Технологическая карта по истории
учебно-методический материал по истории (8 класс)

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный 5 мин.

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Учитель приветствует учащихся, создает мотивацию  учащихся к учебной деятельности, включение в учебную деятельность .

Учитель предлагает учащимся расширить свои представления о значительном событии XVIII века. Сообщает:

  Петр I считал, что Россия сильно отставала в своем развитии от западно-европейских стран. Желая перенять европейский опыт, модернизировать страну и найти союзников в борьбе против Османской Империи, он снаряжает в Европу Великое посольство. Возвратился Петр в Москву с твердым намерением начать преобразование и реформирование Российского государства. Так с 1698 г. началась целеустремленная ломка старой России, ставшей к концу правления Петра Великого мощной в военном и экономическом отношении европейской державой. С чего же решил начать свои преобразования будущий император? Об этом мы будем говорить на сегодняшнем уроке.

 Учащиеся занимают свои места. Готовятся к работе.

Учащиеся отвечают на вопросы устно.

 ( Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей ).

Включение в учебный процесс

II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Учитель предлагает учащимся прочитать  эпиграф к уроку, попробовать  определить тему урока.

«Природой здесь нам суждено

В Европу прорубить окно,

Ногою твердой стать на море.

Сюда по новым по волнам

Все флаги в гости будут к нам»

А.С. Пушкин.

Учащиеся выдвигают варианты , участвуют в их обсуждении. Анализируют.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Появление цели урока

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

III этап: актуализация знаний 5 мин.

Организация  подготовки и мотивации  к изучению материала

Учитель предлагает учащимся поразмышлять о том,

какой мечтал видеть Россию  молодой царь  Петр I?  

(Постарайтесь отвечать  прилагательными.)

Учащиеся подбирают определения

(  сильной, великой, морской…)

Демонстрируют знаний, умения  по теме.

Учебно-познавательная

Фиксация имеющихся предметных учебные

 знаний (умений),

известных способов деятельности

IV этап: усвоение новых знаний 10 мин.

Открытие нового знания

Учитель предлагает заполнить хронологическую таблицу «Северная война» ( форма - на экране

интерактивной доски), самостоятельно определить  ее этапы и аргументировать свой выбор, подвести итоги Северной войны ( в случае возникновения затруднения учитель  оказывает необходимую помощь).

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования

Учащиеся работают с учебником и таблицей.

Учебно-познавательная

Составление хронологичес-кой таблицы

«Северная война»

Формирование навыков поисковой деятельности.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

V этап: первичное проверка понимания 5 мин.

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.

Учитель выясняет :

Что нового учащиеся узнали об истории Северной войны? Что в изучаемом материале показалось интересным? Какая информация, на ваш взгляд, требует уточнения? Для проверки знаний предлагает работу по  таблице.

Учащиеся осуществляют «Работу в паре» - по  таблице  по алгоритму:

1 ученик рассказывает о событиях Северной войны, другой показывает, где они происходили на карте.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Работа в паре

Самостоятельно работают по алгоритму, ориенти-

рованы на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал, составляет критерии и шкалы оценивания

VI этап: контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 10 мин.

Организовать действие по

обобщению:

анализ признаков объекта;

выделение главных признаков;

объединение словом или предложением;

оформление вывода о понятии, явлении, предмета через таблицу, схему, план.

 Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.

Коллективно-распределенная деятельность.

Проективная деятельность.

Работа с дополнительной литературой.

На основе ответов учащихся учитель предлагает выяснить значение Северной войны для международного и внутриполитического положения России в первой четверти XVIII века.

Предлагает работу в группах по схеме:

«Северная война как ускоритель Петровских реформ»

1 группа учащихся анализирует и заполняет часть схемы :

« Экономическое и геополитическое положение России до Северной войны»

2 группа - заполняет часть схемы :

« Изменения, вызванные Северной войной».

Коммуникативная, учебно-познавательная

Работа в группах,

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Умение систематизировать, обобщать изученное.

Соединять части в целое.

Высказывать суждения по результатам сравнения.

Формирование

 Собственных

 представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала. Правила и культура взаимодействия.

Анализирует достижение цели, описывает способ достижения ее.

Анализирует личностное изменение в процессе учения.

VII этап: рефлексия 5 мин.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Учитель предлагает подвести итоги урока, закончив предложение:

Сегодня на уроке я …

Самым полезным и интересным для меня было….

Я встретился с трудностью …

У меня хорошо получилось..

Домашнее задание (дифференцированное по группам)

Обучающиеся анализируют выполнение поставленных перед собой задач.

При помощи учителя ставят задачи для расширения знания по теме в домашней работе.

Учебно-познавательная

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.