План-конспент открытого урока в 6 классе по теме:"Портрет"(Портет литературного героя).
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс) по теме

Технологическая карта урока по теме "Портрет литературного героя."

Гражданинова Л.И. учитель ИЗО

Цели для ученика: 

• познакомиться с особенностями портрета-иллюстрации, уметь выполнять портрет по литературному тексту, дополняя его своим смыслом и пониманием характера героя;
• рассказывать о своих художественных впечатлениях.

Цели для учителя: 

• Образовательные: на новом этапе обучать выполнению изображения лица человека, соблюдая основные пропорции, учить графическим приемам передачи характера.
• Развивающие: формировать представление об основных этапах выполнения портрета, особенностях творчества художников-портретистов, способствовать формированию художественного вкуса у детей, помогать ребёнку видеть, воспринимать и оценивать художественные средства, которые в живописных произведениях он не всегда видит, и они более сложны для понимания.
• Воспитательные: формировать умение выражать свою эстетическую позицию.

Тип урока: формирование новых знаний

Форма урока: индивидуальная частично- поисковая работа

Опорные понятия, термины: портрет, иллюстрация

Новые понятия: разновидности портрета: психологический портрет литературного героя

Формы контроля: эвристическая беседа, самоконтроль, взаимокотроль

Оборудование: для учителя: презентация, таблица пропорций лица человека (на доске), мимика лица (таблица в презентации), учебные рисунки учителя ; карточки с описанием героя, экоше.

Для учащихся: бумага, уголь, сангина, тетради по литературе.

Технологическая карта урока

Список использованной литературы:

1. Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского.  Изобразительное искусство 6 класс. М. Просвещение, 2012.

2. И.Э. Кашекова, А.Л. Кашеков. Изобразительное искусство 5 класс. М. Баласс, 2012.

Раздаточный материал для групп.

Пушкин достаточно лаконично рисует черты внешности героя, которые играют в произведении важную роль. И что очень существенно, внешний облик передается не только самим автором, но и в восприятии разных лиц. Впервые о некоторых деталях внешности молодого ……………………упоминается в сцене встречи с приказными, когда ………………………предотвращает бунт крестьян.

 «Речь молодого  человека, его звучный голос и величественный вид произвели желаемое действие». В этой скупой зарисовке мы видим отражение лидерских качеств молодого офицера.

В образе француза ………………..произвел хорошее впечатление «приятной наружностию и простым обращением». Умение спокойно и мужественно держаться даже в самых исключительных обстоятельствах, как, например, в сцене с медведем, позволило Маше увидеть в нем храбрость и гордое самолюбие.

 Интересно, каким рисует …………………..-разбойника людская молва. Вот он предстает в рассказе добрейшей Анны Савишны Глобовой. В ее восприятии это генерал «лет 35-ти, смуглый, черноволосый, в усах, в бороде». Такой портрет, описанный Анной Савишной, произвел довольно сильное впечатление на барышень, которые, начитавшись романов, увидели в нем романтического героя.

 Контрастирует с этим восприятием казенное описание примет героя, составленное исправником по показаниям бывших дворовых людей……..: «От роду 23 года, роста середнего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы особые: таковых не оказалось».

Что касается……………………………….., то его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени.

Никто не дерзал отказываться от его приглашения. Науками этот своенравный русский барин себя не утруждал. Автор с явной иронией и осуждением говорит, что …………………выказывал все пороки человека необразованного. А так как физических сил у …………………было хоть отбавляй, то он без конца устраивал в своем поместье всевозможные увеселительные мероприятия и давал полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. 

Какой же была…………………………….., если смогла так всецело и безраздельно завладеть сердцем молодого и благородного разбойника, бывшего воспитанника кадетского корпуса………………..? Сказать красавица — недостаточно, потому что вокруг так много красавиц, скрывающих под маской безупречной внешности черствую душу. В…………………………, наоборот, все было гармонично. Рано потерявшая мать, выросшая в одиночестве на лоне природы, с детства впитавшая в себя загадочные и таинственные сюжеты устного народного творчества, которыми изобиловали рассказы доброй няни-крестьянки, а затем вкусив сладость сентиментальных романов, которыми…………………., повзрослев, зачитывалась, сделали ее кроткой, чуткой и мечтательной.

Дубровский Владимир Андреевич - благородный разбойник, "разбойник поневоле", главный герой романа Александра Сергеевича Пушкина "Дубровский". Марья Кирилловна Троекурова - главная героиня романа Пушкина "Дубровский", дочь основного врага Дубровского, возлюбленная Дубровского. Троекуров Кирилла Петрович - один из основных героев романа Пушкина "Дубровский", главный отрицательный персонаж, самодур. Он отсуживает единственное имение соседа, оставляя его единственного сына без средств к существованию. Дубровский Андрей Гаврилович - отец главного героя романа, Владимира Андреевича. Этот второстепенный персонаж выступает в роди жертвы, которую угнетает самодур-сосед, отбирающий имение путём интриг и взяток чиновникам.

Знакомство детей с художниками иллюстраторами детских книг позволяет решать задачи как нравственного, так и эстетического воспитания, а также способствует эмоциональному развитию детей.

Во – первых, рисунки в книге являются одними из первых произведений изобразительного искусства, с которым встречается ребёнок с раннего детства, и специальные занятия по ознакомлению с книжной графикой способствуют развитию у детей интереса к книге, воспитывают бережное отношение к ней, как к произведению искусства.

Во – вторых, высокохудожественные иллюстрации способствуют формированию художественного вкуса у детей, помогают ребёнку видеть, воспринимать и оценивать художественные средства, которые в живописных произведениях он не всегда видит и они более сложны для понимания. Цвет, ритм, композиция, линия, фактура и другие понятия в иллюстрациях детям более понятны и доступны.

О красоте человеческих лиц                                 

  Есть лица, подобные пышным порталам,                                   

 Где всюду великое чудится в малом.

  Есть лица - подобия жалких лачуг,

Где варится печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мертвые лица

Закрыты решетками, словно темница.

Другие - как башни, в которых давно

Никто не живет и не смотрит в окно.

Но малую хижинку знал я когда-то,

Была неказиста она, небогата.

Зато из окошка ее на меня

Струилось дыханье весеннего дня.

Поистине, мир и велик и чудесен!

Есть лица - подобья ликующих песен.

Из этих, как солнце, сияющих нот

Составлена песня небесных высот.

                                                        Николай Заболоцкий

«ИЗВЛЕЧЕНИЕ СУЩНОСТИ». ПОРТРЕТИСТ ДОЛЖЕН НЕ ТОЛЬКО НАРИСОВАТЬ ЕГО, НО И ПЕРЕДАТЬ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА. ХУДОЖНИК ИМЕЕТ ПРАВО НА СОБСТВЕННЫЙ ВЗГЛЯД, ДАЖЕ ЕСЛИ ПОРТРЕТИРУЕМЫЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СЕБЯ ИНАЧЕ. Д. Шмаринов.