Рабочая программа по истории Нового времени (1500-1800 гг.) и истории России - Юдовская А.Я., Баранов П.А./ Арсентьев Н.М., Данилов А.А. под редакцией Торкунова А.В.
рабочая программа по истории (7 класс) по теме

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ Шалхаева Г.А./

Протокол № _____от

«___»___________2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________/Мукаева Б.В./

«___»___________2018 г.

«Утверждено»

Директор

__________/Эрендженов А.В./

Приказ №_______от

«___»___________2018 г.

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. (28 часов)

Тема 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)

1

От Средневековья к Новому времени

Комбинированный урок

1

Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Введение

2

Великие географические открытия

Урок изучения нового материала

1

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение.

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 1-2, р/т №

3

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

Комбинированный урок

1

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели,

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 3, р/т №

4

Дух предпринимательства преобразует экономику

Комбинированный урок

1

Рассказать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

§ 4, р/т №

5

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

Комбинированный урок

1

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их последствия.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

§ 5-6, р/т №

6

Великие гуманисты Европы

Комбинированный урок

1

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Составлять доклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

§ 7, р/т №

7

Мир художественной культуры Возрождения

Урок изучения нового материала

1

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения.

Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 8-9, р/т №

8

Возрождение новой европейской науки

Комбинированный урок

1

Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад  различных ученых в развитие науки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 10, р/т №

9

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Урок изучения нового материала

1

Раскрывать смысл, формулировать содержание понятия «Реформация». Называть причины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма.

Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой».

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 11, р/т №

10

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Урок изучения нового материала.

1

Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина.

Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 12, р/т №

11

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Комбинированный урок

1

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 13, р/т №

12

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Комбинированный урок

1

Сравнивать позиции католиков и гугенотов.

Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 14, р/т №

13

Мир вначале Новой истории

Обобщение и систематизация знаний

1

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Научатся

давать  определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Тестовые задания в р.т. к главе 1

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. (13 часов)

14

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.

1

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

§ 15, р/т №

15

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

1

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях Гражданской войны.

Сравнивать причины нидерландской и английской революции.

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 16-17, р/т №

16

Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

1

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 18-19, р/т №

17

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»

1

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Научатся определять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,

Тестовые задания в р.т. к главе 2

18

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

1

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи.

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 20-21, р/т №

19

На пути к индустриальной эпохе

1

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл.

Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 22, р/т №

20

Английские колонии в Северной Америке

1

Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться.

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

§ 23, р/т №

21

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

1

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 24, р/т №

22

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции

1

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революционных событий.

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 25, р/т №

23

Французская революция. От монархии к республике.

1

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

§ 26, р/т №

24

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

§ 27, р/т №

25-26

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы.

Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время,

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

§ 28-30, р/т №

Итоговое повторение (2 часа)

27

Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени

1

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Повторение пройденного

Тестовые задания в р. т. к главам 3 и 4

28

Контрольная работа по курсу «Новая история: 1500-1800 гг»

1

Обобщать и систематизировать изученный материал.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1500-1800 ГГ. (40 часов)

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (3 часа)

29

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Урок усвоения новых знаний

1

Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI в.

Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII вв.

Характеризовать источники по российской истории XVII-XVIII столетий  

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность

§1 р/т 4,5

30

Смута

Урок усвоения новых знаний

1

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов

Лжедмитрия I и Лжедмитрия II

Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения

 Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 2 р/т №2,3,4

31

Окончание Смутного времени

Комбинированный урок

1

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

Научатся определять термины: семибоярщина, ополчение

Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

 Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

§3 р/т №2,3,5

Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)

32

Новые явления в экономике

Комбинированный урок

1

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

§ 4, р/т №5,6

33

Оформление сословного строя

Комбинированный урок

1

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

§ 5, р/т №1,3,4,7 подготовиться к историческому диктанту

34

Политическое развитие страны

Комбинированный урок

1

Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 6, р/т №5,6 таблицу заполнить до конца

35

Власть и церковь. Церковный раскол.

Комбинированный урок

1

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника,.

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументируют свою позицию

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 7, р/т №

36

Народные движения

Урок усвоения новых знаний

1

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII в.

Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,

§ 8, р/т №

37

Внешняя политика

Комбинированный урок

1

Использовать историческую карту  для характеристики геополитического положения России в  XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов.

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 9, р/т №4-6

38-39

Образование и культура в XVIIв.

Комбинированные уроки

2

Составлять описание памятников культуры ХVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре ХVII в.

Научатся определять термины: парсуна,  изразцы, сатирические повести

Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 10, р/т №, сообщения

40

Сословный быт. Обычаи и нравы

Комбинированный урок

1

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации ХVII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России

Научатся определять термины: изразцы

Получат возможность научиться:  определять отличия в быту различных социальных слоев

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 11 подготовка к контрольной  работе

41

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в к. XVI – XVII веках»

Обобщение и систематизация знаний

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в  XVII в.

Высказывать суждения о значении наследия ХVII в. для современного общества.

Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Тестовые задания с. 102-103

Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (10 часов)

42

Предпосылки петровских преобразований

Комбинированный урок

1

Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.

Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины ХVII в.

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач  

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

§ 12, р/т №

43

Пётр I. Россия на рубеже веков.

Комбинированный урок

1

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту.

Начать составление характеристики Петра I.

Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.

Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства;

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

§ 13, р/т №

44

Северная война.

Комбинированный урок

1

Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

Продолжить составление характеристики Петра I

Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».

Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 14, р/т №

45

Реформы Петра I.

Урок усвоения новых знаний

1

Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 15, р/т №

46

Экономика России в первой четверти XVIII века

Комбинированный урок

1

Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося в России в период правления Петра I.

Научатся определять термины:  протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать.  

Получат возможность научиться:  сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,

§ 16, р/т №

47-48

Социальные движения первой четверти  XVIII века

Комбинированный урок

2

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения XVII в.

Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 17, р/т №

49-50

Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII в.

Комбинированные уроки

2

Характеризовать основные преобразования в сфере образования и науки, культуры и быта.

Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования.

Научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 18-19, р/т №

51

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XVIIIв»

Обобщение и систематизация знаний

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её обсуждении.

Давать и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I.

Научатся определять термины, изученные в разделе

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Тестовые задания с. 162-163

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.(5 часов)

52-53

Дворцовые перевороты

Уроки изучения нового материала

2

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит

Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока,

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

§ 20-21, р/т №

54

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

1

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I.

Объяснять смысл понятий откуп, подряд.

Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов

Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд

Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

§ 22, р/т №

55

Внешняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

1

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.

Называть основные направления внешней политики и задачи по этим направлениям.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне,

Научатся определять термины: Речь Посполитая

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 23, р/т №

56

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762 гг»

Обобщение и систематизация знаний

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников Петра I.

Научатся определять термины, изученные по теме

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Тестовые задания с. 190-191

Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг.

57

Внутренняя политика Екатерины II

Урок изучения нового материала

1

Раскрывать сущность понятий «просвещённый абсолютизм», секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей истории).

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России.

Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 24, р/т №

58

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева

Урок изучения нового материала

1

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. И. Пугачёва.

Раскрывать причины восстания, его значение и особенности.

Научатся определять термины: крестьянская  война

Получат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 25, р/т №

59

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Комбинированный урок

1

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

Сопоставлять экономическое развитие. страны при Петре I и Екатерине II.

Научатся определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд

Получат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России

Регулятивные: ставят учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 26, р/т №

60

Внешняя политика Екатерины II

Комбинированный урок

1

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети ХVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат

Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

§ 27-28, р/т №

61

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Урок изучения нового материала

1

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников

Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

§ 29, р/т №

62

Наука и образование.

Комбинированный урок

1

Характеризовать основные тенденции развития образования и науки.

Составлять исторический портрет М. В. Ломоносова.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIII в.

Систематизировать материал о достижениях российской науки

Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы,

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

§ 30, р/т №

63-64

Художественная культура

Комбинированные уроки

2

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Научатся определять жанры и виды искусства.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

§ 31-32, р/т №

65

Быт и обычаи

Комбинированный урок

1

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVIII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории своего края).

Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 33, р/т №

66

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801 гг»

Обобщение и систематизация знаний

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России XVIII в.  и государств Западной Европы

Научатся определять термины, изученные по теме

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Тестовые задания с. 268-269

Подготовка к контрольной работе

67

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVI – XVIII вв.»

Комплексное применение знаний и умений

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России  с конца XVI века по конец XVIII века по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Научатся определять термины за курс истории России

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,

Подготовка к контрольной работе

68

Контрольная работа по курсу «История России. Конец XVI – XVIII вв.»

1

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России  с конца XVI века по конец XVIII века по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Научатся определять термины за курс истории России

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Повторение пройденного

ИТОГО     68 часов