разработка урока в 6 классе "Завоевание турками-османами Балканского полуострова"
план-конспект урока по истории (6 класс)

Этапы урока

Технологии обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ориентировочно- мотивационный

Прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию-

актуализация опорных знаний, формирование умения прогнозировать содержание. Педагог записывает на доске основные понятия новой темы (либо название новой  темы) и предлагает ученикам в микрогруппах написать своё видение темы, затем - обсуждение

Проблемный вопрос

Организация начала занятия. Подготовка учащихся, оборудования

Учитель называет тему урока: «Завоевание турками-османами Балканского полуострова», предлагает в парах представить своё видение темы: о чём пойдёт речь сегодня на уроке, какие проблемы мы должны рассмотреть

У: Насколько верны ваши предположения, мы проверим в конце урока

Обратите внимание на слайд 2 . Сравните

карты  «Византийская империя в VI-XI в.в.»  и «Византийская  империя в   XVв.»

Какой процесс нашёл отражение?

У: нам предстоит выяснить, что привело  к таким результатам, как шёл процесс завоевания стран  Балканского полуострова, каковы последствия.

Насколько закономерны были эти события или их можно было предотвратить?

Включаемость учащихся в занятие.

Ученики в парах на листочках фиксируют свои предположения, затем в классе на 2-3 мин идёт обсуждение

 На доске запись:

-кто такие турки-османы

-какие государства расположены на Балканском полуострове

-почему они были покорены

- как и когда это произошло

-последствия этого завоевания

Ученики отмечают, что начальный период существования Византийской империи оказался временем её наивысшего могущества: её территория включала Северную Африку, Италию, юг Пиренейского полуострова, Балканский полуостров, Малая Азия, Ближний Восток. К середине XVв. от Византийской империи остался фактически Константинополь. Государства Балканского полуострова оказались под властью турок-османов.

Операционно- обучающий (основной)

Схема предсказаний – способ развития умения анализировать информацию. Педагог готовит текст, который может быть разделён на логические блоки (события, сюжет, свойства, принципы). Он объявляет тему и читает текст (либо предлагает прочитать самостоятельно отрывок, либо вместе читают текст)  до первой остановки. Затем каждому участнику (индивидуально или в парах) предлагается предсказать, что произойдёт дальше. Записи ведутся в форме таблицы с тремя колонками: что случиться (предсказание); какие доказательства есть; что случилось на самом деле. После заполнения первых двух колонок педагог читает  (или вместе с классом ) следующий отрывок текста и предлагает внести информацию в третью колонку и т.д.

У: Речь идёт о событиях на Балканском полуострове, следовательно, мы должны представлять, какие страны находятся на полуострове и какой была политическая ситуация в  этих странах (слайд 3)

Используем схему предсказаний

У: Изучаем информацию (слайд 4) или п.1

 § 25

Болгарское царство образовалось в конце VII века. В 1018 г. оно было завоёвано Византией. Болгария, освободившись в конце XII века от власти Византии, стало самым обширным государством на Балканском полуострове. Но к середине XIV века оно распалось на три независимых  княжества.

В первой половине XIV века усилилась Сербия (время правления Стефана Душана 1331-1355 г.г.- расцвет  государства). В войнах с Византией Сербия расширила свои границы до Эгейского моря. Но затем и она распалась на феодальные владения, враждовавшие между собой.

Византийская империя не смогла оправиться после четвёртого крестового похода 1204 г., она распалась, утратив былое могущество. В её приморских городах хозяйничали венецианцы и генуэзцы, захватившие в свою руки торговлю.

У: стоп -   прогнозируем (заполняем таблицу)

У: Изучаем информацию (слайд 5) или п.2

§ 25

В конце XIII в. на территории распавшегося государства турок- сельджуков на северо-западе Малой Азии образовалось воинственное государство во главе с князем Османом. Объединённые под его властью племена стали называться турками-османами. Воюя с Сербией и Болгарией, Византия нередко обращалась к османам за помощью. Переправляясь через него, турки- османы стали совершать грабительские набеги на Балканский полуостров.  В 1332 г. султан Османской империи направил свои войска на Европу, захватил Адрианополь, сделал его своей столицей.

У: стоп – прогнозируем (заполняем таблицу)

У: Изучаем информацию (слайд 6) или

п.3 § 25

В 1389 г. большое войско османов вторглось в Сербию. Решающая битва произошла на Косовом поле.

С самого начала сражение было очень ожесточённым. Храбрый сербский воин Милош Обилич, идя на верную смерть, пробрался в турецкий лагерь, выдавая себя за перебежчика. Когда его привели в шатёр Султана, Обилич поразил его спрятанным в одежде кинжалом. В стане турок возникло замешательство.

У: стоп – прогнозируем (заполняем таблицу)

Турки – османы вторглись и в Болгарию. Почти каждый город они брали с боем. Но силы были неравны. В конце XIV века Болгария на шесть веков попала под власть султана.

У:

Может быть, европейские соседние государства могли помочь Византии?

У: Изучаем информацию (слайд 7) или п.4 § 25

Ситуация изменилась с вступлением на престол султана Мехмеда II Завоевателя (1451-1481).

Он владел несколькими языками, увлекался изучением математики, астрономии и философии. Но  образованность ничуть не смягчала его жестокость. Чтобы избавиться от соперников, султан приказал умертвить своего  брата и некоторых других родственников.

У: стоп – прогнозируем: как это могло повлиять на изучаемые события?

(Слайд 8) или рис. С.50

Мехмед II собрал большое войско (100-150 тыс.), осадил город с суши, одновременно турки ввели в Мраморное море флот из нескольких сотен судов

У: стоп - прогнозируем (заполняем таблицу)

Турки неоднократно засыпали ров перед стенами, но осаждённые по ночам с поразительной быстротой его очищали. Турки стали рыть подкоп под ворота города, осаждённые сделали встречный, устроили взрыв, сожгли огромную осадную башню. Мехмед II приказал ввести корабли во внутреннюю гавань – Золотой Рог.

Ночью османы перетащили 80 своих кораблей в Золотой Рог по суше, настелив помост и густо смазав его жиром. Защитникам пришлось растянуть линию обороны. В ходе последнего кровопролитного штурма погиб император, турки овладели Константинополем.

Последствия: (слайд 9)

1.Турки-османы завоевали Византийскую империю, которая существовала  около тысячи лет

2.Турки-османы стали контролировать торговые пути, соединяющие Европу с Азией

3. Турки подчинили Валахию и Молдавию, правители дунайских княжеств  признали себя вассалами турецкого султана

4.В Азии захвачена Армения, западная Грузия, Месопотамия, Сирия, Палестина, Аравия. В Африке - весь Египет, а затем и вся Северная Африка

Ученики называют самые крупные государства Балканского полуострова - Сербия, Болгария, Византийская империя.

Ученики работают с таблицей, заполняя её в ходе совместного обсуждения

Контрольно- коррекционный

Анализ заполненной таблицы, ответ на проблемный вопрос

У: Итак, возвращаемся к записям на доске: все ли  вопросы были нами рассмотрены?

И в заключение нам предстоит ответить на вопрос: Насколько закономерны происходящие на Балканском полуострове события? Можно ли было их избежать?

Уч-ся посматривают графы таблицы, анализируют изученный материал, делают выводы о закономерности завоевания государств Балканского полуострова в условиях острой междоусобной борьбы,  вызванной феодальной раздробленностью

Этап определения домашнего задания

Повторение изученного материала § 25, обратить внимание на записи в таблице, подумать, в чём актуальность этого материала для нашего времени, с. 213 № 3 (Подсчитайте, сколько лет просуществовала Византийская империя)

Записывают домашнее задание

Рефлексивный

Ключевое слово- способ организации рефлексии в конце занятия. Ученикам предлагается на маленьких листочках бумаги, которые заранее учитель раздаёт ученикам, написать одно слово, с которым ассоциируется содержание состоявшегося урока. Для выполнения этой работы даётся 2-3 мин. Ответы собираются и анализируются.

У: Ребята, возьмите лист бумаги, напишите слово, которое ассоциируется с сегодняшним уроком (2-3 мин.)

Ученики на заранее подготовленных листочках выражают своё отношение к проделанной работе