом историческом этапе представления о мире в целом.

      Научная картина мира представляет собой систему общих представлений о мире, вырабатываемых на соответствующих стадиях исторического развития научного познания. Научные картины мира изменяются в процессе развития науки и имеют относительный характер.

    Для ответа на вопрос об античном этапе философии студенту надо обратиться к ранее изученному Разделу 1, теме 1.2. Философия Древнего мира и Средневековая философия.

1) Этап философии – античность.

     Античную  философию принято называть классической, т.к. она заложила принципы   научности, системности, связи, материальности. Создала  два  альтернативных гносеологических направления - материализм и идеализм.

Античная философия – это философия Древней Греции и Древнего Рима (VI в. до н.э.- V в. н.э.).

    Философская картина мира античности складывается из философских систем (наиболее общих философских понятий (категорий), принципов, концепций).

Античная философия развивалась поэтапно: 4 периода на основе которых появились различные философские системы, были выдвинуты  ряд идей и проблем, которые актуальны и сегодня.

                    Студенту надо изучать тему по следующему  алгоритму:

1) Название философских систем по школам, направлениям: материализм, идеализм – имена философов, их вклад в философию (по проблемам – мироустройства,  Космоса; материи  и  ее форм; бытия  общества – его устройства, политики;  бытия  человека, этики; познания).(№ 1,ч.1, гл.4-6,с.32-73)

2) Сделать вывод (анализ  и синтез) о античной философии: показать значение  философских знаний для науки, общества того периода и, обязательно, для современного времени. (Мы, современные  люди, пользуемся всем тем, что изобрели в античное  время  ученые, философы: слова «демократия», «атом», «этика»; науки – математика (таблица умножения Пифагора), геометрия, философия, экономика; изобретения  Архимеда и т.д.)

3)  Картина мира – устройство Вселенной по учению Птолемея (геоцентризм – Земля центр Вселенной).

(Дополнительные источники, Интернет-ресурсы. Википедия).  

2) Этап философии – Средневековье.

    Средневековый этап философии характеризуется  господством  религиозного  мировоззрения, где Бог – есть мера всех вещей. Философия в этот период превратилась в «служанку  богословия».

                  Студенту надо изучать тему по следующему  алгоритму:

1) Философско-религиозная  система Средневековья.

    Первый период – Патристика. Учения Августина.

2) Второй период – Схоластика. Синтез средневековой философии в системе

    Ф. Аквинского. (№1,ч.1,гл.8,с.83-92), (№2, разд.1,гл.1, с.31-35),

    (№ 3,разд.1,ч.2,гл.2,с.46-51).

3) Номинализм и реализм. (№ 1, гл.8, с. 88- 89), ( № 2,раздел 1, гл. 2 с.33-35).

    Надо сделать вывод о преемственности между античной и Средневековой

    философией:  показать связь религиозной христианской философии Августина

    с идеализмом в учении Платона, Фомы Аквинского с   учением  Аристотеля.

    О самих философских закономерностях надо смотреть Основной источник –

    (№ 1,ч.2, гл.13, с. 144, с. 148-155).

4) Картина мира периода Средневековья -  концепции:

   - теоцентризм - в основе мировоззрения объяснение всего сущего через

     господство сверхъестественной силы – Бога;

   - креационизм - мир сотворен  Богом;

   - геоцентризм - Земля центр Вселенной; устройство Вселенной по учению

     Птолемея было удобно для церкви и не противоречило религии.    

3) Этап философии – эпоха Возрождения.

    Эта одна из значительных эпох в истории философии.  Антропоцентризм – в центре философского мировоззрения стоит проблема человека; человек, есть мера всех вещей – это характеристика философии эпохи Возрождения, в которой произошел возврат к античным ценностям – научности философии, научным методам познания. 

     Именно в этот период начался переход от религиозной картины мира – геоцентризма,  к формированию научной  картины  мира – гелиоцентрической системе, созданной Николаем Коперником.

Рекомендация: надо обратиться к Разделу 1, тема 1.3. Философия  Возрождения.

                    Студенту надо изучать тему по следующему  алгоритму:

1)  Наука эпохи Возрождения. Вклад  ученых в развитие основ современного

     естествознания, научного мировоззрения. Открытия, изобретения –

     Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей. (Дополн.источ. Интернет- ресурсы).

2) Гуманизм  и  индивидуализм (№ 3, с.52-54) - Данте Алигьери, Франческо

    Петрарка - объединили поэзию и философию. Философские взгляды на

    общество – Эразм  Роттердамский, Мишель Монтень. Утопии - Томас Мор,

    Томмазо Компанелла. (Дополн.источ. Интернет- ресурсы).

3) Пантеизм, деизм - течения в философии – Николай Кузанский, Дж. Бруно.

                                                               (Дополн.источ. Интернет- ресурсы).

4) Эстетическое направление - представители искусства: Леонардо да Винчи,

    Микеланджело, Рафаэль Санти, Альбрехт Дюрер - выдвигает на

    первый план искусство и вместе с ним все прекрасное: человеческое тело,

    безмерное любование его красотой в живописи, скульптуре, изучение  тела

    в его пропорции. (№ 3, с.52-54), (Дополн.источ. Интернет- ресурсы).

5) Философия государства и права - Николло Макиавелли.

                                                          (Дополн.источ. Интернет- ресурсы).

6) Вывод о значении эпохи Возрождения для развития мировой культуры.

7) Научная картина мира -  гелиоцентризм Н. Коперника, который  изменил

    представление  о  строении  Вселенной, дополнили Дж. Бруно, Г. Галилей.

   Рекомендация: используйте дополнительные источники, работу с Интернет-ресурсами (Википедия).

 

4) Этап философии – Новое время и ХХ век.  

                      Студенту надо изучать тему по следующему  алгоритму:

1) Отличительные черты философии Нового времени  от  античной, используя

    основную литературу (№ 1,ч.2, гл.13, с. 144-148),(№ 3, разд.1,ч.3,с.62-70).

В  этом  вопросе  существует  трудность, и  поэтому  дается  краткий комментарий.

       Приоритетными направлениями в условиях  становления классического капитализма  становятся наука и техника, перед которыми общество поставило новые задачи, выдвинуло своеобразный социальный заказ. Новоевропейская философия  начала развивать новую идею – гносеоцентризм, эпистемологию -  теорию познания вместо рассуждений  о этике - в античной философии, о боге и теологии - в средневековой, с  их главной идеей  как вести себя в мире и что такое благо. Вместо вопроса «что есть истина, мир?» главным вопросом становится «как возможно их  познать?». Гносеоцентризм - знания, есть мера всех вещей - это формула, характеризующая  особенность научного мировоззрения в период эпохи Просвещения Нового времени.

        Первая задача философии -  разработка теории познания, методов научного исследования, необходимая для прогресса науки, техники и материального производства научных исследований. Вторая задача – разработка и обоснование буржуазной концепции человека, государства, общества в целом. Для капитализма нужна была законченная буржуазная идеология, новая система ценностей, определявшая отношение человека к природе, религии, другим людям, общественным  институтам.

Одновременно ставится вопрос об отдельном  человеке как субъекте познания.

2) Естественно-научное, механистическое направление в философии.

    В философии появились два  направления в теории познания:

  - эмпиризм –   Ф. Бэкон, Дж. Локк,Т. Гоббс, Д. Юм;

  - рационализм – Р. Декарт, Б. Спиноза, В.Г. Лейбниц. (№ 1, с.144-146)

3) Немецкая классическая философия идеализма - И. Кант, И. Фихте,

    Г.В.Ф. Гегель. (№ 1, с.99-112). (№ 3, с. 59-62, с.62-64)

     Выдающейся теоретической заслугой классической немецкой философии были преодоление созерцательного, натуралистического взгляда на мир, осознание человека как творческого, деятельного субъекта, углубленная разработка общей концепции развития- диалектики. В сер.Х1Х века возникает марксизм – философский наследник немецкой классики и европейского рационализма. К Маркс открыл и обосновал материалистическое понимание истории, и на материале буржуазного общества – материалистическую диалектику.  Однако, в реальную социальную жизнь (ХХ века особенно) марксизм вошел другой своей – не научно- философской, а мировоззренческой стороной, как идеология открытого и жесткого социального противостояния, оправдывающая крайние формы классовой борьбы и насилия, во имя отвлеченных классовых интересов низших слоев.

4) Научная картина мира периода Нового времени XVI—XVIII века - это

    гелиоцентризм. Естественно-научное, механистическое направление в

    философии. Ньютонов кая научная революция  (период XVI—XVIII вв).

                                                               (Дополн.источ. Интернет- ресурсы).

5) Постклассическая философия второй половины Х1Х-начала XX века:

    «Философия жизни» - А.Шопенгауэр - философия пессимизма (Дополн. источ.);

    Ф.Ницше – родоначальник философии жизни (№ 1, с.115),(№ 3, с. 67-68),

    М. Хайдеггер (№ 1, с.117-118), С.Кьеркегор – экзистенциализм (Дополн.

    источ.); А.Бергсон – философия  интуитивизма и философии жизни;

    (№ 1,ч.2, гл.13, с. 144-148, 149-155).

Философия этого периода занимается иирационализмом (сверхчувственное познание) и обращается к проблеме человека и человеческого познания. При этом исследовать человека предлагается внеразумными и вненаучными методами.

6) ХХ век – философия неопозитивизма, прагматизма, экзистенциализма, психоанализ. (№ 1,с.117-118, с.124,126-129)

 

7) Научная картина мира ХХ века -  Эйнштейновская  революция (период - рубеж

    XIX—XX вв). (№ 2, разд.3, тема 3.1., с.168-184).  Интернет-ресурсы

   (Википедия), но не скачивать все подряд, а  брать  самое  важное  по вопросу

   о научной  картине  мира.      

       

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем основные различия идеализма и реализма?

2. В чем сходства и различия между тремя кругами в философии -

    античным, средневековым и новоевропейским?

3. В чем сходства и различия между философией Сократа и Декарта?

4. В чем сходства и различия между философией Платона, Августина и Канта?

5. В чем сходства и различия между философией Аристотеля, Фомы Аквинского и

     Гегеля?

6. Каково соотношение разума и веры в развитии философии?

7. Картина мира  периода античной философии.

8. Религиозная картина мира.

9. Научная картина мира  периода Нового  времени.

10. Современная научная картина мира ХХ века.

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

    (ч.2, гл.14, с. 155-161)  

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   (раздел 1, с.10-68)

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с.  (раздел 2, с.19-110)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. (разд.1,гл.2, с.26-40).

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.1.2 Методы философии: формально-логический, диалектический,

          прагматический, системный, и др. Строение философии  и  ее

          основные направления. 

В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- определять  значение философии  как  науки  и отрасли духовной культуры для формирования личности, гражданской позиции и профессиональных навыков;

- определять  и использовать в познании методы философии.

знать:

- основные категорий и понятия философии;

- функции, методы философии;

- роль философии в жизни человека и общества.

Методические указания

    Данная тема является продолжением вопроса об определении философии как науки.

Последовательность изучения темы – план:

1) Определение философии как науки (№ 1, ч.2, гл.15, с.161-168),

    (№ 2, Введение, с.4-6), (№ 3,Введение, с.5-15)

2) Понятие об объекте и предмете философии. (№ 1, ч.1, гл.1, с.14-15).

3) Функции философии. (№ 3,Введение, с.14-15)

4) Методы философии.( № 1, ч.2, гл.14, с.155-159)

5) Строение философии  и  ее основные направления.( № 1, ч.2, гл.14, с.159-160),

    (№ 4, разд.1, гл.2, с.22-24).

Комментарий – пояснение к теме

Задача темы: понять смысл философии как специфической  науки, видеть сходство и различие между ними.   

     В данной теме философия будет рассматриваться с точки зрения ее сопричастности к науке, хотя таковой в принципе не является. Философия – это специфическая наука. Необходимо строго различать и проводить разделительную линию между философией и наукой.

     У философии  специфический предмет исследования и должны быть собственные методы.  Предмет и методы должны соответствовать друг другу. Мир изменчив, он существует в движении, в развитии – это было известно философам Древней Греции,  где каждый внес свой вклад в  идею развития диалектического метода.

      Надо рассмотреть следующие методы философии: диалектика, метафизика, прагматический, системный подход, догматизм, эклектика, софистика, герменевтика.(№ 1, ч.2, гл.14, с. 155-158).

      Строение философии  и ее основные направления. Этот вопрос содержит понимание структуры философии, которая показывает ее связи с другими науками и направлениями развития. (№ 1, ч.2, гл.14, с. 159-160), (№ 4, разд.1, гл.2, с.22-24)

 Рекомендация: используйте дополнительные источники, рассматривая вопросы о методах философии и ее направлениях.

Вопросы для самоконтроля:

1. Определение философии как науки.

2. Что является объектом и предметом философии?

3. Как соотносятся предмет и метод исследования?

4. Функции философии. Подумайте: как Вы их можете применить в практической

     жизни: в профессии, в быту?

5. В чем суть диалектического метода?

6. В чем специфика прагматического метода?

7. Какова структура философского знания?

8. В каком смысле можно говорить о прогрессе философии?  

9.Каковы возможные альтернативы будущего развития философии?          

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

    (ч.2, гл.14, с. 155-16; гл.15, с.161-168),

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   ( Введение, с.4-6),

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с.  (Введение, с.5-15),

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. ( разд.1,гл.1, с.22-24).

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.2 Учение о бытии и теория познания

Содержание учебного материала

2.2.1 Онтология – учение о бытии. Современные онтологические представления.  

           Материя, движение, пространство, время, причинность, целесообразность.

2.2.2 Гносеология – учение о познании. Соотношение абсолютной и

          относительной   истины. Соотношение философской, религиозной и

           научной истин. Методология научного познания.

В результате изучения  студент должен:

уметь:

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;

знать:

- основные категории  и  понятия философии: бытие, его формы; материя, ее

  атрибуты -  движение, пространство, время.

- основы философского учения о  бытии.

Методические указания

В данной   теме 2.2. «Учение о бытии и теория познания» в  содержание  включено  две  темы. Первая тема  рассматривает  проблему  бытия и его трактовку в философии. Вторая тема – учение о познании – гносеологию.

Тема 2.2.1 Онтология – учение о бытии. Современные онтологические представления. Материя, движение, пространство, время, причинность, целесообразность.

Последовательность изучения темы – план:

1) Онтология – учение о бытии.

   В этом вопросе  надо раскрыть понятие терминов «бытие», «онтология». 

   (№ 3, разд.2,гл. 5, с.113-117),  (№ 4, разд.2, гл.3, с.42-56)

2) Бытие и его  формы.

    Рассмотреть 4 основные формы бытия. ( См. Дополнительные источники)      Студенту надо знать, что в философии существуют разные трактовки бытия и это он может показать в своей контрольной работе. Но  их  суть  сводится  

к  четырем  основным  формам.  О каждой из них  нужно дать представление – написать.

3) Проблема субстанции в философии. Монизм, дуализм, плюрализм.

           (№ 4, разд.2, гл.4, с.57-59)

4) Материя. Способы и формы ее существования ( атрибуты материи):

         движение, пространство, время, причинность, целесообразность.

          (№ 4, разд.2, гл.5, с.61-73) и ( См. Дополнительные источники), Интернет.

5) Современные онтологические представления.  (работа с Интернет-ресурсами).

Пример из Интернета: Современная онтология склоняется к признанию, что мир многослоен, многолик и разнонаправлен. "Главных слоя четыре: физически-материальный,  органически-живой, душевный, исторически-духовный. Каждый из этих слоев имеет собственные законы и принципы. Более высокий слой бытия целиком строится  на  более низком, но определяется им лишь частично... Нельзя все в мире сводить к одному знаменателю. Отсюда крах всей монистической метафизики"…  

Комментарий – пояснение к теме

      Проблема бытия одна из центральных в философии. С полным основанием можно утверждать, что в философии нет более фундаментальной по значимости и сложной по решению проблемы, чем выяснение сущности бытия. В настоящее время в мировой философии нет единой точки зрения по вопросу о том, что такое бытие. Есть достаточно распространенная точка зрения на то, что: Бытие — это философская категория, обозначающая независимое от сознания существование объективной реальности — космоса, природы, человека.

      В толковом словаре В. Даля термин «бытие» имеет родственные слова – «быть», «существовать», «наличествовать». Это широкое значение слова «бытие».

      Признаком  существования наделены предметы, процессы, события, свойства, отношения, при этом они  могут обладать актуальным (действительность) бытием, так и потенциальным (возможность).  В философии есть категория «Возможность и действительность», объясняющая в этом смысле бытие.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как в философии называется наука о бытии?

2. Какие формы бытия существуют в мире?

3. Что означает субстанция?

4. Учение о монизме, дуализме, плюрализме. Привести примеры.

5. Определение материи.

6. Что называют атрибутами материи?

7. Какие формы движения Вы знаете?

8. Что такое пространство, время? Какие два подхода к определению

    пространства и времени существуют  в  философии?

9. В чем выражается структурность материи в неживой и живой природе?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. ( разд.2, гл.3, с.42-56)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. ( разд.2, гл.3-5 с.42-73)

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.2.2  Гносеология – учение о познании.

                       Содержание учебного материала

 Гносеология – учение о познании. Соотношение абсолютной и относительной истины. Соотношение философской, религиозной и научной истин. Методология научного познания.

В результате изучения студент должен:

уметь:

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах познания, как

  основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;  

- объяснять, как человек познает окружающий мир и  самого себя;

- сформулировать представление  об истине;

знать:

- основы философского учения о  познании; смысл понятий «эпистемология»,  

  «гносеология»;

- два основных подхода в проблеме познания: чувственное (сенсуализм) и

  рационализм;

- формы познания в философии: трансцендентализм, агностицизм,

  иррационализм, эмпирические формы – наблюдение и эксперимент;

  теоретические формы: абстрагирование, индукция и дедукция, анализ и синтез.

Методические указания

Последовательность изучения темы – план:  

1) Понятие смысла терминов «эпистемология»,  «гносеология» в философии.

    (№ 3, разд.2, гл.8, с.158).

2) Гносеология - теория познания в Новое время. (№ 1,ч.2, гл.13,с.144-148),

    (№ 3, разд.2, гл.8, с.158-168).

3) Два подхода к процессу познания: чувственное и рациональное и их формы.

    Спор между  сенсуализмом и рационализмом. Ф. Бэкон и Р. Декарт.

    (№ 2, разд.2, тема2.2., гл.2.3. с.155-159), (№ 3, разд.2, гл.8, с.158-168),

    (№ 4,разд.5, гл.14,с.235-242).

4) Методология научного познания:  метафизика  и  диалектика –

    - Аристотель (№ 1,ч.1,гл.6, с.59-60)  и  Гегель (№ 1,ч.1,гл.10, с.106-112).  

    -  Агностицизм  И. Кант, Д. Юм (№ 1,ч.1,гл.9, с.98-103).

    -  Скептицизм  - Сократ, Пирон (№ 1,ч.1,гл.6, с.70-71),

      (№ 4,разд.5, гл.14, с.228- 232)

 

5) Методы научного познания в философии:

   - Эмпирические, общенаучные методы: наблюдение,  эксперимент,

     моделирование, измерение, гипотеза, описание.

   - Логические методы познания: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение,

     аналогия, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация и др.

   - Теоретические  методы: 1)Аксиоматический.  2) Гипотетико-дедуктивный.

      3) Формализация (описательный). (№ 3, разд.2,гл.8,с.176-178)., (№ 4, разд. 5,

            гл.15, с.267-277)

6) Формы  научного знания:  проблемы, научные факты, гипотезы, теории, идеи,

    принципы, категории и законы.(№ 3, разд.2,гл.8,с.176-178), (№ 4,разд.5, гл.15,

    с.267-277).

7) Понятие истины в философии. Виды истины: относительная, абсолютная,

    объективная, субъективная.  (№ 2, разд.2, тема2.2., гл.2.3. с.159-160),  

    (№ 3, разд.2, гл.8, с.169-173),  (№ 4,разд.5, гл.14,с.245-250).

8) Соотношение  абсолютной  и  относительной  истины. Соотношение

    философской,  религиозной  и  научной  истин. (№ 4, разд.5, гл.14, с.245-250),

     (Дополнительные источники. Интернет-ресурсы).

9) Роль практики в процессе познания. Практика – критерий истины.

     (№ 4,разд.5,  гл.14,с.232-235, 250-253).

Комментарий – пояснение к теме

    Эпистемология – учение о познании. Раздел гносеологии (теории познания), в котором изучаются проблемы научного знания. Часто термин " эпистемология " употребляется в значении " гносеология " - т.е. философская теория познания.

Гносеология (теория познания) - раздел философии, изучающий взаимоотношение субъекта и объекта в процессе познавательной деятельности, отношение знания к действительности, возможности познания мира человеком, критерии истинности и достоверности знания. Теория познания исследует сущность познавательного отношения человека к миру, его исходные и всеобщие основания.

     Студенту надо рассматривать вопрос о познании с периода философии Нового времени.

     Вопрос о процессе познания и его формах надо рассматривать с двух сторон: чувственное  (сенсуализм) и рациональное (логическое, абстрактное мышление).

Содержание их форм отличаются друг от друга тем, что в их основе лежат противоположные, но тесно связанные между собой человеческие начала – чувства, основанные на опыте, практике и разум – мышление, которое должно всегда сомневаться в истинности знаний, вещах, процессах и т.п.

   Студент должен знать и уметь объяснять формы чувственного познания: ощущения, восприятие, представление – на чем они основываются, и что для их проявления необходимо. К рациональным формам относят: понятие, суждение и умозаключение – это формы нашей мысли. Но что является истинным знанием? Конечно, практика, которая выступает критерием истины. Какими методами и способами в философии решается эта проблема в эмпирическом и рационалистическом направлениях? Эти ответы предстоит найти студенту, изучая тему. В Методических указаниях названы  основные источники и конкретно путь к информации.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что означают понятия «эпистемология», «гносеология»?

2. Кто из философов Нового времени был представителем эмпирического и

    рационалистического направления?

3. Как  называются  формы чувственного познания в философии? Что нужно для

    их проявления в практической  жизни – на работе, в быту?

4. Какие формы рационального познания Вы знаете?

5. Какую роль в жизни  человека играет  логическое мышление, умение

    абстрагировать?

6. Что такое истина? Что такое правда?

7. Назовите виды истины.

8. В чем заключается суть объективной истины?

9. Почему практика является критерием истины?

10. Что представляет  вненаучное  знание? Какие  его  формы известны?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов средних

    специальных заведений.- М.: Логос, 2009.-288с. ( разд.2, гл.3, с.42-56)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с. ( разд.2, гл.3-5 с.42-73)

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.2.1 Бытие человека.

Содержание учебного материала

2.2.1.1 Философия о происхождении и сущности человека. Основные антропологические константы: сознание, речь, труд, общество.

2.2.1.2 Проблема "я", образ "я", внутренне и внешнее "я". Личность и сущность.  Основные характеристики человека: несводимость, непредопределённость, невыразимость, неповторимость, незаменимость.

2.2.1.3 Проблема  сознания. Сознание, мышление, язык. Мозг и сознание. Сознательное и бессознательное. Основные идеи  З. Фрейда, К. Юнга.

В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- определить соотношение для жизни человека свободы и ответственности, материальных и духовных ценностей;

- сформулировать представление о смысле жизни;

знать:

- основы философского учения о  человеке – версии возникновения человека,

  этапы биосоциокультурной эволюции;

- условия формирования   личности, ее свободы и ответственности за сохранение

  жизни, культуры, окружающей среды;

- основные характеристики человека: несводимость, непредопределённость, невыразимость, неповторимость, незаменимость;

Методические указания

Тема 2.2.1. « Бытие человека»  включает три взаимосвязанные темы, в которых  последовательно  рассматриваются проблемы существования человека, его происхождение, сущность, основные характеристики, роль сознания в жизни.

В основном  студенту по этой теме надо руководствоваться учебным пособием  (№ 2) Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов СПО, 2011г.

 Тема 2.2.1.1 Философия о происхождении и сущности человека. Основные

               антропологические константы: сознание, речь, труд, общество.

Последовательность изучения темы – план:

1) Понятие  бытия человека  в философии (№ 2,разд.2,тема 2.1,гл.1,с. 69-80),

                                                                    (№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122).

2) Отличия человека от животных, его основные константы: речь, сознание, труд,

    общество. (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы).

3) Антропосоциогенез. Этапы биосоциокультурной эволюции.

     (№2 Раздел 2, тема 2. гл.2, с.88-90).

4) Версии происхождения человека: земная и внеземная.(№ 4, разд.3,гл.6, с.76-90),

                                                   (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы).

     

Вопросы для самоконтроля:

1. Как понимается человек  в философии?

2. Чем человек отличается от животных?

3. Что такое антропогенез? Когда он начался?

4. Какие изменения произошли с человеком на этапах биосоциокультурной

    эволюции?

5. Версии происхождения человека.

        

Тема 2.2.1.2 Проблема "я", образ "я", внутренне и внешнее "я". Личность и сущность.

Последовательность изучения темы – план:   

1) Проблема "я", образ "я". (№2 Раздел 2, тема 2. гл.2, с.84-86),

                                               (№ 4, разд.4, гл.11, с.189-191)

2) Внутренне и внешнее "я".  (№2 Раздел 2, тема 2. гл.2, с.86)

3) Личность и сущность. (№2 Раздел 2, тема 2. гл.2, с.87-88),

                                          (№ 4, Раздел 3, гл.6, с. 90- 121).

4) Основные характеристики человека: несводимость, непредопределённость,

    невыразимость, неповторимость, незаменимость. (№2 Раздел 2, тема 2. гл.3,

    с.94-104)

  Рекомендации: студенту по этой теме надо руководствоваться в основном учебным пособием Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов СПО, 2011г.

Вопросы для самоконтроля:

1. Почему все люди разные и что их делает такими?

2. В каком возрасте у человека появляется осознание себя как «Я», когда он

    начинает это понимать?

3. В каком возрасте у человека складывается образ «Я» и что это означает?

4. Как действуют механизмы защиты человека от разрушения его психики?

5.Что означают понятия: личность и сущность?

6. Основные характеристики человека.

Тема 2.2.1.3 Проблема  сознания. Сознание, мышление, язык. Мозг и сознание.

                     Сознательное и бессознательное. Основные идеи  З. Фрейда, К. Юнга.

Последовательность изучения темы – план:

1) Проблема сознания. Понятие сознания в философии. Три стороны сознания.

                (№ 2, разд.2, тема 2.2. с. 126-133), (№ 4, разд.4, гл.11, с.176-186).

2) Сознание, мышление, язык. (№ 2, разд.2, тема 2.2., с. 141-144, 152-155),

                                                  (№ 3, разд.2, гл.4, с.81-82, 90-93; гл.9,с. 187-196)

3) Мозг и сознание. (№ 2, разд.2, тема 2.2., с.141-142, 147-150),

                                  (Интернет-ресурсы)

4) Сознательное и бессознательное. (№ 2, разд.2, тема 2.2., с. 133-141)

                                                           (№ 4, разд.4, гл.11, с.191- 193).

 

5) Личное бессознательное З. Фрейда. (№ 2, разд.2, тема 2.2., с. 134-136),

                                                                (№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121),

                                                                (№ 4, разд.4, гл.11, с.193-196).

6) Коллективное бессознательное  К. Юнга. (№ 2, разд.2, тема 2.2., с. 136-141)

   

Вопросы для самоконтроля:

1. Определение сознания в философии, его характеристика.

2. Сущность сознания: сознание - продукт деятельности мозга;

    сознание - продукт общественного развития; сознание - субъективный образ

    объективного мира;

3. Три стороны сознания. Охарактеризуйте их содержание: предметное сознание;

     самосознание; сознание, как процесс переживаний (душа).

4.Что такое  сознательное и бессознательное? Как они проявляются в человеке?

5. Сознание в психологии и в философии.

6. Мозг и психика, сознательное и бессознательное. Интуиция, воображение,

   творчество.

7. Мышление, как единство рационального и эмоционального.

8. Роль родного языка в развитии мышления.

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

   (№2 Раздел 2, тема 2. гл.2, с.69-155).  

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

 288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.3 Этика и социальная философия

В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия человека в

   обществе, природе, ценностей, свободы как основе формирования культуры

   гражданина  и будущего специалиста;

- определить значение философии как отрасли духовной культуры для

  формирования личности, гражданской позиции и профессиональных навыков;

- определить соотношение для жизни человека свободы и ответственности,

  материальных и духовных ценностей;

знать:

- основы философского учения об этике, обществе, его истории, формах развития;

- условия формирования   личности, ее свободы и ответственности за сохранение

  жизни, культуры, окружающей среды;

- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием

  достижений науки, техники и технологий.

Содержание учебного материала

2.3.1. Общезначимость этики. Добродетель, удовольствие или преодоление

          страданий как высшая цель. Религиозная этика. Свобода и ответственность.

           Насилие и активное непротивление злу.

2.3.2. Социальная структура общества. Типы общества.

2.3.3. Формы развития общества: ненаправленная, цикличное развитие,

           эволюционное развитие.

2.2.4. Философия и глобальные проблемы современности. Этические проблемы,

          связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и

          технологий. Влияние природы на общество.

Методические указания

Тема 2.3. «Этика и социальная философия»  объединяет   четыре  темы, в которых рассматриваются  социальные и этические проблемы человека, связанные с развитием и использованием в обществе  достижений наук, техники и технологий.

В современной  глобальной  цивилизации  есть большие противоречия из-за  глобальных экологических проблем (бесконтрольной добычи  природных ресурсов и  их истощения, экстенсивного  ведения хозяйства,  перенаселения  планеты и др.), и поэтому вопрос  свободы и  ответственности человека и  человечества, стал  в  философии   основной  этической, нравственной  проблемой современного общества,  и  делает  философию  социально значимой, вырабатывая общественное  сознание  и  мировоззрение.

Тема 2.3.1 Общезначимость этики. Добродетель, удовольствие или преодоление страданий как высшая цель. Религиозная этика. Свобода и ответственность. Насилие и активное непротивление злу.

Последовательность изучения темы – план:

1) Понятие этики. Общезначимость этики. Добродетель, удовольствие или

    преодоление страданий  как высшая цель.Аристотель. Эпикур.

                           (№ 1,ч.1, гл.6, с.61-68, 69-70), (№ 2, разд.1,тема 2.1, гл.2, с.57-59),

                            (№ 3,разд.2, гл.11, с.213-215)

2) Религиозная этика. Вера.  Библия, Коран о религиозных заповедях.

                                                                 (№ 2, разд.3, тема 3.2.,с. 184-187),

                                       (Дополнительные источники, Интернет- ресурсы).

3) Свобода и ответственность. (№ 4, разд.3, гл.7, с.109-113),

                                                     (№ 2, разд.1,тема 2.1, гл.2, с.55-57).

4) Насилие и активное непротивление злу. (№ 2, разд.1,тема 2.1, гл.2, с.46-52)

Вопросы для самоконтроля:

1. Что изучает этика?

2. Кто из философов развивал учение об этике?

3. Кого считают основателем этики?

4. Как развивал Аристотель  античную этику?

5. Какие ценности включает добродетель у Платона, Аристотеля, Эпикура?

6. Какие из удовольствий, считал Эпикур,  должен выбрать философ?

7. Что означает гедонизм? Какой главный принцип должен лежать в основе

     гедонизма?

8.  Что означает эвдемонизм?

9. Каково значение религиозной этики для отдельного человека и общества в

    целом?

10.  Зачем человеку нужна свобода?

11. Каким образом в практической, обыденной жизни соотносятся свобода и

      ответственность?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

    288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

Тема 2.3.2 Социальная структура общества. Типы общества.

Последовательность изучения темы – план:

1) Понятие общества. Отличие общества от природы.

2) Философские интерпретации  своеобразия общества от античности до наших

     дней: натуралистический, идеалистический, материалистический подходы к

     пониманию общества (№ 3, разд.6, гл.6.2., с.125-127),

     (№ 4, разд.3, гл.8, с.122-128).

3) Социология – наука об обществе. Социальная структура общества. Социальная

    стратификация и мобильность. П.А. Сорокин.

    (№ 2, разд.4, тема 4.1. , с.203-216), (№ 3, разд.6, гл.6.2., с.123-125),

     (№ 4, разд.3, гл.8,с.137- 142;  разд.5, гл.15, с.262-267)

4) Типы общества: доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное.

    (Дополнительные источники, Интернет-ресурсы).

Вопросы для самоконтроля:

1. Как соотносятся друг с другом человек и общество?

2. Какие идеи, взгляды на устройство и развитие общества господствовали в

   философии в античное время?

3. Сравните концепцию общества в период Средневековья и Нового времени.

4. Что считал главным в развитии общества К. Маркс?

5. Когда возникла наука социология? Кто ее основоположник?

6. Как определить смысл социального действия?

7. Какова социальная структура современного общества в России?

8. Что означает социальная стратификация? Кто автор этой теории?

9. Что означает социальная мобильность? Типы мобильности.

10. Каковы особенности постиндустриального общества?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

    288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.3.3 Формы развития общества: ненаправленная, цикличное развитие, эволюционное развитие.

Последовательность изучения темы – план:

1) Философия истории.  Направленность исторического процесса:

     - античность: круговорот в истории (Платон, Гераклит);

     - Средневековье – христианская философия: разрыв потока вечности

        грехопадением человека;

    - философия Нового времени: прогресс, поступательное движение общества от

       менее  к  более совершенному – линейный процесс. (Разум – источник

       прогресса: Ф. Бэкон, Р. Декарт);

    -  К. Маркс – последовательный прогресс от первобытного до

       коммунистического общества обеспечивается развитием производительных

       сил – линейный  процесс.

    -  Новейшее время: нелинейность  эволюции – современная история, равно как и

       прошедшая, воспринимается как результат творчества людей, где есть место и

       прогрессу и регрессу, и рассветы и закаты, единство и многообразие.

       (№ 3, разд.6, гл.6.3, с.128-131).

2) Единство и многообразие истории. Формы развития общества: ненаправленная,

    цикличное развитие, эволюционное развитие. Концепции исторического

     развития: Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, А.Тойнби, У. Ростоу.

     (№ 2, разд.4, тема 4.3., с.242-260), (Дополнительные источники, Интернет-

     ресурсы).

Вопросы для самоконтроля:

1. Чем занимается направление философия истории?

2. Как была выработана линейная концепция развития общества?

3. Что означает концепция нелинейного развития общества? Приведите примеры.

4. Как на практике проявляется единство и многообразие истории? Приведите

    примеры.

5. Кто из философов является представителем концепции локальных

    цивилизаций?

6. Кто из философов является представителем концепции циклического развития

    цивилизаций?

7. Кто из философов разработал теорию «вызов-ответ»? В чем заключается

    философский смысл такого подхода к развитию цивилизации?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

    288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

2.3.4. Философия  и  глобальные  проблемы  современности.

         Этические  проблемы,  связанные  с   развитием  и  использованием

         достижений  науки, техники  и  технологий. Влияние  природы

         на общество.

Последовательность изучения темы – план:

1) Понятие и сущность глобальных проблем современности  и  пути их решения.

    (№ 2, разд.4, тема 4.1., с.216-218), (№ 4, разд.3, гл.10,с.163-174)

        Студенту надо иметь представление о существующих глобальных проблемах  человечества  ХХ-ХХI вв. (перечислить их название по сферам). Найти   информацию о них и предлагаемые пути их  решения.   

2) Философия техники. (№ 3, разд.2,гл.10, с. 198-206)

           

3) Этические  проблемы,  связанные  с   развитием  и  использованием

    достижений  науки, техники  и  технологий. Экогуманизм.

                                       (№ 1,ч.2, гл. 17, с.177-184), (№ 3, разд. 2, гл.11, с.213-214)

                                       (Дополнительные источники. Интернет-ресурсы).

Методические указания

         Студенту надо понимать  взаимодействие философии с наукой.  Как начинался научно- технический прогресс и научно-техническая революция, их значение и последствия  для развития  общества (положительные и отрицательные стороны), что  получило человечество  благодаря науке, технике и технологиям.

    Индустриализация: от Промышленной  революции  в Англии – «век пара» к

    «веку электричества»;  изобретение  двигателя внутреннего сгорания,

    внедрение конвейера  Д. Фордом;  научные открытия и изобретения ХХ века –

    «века  атома», космонавтики, электроники и кибернетики, компьютеризации

    и  информатизации общества, нано технологий и т.д. Возникновение

    постиндустриального общества. В заключении связать с  глобальными

    проблемами, сделать  вывод  о этической стороне прогресса,  полученных благ,

    принесших людям не только пользу, но и  угрозу их уничтожения.

4) Влияние природы на общество. (№ 3,разд.2, гл.11        , с.207-215).

         Этот  вопрос  надо  рассматривать  начиная с исторических форм отношения  человека  к  природе: от  античности  до современного  времени.  

   - Античность: космоцентризм – гармония человека с природой.

   - Средневековая христианская философия: человек подчинен природным

     закономерностям и ритмам; человек развивает свои духовные силы,

     стремиться возвысится над природой, иногда умерщвляя плоть;  

     природа – это храм.

   - Новое время:  природа – объект научного анализа и поприще активной

     практической деятельности человека; природа –это мастерская, а человек в

     ней работник.

   - ХХ век: человек разрушает, а не только созидает. В.И. Вернадский,

     Т.де Шарден, Е. Ле - Руа – концепция ноосферы – сфера господства разума.

     Вера в силу разума объединяет философов ноосферы с философами Нового

     времени.

   - Аналитическая философия: стремление реализовать научный, а также научно-

     технический подход к природе; природа – это совокупность естественных

     наук.

   - Герменевтика: природа включена в бытие-в-мире человека; человек находится

     в мире, поэтому ему предстоит понять  природу, что он делает посредством

     умеренной, а не хищнической практической деятельности.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы характерные черты науки?

2.  В чем сходство и различия между философией и наукой?

3. Что такое глобальные проблемы современности? В какое время они появились?

4.  Что имеют в виду, когда говорят об экологии?

5. Как соотносятся экологическая проблема и проблема взаимоотношения

    человека и природы?

6. Что такое глобальный экологический кризис? В чем его причины?

7. Какие положительные и отрицательные стороны развития НТР существуют  в

    современной цивилизации?

8. Как понималось взаимодействие человека с природой философами  в античное

    время, Средневековье, Новое время?

9. В чем состоит отличие экогуманизма от гуманизма?

10. Как правильно, по-вашему, нужно понимать проблему: человек  для природы

      или природа для человека?

12. Кто и как должен заниматься  решением  экологических проблем?  

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

 288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.4 Место философии в духовной культуре и ее значение

Содержание учебного материала

2.4.1  Философия как рациональная отрасль духовной культуры. Сходство и

            различие  философии от искусства, религии, науки и идеологии.

2.4.2  Философия и религия.

2.4.3  Философия и искусство.

2.4.4 Структура философского творчества. Типы философствования. Философия

           и мировоззрение. Философия и смысл жизни. Философия как учение о

           целостной личности. Роль философии в современном мире. Будущее

           философии.

В результате изучения темы студент должен:

уметь:

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия человека в

   духовной культуре, ценностях, свободе  как основе формирования культуры

   гражданина  и будущего специалиста;

- определять значение философии как отрасли духовной культуры для

  формирования личности, гражданской позиции и профессиональных навыков;

- определять соотношение материальных и духовных  ценностей для жизни

   человека;  

- сформулировать представление о смысле жизни;

знать:

- основы философского учения культуре;

- условия формирования   личности, ее свободы и ответственности за сохранение

  жизни, культуры.

Методические указания

Тема 2.4. «Место философии в духовной культуре и ее значение»  включает четыре  темы,  по изучению духовной культуры общества, условий  формирования личности, приоритета  ее ценностей, смысла жизни.   Данная тема показывает, что философия стыкуется с другими отраслями культуры. Чтобы понять, что же такое философия, кроме науки надо сопоставить ее с искусством, религией, идеологией.  

Тема 2.4.1 Философия как рациональная отрасль духовной культуры.

           Сходство и различие   философии от искусства, религии, науки и

           идеологии.

Последовательность изучения темы – план:

    1) Понятие духовной культуры.(№ 4, разд.3, гл.9,с.144-155),

                                                           (№ 2, разд.4, тема 4.2., с 224-242)

    2) Различие философии от искусства, религии, науки и идеологии.

                                                                                (№ 2, с.184-186, с.191-194)

    3) Философия как синтез (сходство) науки, искусства и религии.

                                                                                      (№ 1,с. 175-177).

Методические указания

     Рассматривая  специфику философии как рациональной отрасли духовной культуры, в  которой  есть  сходство  и  различие  с  искусством, религией, наукой и идеологией,  надо  проанализировать  соотношение  веры и разума, значение      и  роль  религии,  искусства, философии  в становлении  и  воспитании человека как личности, с целью  формирования   мышления  и  мировоззрения для  понимания  смысла жизни, ее ценностей.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что относят к духовной культуре?

2. Чем искусство отличается от философии?

3. Чем религия  отличается от философии?

4. Почему философию нельзя до конца считать наукой?

5. Какие цели ставит идеология?

6. В чем сходство и различие между философией и идеологией?

7. В каком смысле можно говорить о философии как синтезе науки, искусства

    и религии?  

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

 288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.4.2 Философия и религия.

Последовательность изучения темы – план:

        1) Понятие религии. Религия как феномен культуры. Знание и вера.

             Религия и мораль. (№ 1, ч.2, гл.16, с.171-174)

        2)  Мировые религии. «Осевое время» К. Ясперс.

        3)  Роль религии в современном обществе. Религия как форма духовного

        единства.

Методические указания

      При изучении данной темы необходимо обратиться к «Истории религии», «Религиоведению», к дополнительным источникам. Показать взаимосвязь религии и философии, их точки соприкосновения и различия в подходе к основополагающим вопросам человеческого бытия. Религия как феномен культуры. Знание и вера. Религия и мораль. Специфика религиозного опыта. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Православие. Святые земли Русской. Религия и церковь. Философия и религия: смирение и бунт. Религия как форма духовного единства.  

Вопросы для самоконтроля:

1. Когда и почему в человеческом обществе появляется религия?

2. Что предшествовало мировым религиям?

3. Когда появились мировые религии?

4. Какие проблемы  существования человека можно отнести и к философии, и к

    религии?

5. Как относятся философия и религия (буддизм, христианство, ислам ) к

    проблеме смерти?

6. В чем специфика «философии жизни» и «философии смерти»?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

 288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.4.3  Философия и искусство.

Последовательность изучения темы – план:

1) Искусство как феномен, организующий жизнь. Сходство и различие

    философии и искусства. (№ 1, ч.2, гл.16, с.168-171),  (№ 2, с.226-227)

2) Талант и гений, соотношения гения и гениальности. Гений — совершенный

    человек. (№ 2, с.194-196)

3) Искусство в период постмодерна. Кризис современного искусства.

                                              (№ 2, с.196-196- 198), (№ 4,с. 150-153)

5) Культура и цивилизация. Взаимодействие культур: Запад и Восток,

    интернациональное и национальное в культуре. (№ 4,с.155-162),

    (Дополнительные источники. Интернет-ресурсы)

Методические указания

      Данная тема показывает, что философия стыкуется с другими отраслями культуры. Чтобы понять, что же такое философия, кроме науки ее надо сопоставить с искусством. Рассмотреть стороны искусства: психологическое и визионерское искусство. Кризис современного искусства. Дегуманизация искусства. Искусство в эпоху постмодерна. Взаимодействие культур: Запад и Восток, интернациональное и национальное в культуре.

Вопросы для самоконтроля:

1. Когда и почему в обществен появилось искусство?

2. Функции искусства.

3. Могли бы вы назвать хотя бы пятерых гениальных людей (признанных

    таковыми  всем миром), которые живут в наше время? Или признанным гением

    человек становится тогда, когда умирает?

4. Правильно ли  данное  утверждение: Не искусство подражает жизни,

    жизнь подражает искусству? Ведь в любую эпоху есть люди,  совершенно

    равнодушные к искусству.

5. Как проявляется кризис современного искусства?

6. В чем сходство и различие культуры и цивилизации?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос, 2009.-

 288с.(№ 3, разд.2, ч.6.1. с.118-121, с.122)

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

Тема 2.4.4 Структура философского творчества. Типы философствования.

                   Философия и мировоззрения. Философия и смысл жизни.

                   Философия как учение о целостной личности. Роль философии в

                    современном мире. Будущее философии.

Последовательность изучения темы – план:

   1) Типы философствования.

   2) Философия и мировоззрение.

   3) Философия и смысл жизни.

   4) Философия как учение о целостной личности.

   5) Роль философии в современном мире. Будущее философии.

Рекомендация:   Смотрите Раздел 1. тема 1.1. «Предмет и определение философии», Раздел 2. тема 2.1. «Методы философии. Строение философии и ее основные направления».

Вопросы для самоконтроля:

1. Какова структура философии?

2. Что такое аксиология, праксиология?

3. Какие направления современной философии ХХ века вам известны?

4. Как соотносятся философия и мировоззрение?

5. Какой структурный элемент  мировоззрения (мироощущение, мировосприятие,

    миропонимание) наиболее верно выражает  сущность философии?

6. Чему учит философия человека?

7. Как вы понимаете сущность философии экзистаециализма?

8. Какую роль в обществе и лично для вас имеет философия?

9. Как может вам пригодиться философия в вашей профессии?

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: Учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб.

    заведений.- 3-е изд., испр. – М.: Изд.центр «Академия», 2007.- 256 с.

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие для студентов учебное

   пособие для студентов учреждений СПО.- 3-е изд.-М.: Форум, 2011.- 288с.

3. Канке В.А. Основы философии: Учебник для студентов СПО.- М.: Логос,

    2009.- 288с.

4. Кохановский В.П. Основы философии: учебник для студентов учреждений

    СПО.- 5-е изд.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 320с.

Дополнительные источники:

1. Миронов В.В. Философия: учеб.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-

    240с. (для семинаров)

2.Философия: учебник/А.Г.Спиркин.-2-е изд.М.: Гардарики, 2008.-736с.

3. Философия: учебное пособие для ВУЗ./отв.ред. В.П.Кохановский.-Изд.

    18-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008.574с.                        

4. Философия. Справочник студента.- М, «АСТ», 2007 г.

5. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь, изд. 2-е- Ростов н/Д:

    Феникс, 2008.-672с.

    4.  Список вопросов к  зачету

1. Философия, ее объект, предмет, определение  и место в культуре.

     Роль философии в обществе и жизни человека.

2. Мировоззрение, его сущность и уровни.

3. Особенности мифологического мировоззрения. Функции мифа.

4. Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия.

5. Функции и методы философии.

6. Структура современной философии. Методы и функции философии.

7. Основной вопрос философии, его сущность.

8. Материализм и его  сущность. Представители материализма в философии

    Нового времени. (имена, идеи, направления).

9. Основные атрибуты материи, их сущность. Виды материи.

10. Теоретические подходы  к  пониманию «Основного вопроса  философии»:

       монизм, материализм, идеализм, дуализм, плюрализм.

11.Субстанция и материя: общее и различия. Современные научные

       существования о материальном мире.

12. Структурность (системность) материи, уровни ее организации.

13. Движение как способ существования материи. Виды движений. Покой.

14. Пространство как способ существования материи, его измерения.

15. Время как способ существования материи. Виды материи.

16.Философия идеализма  и  его сущность.  Представители  философии

      идеализма  (имена,  идеи, направления).

17. Дуализм и его сущность. Представители  философии  дуализма (имена, идеи,

      направления).

18. Сходство и различие философии и религии.

19. Мировые религии, их роль в истории человечества. Православие, ислам.

      Формирование религиозной толерантности.

20.  Религиозная картина мира.

21.  Религиозная этика. Значение религии  и  ее роль в современном обществе.

22.  Христианство, его принципы и атрибуты. Роль и значение христианства для

       западной и российской цивилизации.

23. Философия Древней Индии: школы Джайнизм, Буддизм, Чарвака-локаята.

24. Буддизм – древнейшая  мировая  религия, его принципы и атрибуты.

      Роль и значение буддизма для восточной цивилизации.

25. Философские школы Древнего Китая (конфуцианство, даосизм, легизм).                                                  

26. Натурфилософия античной Греции.

27. Античная философия. Философские школы киников и стоиков.

28. Философские школы античной Греции: скептицизм, эпикурейство.

29. Картина мира в античной  философии. Философские системы Сократа,

      Платона, Аристотеля – как высшее выражение философской мысли Древней

      Греции.

30. Философия Древнего Рима. Цицерон и Сенека. Политика, нравственность и

      человек в наставлениях и поучениях  древнеримских философов.

31. Патристика. Августин  Аврелий и его труд «О граде  Божием».

32. Схоластика. Синтез средневековой философии в системе Ф. Аквинского.

      Пять аргументов бытия Бога.

33. Наука эпохи Возрождения. Открытия, изобретения Н. Коперника, Дж. Бруно,

      Г. Галилея, Леонардо да Винчи и их значение  в развитии основ современного

      естествознания и научного мировоззрения.

34. Человек эпохи Возрождения в философии гуманизма и индивидуализма.

      (творческая  личность, достоинства человека).

35. Картина мира во взглядах философов античности, Средневековья,

      Возрождения (геоцентризм-гелиоцентризм).

36. Гносеология – учение о познании. Соотношение абсолютной и относительной

     истины. Соотношение философской, религиозной и научной истин.

37. Понятие истины. Виды истины: относительная, абсолютная, объективная,

      субъективная.

38. Научная революция XVIII в., создание механическо-материалистической

      картины мира.

39. Проблема методов научного познания в философии Нового времени

      (Ф. Бэкон,  Р. Декарт,  Дж. Локк).

40. Философия Нового времени.  Эмпиризм. Рационализм. Агностицизм.

41. Философия эпохи Просвещения. Проблема человека в философии. (Вольтер,

      Ж.Ж. Руссо,Т. Гоббс).

42. Вселенная, версии ее происхождения и развития. И. Кант и теория «Большого

      взрыва»                                      

43. Философия  Г. Гегеля. Идеалистическая диалектика Гегеля.

      Законы и категории диалектики.

44. Антропологический материализм и гуманизм Л. Фейербаха.

45. Особенности русской философии XIX – XX вв. Славянофилы и западники.

46. В.И. Вернадский учение о ноосфере.

47. Русская философия – эволюция «Русской идеи».

48. Идеи З. Фрейда, К. Юнга  о  сознательном и бессознательном в человеке.

49. Немецкая классическая философия идеализма – И. Кант, И. Фихте,

       Г.В.Ф. Гегель.

50. Немецкий материализм и диалектика – Л. Фейербах и К. Маркс.

51. Постклассическая философия второй половины Х1Х-начала XX века.

      «Философия жизни» -  А. Шопенгауэр, Ф. Ницше.

52. Философская категория бытия, основные формы бытия. Онтология – учение о

      бытии.

53. Биосфера и уровни её организации. Критерии живого и человека.

54. Жизнь. Специфика живого. Критерии человека, версии возникновения жизни

      и человека на Земле.

55. Возникновение человека (версии происхождения: земная и внеземная).

      Категории, отличающие  человека от других животных.

56. Основные характеристики человека: несводимость, непредопределённость,

      невыразимость, неповторимость, незаменимость.

57. Проблема «я», образ «я», внутреннее и внешнее «я». Личность и сущность.

58. Сознание – субъективный образ объективного мира. Три стороны сознания

59. Сознание, мышление, язык. Сознание - продукт исторического общественного

      развития.

60. Понятие человека в философии. Эмоциональное и рациональное, сознательное

      и бессознательное в человеке.

61. Основные антропологические константы человека: сознание, речь, труд,

      общество.

62. Научная картина мира  ХХ века. Современные научные представления о

      материальном мире.

63. Основные направления философии ХХ века: неопозитивизм, прагматизм,

      экзистенциализм.

64. Научно-техническая революция XX века, её особенности и последствия.

65. Формы развития общества: ненаправленная, циклическое развитие,

       эволюционное развитие.

66. Культура и цивилизация, их взаимосвязи и отличия.

67.Философия и искусство. Сходство и различие.

68. Философия и культура. Взаимодействие культур: Запад и Восток,

      интернациональное и национальное в культуре.

69. Наука как форма культуры. Роль науки в развитии общества.

70. Философия и глобальные проблемы современности. Пути решения глобальных

      проблем.

59

4.1. Список философских категорий, понятий к зачету: дайте определение

  1. Смысл понятий:  миф, мифология.
  2. Смысл понятий: сознание, бессознательное.
  3. Смысл понятий:  материя, движение.
  4. Смысл понятий: философия, наука.
  5. Смысл понятий: космоцентризм, теоцентризм.
  6. Смысл понятий: рационализм, иррационализм.
  7. Смысл понятий: антропоцентризм, гуманизм.
  8. Смысл понятий: гносеоцентризм, эписпемология.
  9. Смысл понятий: идеализм, рационализм.
  10. Смысл понятий: материализм, дуализм
  11. Смысл понятий: кинизм (киники), циники, скептики.
  12. Смысл понятий: эпикуреизм ( гедонизм), стоицизм.
  13. Смысл понятий: скептицизм, софистика.
  14. Смысл понятий: патристика, схоластика,
  15. Смысл понятий: субстанция, материя.
  16. Смысл  понятий:  дуализм, плюрализм.
  17. Смысл понятий: диалектика, метафизика.
  18. Смысл понятий: трансцендентализм, эмпиризм.
  19. Смысл понятий: агностицизм, рационализм.
  20. Смысл понятий:  иррационализм, интуиция.
  21. Смысл понятий: дискурсивность,  логика.
  22. Смысл понятий: метафизика, догматизм.
  23. Смысл понятий: пространство, время.
  24. Смысл понятий: время, движение.
  25. Смысл понятий: движение, материя.
  26. Смысл понятий: софистика, эклектика.
  27. Смысл понятий: монизм, дуализм.
  28. Смысл понятий: сенсуализм, рационализм.
  29. Смысл понятий: эпистемология, аксиология.
  30. Смысл понятий: плюрализм, монизм.

60


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...