Рабочая программа история 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

 Согласовано                                            

 зам. директора по УВР

 МБОУ «Верхнекалинская ООШ»

_______________(Ж.А.Провкова)

«___»_________________2017 г.

 Разработано 

учителем истории

МБОУ «Верхнекалинская ООШ»

Аликиным Артёмом Александровичем

1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Курс входит в число дисциплин включенных в учебный план для образовательных учреждений РФ, особое место данного курса обусловлено необходимостью формирования представлений о единстве и многообразии исторического и культурного пространства мира. Важным методологическим подходом к освещению истории Древнего мира является цивилизационный подход изучения прошлого, т. к. основной акцент в программе направлен на изучение достижений культуры, религии и повседневной жизни человека. Курс знакомит учащихся с процессом становления человеческого общества, с древними цивилизациями мира. В реализации программы представлено системное освещение истории древних цивилизаций, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен, и параллельно иметь возможность сравнивать древние общества в процессе их исторического развития. 

2. Кому адресована программа

Учебный курс «История» адресован учащимся 5-х классов основной школы.

3.Соответствие государственному     образовательному  стандарту

Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренным федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения.

4. Цели и задачи

Цель изучения истории в школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся

  С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: 

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
• политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
• развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

5. Специфика программы

 Основана на учете особенностей  развития детей младшего школьного возвраста. Учащиеся младшего школьного возраста отличаются природным любопытством и стремлением узнать окружающий мир, что позволяет вовлекать их в различные виды деятельности в процессе обучения. В этот возрастной период ребенок приобретает опыт коллективной жизни, учится выстраивать рабочие и межличностные отношения, как с учителем, так и с одноклассниками, т.е. включается в совместно – распределенную учебную деятельность. Особый акцент в программе сделан на использование игровой деятельности, проектной, групповой и парной работ учащихся.

Программа ориентирована на применение широкого комплекса медиа-средств, технических средств и справочной литературы.

6. Основные содержательные линии курса

 «Введение», «Первобытный мир», «Древний Восток», «Древняя Греция», «Древний Рим».

7. Структура программы

• «Введение»                                     (2 часов)
• «Первобытный мир»                     (7 часов)
• «Древний Восток»                         (20 часа)
• «Древняя Греция»                         (21 часов)
• «Древний Рим»                             (25 часов)

8. Требования к результатам

Предметные результаты изучения истории включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории Древнего  мира; выдающихся деятелей этого периода;
• выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Формировать УУД

• устойчивую  учебно-познавательной мотивацию и интерес к учению
• уважение к личности и её достоинству
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;
• уважение к истории;
•  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
•  способствовать развитию культурной и этнической толерантности;
•  осуществлять рефлексию.
• обучение целеполаганию;
• самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
•  анализировать условия достижения цели;
• устанавливать целевые приоритеты;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
•   принимать решения в проблемной ситуации;
•   самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
•  адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
•  высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; - создавать тексты определённого жанра;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
•  работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
• давать определения понятиям; - обобщать понятия; - самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
• пользоваться изучающим видом чтения;
•  самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
•  строить рассуждения;
•  осуществлять сравнение;
• излагать содержание прочитанного текста выборочно;
• устанавливать причинно-следственные связи;
•  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;  

10. Формы организации учебного процесса

Формы организации урока: работа в парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: урок, практическое занятие, лабораторная работа.

11. Итоговый контроль

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы, теста.

12. Объём и сроки изучения

68 часов – 2 часа в неделю

13. Коррекционная работа

Программа адаптирована для обучения лиц с задержкой психического развития с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений  развития и социальную адаптацию указанных лиц. Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми с задержкой психического развития.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учётом психологических и возрастных особенностей младших  школьников, на основе  принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.

Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития:

• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
• У детей специального (коррекционного) обучения  VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

     В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.  

      В 5 классе  МБОУ «Верхнекалинская ООШ» обучается 1 ребёнок седьмого вида – Половинкина Мария Александровна. Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.

     Тематическое планирование  уроков  для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования,  с использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.

      Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

Введение (2 часа)

1

Инструктаж по ТБ.

Введение «Что изучает история?», «Вспомогательные исторические дисциплины»

2

«Письменные источники», «Археология»,    «Древние сооружения как источник исторических знаний»

«Первобытный мир» (7 часов)

3

Древнейшие люди. Пермский край в древности.

4

Родовые общины охотников и собирателей

5

Возникновение искусства и религиозных верований

6

Возникновение земледелия и скотоводства

7

Появление неравенства и знати

8

Повторение. « Переход от первобытности к цивилизации.»

9

Счёт лет в истории

«Древний Восток» (20 часа)

10

Государство на берегах Нила

11

Как жили земледельцы и ремесленники

12

Жизнь египетского вельможи

13

Военные походы фараонов

14

Религия древних египтян

15

Письменность и знания древних египтян

16

Искусство Древнего Египта

17

Повторение по теме Древний Египет

18

Древнее Двуречье

19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

20

Финикийские мореплаватели

21

Библейские сказания

22

Древнееврейское царство

23

Ассирийская держава

24

Персидская держава «царя царей»

25

Природа и люди Древней Индии

26

Индийские касты

27-28

 Древний Китай.

28

Повторение

«Древняя Греция»  (21 часов)

29

Греки и критяне

30

Поэма Гомера «Илиада», «Одиссея»

31

Религия древних греков

32

 Греческие полисы и Великая греческая колонизация

33

Афинский полис

34

Древняя Спарта

35

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

36

Олимпийские игры

37

Герои Марафонской битвы

38

Нашествие персов на Элладу

39

Расцвет демократии в Афинах

40

Культурная жизнь Древней Греции

41-42

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Александр Македонский

43

Повторение

«Древний Рим»  (25 часов)

44

Древнейший Рим

45

Завоевание Римом Италии

46

Устройство Римской республики

47

Вторая война в Карфагеном

48-49

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

50-51

Рабство в Древнем Риме

52-53

Земельный закон братьев Гракхов

54-55

Восстание Спартака

56-57

Единовластие Цезаря

58-59

Установление империи

60

Кризис Римской империи

61-62

Первые христиане и их учение

63-64

Римский император Константин

65-66

Взятие Рима варварами

67

68 резерв

Итоговое повторение

Наименование  объектов и  средств материально-технического             обеспечения

Примечания

Библиотечный фонд  (книгопечатная  продукция)

                 Учебник

1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник. 5 класс Учебно-наглядные пособия

Программно-методические материалы: программы по изобразительному искусству; Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства).

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Предметные журналы

Энциклопедии по искусству

Альбомы по искусству

Книги об искусстве (о художниках, художественных музеях, Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

     В  программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности  содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения изобразительному искусству, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано  материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия

Таблицы по материаловедению.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Дидактический раздаточный материал: карточки по технологии

  Комплекты

Комплекты

Иформационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие Игровые художественные компьютерные программы

Технические средства обучения

 Оборудование рабочего места учителя.

Магнитная доска. 

 Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран размер не менее 150 х 150 см

В классе информатики для индивидуальной

 работы учащихся

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям

Видеофильмы в соответствии с программой обучения

Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, объекты природы в разных ракурсах

Комплекты аудиокассет и

 CD-R по темам и разделам

курса для каждого класса