Методическая разработка к уроку истории "Верования и искусство", 5 класс
план-конспект занятия по истории (5 класс)

Основные вопросы изучения материала

1. Знания.

2. Верования.

3. Искусство.

Тип урока

Комбинированный.

Технологии

Разноуровневое обучение, групповая работа.

Ресурсы урока

1. История. Всеобщая история. История Древнего мира : 5-й класс : учебник / В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян. – Москва : Просвещение, 2025. – 304 с.

Основные понятия и термины

Религия, магия, святилища, наскальные рисунки

Основные даты, периоды

2,5 млн до н.э. – 6000 до н.э.

Персоналии

Домашнее задание

§3 – читать;

Учебные задачи (ситуации, вопросы и задания, проекты) для организации учебного процесса

Основные виды деятельности ученика

(на уровне УУД)

Формат оценивания образовательных

результатов

Личностные

Познава-тельные

Коммуни-кативные

Регулятив-ные

Мотивационно-целевой модуль

1. Призыв к учащимся быть внимательным, поскольку благодаря этому они потратят меньше времени на выполнение домашнего задания.

2. Тема урока на доске. На слайде два изображения (бизон из пещеры Альтамира, фигурка "Венеры палеолита")

Вопросы для обсуждения:

1. Какая тема у нас сегодня?
2. Что перед вами?
3. Зачем человек, который тратил все силы на выживание, рисовал этих зверей и лепил такие фигурки?
4. Чем важна вера и искусство первобытных людей для нас сегодня?

Исходя из нашего обсуждения, выходим на целеполагание. Тогда какую цель мы можем с вами поставить?

раскрывать причинно-следственные связи событий

участвовать в обсуждении событий прошлого; выражать и аргументировать свою точку зрения

Тот, кто принял участие в обсуждении, тот получает баллы. В конце урока они переводятся в оценку. Неудовлетворительные не ставятся, а действует «накопительная» система.

Организационный (актуализация / повторение)

1. Работа в парах.

Слово учителя: Давайте вспомним, что такое религия. Представьте, что вы создаёте схему.

Задание для пары:

Определите общий «стержень». На что всегда опиралась религия древних людей?

Соберите «комплект признаков». Что всегда в неё входило? Назовите 2-3 обязательных элемента.

(Например: главная черта христианства - вера в бога, а элемент молитвы).

выявлять характерные признаки исторических явлений.

участвовать в обсуждении событий прошлого

Тот, кто принял участие в повторении, тот получает баллы. В конце урока они переводятся в оценку. Неудовлетворительные не ставятся, а действует «накопительная» система.

Содержательно-организационный

1. Знания.

Работа в группах. Группы получают по изображению: медицина, древнейшие календари, счет (3 группы). У каждой группы разноуровневые вопросы.

Вопросы для групп: Что изображено? К чему мы можем это отнести - к верованиям, искусству или знаниям?

Более сложный вопрос: Что это может говорить об уровне их знаний о мире и человеке?

Выступление групп. Фиксация в рабочем листе.

2. Верования. Парная работа с пунктом учебника.

Задание: восстановите систему верований первобытных людей, составив схему.

Ищите в тексте ответы на главные вопросы: во что верили первобытные люди?

Как они объясняли смерть и явления природы? Какие обряды они проводили и где?

Составьте схему: в рабочем листе восстановите схему.

Вопросы для обсуждения: 1. Во что они верили, что есть у каждого человека, животного и даже предмета?

2. А если душа есть у всего, то, как они объясняли гром, смену времен года, разлив реки?

3. Куда, по их мнению, отправлялась душа после смерти? И что это заставляло их делать?

4. Но они не просто верили, они хотели влиять на мир. Как они пытались это делать? («Магия»). А что это такое? Просто колдовство? (Подвожу к выводу, что это ритуал с практической целью).

5. Где проводились эти важные обряды? И кто был их главным проводником?

3. Искусство. Парная работа с изображениями (первобытный художник, изображение человека на лыжах в Залавруге и знаменитые лебеди Онежского озера). Из учебника.

Вопросы: что изображено? Почему художник решил изобразить именно эту сцену? Почему люди могли изображать лебедей?

Зафиксируйте особенности первобытного искусства в рабочем листе.

Как вы понимаете словосочетание «наскальные рисунки»? Чем они отличаются от современных?

Закрепление. Задание «Да/нет» на слайде, спрашиваю учеников.

овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма

осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации

выявлять характерные признаки исторических явлений

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации

выявлять характерные признаки исторических явлений

участвовать в обсуждении событий; выражать и аргументировать свою точку зрения

участвовать в обсуждении событий; выражать и аргументировать свою точку зрения

участвовать в обсуждении событий; выражать и аргументировать свою точку зрения

владеть приемами самоорганизации своей учебной работы

Выставление оценок с учетом полученных баллов за постановку проблемы и повторение в начале урока, во время выполнения работы с помощью педагогического наблюдения фиксируется активность всех членов группы. Для тех, кто показал высокий уровень активности и принял участие в ответе выставить оценки (4, 5) в зависимости от качества ответа, уровня активности и прошлых баллов за ответы в начале урока. Другим указать на «накопительную» систему

Контрольно-оценочный (в том числе рефлексивный)

1. Лист самооценки. Совместно определяем наиболее активных обучающихся, которые получат соответствующие оценки.
2. Учащиеся заполняют карточки для рефлексии (приложение)

Осуществление рефлексии и самооценки полученных результатов.

Основные вопросы изучения материала

1. Знания.

2. Верования.

3. Искусство.

Тип урока

Комбинированный.

Технологии

Разноуровневое обучение, групповая работа.

Ресурсы урока

1. История. Всеобщая история. История Древнего мира : 5-й класс : учебник / В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян. – Москва : Просвещение, 2025. – 304 с.

Основные понятия и термины

Религия, магия, святилища, наскальные рисунки

Основные даты, периоды

2,5 млн до н.э. – 6000 до н.э.

Персоналии

Домашнее задание

§3 – читать;

Учебные задачи (ситуации, вопросы и задания, проекты) для организации учебного процесса

Основные виды деятельности ученика

(на уровне УУД)

Формат оценивания образовательных

результатов

Личностные

Познава-тельные

Коммуни-кативные

Регулятив-ные

Мотивационно-целевой модуль

1. Подключение в Максе, прошу включить камеры. Призыв к учащимся быть внимательным, поскольку благодаря этому они потратят меньше времени на выполнение домашнего задания.

2. Тема урока на слайде. На слайде два изображения (бизон из пещеры Альтамира, фигурка "Венеры палеолита")

Вопросы для обсуждения. Спрашиваю через поднятие руки с помощью функции в максе:

5. Какая тема у нас сегодня?
6. Что перед вами?
7. Зачем человек, который тратил все силы на выживание, рисовал этих зверей и лепил такие фигурки?
8. Чем важна вера и искусство первобытных людей для нас сегодня?

Исходя из нашего обсуждения, выходим на целеполагание. Тогда какую цель мы можем с вами поставить?

раскрывать причинно-следственные связи событий

участвовать в обсуждении событий прошлого; выражать и аргументировать свою точку зрения

Тот, кто принял участие в обсуждении, тот получает баллы. В конце урока они переводятся в оценку. Неудовлетворительные не ставятся, а действует «накопительная» система.

Организационный (актуализация / повторение)

1. Работа в парах. Использую функцию «Создание чата для подгрупп)

Слово учителя: Давайте вспомним, что такое религия. Представьте, что вы создаёте схему.

Задание для пары:

Определите общий «стержень». На что всегда опиралась религия древних людей?

Соберите «комплект признаков». Что всегда в неё входило? Назовите 2-3 обязательных элемента.

(Например: главная черта христианства - вера в бога, а элемент молитвы).

Создают в чате, потом пару работ демонстрируем для всех.

выявлять характерные признаки исторических явлений.

участвовать в обсуждении событий прошлого

Тот, кто принял участие в повторении, тот получает баллы. В конце урока они переводятся в оценку. Неудовлетворительные не ставятся, а действует «накопительная» система.

Содержательно-организационный

1. Знания.

Работа в группах. Использую функцию «Создание чата для подгрупп)

Группы получают по изображению: медицина, древнейшие календари, счет (3 группы). У каждой группы разноуровневые вопросы.

Вопросы для групп: Что изображено? К чему мы можем это отнести - к верованиям, искусству или знаниям?

Более сложный вопрос: Что это может говорить об уровне их знаний о мире и человеке?

Выступление групп. Фиксация в тетради.

2. Верования. Работа с пунктом учебника.

Задание: восстановите систему верований первобытных людей, составив схему. Схема на слайде.

Ищите в тексте ответы на главные вопросы: во что верили первобытные люди?

Как они объясняли смерть и явления природы? Какие обряды они проводили и где?

Составьте схему: в тетради восстановите схему.

Вопросы для обсуждения: 1. Во что они верили, что есть у каждого человека, животного и даже предмета?

2. А если душа есть у всего, то, как они объясняли гром, смену времен года, разлив реки?

3. Куда, по их мнению, отправлялась душа после смерти? И что это заставляло их делать?

4. Но они не просто верили, они хотели влиять на мир. Как они пытались это делать? («Магия»). А что это такое? Просто колдовство? (Подвожу к выводу, что это ритуал с практической целью).

5. Где проводились эти важные обряды? И кто был их главным проводником?

3. Искусство. Использую функцию «Создание чата для подгрупп)

Парная работа с изображениями (первобытный художник, изображение человека на лыжах в Залавруге и знаменитые лебеди Онежского озера). Из учебника.

Вопросы: что изображено? Почему художник решил изобразить именно эту сцену? Почему люди могли изображать лебедей?

Зафиксируйте особенности первобытного искусства в рабочем листе.

Как вы понимаете словосочетание «наскальные рисунки»? Чем они отличаются от современных?

Закрепление. Задание «Да/нет» на слайде, спрашиваю учеников.

овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма

осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации

выявлять характерные признаки исторических явлений

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации

выявлять характерные признаки исторических явлений

участвовать в обсуждении событий; выражать и аргументировать свою точку зрения

участвовать в обсуждении событий; выражать и аргументировать свою точку зрения

участвовать в обсуждении событий; выражать и аргументировать свою точку зрения

владеть приемами самоорганизации своей учебной работы

Выставление оценок с учетом полученных баллов за постановку проблемы и повторение в начале урока, во время выполнения работы с помощью педагогического наблюдения фиксируется активность всех членов группы. Для тех, кто показал высокий уровень активности и принял участие в ответе выставить оценки (4, 5) в зависимости от качества ответа, уровня активности и прошлых баллов за ответы в начале урока. Другим указать на «накопительную» систему

Контрольно-оценочный (в том числе рефлексивный)

3. Лист самооценки. Совместно определяем наиболее активных обучающихся, которые получат соответствующие оценки.
4. Учащиеся заполняют карточки для рефлексии (приложение)

Осуществление рефлексии и самооценки полученных результатов.