конспект урока по истории России для 8 класса
план-конспект урока по истории (8 класс)

Тема урока: «Начало правления Петра I»

Цель урока:   выявить основные  задачи, стоявшие перед Россией в конце XVII - начале XVIII веков, рассмотреть основные  мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления; исследовать качества и черты, приобретенные Петром I в детстве. 

Педагогические задачи:  Обучающие: изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников (текстовых, изобразительных); знание хронологии изучаемого периода; знание исторических фактов изучаемого периода;  соотнесение исторических фактов и общих явлений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Развивающие: Создать условия для развития умений работать с  историческим источником и текстом учебника, извлекать необходимую информацию.

создать условия для организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке, повысить самостоятельность работы учащихся,  формировать умение воспроизводить, систематизировать полученную информацию, обобщать и делать вывод.                                                                                                                                                                                                               Воспитательные: формировать чувство  гордости за Родину, ответственности за будущее нашей страны, развивать требовательность к себе и другим, способствовать формированию нравственных качеств личности и социальной активности учащихся.              

Планируемые результаты:

Учащиеся должны:

• познакомиться с событиями, связанными с приходом Петра I к власти;
• определить основные задачи, которые стояли перед Россией в конце XVII века;
• рассмотреть основные  мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления;
•  называть даты: рождения Петра 1 (1672г.), венчания Петра на царство (1682 г.), Азовских походов (1695-1696 гг.),  Великого посольства (1697-1698 гг.);
• показывать на карте направления Азовских походов, путь Великого посольства;
• объяснять и применять понятия: верфь, брандер, лавра.

• Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
• Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

          - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией                          (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать различные источники информации;

- готовность к сотрудничеству, коллективной работе.

• Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников (текстовых, изобразительных);

          - знание хронологии изучаемого периода;

          - знание исторических фактов изучаемого периода;

          - рассказ об исторических событиях, их участниках;

          - соотнесение исторических фактов и общих явлений.

Тип урока по дидактическим целям:  урок изучения нового материала.

Тип урока по этапам формирования навыка: тренировочный урок.

Тип урока  по используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной деятельности:  урок-практикум;

Тип  урока по способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса:  урок организации работы в группах.

Методы обучения:

словесные, наглядные, практический, беседа, самостоятельная работа, проблемно- – поисковый.

Образовательные ресурсы:

- компьютер; мультимедийный проектор и экран,  карточки с заданиями; первоисточники.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.  
3. Закрепление изученного материала.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия

I. Организационный момент. 

- Здравствуйте ребята.  Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу, нашим гостям. Садитесь, ребята. Я желаю вам хорошего настроения и  плодотворной работы на уроке.

II Изучение нового материала

Учитель: Посмотрите внимательно на слайды, что вы здесь видите? (слайды 1,2). С именем какого российского правителя у вас ассоциируются все эти события?

Сегодня на уроке мы начинаем с вами разговор о правителе, чья историческая деятельность и самое главное ее последствия для судеб России и Европы, вызывает споры до сих пор. Отгадайте,  про кого говорил историк С.Ф. Платонов: «____________ как реформатор созрел за границей». (слайд 3). Итак, тема нашего урока…? : Начало правления Петра I.                                                                                                                                                  

-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число  и тему урока «Начало правления Петра I».                                                                                                                                                                                                                                          Учитель: - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Какие ассоциации у вас возникают со словом Петр I? Что Вы знаете об этом правителе и его делах?                                                                                                                                          

Проблемный вопрос:

 Как события начала царствования Петра I  повлияли на преобразования, которые он осуществил в дальнейшем?      ( Слайд 4)                                                                    

- Сегодня мы постараемся   понять, какие события в жизни Петра I повлияли на его личность и будущие реформы. Нам необходимо определить основные задачи, стоявшие перед Россией в конце XVII - начале   XVIII веков; рассмотреть основные мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления.  

1) Высказывание на доске: “Петр Великий явился не как нечто случайное, но как порождение… Руси, чувствовавший жгучую потребность нового, потребность преобразования…”С.М. Соловьев (слайд 5).

Какой главный смысл эпохи Петра заключен в словах историка?

Ученики: Эпоха Петра связана с преобразованиями в России.

Итак, сегодня на уроке вы должны: (цели)

• познакомиться с событиями, связанными с приходом Петра I к власти;
• определить основные задачи, которые стояли перед Россией в конце XVII века;
• рассмотреть основные  мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления;

Детство Петра.  Начиная изучать эпоху Петра, обратимся к его семье.  Используя материал учебника, заполняем семейное древо Петра. (слайды 7,8).

Вы сейчас посмотрите небольшой видеофрагмент и выполните задание на карточках

Игра «Снятые вопросы» 

(задания дифференцированные).

За одну минуту заполните пробелы в карточках, убирая вопросительные знаки. Вас проверят эксперты из соседней группы по данным мною ключам. Количество снятых вопросительных знаков – это количество баллов.

слайд 9,10)

1) Петр I родился в          ?                году от второго брака царя Алексея Михайловича Романова и второй жены Натальи          ?                .                  

2)     Петр был                  ?      ребенком в семье.            

     3)             ?                  возвели на престол Петра.

4)          ?                выдвинули  требование, чтобы  первым царем был      

Иван,    а вторым  - Петр.

5) Из-за малолетства братьев государством управляла         ?                   .

6) Петр вместе с матерью уехал в село       ?        .

7) У царевича появился интерес  к         ?                   делу.

8) Из ровесников он создал          ?                 полки, которые стали основой петровской        ?                   .

Учитель:  Патриарх Иоаким и бояре  провозгласили царями  Ивана и Петра. (слайд 11)

25 июня 1682 года в Успенском соборе Московского Кремля единственный раз в истории России вместе были венчаны на царство сразу два государя. Софья Алексеевна стала правительницей-регентшей  при несовершеннолетних братьях.

Сложилось двоевластие, отразившееся даже в царском троне той поры - он был разделен на две части (для двух царей), а сзади располагалось место правительницы со шторкой, из-за которой она подсказывала братьям, что именно следует говорить во время приемов.

Софья, во что бы то ни стало, стремилась  удержать власть в своих руках. Пётр вместе с Натальей Нарышкиной был отправлен в село Преображенское, которое располагалось недалеко от Немецкой слободы. 

Учитель: Как складывалась ситуация в дальнейшем?

К августу 1689 года Пётр Алексеевич уже достиг совершеннолетия и мог править самостоятельно, без помощи Софьи. В это время до младшего царя дошли слухи о том, что стрельцы якобы готовят дворцовый переворот в пользу Софьи и хотят его убить. Опасаясь за свою жизнь, Пётр выехал из Преображенского в Троице-Сергиеву лавру, которая была хорошо укреплена. (лавра – название ряда крупнейших мужских православных монастырей, непосредственно подчиненных патриарху) , туда же съехались верные ему люди: вельможи, «потешные полки», дворяне, патриарх. (слайд 12) Софья осталась без поддержки, была свергнута и заточена в Новодевичий монастырь. Царь Иван, никогда не участвовавший в делах государства, формально оставался соправителем Петра вплоть до своей смерти в 1696 г. С этого года Петр самостоятельно правит государством.

Работа с историческим документом:

Учитель: Посмотрим на дальнейшее развитие событий. Перед вами лежит письмо. Прочтите его и ответьте на  вопросы, доказывая свое мнение выдержками из текста.

Письмо.

Определите:

1. автора письма;
2. адресата письма;
3. о какой «третьей особе» говорится в письме.

…Известно тебе, государь, чиню купно же и соизволения твоего прошу о сём, что милостию Божией вручен нам двум особам скипетр правления прародительного нашего Российского царствия … а о третьей особе, что с нами быть в равенственном правлении, отнюдь не вспоминалось…

Срамно, государь, при нашем совершенном возрасте тому зазорному лицу государством владеть мимо нас. Тебе же, государю, братцу, объявляю и прошу: позволь, государь, мне отеческим своим позволением для лутшие ползы нашей и для народного успокоения, не обсылаясь к тебе, государю, учинить по приказам правдивых судей, а неприличных переменить, чтоб тем государство успокоить и обрадовать. А я тебя государя братца, яко отца почитать готов…

Ученик: На мой взгляд, автором письма является Петр, о чем свидетельствует обращение к «государю братцу», которого он «яко отца почитать готов», а Иван был его старшим братом. Следовательно, адресатом является Иван. «Третья особа», упоминаемая в письме – Софья, поскольку сказано, что она владеет государством, причем наравне с автором письма и его братом.

Учитель: Какой вывод можно сделать, опираясь на данное письмо?

Ученики: Петр возмущается сосредоточением власти в руках женщины при совершеннолетних царях и призывает брата к изменению сложившегося положения

Из лавры Пётр написал письмо Ивану с предложением отстранить сестру от управления государством и самостоятельно править вдвоём. Таким  непростым был  путь Петра к власти. И современников, и потомков Петра будет поражать необычайная сила и своеобразие его личности. Энергия и разносторонность сочетались в нем с грубостью, а порой и жестокостью. Он был целеустремленным, трудолюбивым, неприхотливым, простым  в общении; хотя не было,    полноценного  образования  постоянно  тянулся  к знаниям, особенно военным и техническим.

Но наследство Петру досталось незавидное.

Задание: Ребята, давайте попробуем сформулировать те задачи, которые стояли перед Россией, и которые нужно было решить Петру в начале его правления.

Учитель: К каким морям Россия имела выход к концу 17 века? Покажите на карте.

Ученики: Россия  имела выходы в Каспийское и Белое моря.

Учитель: Удобно ли было вести торговлю через эти моря?

Ученики: Они были не слишком удобны для торговли с иностранными державами, Белое море замерзает, а по  Каспийскому морю можно торговать лишь с Персией.

Учитель: Наличие выходов,  в какие моря сулило России выгоды? Покажите их на карте. Как можно было получить выход в эти моря?

Ученики: Необходимо было завоевать выходы в незамерзающие  Черное и Балтийское моря.

Учитель: Молодцы. Совершенно верно.

Итак, запишите:

1задача - завоевание выхода в Черное и Балтийское моря

Учитель: Что нужно для осуществления завоеваний?

Ученики: Для этого необходимо иметь сильную армию и флот.

Учитель: Что представляла собой русская армия XYII века?

Ученики: Стрельцы бунтовали, полки «нового строя» были малочисленны, ополчение плохо вооружено и обучено, а флота вообще не было. Следовательно, нужно было создавать сильную армию и флот.

 2 задача - создание сильной армии и флота.

 Армии необходимо было оружие, обмундирование, что для этого необходимо было  развивать?

Ученики: Хозяйство, экономику страны.

 3 задача - развитие экономики.

Учитель: Как же шло осуществление этих задач? Ответы на данный вопрос я предлагаю вам найти, самостоятельно поработав с учебником и  дополнительной справочной литературой.

1группа учеников получает карточку №1. Азовские походы 

1.Назовите даты Азовских походов?

2.С кем воевала Россия?

3.Какова цель этих походов?

4.Каков результат 1Азовского похода?

5. Каков результат 2 Азовского похода?

2 группа учеников получает карточку №2. Строительство флота

1.Когда и где началось строительство флота в России?

2.Объясните понятия  «верфь» и «галера»

3.Кто трудился на строительстве флота?

4.Какое значение имело начало строительства флота?

3группа учеников получает карточку №3. «Великое посольство»

1.Когда состоялось «Великое посольство»?

2.Состав «Великого посольства».

3.Цели «Великого посольства».

4.Каким был маршрут «Великого посольства».

5.Итоги «Великого посольства».

Учитель:  На выполнение задания вам дается 7-10 минут, а затем от каждой группы с сообщением выступит 1 ученик. Остальные учащиеся группы могут дополнить его ответ.  Мы все вместе начнём заполнение таблицы «Деятельность Петра I», которую продолжим заполнять на последующих уроках.

Работа с документами: Ученики, исследуя материал учебника и дополнительной литературы отвечают на предложенные вопросы и совместно составляют сообщения.

Учитель: Итак, ребята, начнем с рассмотрения 1-го Азовского похода.( слайды 25,26)

Ученики: Целью Азовских походов являлось завоевание крепости Азов, запиравшей выход из Дона в Азовское море. Тем самым, Россия получила бы возможность плавать по Азовскому и Черному морям. Азовские походы стали продолжением традиционной  для Руси  борьбы с Крымским ханством  и Турцией, вассалом которой оно являлось. Первый поход на Азов состоялся летом 1695г., но не удался: не имея флота, московская рать не смогла перекрыть доступ в Азов с моря. Турки спокойно привозили подкрепления и оружие, поэтому два русских штурма захлебнулись. Обратимся ко 2-му Азовскому походу. Летом 1696г. русская армия подошла к Азову. На этот раз турок блокировали и с суши, и с моря. Галеры не пропускали турецкие корабли к городу. 18 июля 1696г. азовский гарнизон сдался. Так был сделан первый шаг к завоеванию выхода в Черное море

Учитель: Как Петр I отреагировал на  неудачу 1 Азовского похода? На этот вопрос нам ответят ребята, работавшие с карточкой № 2. (слайд 27)

Ученики:  За зиму 1695-1696гг. на реке Воронеж возвели верфь. Воронеж был выбран базой флота по нескольким причинам:

— во-первых, город был расположен на реке Воронеж, впадающей в Дон, что открывало прямую дорогу к Азовскому морю.

— во-вторых, вблизи города росли вековые леса, пригодные в качестве строительного материала для кораблей;

— в-третьих, местные жители уже имели достаточный опыт в постройке речных судов.  Верфь – это предприятие для постройки судов. Шли работы и в самой Москве, и в других городах: везде готовили части судов и снасти.   На строительстве трудились иностранные мастера, знать, крестьяне, посадские люди. Азовский флот был создан всего за несколько месяцев. Его основу составляли двухмачтовые парусные галеры с несколькими пушками и экипажем до 250 человек, струги и брандеры (Брандер - судно, нагруженное горючими и взрывчатыми веществами, которое в ходе сражения поджигали и пускали по ветру на неприятеля). С этого времени в России появился военный флот, и возросла боеспособность  страны.  

Ученики записывают новые понятия и их определения.

Учитель:  Как вы думаете, ребята, что подвигло царя на личное участие в строительстве флота?

Ученики: Трудолюбие, любовь к Родине, стремление сделать её могущественной державой.

Учитель:  Да, действительно, он был великий труженик и патриот. Недаром на Адмиралтейской набережной установлен памятник Петру I «Царь-плотник», где он изображен с инструментами в руках

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А.С. Пушкин «Стансы»

Учитель:  Следующим важным шагом молодого царя стало «Великое посольство». Послушаем рассказ о нем. (слайд 28,29)

Ученики: «Великое посольство» выехало из Москвы в Западную Европу  в марте 1697 года. Возглавляли «Великое посольство» Ф.Я. Лефорт, Ф.А. Головин, П.Б. Возницын. Царь ехал инкогнито  под именем урядника Преображенского полка Петра Михайлова Главными целями посольства были:  поиск союзников в борьбе с Турцией, наем иностранных специалистов, закупка вооружения и учеба за границей. Посольство было названо «великим» за свою численность, в нем принимало участие  250 человек. Они ехали, чтобы учиться кораблестроению и военному делу. В течение 1,5 лет (1697-1698гг.)  они посетили Пруссию, Голландию, Англию, Австрию, Речь Посполитую.

 Итоги «Великого посольства»: союзников в борьбе с Турцией не нашли, но зато  наметились союзники для борьбы со Швецией за выход в Черное море. Все остальные цели посольства были достигнуты.

Учитель: Спасибо. Вы хорошо поработали над заданием.

Итоги посольства в Европу подвели Петра к мысли о том, что Россия нуждается в кардинальных переменах. Отставание от западных стран было просто огромным. Поэтому Петр бросил все силы на то, чтобы это отставание, сократить. Для этого в российском обществе следовало провести реформы. Петр Великий видел многочисленные достоинства Запада и желал укреплять связи России с западными Европейскими странами. Но для этого был нужен выход к Балтийскому морю.

Учитель: А почему Петр был вынужден прервать поездку? Найдите ответ в учебнике на странице 116.

Ученики: Царь узнал о новом стрелецком заговоре и срочно вернулся в Россию. В сговоре с Софьей стрельцы хотели свергнуть Петра с престола.

Учитель: (слайд 30) Этому событию  посвящена  картина Сурикова «Утро стрелецкой казни» Что на ней изображено?

Это признанный шедевр, написанным в жанре исторической живописи. Картина повествует о страшном и кровавом событии истории нашей страны: о расправе царем Петром над стрельцами. При этом художник не показывает своим зрителям сцен кровавой расправы, а стремится рассказать о душевном состоянии своих героев в эту страшную минуту. На картине столкнулись старая и новая России, и одна должна быть уничтожена, чтобы вторая смогла набрать силу, и это Россия Петра, великого и страшного русского царя-реформатора.

Учитель:  Сделайте вывод о том, какие задачи начал реализовывать Петр1, вступив на престол?

Ученики: - развитие экономики («Великое посольство»);

- создание флота;

- завоевание выхода в Азовское, а значит и Черное море

Ученики: Действительно, Петр мечтал о превращении России в великую державу.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Проверим  заполнение таблицы «Деятельность  Петра I», работа над которой будет продолжена на последующих уроках.

Ученики (поочередно) называют заполненные столбцы таблицы.

Игра «Лови ошибку!»

А теперь, ребята, я предлагаю вам немного «побыть учителями»

Учащиеся получают текст со специально допущенными ошибками.

Петр родился в 1670 году. Петр был сыном царя Алексея Михайловича  и Марии Милославской. С  1682 году в России – двоецарствие,  царями  были провозглашены Федор и Петр. Ввиду малолетства братьев регентшей стала их старшая сестра Софья. Петр и его мать уехали в Немецкую слободу.  Он создал два потешных  полка - Семеновский и Измайловский. В 1689 г. после смерти Софьи Петр стал править самостоятельно. В 1797-1698 годах состоялись Азовские походы, целью которых  было завоевание выхода в Балтийское море. В 1700 г. в Западную Европу направилось Великое посольство. Руководителем его стал сам царь Петр I. После нескольких лет учебы в Европе царь вернулся домой, где его радушно встретили стрельцы. Главная цель поездки – найти союзников в борьбе с Турцией - тоже была выполнена».

Учитель: Так уже почти три века спорят о Петре люди, сталкиваются мнения. Пушкин, Достоевский, Лев Толстой. Ключевский… Мнения разные, взаимоисключающие. И те, и другие могут подтвердить свою правоту фактами. Но даже не то интересно, что говорили и говорят об одном человеке: важнее то, что о нем никогда не говорят безразлично. Таков уж был первый император российский, таким было его время. Огромную роль в изменениях, произошедших в России,  сыграла личность царя, его неуемная энергия, направленная на развитие страны.

 Перелом в истории России, совершившийся в его правление, определил путь нашей страны на много лет вперед.

V. Подведение итогов.

Учитель: Итак, подведем итоги. Выставление оценок учащимся.

VI. Домашнее задание.

Прочитайте § 3, выполните задание 4 на странице 24.

Составить текст с ошибками или кроссворд ( по желанию)

 VII Итоговая рефлексия

        Карточка с заданием  «Продолжить фразу»:

• Мне было интересно…
• Я сегодня понял, что…
• Мне было трудно…
• На следующем уроке я хочу …
• Доволен ли ты своей работой?
• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Подведем итоги.

Поездка в Европу сильно повлияла на Петра Алексеевича. Вернувшись из-за границы, он решил провести в России важные реформы, бороться за выход к Балтийскому морю и превратить свою страну в великую европейскую державу.

Таким образом, в первые годы единовластия Петра Алексеевича: Россией впервые был получен выход к южному морю; в Западную Европу было отправлено Великое посольство; произошла переориентация внешней политики России с южного направления на северное.

А  какой образ Петра сложился у вас? Какие вопросы  вас заинтересовали, а какие вызвали затруднение?   О чем захотелось узнать более подробно?

Всем спасибо. Подводим результаты работы на уроке. Выставляются оценки.

Заслуг Петра перед Россией.
Так много, что не сосчитать
И я сегодня попытался.
Частицу только рассказать.
Ну вот, рассказ я свой закончил:
Еще хочу совет всем дать,
Должны мы предков своих помнить
Историю России знать.
Владимир Созонов

Интересные факты, о Петре I.
1) Первым, кто приклепал коньки к обуви, был Петр Великий. Дело в том, что раньше коньки просто привязывали к обуви верёвками и ремнями. А идею привычных теперь для нас коньков, прикрепленных к подошве ботинок, Петр I привез из Голландии во время своего путешествия по западным странам.
2) В свое время, чтобы солдаты могли различать, где право, а где лево Петр I приказал примотать им на левую ногу сено, а на правую — солому. Фельдфебель при занятиях строевой подготовкой отдавал команды: «сено — солома, сено – солома», тогда рота печатала шаг. Между тем у многих европейских народов еще три столетия назад понятия «правый» и «левый» различали только образованные люди. Крестьяне этого не умели.

Физминутка
Дружно встали.
Раз! Два! Три!
Мы теперь Петра полки!
Флот плывёт к родной земле
Флаг на каждом корабле.
Мы теперь Петра полки!
Раз! Два! Три!
Мы ладонь к глазам приставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже
И направо, и еще
Через левое плечо.
Раз! Два! Три!
Мы теперь Петра полки!