Рабочая программа по изобразительному искусству 7 класс.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 7 класс)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изображение фигуры человека и образ человека ( 4ч.)

Изображение фигуры человека в истории искусства: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества: В.М. Васнецов, М.В. Нестеров.

Поэзия повседневности (12ч)

Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти. Мифологические темы в зарубежном искусстве С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти. Русская религиозная живопись XIX века :А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов. Тематическая картина в русском искусстве XIX века К.П. Брюллов. Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих. Исторические картины из жизни моего города - исторический жанр. Праздники и повседневность в изобразительном искусстве бытовой жанр. Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века: Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн  (11 ч.)

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи Ш.Э. ле Корбюзье. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города: город, микрорайон, улица. Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная   культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

Стили, направления виды и

жанры в русском изобразительном

 искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв. (8ч)

       Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге В.В. Растрелли, А. Ринальди. Классицизм в русской архитектуре В.И. Баженов, М.Ф. Казаков. Русская  классическая скульптура XVIII века Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века П.А. Федотов. «Товарищество передвижников» И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи. Исторический жанр В.И. Суриков. «Русский стиль» в архитектуре модерна Исторический музей в Москве, Храм

Воскресения Христова Спас на Крови в г. Санкт - Петербурге. Монументальная скульптура второй половины XIX века М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский.

     Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века модерн, авангард, сюрреализм. Модерн в русской архитектуре Ф. Шехтель. Стиль модерн в зарубежной архитектуре А. Гауди. Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре : Прадо, Лувр, Дрезденская галерея. Российские художественные музеи Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Художественно-творческие проекты.

Обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве. Главная задача обучения искусству — живое, эмоциональное, глубокое восприятие произведений изобразительного искусства ради нового понимания и богатого переживания жизни.  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
• понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
• освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;

воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

• овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

• овладение средствами художественного изображения;
• развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
• воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

• обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
• умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

• развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
• формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
• развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
• получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

         Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета

• Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

• освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ