Конспект урока по истории «Установление республики в Древнем Риме» (5 класс, В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян и др.)
план-конспект урока по истории (5 класс)

Конспект урока по истории «Установление республики в Древнем Риме» (5 класс, В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян и др.)

Аннотация к конспекту урока

Конспект урока по истории для 5 класса по теме «Установление республики в Древнем Риме» разработан в соответствии с требованиями ФГОС и ориентирован на изучение одного из ключевых этапов истории Древнего мира. Материал выстроен на основе учебника по всеобщей истории под редакцией В. Р. Мединского, А. О. Чубарьяна и др. и полностью охватывает содержание § 40.

В конспекте последовательно раскрываются причины перехода Рима от монархии к республике, борьба патрициев и плебеев, формирование гражданской общины и система органов власти Римской республики. Особое внимание уделяется сочетанию элементов монархии, аристократии и демократии в римском государственном устройстве. Теоретический материал сопровождается вопросами для беседы, простыми учебными активностями, работой с историческим источником и итоговым фронтальным опросом.

Конспект содержит чётко сформулированные цель и задачи урока, таблицу понятий и имён, план урока в табличной форме, описание иллюстраций, задания для учащихся и критерии оценивания, а также подробное домашнее задание, адаптированное для учащихся 5 класса. Материал рассчитан на использование в очном формате и может быть легко адаптирован для дистанционного обучения.

Главный вопрос: какие особенности имело управление в Римской республике?

Краткое содержание параграфа (для учителя): Рассматривается переход Рима от царской власти к республиканской форме правления после изгнания последнего царя в 509 г. до н. э. Показаны причины обострения социальной борьбы между патрициями и плебеями и её значение для формирования республиканского строя.

Раскрывается ход и результаты борьбы плебеев за гражданские права: уход плебеев из Рима и учреждение должности народных трибунов, принятие Законов XII таблиц, отмена долгового рабства, достижение равноправия между патрициями и плебеями. Отдельно подчёркивается формирование новых социальных групп — нобилей, всадников и плебса — и складывание гражданской общины, основанной на равенстве граждан перед законом и приоритете интересов государства.

Подробно характеризуется система управления Римской республики: роль Народного собрания, сената и магистратов. Показаны функции консулов, преторов, квесторов, эдилов, цензоров и диктатора, а также принцип выборности, коллегиальности и ограниченности сроков власти. Делается акцент на сочетании в римском государственном устройстве элементов монархии, аристократии и демократии, что обеспечивало устойчивость и эффективность республиканского управления.

Цель и задачи

Цель: сформировать у учащихся целостное представление о республиканском строе Древнего Рима, причинах его установления и особенностях системы управления в Римской республике.

Задачи:

Учебные (предметные):

1. раскрыть причины перехода Рима от царской власти к республике, показать связь этого процесса с социально-политической борьбой внутри римского общества;
2. охарактеризовать борьбу патрициев и плебеев как важнейший фактор развития римского государства, определить её основные этапы и результаты;
3. объяснить устройство органов власти Римской республики, раскрыть функции сената, Народного собрания и магистратов, показать их роль в управлении государством.

Развивающие:

1. развивать умение работать с историческим источником, выделять в тексте ключевую информацию и делать выводы на её основе;
2. формировать навыки анализа политического устройства государства, умение сопоставлять полномочия различных органов власти и выявлять особенности их взаимодействия.

Воспитательные:

1. формировать понимание ценности гражданской ответственности и участия граждан в управлении государством на примере римской гражданской общины;
2. воспитывать уважение к законам и государству, осознание роли правовых норм и общественного согласия в развитии и стабильности общества.

Понятия и имена

Дополнительные источники (описание иллюстраций к 40 параграфу)

План урока

Теоретический материал (поэтапно, с включением активности учащихся)

Этап 1. Борьба патрициев и плебеев (рассказ с элементами беседы, работа с понятиями)

После изгнания последнего царя в 509 г. до н. э. в Риме была установлена республика. Однако изменение формы правления не привело к немедленному равенству в обществе. Вся полнота политической власти, а также большая часть земли по-прежнему находились в руках патрициев — родовой знати. Плебеи, составлявшие основную массу населения, страдали от нехватки земли и были вынуждены брать займы у знатных римлян. За долги они нередко теряли свободу и попадали в зависимость от кредиторов.

Недовольство плебеев постепенно нарастало. В 494 г. до н. э., в момент военной опасности, плебеи покинули город и ушли на Священную гору, отказавшись служить в войске. Рим оказался беззащитным, и патриции были вынуждены пойти на уступки. В результате была учреждена должность народных трибунов — выборных защитников плебеев. Личность трибуна считалась неприкосновенной, а главное его право заключалось в возможности наложить вето на решения, нарушавшие интересы народа.

Следующим важным шагом стало принятие Законов XII таблиц в середине V в. до н. э. Законы были записаны и выставлены для всеобщего обозрения, что лишало патрициев возможности толковать право в свою пользу. Впервые для всех граждан были установлены единые нормы, права и обязанности.

Борьба плебеев продолжалась и в дальнейшем. В 326 г. до н. э. был принят закон, отменивший долговое рабство для плебеев и членов их семей. К началу III в. до н. э. плебеи добились полного равноправия с патрициями. В результате из наиболее знатных и богатых представителей обоих сословий сформировался новый слой — нобили.

Землевладельцы и торговцы среднего достатка называли – всадниками (они служили в коннице).

В государстве сложилась гражданская община, где все были равны перед законом.

Короткие ответы для ориентирования педагога

• Народные трибуны были нужны, чтобы защищать плебеев от произвола патрициев и не допускать принятия решений, ущемляющих права народа (через право вето).
• Законы XII таблиц были выгодны, прежде всего, плебеям, потому что закрепляли единые правила для всех и ограничивали возможность знати толковать право в свою пользу.
• Плебеи в начале республики были политически бесправны и зависимы (в том числе из-за долгов). В конце борьбы они добились равноправия с патрициями и возможности участвовать в управлении государством.

Этап 2. Гражданская община (беседа, ответы на вопросы)

В Древнем Риме гражданами признавались не все жители государства. Гражданскими правами обладали только свободные мужчины, владевшие землёй. Земля считалась основой гражданского статуса: именно землевладелец признавался полноправным членом общины. Женщины, рабы и чужеземцы гражданских прав не имели.

Каждый римский гражданин был не только обладателем прав, но и нёс определённые обязанности перед государством. Он участвовал в Народном собрании, где обсуждались и принимались законы, а также служил в народном ополчении, защищая Рим от внешних врагов. Так гражданин одновременно выступал и как законодатель, и как защитник государства.

Римская гражданская община основывалась на убеждении, что благополучие каждого человека напрямую зависит от силы и порядка в государстве. Поэтому интересы государства ставились выше личных и семейных. Считалось, что, заботясь о государстве, гражданин тем самым защищает и себя, и свою семью. Именно община обеспечивала защиту прав, безопасность и стабильность жизни.

Пример заполненной таблицы (для ориентирования педагога)

Вывод: римское общество представляло собой сплочённую гражданскую общину, основанную на сочетании прав и обязанностей, ответственности граждан перед государством и приоритете общих интересов.

Этап 3. Ранняя республика и органы власти (рассказ с элементами беседы)

В период ранней республики в Риме сложилась особая система управления, которую древние историки считали одной из самых удачных. Она основывалась на сочетании элементов монархии, аристократии и демократии. Такое устройство позволяло распределить власть между разными органами и не допустить её сосредоточения в руках одного человека или группы.

Высшая исполнительная и военная власть принадлежала двум консулам, которые избирались сроком на один год. Консулы командовали армией, созывали сенат и Народное собрание, исполняли решения государственных органов. Наличие двух консулов одновременно служило важным средством взаимного контроля: каждый из них мог ограничивать действия другого.

Сенат являлся постоянно действующим органом власти и состоял из наиболее опытных и уважаемых граждан. Он ведал государственной казной, решал вопросы войны и мира, руководил внешней политикой и контролировал деятельность магистратов. Хотя сенат не принимал законы напрямую, ни одно важное решение не могло быть принято без его одобрения.

Сенаторы голосовали на форумах строго по списку. Первым – самый уважаемый, остальные в зависимости от должности.

Законодательную власть осуществляло Народное собрание. Именно оно принимало законы, избирало магистратов и решало важнейшие вопросы государственной жизни. Таким образом, римские граждане напрямую участвовали в управлении государством.

Все выборные должностные лица назывались магистратами и избирались, как правило, сроком на один год. Исполнение государственных обязанностей не оплачивалось, поэтому магистратами чаще всего становились состоятельные граждане. В условиях военной опасности или чрезвычайных обстоятельств сенат мог назначить диктатора, который получал всю полноту власти, но только на срок не более шести месяцев и с обязательным отчётом после окончания полномочий.

Монархическую власть в мирное и военное время представляли – консулы, аристократию – сенат, демократию – Народное собрание.

Вопросы для беседы по ходу рассказа (с примерными ответами):

1. Почему в Риме избирали сразу двух консулов? Ответ: Чтобы ни один человек не сосредоточил всю власть в своих руках.
2. Какую роль играл сенат в управлении государством? Ответ: Он руководил финансами, внешней политикой и контролировал магистратов.
3. Почему магистраты избирались только на один год? Ответ: Чтобы ограничить их власть и предотвратить злоупотребления.
4. Зачем назначался диктатор и почему его власть была ограничена по времени? Ответ: Для быстрого управления в чрезвычайных условиях, но без угрозы установления тирании.

Система управления Римской республики была построена на принципах выборности, коллегиальности и ограниченности власти. Сочетание полномочий консулов, сената и Народного собрания обеспечивало баланс власти и устойчивость республиканского строя.

Фронтальный итоговый опрос (15 вопросов с ответами)

1. В каком году в Риме была установлена республика? Ответ: В 509 году до н. э.
2. Какое событие привело к установлению республики? Ответ: Изгнание последнего римского царя.
3. Кто сохранял основную власть в первые годы республики? Ответ: Патриции — родовая знать.
4. Почему плебеи были недовольны своим положением? Ответ: Они страдали от нехватки земли и долговой зависимости.
5. Какое событие 494 г. до н. э. заставило патрициев пойти на уступки? Ответ: Уход плебеев на Священную гору.
6. Какая должность была учреждена для защиты плебеев? Ответ: Должность народного трибуна.
7. Какое главное право имели народные трибуны? Ответ: Право вето на решения, ущемлявшие права плебеев.
8. Как назывался первый письменный свод законов Рима? Ответ: Законы XII таблиц.
9. Почему принятие письменных законов было важным для плебеев? Ответ: Законы стали едиными и обязательными для всех граждан.
10. Какой закон отменил долговое рабство плебеев? Ответ: Закон 326 года до н. э.
11. Кто в Риме считался гражданином? Ответ: Свободный мужчина — землевладелец.
12. В каком органе римские граждане принимали законы? Ответ: В Народном собрании.
13. Кто обладал высшей исполнительной и военной властью? Ответ: Два консула.
14. Какой орган власти ведал казной и внешней политикой? Ответ: Сенат.
15. Почему римское государственное устройство считалось устойчивым? Ответ: Потому что оно сочетало элементы монархии, аристократии и демократии.

Итоговое заключение учителя: В ходе урока было показано, что установление республики стало важным этапом в истории Древнего Рима. Борьба патрициев и плебеев привела к расширению прав граждан и формированию гражданской общины. В Риме сложилась продуманная система управления, основанная на выборности, ограниченности власти и её распределении между различными органами. Именно это сочетание обеспечило устойчивость Римской республики и позволило ей на долгое время стать сильным и влиятельным государством.

Ответы на вопросы (стр. 227-228 учебника)

1. Причины перехода Рима от монархии к республике

Переход от монархии к республике был связан с кризисом царской власти в Древнем Риме. Последние цари стремились сосредоточить управление государством в своих руках, что вызывало недовольство римской знати и гражданской общины. Царская власть не была ограничена сроками и не подлежала контролю со стороны общества, что воспринималось как угроза свободе и традициям римлян. Изгнание последнего царя стало попыткой предотвратить установление тирании и сохранить участие граждан в управлении государством. В результате была создана республика, где власть стала выборной, коллегиальной и ограниченной по времени, а управление рассматривалось как общее дело граждан.

2. Различия между нобилями и патрициями

Патриции являлись древнейшей родовой знатью Рима, их привилегированное положение основывалось на происхождении и принадлежности к старинным родам. Они изначально занимали ключевые государственные и жреческие должности. Нобили сформировались значительно позже, в ходе борьбы патрициев и плебеев. К нобилям относились не только знатные патриции, но и наиболее богатые и влиятельные плебеи, сумевшие занять высшие государственные должности. Таким образом, отличие заключалось в том, что патрицианский статус определялся рождением, а принадлежность к нобилям — политическим влиянием и имущественным положением.

3. Отличие положения римского гражданина от положения негражданина

Римский гражданин обладал полным комплексом политических и правовых прав. Он имел право участвовать в Народном собрании, голосовать при принятии законов, избирать магистратов и сам быть избранным на государственные должности. Кроме того, гражданин был обязан служить в народном ополчении и защищать государство. Неграждане таких прав не имели: они не участвовали в управлении Римом, не голосовали и не могли занимать должности. Гражданство в Риме было тесно связано с владением землёй и принадлежностью к гражданской общине, что подчёркивало особое положение граждан по сравнению с остальными жителями государства.

4. Причины формирования сословия всадников

Всадники стали отдельным сословием в результате развития хозяйственной жизни Рима и усложнения социальной структуры общества. Они не принадлежали к родовой знати, но обладали значительным богатством, занимаясь землевладением, торговлей и ростовщичеством. Первоначально всадники служили в коннице, для чего требовалось иметь собственное вооружение и коня, что было доступно только состоятельным гражданам. Со временем их экономическое влияние и особая роль в государстве привели к выделению всадников в самостоятельное сословие, занимающее промежуточное положение между знатью и простым народом.

5. Сходства и различия прав граждан в греческом полисе и в Риме

В греческих полисах и в Риме граждане обладали правом участвовать в управлении государством, принимали участие в народных собраниях, голосовали при принятии законов и несли военную службу. В обоих обществах гражданство предполагало не только права, но и обязанности перед общиной, прежде всего защиту государства. Различия заключались в устройстве власти: в греческих полисах, особенно в Афинах, решающая роль чаще принадлежала народному собранию, тогда как в Риме управление основывалось на сложной системе органов власти с чётким разделением полномочий между народом, сенатом и магистратами. Это делало римскую систему более устойчивой и приспособленной к управлению большим государством.

Работа с источником (стр. 228 учебника, отрывок из сочинения древнегреческого историка Полибия)

Инструкция для учащихся (форма — устный ответ на уроке)

1. Ознакомьтесь с отрывком из сочинения Полибия, посвящённым устройству власти в Римской республике.
2. Сам текст можно прочитать в учебнике по истории Древнего мира для 5 класса (§ 40 «Установление республики», стр. 228 соответствующего параграфа).
3. Текст учебника не цитировать, использовать его только для понимания содержания.
4. Определите, какие органы власти упоминает автор и какие полномочия за ними закреплены.
5. Сделайте вывод о характере власти в Римской республике.

Подсказки для учащихся (на основе содержания параграфа)

• Обратите внимание, какие функции выполняют консулы в мирное время и при подготовке к войне.
• Подумайте, какие вопросы находятся в ведении сената.
• Найдите в тексте, какие решения принимает народ.
• Сопоставьте роли консулов, сената и Народного собрания.
• Вспомните, какие элементы управления (монархические, аристократические, демократические) упоминались в параграфе.

Памятка для ответа учащегося

С чего начать:

• с указания, какие органы власти действуют в Римской республике.

Что выделить:

• полномочия консулов;
• роль сената;
• участие народа в управлении;
• распределение власти между органами.

Чего избегать:

• пересказа текста близко к оригиналу;
• цитирования учебника;
• перечисления без вывода.

На что обратить внимание:

• на баланс власти и взаимное ограничение полномочий.

Методический комментарий для учителя

Задание направлено на формирование навыков анализа исторического источника и умения делать выводы на основе текста. Работа может быть выполнена устно на уроке после изучения темы либо задана как подготовка к следующему занятию. Допустимо коллективное обсуждение с последующей формулировкой общего вывода. Особое внимание рекомендуется уделить пониманию принципа разделения власти и сочетания разных форм правления.

Готовый ответ (для ориентирования и проверки)

На основании текста Полибия можно сделать вывод, что власть в Римской республике была распределена между несколькими органами. Консулы обладали широкой исполнительной и военной властью, особенно в вопросах управления армией и подготовки к войне. Сенат контролировал государственные финансы, внешнюю политику и важнейшие судебные дела, что делало его главным органом политического руководства. Народ сохранял значительную роль, поскольку именно он принимал законы, избирал должностных лиц и решал вопросы войны и мира. Такое распределение полномочий обеспечивало баланс власти и не позволяло сосредоточить её в одних руках.

Критерии оценивания (пятибалльная шкала)

Итоговая оценка: 5 — полный, логичный ответ с чётким выводом, 4 — правильный ответ с незначительными упущениями, 3 — частичное понимание текста, вывод сформулирован слабо, 2 — фрагментарный ответ без анализа, 1 — отсутствие понимания содержания источника.

Домашнее задание

Обязательное задание

Составить краткую схему «Органы власти Римской республики».

Инструкция для учащихся

1. Вспомните, какие органы власти существовали в Римской республике.
2. Запишите их названия в виде схемы (стрелки, блоки или список).
3. Укажите кратко, за что отвечал каждый орган (1–2 слова или короткая фраза).
4. Схема должна быть понятной и аккуратной.

Подсказка:

В схеме должны быть отражены:

• Народное собрание;
• Сенат;
• Консулы;
• другие магистраты (преторы, квесторы, эдилы);
• диктатор (как чрезвычайная должность).

Задание по выбору

Письменный ответ (6–8 предложений): «Почему римляне сочетали элементы демократии и монархии?»

Инструкция для учащихся:

1. Подумайте, какие элементы демократии были в Риме (участие народа, выборы).
2. Вспомните, какие элементы монархии сохранялись (сильная власть консулов и диктатора).
3. Объясните, зачем римлянам было нужно такое сочетание.
4. Сделайте вывод в конце ответа.

Подсказка: демократия позволяла гражданам участвовать в управлении; сильная власть помогала быстро принимать решения, особенно во время войны.

Готовое выполненное домашнее задание (для ориентирования педагога)

1) Обязательное задание

Краткая схема «Органы власти Римской республики» (пример)

• Народное собрание → принимает законы, избирает должностных лиц, решает вопросы войны и мира.
• Сенат (около 300 человек) → ведает казной, решает вопросы внешней политики, войны и мира, контролирует магистратов, одобряет важные решения.
• Консулы (2 человека) → высшая власть на год: командуют армией, созывают сенат и Народное собрание, руководят управлением.
• Другие магистраты:

• Преторы (2) → суд и судебные дела.
• Квесторы (4) → городская казна, финансы.
• Эдилы (4) → порядок в городе, снабжение водой и хлебом.

• Диктатор (в чрезвычайной ситуации) → единоличная власть до 6 месяцев, назначается сенатом при опасности.

2) Задание по выбору

Письменный ответ (пример 6–8 предложений)

Римляне сочетали элементы демократии и монархии, потому что хотели, чтобы государством управляли и граждане, и сильная власть. Демократия проявлялась в том, что граждане участвовали в Народном собрании, принимали законы и выбирали магистратов. Но в сложных ситуациях, особенно во время войны, нужно было быстро принимать решения. Поэтому консулы имели большую власть и могли командовать армией. Если опасность была очень серьёзной, назначали диктатора, который управлял единолично ограниченное время. При этом существовали сенат и Народное собрание, которые не позволяли власти стать бесконтрольной. Так римляне пытались сохранить порядок и защитить государство.

Критерии оценивания

Обязательное задание (схема)

Максимум: 5 баллов

Задание по выбору (письменный ответ)

Максимум: 6 баллов

Перевод в отметку: 5 — задание выполнено полностью и правильно, 4 — есть небольшие неточности, 3 — задание выполнено частично, 2 — задание выполнено с существенными ошибками, 1 — задание не выполнено.