Урок по истории для 10 кл по теме "Сталинградская битва. Начало коренного перелома в войне"
план-конспект урока по истории (10 класс)

История России 10кл.

Учитель: Шпак Ольга Михайловна

Ссылка на видеопрезентацию урока  https://disk.yandex.ru/i/u19iVUwEVe3A_Q

МБОУ «Ковылкинская СОШ №4», Республика Мордовия

Тема урока: «Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны.»

Цель урока: показать значимость Сталинградской битвы, как коренного перелома в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн, раскрыть причины победы советского народа в битве на Волге.

Задачи:

Обучающие: 

выявить планы, расстановку сил на советско-германском фронте к лету 1942года; установить хронологические рамками, ход (этапы) и соотношение сил СССР и противника в ходе Сталинградской битвы, познакомиться с историческими личностями, сыгравшими важную роль в этом сражении, выявить факторы, приведшие к победе.

Развивающие: 

совершенствовать умение  работать с текстом, вычленять в нём главную мысль, обобщать информацию, полученную из разных источников (текстовых, звуковых, картографических), на основе неё делать аргументированные выводы; закреплять умение сопоставлять и оценивать исторические события отечественной и всеобщей истории (на примере Сталинградской битвы и сражения при Эль-Аламейне); развивать умение работать в группе, общаться, отстаивать собственную позицию.

Воспитательные: 

показать всемирно-историческое значение разгрома фашистских армий под Сталинградом; воспитывать на примере защитников Сталинграда чувство патриотизма, любви к Родине, готовность и способность противостоять фальсификациям и попыткам исказить итоги и значение Великой Отечественной войны в ходе Второй мировой войны.

Проблема: Почему Сталинградскую битву считают началом коренного перелома в войне?

Планируемые умения обучающихся

предметные

- знать этапы, хронологию, ход, имена участников-героев, итоги и значение Сталинградской битвы;

-  уметь определять место боевых действий, соотносить текст учебника с картой, отмечать на контурной кате расположение фронтов, участвующих в плане «Уран», в/о «Кольцо» и «Марс»;

-устанавливать взаимосвязь между событиями отечественной и всеобщей истории;

-выявить факты, способствующие победе СССР в битве на Волге.

метапредметные

-Познавательные: выделение значимой информации, установление причинно-следственных связей, определение понятий, формулирование собственного мнения и его аргументация;

-Коммуникативные: «слышать и слушать», участвовать в коллективном обсуждении, умение вести диалог;

-Регулятивные: целеполагание, установка целевых приоритетов, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение, контроль (сличение с образцом)

личностные

-осознанное отношение к решению главного вопроса урока, к обучению в целом;

-уважение к истории Великой Отечественной войны, ее участникам;

-уважение к личности и ее достоинству;

-применять, полученные знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе

Основные понятия: 

Сталинградская битва; коренной перелом; антигитлеровская коалиция; план «Уран», операции:  «Кольцо», «Марс»; дом Павлова.

Важные события и даты:

Весна-начало лета 1942г.- неудачное наступление Красной Армии в Крыму и под Хорьковым

17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г. – Сталинградская битва.

17 июля 1942 г. – 18 ноября 1942 г. – первый этап Сталинградской битвы.

28 июля 1942г- И.В. Сталин подписал приказ №227 (известный под названием «Ни шагу назад!»)

19 ноября 1942 г. – 2 февраля 1943 г. – второй этап Сталинградской битвы.

23 октября – 11 ноября 1943 г. –сражение при Эль - Аламейне.

Персоналии: В.И. Чуйков, М.С. Шумилов, А.М. Василевский, П.А. Ротмистров, К.К. Рокоссовский, Н.Ф. Ватутин, А.И. Ерёменко, М.А. Пуркаев, И.С. Конев, Фридрих Паулюс.

Оборудование: учебник «История России. 1914-1945гг. 10 класс» Мединского В.Р., Торкунова А.В.; историческая карта «Великая Отечественная  война 1941-1945», контурная карта и атлас по истории России 10кл; исторические документы (высказывания Г. Жукова, У.Черчелля, генерала Роммеля; Приказ №227); видеоматериал «Сталинградская битва-хроники Великой Победы, презентация, мультимедийное оборудование.

 Тип урока: изучение нового материала.

Технологии, применяемые на уроке: проблемного обучения; критического мышления; личностно-ориентированного обучения; ИК технология.

Методы обучения: групповой метод; исследовательским метод

(поиск и выделение необходимой информации); смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Методические приёмы: анализ; сравнение; синквейн.

Методы оценки знаний и умений уч-ся:

устный контроль.; письменный контроль. (у некоторых проверю рабочие листы); машинные методы проверки- несколько  уч-ся во время актуализации изученного материала будут решать  на платформе «Моя школа» тестовые задания.

Критерии успешности выполнения заданий:

• знание фактического исторического материала; 
• знание исторических деятелей и их вклад в победу на Волге; 
• понимание роли исторического события на ход истории; 
• умение применять свои знания на практике и самостоятельно (приобретать новые знания); 
• правильность произношения и написания исторических терминов; 
• умение быстро ориентироваться по карте, находить необходимые объекты;
• разумность обоснований; 

                                                     План урока

1. Боевые действия весной и в начале лета 1942г
2. «Ни шагу назад!»
3. Сражение за Сталинград.
4. Контрнаступление под Сталинградом
5. Ликвидация окружённой группировки врага

        Ход урока

I.Организационный момент -1 минута.

Горит свеча, XX век…

Что сделал ты с собою, человек?

Кого любил, кого казнил?

Не сосчитать твоих могил.

Карал, ломал, уничтожал,

Наточен и теперь безжалостный кинжал.

Давайте ж мы очнемся на мгновенье,

Урок наш так ничтожно мал.

Но я хочу, вне всякого сомненья,

Чтоб он частицей жизни нашей стал.

II. Актуализация ранее полученных знаний -4минуты.

5 уч-ся в это время  решают  на платформе «Моя школа» тестовые задания по теме «Битва за Москву».

- Когда началась Вторая мировая война?

-Сколько периодов историки выделяют в ней?  

-Ребята, вспомним и назовём периоды Второй мировой войны и кратко их охарактеризуем.

Уч-ся по цепочке называют периоды и кратко дают их характеристику, так как по Истории Новейшего времени прошли в 1-м полугодии:

Примерные ответы уч-ся:

1 период - с1 сентября 1939 до 22 июня 1941 года- это начало войны и вторжение германских войск в страны Западной Европы, это период европейского блицкрига Германии и союзников ,  т.к. даже 22 июня 1940 года капитулировала Франция.

2-й период -с 22 июня 1941 до 18 ноября 1942 года. Он ознаменовался нападением фашистской Германии на СССР, началом Великой Отечественной войны. Расширяются масштабы войны, происходит формирование антигитлеровской коалиция. В декабре 1941 Япония нападает на Пёр-Харбор и вступает США в войну.

Важнейшие военные действия 2-го периода перемещаются на советско-германский фронт, советские войска отступают с отчаянным сопротивлением, первый отпор фашисты получают в битве под Москвой, затем фашисты принимают решение нанести удар на южном направление с целью захвата   Сталинграда и Кавказа. 

3-й период -с 19 ноября 1942 до 31 декабря 1943 года- период коренного перелома в войне. Стратегическая инициатива переходит в руки антифашистской коалиции.

4-й период -с 1 января 1944 до 9 мая 1945 года. Советский Союз восстанавливает свои государственные границы, начинается освобождение советскими войсками восточноевропейских стран, открытие англо-американскими войсками второго фронта.  Разгром Германии и её выходу из войны. 

5-й период - с 9 мая 1945 до 2 сентября 1945 года. Война с Японией, её разгром и окончание Второй мировой войны.

-Ребята, сравните, как  проходили военные действия на территории Европы и на территории СССР? Приведите аргументы, подтверждающие  мысль автора нашего учебника Мединского, что для фашистской Германии и её союзников война в Европе была похожа «на лёгкую прогулку» по сравнению с военными действиями на территории СССР.

Уч-ся приводят аргументы, доказывающие , что советские люди ожесточённо сопротивлялись, а в Дания, Норвегия, Бельгия, Нидерланды фактически никакого сопротивления не оказывали Гитлеру. Германия разгромила французскую армию всего за 44дня!  (защита Брестской крепости длилась более месяца, хотя по плану ей следовало овладеть к 12 часам первого дня; 900-дневная блокада Ленинграда; подвиг 28 героев-панщиловцев…)

III. Мотивация учебной деятельности учащихся – 3 минуты

Постановка цели и задач урока и выявление проблемы.

Используется приём «Корзина идей»

1)Работа с иллюстративным материалом из учебника, размещённом на слайдах презентации с целью создания проблемной ситуации:

 Ребята, как называется скульптура, изображённая на слайде и в вашем учебнике на стр.374

Ответы уч-ся: «Родина-мать зовёт!» 

-Где установлена она?

(скульптура установлена на Мамаевом кургане в Волгограде, является композиционным центром памятника-ансамбля «Героям Сталинградской битвы»)

-Кто является автором данного скульптурного памятника?

(скульптор Евгений Вучетич и инженер Н. В. Никитин)

 -Что символизирует статуя Вучетича?

-Что за здание изображено рядом?

Ответы уч-ся: это «Дом Павлова» в наши дни

-Ребята, что вам известно об этом доме?

(в годы ВОВ оборона этого здания  под руководством сержанта Я . Павлова длилась 58 дней)

-Ребята, а как вы думаете, почему авторы учебника разместили  данную скульптуру  и дом в начале темы нашего урока «Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны»?

-С чем у вас ассоциируются они?

Примерные ответы: эти памятники ассоциируются со Сталинградской битвой, они символизируют мужество, стойкость защитников Сталинграда.

Статуя Вучетича является аллегорическим образом Родины, зовущей своих сыновей на битву с врагом.

-Ребята, исходя из темы урока и данного иллюстративного материала определите  цель и задачи нашего урока.

Уч-ся :

цель урока изучить  Сталинградскую битву, выяснить её хронологические рамки, этапы, значение;

Задачи: выяснить что такое «коренной перелом » в войне; кто-то обязательно, отметит что необходимо сравнить события происходящие на советско-германском фронте с событиями происходящими на других фронтах Второй Мировой войны, так как они указаны в ХРОНОГРФЕ к параграфу№33 учебнике на стр. 374

2)Работа с хрографом «Россия -Мир»

-Ребята, посмотрите внимательно на хронограф и скажите какое сражение  Второй мировой  совпадает по времени со  Сталинградской битвой?

-Что вы знаете о сражении при Эль-Аламейне?

Уч-ся: Сражение при Эль-Аламейне происходило с 23 октября -11 ноября 1942г  на Североафриканском ТВД в то время, когда наш народ защищал Сталинград. Завершилось оно победой союзников. 

Учитель: Большинство западных историков считает, что началом коренного перелома во Второй Мировой войне стала битва под Эль-Аламейном. Отечественная историография настаивает на том, что это была битва за Сталинград.

Ребята,  какая же проблема существует в историографии относительно этих битв?

Ожидаемый ответ: Какая из битв под Эль-Аламейном  или Сталинградская  положило начало коренного перелома в ходе Второй мировой войны.

Учитель : На этот проблемный вопрос, мы ответим в конце урока.  

IV Изучение нового материала 25м.

1)Боевые действия весной и в начале лета 1942г. - 4 мин.

С этим вопросом класс знакомится с помощью ИК-технологии. Видеоматериал «Сталинградская битва-хроники Великой Победы»

https://dzen.ru/video/watch/61f79e500284110c5917d7fa?f=d2d

2) Работа со словарём в учебнике стр. 486 -1 мин.

Что такое « коренной перелом» в ходе войны?

    Коренной перелом - это радикальное изменение в ходе ВОВ и Второй мировой, которое характеризовалось переходом инициативы в руки советской армии, а также ростом военно-экономической мощи Советского Союза и его союзников.

  3) Сталинградская битва (17 июля 1942г-2 февраля 1943г.)

Изучение материала по группам -20мин.

В ходе работы реализуются следующие методы:

 групповой метод работы; исследовательским метод ( поиск и выделение необходимой информации); смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Методические приёмы: анализ; сравнение; сопоставление текста с катрой.

В ходе групповой работы, вернее межгрупповой, ведь хотя дети и делятся на группы и имеют разные задания, их деятельность направлена на общую цель -установить  значимость Сталинградской битвы, как коренного перелома в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн.

 1-я группа «Архивариусы» (менее подготовленные уч-ся)

работает с документом «Приказ № 227» стр.378

Задание:

1.Сформулировать причины(не мене двух) издания приказа №227. Перечислить основные положения этого документа.                                                            2) Какие меры предлагает И.В. Сталин для наведения порядка в армии?( Ни шагу назад! Надо упорно, до последней капли крови защищать каждую позицию, каждый метр советской территории … Мы должны установить в нашей армии строжайший порядок и железную дисциплину.                                           3) Какие требования к паникерам и трусам предусматривает приказ? Согласны ли вы с данными требованиями? (Паникеры и трусы должны истребляться на месте…)

4) Как можно оценить приказ № 227? Выскажите свою точку зрения.

( «Это был суровый приказ. Он появился, когда отступление докатилось до Волги. И был он сильным отрезвляющим средством – «Ни шагу назад!». Приказ остановил людей. Появилась уверенность в соседях справа и слева – не отступят».)

5. Приказ № 227- один из немногих, номер которого помнил каждый фронтовик. Как вы думаете, почему? Дайте свою оценку приказа «Ни шага назад!»

2-я группа «Историки» работает с тексом учебника и картой

Внимательно прочитать вопрос «Сражение за Сталинград»

Выполнить задание:

1. Используя карту, дать оценку стратегического значения Сталинграда.
2. Сколько периодов в Сталинградской битве? Указать их хронологические рамки.
3. Какие 2 армии осуществляли оборону Сталинграда?
4. Какое решение приняло советское командование для того, чтобы перехватить у фашистов стратегическую инициативу на южном фронте и не допустить переброски сюда подкреплений с центрального участка фронта?
5. Почему шли такие упорные бои за Мамаев курган? Когда  стрелковая дивизия Родимцева смогла отбить его у врага.
6. Когда началось контрнаступление под Сталинградом ? Кто его разработал
7. Какие фронта участвовали в контрнаступлении под Сталинградом? Кто осуществлял руководство ими? Каков его итог?

3-я группа «Военные спецы» работает с тексом учебника и картой и дают оценку в/о «Кольцо»

   1.Когда началась операция «Кольцо»?

   2.Каков её итог?

   3.Какова цель операции «Марс» (др. название Вторая Ржевско-Сычевская), начавшейся 25 ноября 1942г? Войска каких фронтов в ней участвовали, кто осуществлял общее командование ими? Какое значение этой операции? Здесь при помощи наводящих вопросов необходимо заострить внимание уч-ся, на то, что операция Марс была вспомогательной и проводилась с целью отвлечь главные силы противника группу армий Центр и не дать им возможность перебросить резервы под Сталинград, в частности для спасения 6-ой армии генерала Паулюса. 

  4.Какое историческое значение Сталинградской битвы

4-я группа «Благодарные потомки» работают над

мини проектом по теме «Герои Сталинграда» и составят синквейн по теме урока.

Внимание, ребят необходимо  обратить на то, что наши земляки- ковылкинцы так же участвовали в Сталинградской битве. Наш -земляк А.Г. Котов- военный лётчик За участие в боевых действиях по обороне Сталинграда, был удостоен звания Героя Советского Союза. Другой земляк-мордвин - Генерал М.А. Пуркаев принимал активное участие в операции Марс, он   командовал Калининским фронтом.

Примерные мини- проекты по теме «Герои Сталинграда»

       «Утром 2 ноября 1942г  в ходе боя за Сталинград героический подвиг совершил воин первой роты 885-го стрелкового полка  Михаил Паникаха. Поднятая им на вражеский танк бутылка с горючей жидкостью воспламенилась от попадания пули. Охваченный пламенем, он бросился к немецкой машине, разбил о её броню вторую бутылку и лёг на броню танка. Умирая, советский воин уничтожил танк врага вместе с его
экипажем.  Ему было 28 лет.                                                                                                      

Василий Зайцев- прославленный советский снайпер. Во время Сталинградских боёв уничтожил 225 фашистов,в том числе 11 снайперов, а обученные им снайперскому делу воины уничтожили 1106 солдат и офицеров врага. Немецко-фашисткое командование, чтобы уничтожить Василия Зайцева доставило в Сталинград руководителя берлинской школы снайперов майора Конинга. Но через 4 дня он попал на мушку нашего замечательного снайпера. Василию Зайцеву принадлежат крылатые слова, отражающие мужественную непреклонность защитников Сталинграда : За Волгой для нас земли нет! В честь него снято несколько к/ф.

    Александр Григорьевич Котов  является уроженцем Ковылкинского р-на Республики Мордовия.  Сражаясь в небе Сталинграда его самолёт 4 раза сбивали немцы, 3 раза он сажал подбитые машины на брюхо и даже на минное поле. К началу 1943 года  он совершил 256 боевых вылетов, в 88 воздушных боях сбил 16 вражеских самолётов. За участие в боевых действиях по обороне Сталинграда, был удостоен звания Героя Советского Союза.

5-я группа «Журналисты» работают с высказываниями, в которых дана оценка  современников  Сталинградской битвы и сражения при  Эль-Алаймене. Журналисты должны решить проблему- В ходе какой битвы ПРОИЗОШЁЛ КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ В ВОЙНЕ?

Задание 1

Прочитать ист. источники и сделайте вывод о историческом значении Сталинградской битвы и сражения при Эль-Алаймене

1. Из мемуаров Маршала К.Г. Жукова

««Ни в какой мере не желая преуменьшать заслуги английских войск, я все же был вынужден разъяснить  при встрече Монтгомери, что операция в районе Эль-Аламейна была операцией армейского масштаба. В Сталинграде же действовала группа фронтов, осуществлявшая операцию крупного стратегического значения, вследствие которой крупнейшая группировка немецких войск и войск их союзников была разгромлена в районе Волги и Дона, а затем и Северного Кавказа. Эта операция, как известно, положила начало коренному перелому в войне и изгнанию немецких войск из нашей страны».»

2. «Действия наших войск в Африке - «булавочный укол», который гитлеровцы могли бы с лёгкостью отразить, если бы не увязли в России».

(У. Черчилль)

3. Роммель о своем поражении  писал: «В Берлине придавали кампании в Северной Африке второстепенное значение, и ни Гитлер, ни Генеральный штаб не относились к ней особенно серьезно, все силы были сосредоточены под Сталинградом».
4. 19 ноября 1942 г. под тяжелыми ударами поразительного контр - наступления Красной Армии под Сталинградом рухнуло всё здание германской стратегии. Это событие послужило действительным поворотным пунктом в войне не потому, что германская армия понесла потери и была вынуждена отступать, а потому, что германская стратегия явно обанкротилась. С тех пор русские приобрели стратегическое превосходство...

Американский публицист Уорнер М. о советской победе под Сталинградом

« Наступлением можно выиграть войну»  Бостон, весна 1943г. С. 18.

Задание 2

 Проанализировать  данные таблицы и сделать вывод какое сражение  было более масштабным и способствовало коренному перелому во Второй мировой войне

Предполагаемый ответ обучающихся:  Анализируя  материал дети приходят к выводу, что ставить эти сражения в один ряд и по количеству потерь, и по задействованным ресурсам неуместно.  Операция в районе Эль-Аламейна  была операцией армейского масштаба. Однако, на Западе союзники придавали ей большое значение, т.к. это была их первая крупная победа над фашистским блоком в ходе Второй мировой войны. В Сталинграде же действовала группа фронтов, осуществлялась операция стратегического значения, в ходе которой крупная группировка немецких войск и их союзников была разгромлена в районе Волги и Дона, а затем и Северного Кавказа. Битва за Сталинград привела к переходу стратегической инициативы в войне к СССР и Антигитлеровской коалиции, фашисты понесли большие потери. Начинается освобождение советской земли, а значит, с нее начинается коренной перелом во Второй Мировой войне. 

Таким образом будем считать, что проблема разрешена.

V. Контроль знаний. Презентация групповой работы 15м.

VI Рефлексия 2 минуты

Примерный вариант синквейна:

Сталинград.

Несгибаемый, мощный.

Сражался, наступал, победил.

Вся страна помогала городу.

Коренной перелом. 

Учитель: Ребята я вам предлагаю высказаться об уроке одним предложением, выбирая начало фразы):

1. сегодня я узнал…
2. было трудно…
3. я понял, что…
4. я почувствовал, что…

Оценки за урок.

Дом. задание: 1.§33; стр.389  ист. документ «Гвардейцы стояли насмерть» (из  книги генерала-майора А Родимцева) ответить на вопросы