Художественно-изобразительная деятельности во внеурочной деятельности.
статья по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7 класс)

Организация внеурочной деятельности 6,7 классы.

 Кружок «Юный художник»

2017-2018 уч. год учитель Очерет Г.Н.

Слайды с 1 по 9 читаю с презентации.

Главная задача внеурочной деятельности по изобразительному искусству состоит в расширении и углублении знаний, полученных на уроках, по основам изобразительной грамоты, формированию практических художественных умений и навыков, воспитание эстетической отзывчивости и художественного вкуса, формирование личностных качеств.  

Планирование образовательного процесса, как урочной, так и внеурочной деятельности, тесно связанно с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей школьников. Анализируя психолого-педагогическую литературу и особенности изобразительной деятельности у подростков, можно выделить основные характеристики среднего школьного возраста:

• формирование системы учебных и познавательных мотивов, умений принимать, сохранять и реализовывать учебные цели, обучение планированию, контролю и оцениванию собственных учебных действий и их результатов. Осмысление важности творческого процесса для собственного развития повышает мотивационную составляющую;
• выносливость, упорство, позволяющих осуществлять учебную деятельность, требующую напряжения и длительной сосредоточенности. Развитие данных качеств в художественном творчестве позволит применить их в других видах деятельности;
• эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность, управление проявлениями своих чувств. Обладая эмоциональностью, искусство способствует выражению собственных эмоций и пониманию окружающих;

• приобретение опыта жизни в учебном коллективе, возрастание значимости межличностных и деловых отношений. Данный опыт формируется на примере коллективной художественно-творческой деятельности;
• усиление роли самооценки подростка, понимание того, как его деятельность оценивает учитель. Изобразительная деятельность характеризуется наглядным продуктом, который легко сравнить с образцом или работами товарищей, что способствует развитию объективной самооценки.

        Эффективным на занятиях внеурочной деятельности по изобразительному искусству является чередование индивидуальных и коллективных форм работы. Коллективная форма организации творческого процесса рассматривается как одна из основных форм творческого развития.

Специфику взаимодействия участников коллективной работы отражает классификация, предложенная Т.С. Комаровой и А.И. Савенковым: совместно-индивидуальная; совместно-последовательная; совместно-взаимодействующая [3; 4, с. 14].  

Совместно-индивидуальная форма коллективной работы может быть построена по принципу неожиданности. Каждый обучающийся выполняет индивидуальную работу, а в конце занятия результаты творческой деятельности собираются в общий проект. Заранее озвученное задание тоже является важным воспитательным средством. Понимая важность своей работы в коллективном результате, обучающийся развивает в себе чувство ответственности за общий конечный творческий продукт.  

        Совместно-последовательная форма коллективной творческой деятельности активно применяется на занятиях внеурочной деятельности, так как легко можно учесть разный уровень подготовленности детей, дать каждому посильное для него задание. Зато в итоге, чувство удовлетворённости испытает каждый.  

        Организация совместно-взаимодействующей формы творческой деятельности от учащихся требует постоянного согласования действий всех участников коллективной деятельности. Эту форму еще называют формой сотрудничества или сотворчества [3, с. 26]. Сотрудничество начинается с разработки идеи, выбора материала, колорита и д.т. и заканчивается оформлением элементов композиции в единое целое.

Занятия внеурочной деятельности должны отличаться от урочных. Они могут строиться по следующим рекомендациям: создание неформальной эмоционально-эстетической среды (применение музыки, литературы); создание атмосферы открытости, сотворчества и равенства между учителем и учениками (парты расставляются с учетом удобства в общении и творчестве); основа на имеющие знания, умения, навыки; чередование индивидуальных и коллективных форм художественно-творческой деятельности; поддержка творческой инициативы, свобода выбора; отсутствие официальных оценок; уважение права на ошибку; присутствие словесных оценок в виде похвалы и коллективных обсуждений;  лучшие работы принимают участие в выставках и конкурсах.

        Таким образом, внеурочная деятельность школьников среднего звена по предмету «Изобразительное искусство» является продолжением художественного образования в рамках образовательного учреждения и средством всестороннего развития обучающихся Организация внеурочной деятельности должна осуществляться с учетом психолого-педагогических особенностей подростков, а также с учетом специфики предмета «Изобразительное искусство». Эффективным условием является чередование индивидуальной и коллективной творческой деятельности обучающихся, а также различных видов творческой деятельности. Проводиться внеурочная деятельность может в различных формах: экскурсии, секции, круглого стола, конференции, диспута. Высокой результативность внеурочной деятельности школьника является желание заниматься искусством самостоятельно, участие в творческих конкурсах.

За прошедший год уч-ся 7 класса приняли участие в 9-ти творческих конкурсах по ИЗО на районном уровне. Результаты 2 работы с номинациями, 5 работ призовые места. Вчера сообщили результаты 1 этапа конкурса искусств, у нас 2 вторых места.

 На школьном уровне призовые места в конкурсе костюмов из вторсырья (1и2 место), конкурс букетов ко Дню учителя 1 место.

        Выше была названа главная задача внеурочной дельности где прозвучало «формирование практических художественных умений и навыков». Считаю, что поставленные цели и задачи выполнятся.

• Библиография

1. Алехин, А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с., ил.

2. Гёте, И.В. Собрание сочинений. Т. 9. – М., 1935. –  471 с.

3. Комарова, Т. С., Савенков, А. И. Коллективное творчество дошкольников: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с., с. 8

4. Колякина, В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 176 с.: ил. – (Б-ка учителя изобразительного искусства), с. 14