Конспекты уроков
план-конспект урока по истории

Вводный урок по истории Древнего мира

Преподаватель: Книжников Вячеслав Александрович

МБОУ «Лицей», г. Нижневартовск

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебным предметом.

Задачи урока:

Образовательная:

- создать у учащихся представления об истории как науке;

- познакомить учащихся с лентой времени;

- рассказать об исторических источниках и вспомогательных исторических дисциплинах;

Развивающая:

- сформировать умения анализировать, обобщать и делать выводы;

Воспитательная: - формирование мотивации к изучению истории.

Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийная доска или проектор;

- учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». М.,2022.

1. Организационный этап:

Подготовка учащихся к занятию.

Тема урока: «Усиление Московского княжества. Правление Иван Калиты».

Преподаватель: Книжников Вячеслав Александрович

МБОУ «Лицей», г. Нижневартовск

Умк: История России, 6 класс, Часть 2, Торкунов А.В., 2023.

Вид урока: комбинированный

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование для учителя: мультимедийный экран, ПК, презентация, документы, учебник История России, 6 класс, Часть 2, Торкунов А.В., 2023.

Оборудование для обучающихся: тетрадь, ручка, карта, учебник История России, 6 класс, Часть 2, Торкунов А.В., 2023.

Цель урока: определить причины, способствующие превращению Москвы в центр объединения русских земель

Задачи урока:

1. Обучающая: раскрыть причины возвышения Москвы и усиления власти князей;
2. Развивающая: продолжить формирование умений и навыков работы с историческими картами и документами; формирование способности анализировать, сопоставлять, самостоятельно извлекать знания из источников.
3. Воспитывающая: воспитать у обучающихся патриотические чувства к своей родине через изучение героических поступков предков

Основные даты:

1325-1340 гг. – княжение Ивана Даниловича Калиты

1327 год – восстание в Твери

Методы обучения: проблемное изучение в обучении.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Приветствие: Здравствуйте дети.

Вероятный ответ: Здравствуйте!

Учитель: приготовьтесь к уроку, достаньте тетради и ручки те, кто этого ещё не сделал.

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель: скажите, что вам было задано на прошлом уроке?

Ответ: параграф 19, вопросы №1-4.

Учитель: давайте ответим на них.

1. В чём особенности образования Литовского государства?

Нужный ответ: смешение вер и культур русской и литовской

2. Какой была религиозная политика литовских князей в XIII-XIV веке?
3. Почему и как началось формирование русской, украинской и белорусской народностей?
4. Какие изменения произошли в Литовском государстве в конце XIV – начале XV века?

Сегодня мы с вами продолжим изучение истории России. Давайте вспомним, что мы успели разобрать по событиям XIII века из истории России?

Вероятные ответы:

1. Александра Невского

2. Литовское государство

3. Золотую Орду.

Учитель: Отлично. Давайте посмотрим на слайд и скажем, какие территории мы с вами успели затронуть в недавних уроках?

Слайд №1: Карта Руси и Золотой Орды.

Вероятные ответы:

1. Золотую Орду

2. Литву

3. Новгород

Учитель: Хорошо, как какой новый город у нас появляется на карте Руси?

Вероятные ответы:

1. Москва
2. Тверь

Учитель: Молодцы. Как вы думаете, какой из этих городов был сильнее?

Ответ: Москва.

Учитель: А почему?

Ответ: Она стала столицей.

Учитель: Каким образом?

Ответ: Всех захватила.

Учитель: Москва на тот момент 1300 год была городом относительно рядовым, почему её не победили?

Вероятный ответ:… (молчание)

И откройте учебники на стр. 41 и запишите тему урока.

Слайд №2. Усиление Московского княжества.

Учитель: Исходя из названия темы, скажите, что мы должны сегодня узнать?

Вероятные ответы: как появилась Москва, почему стала самой сильной.

Учитель: А кому подчинялась большая часть Руси на тот момент?

Ответ: Золотой Орде.

Учитель: Ордынские ханы хотели бы, чтобы на русские земли объединились? Почему?

Ответ: Нет. Чтобы не восстали против них люди?

Учитель: Правильно. Тем более, что Москва была не единственным возможным объединителем Руси

Сегодня на уроке, мы выясним:

1.Каковы предпосылки и причины возвышения Москвы  и превращения Москвы  в центр объединения русских земель.

И самое главное:

2.Почему именно Москва стала центром объединения Русских земель?

Вопросы для беседы с учениками:

1. Что нам известно о Москве как городе?
2. Что она из себя могла представлять изначально?
3. Как вы думаете почему именно Москва стала столицей нашей страны, а не например Владимир.

III. Изучение нового материала.

Слайд №3.

Учитель:  Основателем династии московских князей были сын Александра Невского.

• Чего Александру Невскому удалось добиться по итогам своего правления в Новгороде и Владимире?

Вероятные ответы:

1. Разбил шведов
2. Победил крестоносцев
3. Подчинился монголам
4. Укрепление власти князя.
5.  Александру удалось защитить Северо-Запад русских земель  ливонских рыцарей и шведов.
6.  Установление вассальной зависимости русских земель от Золотой Орды и выплата  дани “выхода”.

Слайд №4:

• 1. Укрепление власти князя.
• 2. Александру удалось защитить Северо-Запад русских земель  ливонских рыцарей и шведов.
• 3. Установление вассальной зависимости русских земель от Золотой Орды и выплата  дани “выхода”.

Учитель: Почему у Александра Невского и московского князя Дмитрия Донского одинаковые знамёна?

Ответ: Москвой правили его потомки

Предпосылки объединения государства

Учитель: Для того чтобы выяснить предпосылки объединения русских земель мы должны ответить на вопрос…

Какие слои населения были заинтересованы в объединении русских земель?

Слайд №5. Сопоставьте в тетради интересы разных социальных слоёв с самими группами

Возможные ответы (ошибка в них последствий не несёт):

1. В) Г) Д)
2. Г) Д)
3. А) Б) В)
4. В) Г)
5. А) Б) В)
6. Б) В)

Учитель: Итак, дети, какие слои населения были заинтересованы в объединении вокруг сильного князя?

Вероятный ответ: Все.

Учитель: Правильно. Таким образом, к XIV веку сложились предпосылки к объединению русских земель и все слои населения так или иначе были заинтересованы в этом процессе.

Работа с картой

Откройте карту на с. 38. (карта Великого Литовского княжества)

Возможные центры объединения.

Беседа с учениками + дополнение учителя («метод оживление карты»)

   Первоначально казалось, что наибольшие шансы стать центром объединения русских земель имела Галицко-Волынская Русь, так как это княжество доминировало в политической жизни домонгольской Руси наряду с Владимиро-Суздальским. Оно мало пострадало от монголо-татарского нашествия и долгое время находилось в относительной независимости от Орды. Однако ряд неблагоприятных факторов подрывал могущество княжества: сильная оппозиция княжеской власти, борьба за власть между князьями, давление со стороны западных соседей. И в конце концов Галицкая Русь оказалась сначала в составе Литвы, а затем Польши.

   Другим центром объединения могло стать Великое княжество литовское, возникшее в XIII веке при князе Миндовге. Оно  объединило значительную часть русских земель. Русское население находило защиту от монгольского разорения под сильной  властью литовских князей. Однако после заключения уний с Польшей и принятия католичества, Литва все больше попадала в зависимость от Польши, а в ее русских землях усилились национальные и религиозные противоречия.

Наряду с этими возможными центрами с начала XIII века появляются и другие центры, готовые и способные возглавить объединение. И одним из таких центров было Московское княжество. «…Что же дало возможность Москве получить великое княжение и увеличиться, и каким путем шло это возвышение? Что же способствовало возвышению Москвы?

Слайд №6.

Для того, чтобы в этом разобраться давайте разберём из запишем даты правления Московских князей.

Слайд №7.

Учитель: Попробуйте проанализировать политику Даниила Александровича исходя из указанного времени его правления и дат его свершений.

Ответ (в той или иной форме): Лишь в последние годы жизни он рискнул присоединять к своей территории новые земли. И у него были причины для такой осторожной политики.

Слайд №8.

Учитель: Откройте карту на с. 76 и скажите исходя также из предложенных данных на слайде, какие княжества потенциально могли стать центрами объединения русских земель и потенциально представляли угрозу для Москвы?

Слайд №9.

Ответ: Тверское, Нижегородское, Рязанское княжества

Скажите, какие у них могли быть плюсы и минусы их географического расположения?

Только Тверь и Москва находились в относительном удалении от территорий Золотой Орды.

Учитель: что было самой желанной целью для князя приехавшего в Золотую Орду?

Ответ: ярлык на Владимирское княжение (должны знать с прошлых тем)

Учитель: Какую ценность представлял из себя ярлык на Великое Владимирское княжение?

Вероятные ответы:

1. Престижно
2. Князь его держащий станет главным.

Слайд №10. 

Ярлык на княжение во Владимире давал:

• Право сбора дани с русских земель в пользу Золотой Орды.
• Во Владимире была резиденция митрополита

Слайд № 11.

Учитель: Тверь на первых порах стала самым богатым городом на Руси. В Твери был построен первый на Руси каменный храм после монгольского завоевания. Скажите, а какое это имеет значение?

Вероятные ответы:

1.Показатель могущества правителя.

2. Показатель богатства

3. Авторитет

Учитель: да, все ответы правильные

Слайд №12.

Почему строительство каменных храмов на Руси = показателю богатства и благополучия?

Ответ: Камня на Руси мало, поэтому каменные здания были очень дорогие.

Учитель: прекрасно.

Ведь храмы не приносят прибыли сами по себе. Их строительство можно позволить только, при наличии свободных в княжестве средств. Огромных средств

Возведение храма в Твери - это показатель могущества и достатка местных князей претендовавших на великое владимирское княжение.

Слайд №13.

Учитель: Однако второй московский князь решил побороться с Тверью. Князь Юрий Данилович добился серьёзного дипломатического успеха женившись на сестре ордынского хана Узбека Кончаке, принявшей православие и вместе с новой верой имя Агафья.

Что мы помним про её брата?

Вероятные ответы:

1. На период его правления приходиться расцвет Золотой Орды.

На престол взошёл в возрасте 30 лет. Только после восшествия на престол Узбек принял ислам и через некоторое время начал борьбу с не мусульманами. Покровительствовал караванной торговле, развитию городов и исламской культуре.

Как вы считаете, о чём говорит факт того, что сестра ярого мусульманина принимает православие, выходя замуж?

Слайд №14

Прочитайте текст на странице 43 про князя Юрия.

Учитель: Как думаете, что могло стать причиной смерти Кончаки?

Вероятный ответ:

Слайд №15

Учитель: Что могло ждать тверского князя в Орде после того, как в его плену скончалась ханская сестра?

Вероятный ответ: только смерть.

Учитель: Почему тверской князь всё же поехал в Орду?

Вероятный ответ: надеялся оправдаться, хотел защитить своих подданных.

После казни Дмитрия, ярлык отошёл его брату Александру. Однако ярлык недолго находился у Тверского князя.

Слайд №16

Учитель: Иван Калита стал самым хитрым из московских князей. Он  подкупал ордынских вельмож подарками. Как вы думаете? Какие льготы он мог себе выторговать благодаря такому отношению?

Ответ: ярлык на владимирское княжение

Слайд №17

Учитель: Правильно. И вскоре у него появилась возможность для этого

Слайд №18-21

Прочитайте по очереди текст на слайде.

Слайд № 24 поработайте с легендой карты и заполните таблицу до Дмитрия Донского (его не включаем)

Работа с историческим документом

Перед вами тексты из произведений великих русских историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения Москвы.

•    Карамзин Николай Михайлович считал, что «…таланты московских князей, и содействие бояр и духовенства, и влияние татарского завоевания»

• Владимир Сергеевич Соловьёв   …в своей «Истории России» не раз, говоря вообще о важном влиянии географических условий, отмечает выгодное положение Москвы — …Москва лежала на торговом пути Новгорода и Рязани. Срединное положение Москвы было важно и для церковного управления… Таким образом, главное условие возвышения Москвы, по мнению Соловьева, — это срединность  ее положения, дававшая политические, торговые и церковные преимущества.

Так в чем же причины возвышения именно Москвы, по мнению этих историков?

Результаты работы записываются в тетрадь.

1. Выгодное  географическое положение;
2. Удобное расположение на торговых путях (Волго-Окское междуречье);
3. Наличие плодородных земель;
4. Поддержка духовенства;
5. Сплочение народа перед общей опасностью;
6. Политика московских князей;

   .

Возвращение к проблемному вопросу:

 Почему Москва стала центром объединения русских земель?

   Таким образом, превратившись в центр объединения государства русского, перед Москвой стояла другая задача. Завоевав доверие Орды – окончательно избавиться от нее, стать центром борьбы с ордынским владычеством, чтобы еще прочнее утвердить себя как лидера среди русских земель. И с этим материалом вы будете знакомиться на следующем уроке.

V. Закрепление.

Сегодня на уроке, я узнал, что…

VI. Домашнее задание.

Д/З. § 20 С. 48 № 1-3

• Или
• 4 номера в РТ
• Или
• Карта Московского княжества

Государства Востока.

Традиционное общество в эпоху

Раннего Нового времени

Преподаватель: Книжников Вячеслав Александрович

МБОУ «Лицей», г. Нижневартовск

Цели и задачи:

- определить тенденции развития восточных государств; закрепить основные характеристики традиционных обществ Востока; выделить особенные черты восточных стран.

- реализовать полученные навыки при решении конкретных исторических задач; научиться мыслить самостоятельно, творчески; приобрести навыки критического мышления.

- воспитывать уважение и интерес к культуре других народов.

Тип урока: комбинированный урок

Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийная доска или проектор;

- учебник: Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс. М. Просвещение. 2019. 239 с.

• Этап 1. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности. (2 мин).
• Проверка присутствующих по журналу. Знакомство с учащимися.
• Этап 2. Актуализация знаний. Фронтальный опрос (4 мин.)

Слайд №1. На предыдущих уроках вы закончили изучение Западной Европы в начале Нового времени. Что это время принесло Европейцам?

Возможные ответы (если не назовут, напомнить): колонизация других стран, биржевая торговля, рост мануфактур (предприятий использующих разделение труда на производстве), развитие торговли, усиление власти буржуазии (владетели капиталов) в результате Английской революции, обретения независимости Голландии.

Ознакомьтесь с данной таблицей. И назовите 3 типа общества в истории.

Какое сейчас у нас общество? Постиндустриальное.

В какое общество вошла Европа в начале Нового Времени? Индустриальное.

И в каком обществе по-прежнему находились такие страны Востока, как Индия, Китай и Япония? Традиционное.

Что было свойственно традиционному обществу?

• Этап 3. Изучение нового материала (20 мин.)

Слайд №2. Какие страны сегодня мы с вами должны разобрать? Покажите их на карте. Вызываем людей показать на карте.

Слайд №3. Что вы знаете про Китай? Чем он был известен в древности. Изобретениями.

Слайд №4. Китайские изобретения.

Слайд №5. Что вы знаете про Индию?

Слайд №6. Предметы гордости Индии.

Слайд №7. Что вы знаете про Японию? Кланы самураев и ниндзя. Кто такие самураи?

Ниндзя - шпионы, лазутчик и наёмные убийцы в средневековой Японии

Самураи - потомственная военная знать (как и рыцари в Европе). Японский аналог европейских рыцарей. Вопрос, кому подчинялись самураи (Даймё – князьям которым присягали на верность)?

Слайд №8. Прочитайте. Два добровольца.

Слайд №9. Ознакомьтесь с общественной структурой государств Востока. Сейчас перечислите социальные слои и касты в порядке их влиятельности по убыванию. Найдите отличия.

1.В Японии и Индии пока нет единого правителя (сегодня или на следующем уроке разберём как они появились).

2. Купеческое дело и торговля в Китае и Японии считались презираемыми занятиями. В то время как в некоторых странах Европы, их коллеги буржуазия (владельцы капиталов) уже берут в руки управление страной (Голландия и Англия).

3. Если в Китае власть удерживает император, опирающийся на развитый аппарат чиновников, (для которых ещё с 7 века проводились экзамены по каллиграфии и стихосложению), а в Японии власть держали князья, опирающиеся на воинов-самураев, то Индия ещё с распада империи Маурьев во 2 веке до н.э. не была единой страной, так как в стране существовали касты выход и переход из которых строжайше запрещала индуистская религия.

• Слайд №10. Запишите текст: В отличии от европейских городов, получивших право на самоуправление от своих герцогов и графов ещё в Средневековье, восточные города продолжали оставаться под сильной централизованной властью.  
• Когда первые ученики закончат записывать, задать им вопрос, почему так получилось.
• Ожидаемый ответ: европейские короли в борьбе с менее крупными феодалами (герцогами и графами) выдавали городам право на самоуправление (что кстати стимулировало торговлю), дабы заручиться их поддержкой. И хоть потом это право короли у городов забрали (после своей победы), идеи республиканского управления плотно поселились в головах европейцев и в будущем в ходе европейских революций или колонизации других стран стали появляться республики.
• Слайд №11. Записать текст в рамке. Государство на Востоке – главный регулятор хозяйственной жизни общества. Само решает как вести хозяйственную деятельность. С кем торговать, чем торговать, по каким ценам и сколько собирать налогов. Всё это в руках правителей.
• Слайд №12-13. Если будет менее 20 минут от урока, то записать.
• Есть 20+ есть минут, то пусть прочтут. Добавишь, если написано что религия традиционная, то это значит  она существовала до появления иной, более общественно справедливой.
• Этап 4. Первичное закрепление изученного (3 мин):

+

• Этап 5. Включение в систему знаний, повторение (9 мин):
• Слайд №14. Сделайте себе вот эту таблицу. У вас 3 минуты. Деревенскую общину пока не заполняйте, чтобы оставить себе место.
• Слайд №15. Внесите восточные религии в соответствующую графу по их распространению.
• Слайд №16. Заполните в таблице графу Сословия
• Слайд №17. Напомните, пожалуйста, кто управлял городской жизнь в восточных обществах? Под властью правителя (государства)
• Этап 6. Рефлексия учебной деятельности: (1мин)
• Слайд №18. И так, что вы узнали сегодня на уроке? Прослушать и скорректировать ответы учащихся в количестве 3-5 учеников.
• Если не будет ответа про “главенствующую роль государства на Востоке”, то дать прочитать слайд №19.
• Откройте страницы 201-202 и самостоятельно заполните графу Землевладение.
• Слайд №19. Прочитать, если останется время. Или если учащиеся не поймут роль государства в жизни восточных обществ.
• Слайд №20. Конечный вариант таблицы. Показать, если спросят. Другие варианты тоже принимаются.
• Этап 7. Домашнее задание. (1 мин):
• Слайд №21. С. 209 №1-3 (вопросы под спиралью). Закончить таблицу, если не закончили.