Нижневолжские степи. Племена. (аланы, гунны)
план-конспект занятия по истории (5 класс)

Предмет

История нашего края

Класс

5

Тема урока (занятия)

Нижневолжские степи. Племена. (аланы, гунны)                                                      

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:
- Хронологические рамки пребывания аланов и гуннов в Нижневолжских степях.
- Основные занятия, общественный строй, культуру этих племен

.Уметь:
- Показывать на карте территорию расселения племен.
- Выявлять причины миграций и последствия для региона.
- Сравнивать образ жизни аланов и гуннов.

Понимать:
- Значение Нижневолжского региона в истории Евразии.
- Причины и масштабы Великого переселения народов

Регулятивные УУД:
- Умение ставить учебную задачу, планировать свои действия.
- Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Познавательные УУД:
- Анализировать историческую карту, текстовые и видеоисточники.
- Сравнивать особенности жизни двух кочевых народов.
- Строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД:
- Умение работать в группе, вести диалог.
- Грамотно излагать свою точку зрения.

- Формирование интереса к истории родного края.

-Осознание роли Нижнего Поволжья как "коридора " между мирами Востока и Запада.

 - Воспитание толерантности и уважения к разным культурам.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Основные понятия

Формы, методы и методические приёмы

• Великое переселение народов, кочевой образ жизни, сармато-аланы, гуннский союз племен, держава Аттилы.

Прием "Историческая загадка, блиц-опрос, прием "Верные и неверные утверждения", прием "Синквейн".

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

(ГЛАГОЛ)

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

(ГЛАГОЛ)

I. Мотивационно-целевой этап

Приветствие учащихся. Создание положительного эмоционального настроя. Проверка готовности к уроку. 

Прием "Историческая загадка":

- Формулирует совместно с учениками тему и цели урока.

- Демонстрирует изображения: 1. Золотого фалара (украшения конской сбруи) аланской работы. 2. Гуннского котла. 3. Карту Великого переселения народов.
- Задает вопросы:
"Кто оставил эти следы в наших степях?"
"Почему именно через Нижнее Поволжье прошла волна за волной кочевые народы?"

Рассматривают изображения, анализируют карту. Высказывают предположения. Формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответы (Кто они были? Чем занимались? Какой след оставили?).

II. Актуализация опорных знаний

Блиц-опрос:

- Что такое "Великое переселение народов"?
- Каковы его основные причины (похолодание, поиск новых земель)?
- Какие кочевые народы вам уже известны (скифы, сарматы)?

Отвечают на вопросы, вспоминают ранее изученный материал.

Ш. Изучение нового материала

Работа в группах

(Группы делим следующим образом при входе раздаем листочки с буквами А и Г и рассаживаем в соответствии )

Выступление групп и обсуждение

 Организует выступление представителей от каждой группы. Дополняет ответы, показывает на карте направления миграций, демонстрирует ключевые слайды презентации (оружие, украшения, реконструкции облика).

Первичное закрепление | Прием "Верные и неверные утверждения":
Учитель зачитывает утверждения, ученики поднимают карточку ("+" - верно, "-" - неверно).

Делит класс на 2 группы: "Аланы" и "Гунны".
Раздает маршрутные листы и пакеты с источниками (тексты, карты, изображения артефактов).
Задание для групп: Изучив материалы, заполнить таблицу в маршрутном листе.

1. Аланы были земледельческим народом. (-)
2. Гунны пришли в Европу из Центральнойльной Азии. (+)
3. Аланы и гунны были союзниками и никогда не воевали друг с другом. (-)
4. Столицей гуннской державы был город на территории Нижнего Поволжья. (-)
5. Часть аланов, ушедшая на Кавказ, стала предками осетин. (+) | Анализируют утверждения, применяя полученные знания. Обосновывают свой ответ. | 4 мин

V. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Прием "Синквейн":

Дает дифференцированное домашнее задание:

Предлагает учащимся составить синквейн по теме урока (например, на слова "Аланы" или "Гунны").

1. Базовый уровень:  составить 5 тестовых вопросов по теме.
2. Продвинутый уровень: Написать эссе-рассуждение на тему: "Нижневолжские степи – перекресток народов и культур: на примере аланов и гуннов".
3. Творческое задание: Создать комикс или инфографику "Один день из жизни аланского/гуннского воина". |

Составляют синквейн, демонстрируя эмоциональное и смысловое восприятие темы. Делают вывод о значении этих народов для истории региона.

Выбирают задание по силам, записывают.

1. Происхождение и язык

Ираноязычные потомки сарматов.

Тюркоязычные племена, пришедшие из Центральной Азии.

2. Территория и время

С II в. н.э., степная зона от Дона до Каспия.

С IV в. н.э., пришли с востока, вытеснив и подчинив часть аланов.

3. Основные занятия

Кочевое скотоводство (лошади), земледелие, ремесло (металлургия, ювелирное дело).

Кочевое скотоводство, военные походы.

4. Общественный строй

Военная демократия, знать, дружины.

Жесткая иерархия во главе с вождем (каганом), союз племен.

5. Культура и верования

Зороастризм, погребальные курганы, "звериный стиль" в искусстве.

Тенгрианство (культ Неба), шаманизм, погребения с конем, скромные украшения.

6. Роль в истории региона

"Катализаторы" Великого переселения, оказали влияние на культуру народов Кавказа (предки осетин).

Создали первую кочевую империю в Европе, кардинально изменили политическую карту.