Методическая разработка. Программа "Художественное проектирование"
методическая разработка по изобразительному искусству (изо)

Методическая разработка

Программа: «Художественное проектирование»

Учебно-тематический план

«Художественное проектирование»

Педагога дополнительного образования

Ильиной Наталии Олеговны

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа

Зам.директора по УР                                        _____________

Педагог ДО                                                        _____________Н.О. Ильина

Пояснительная записка

1. Направленность дополнительной общеразвивающей программы

Программа «Художественное проектирование» художественной направленности разработана  в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребёнка, программой «Столичное образование». Программа «Художественное проектирование» является обобщением опыта работы педагога в области преподавания художественного проектирования детям 7 – 15 лет.  Программа планомерно развивает умения и навыки дизайна, формирует творческую личность ребенка, пробуждает его индивидуальность и инициативность.  

2. Уровень освоения программы

Программа относится к ознакомительному уровню.

Программа реализуется на следующих условиях:

1. Дети, имеющие право на социальные льготы, осваивают программу за счёт бюджетных средств.
2. Дети, не имеющие право на социальные льготы, осваивают программу за счёт внебюджетных средств.
   

1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
   Занятия художественным проектированием имеют большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру являются художественной деятельностью. Специфика занятий художественного проектирования дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

Художественное проектирование - это начало творческого пути, формирование личности с особым типом образованности, личности творческой, инициативной, современной, гибко мыслящей, обладающей знаниями, умениями и навыками профессионального художественного творчества, умеющей ценить и охранять культуру прошлого и настоящего, проектирующей и художественно преобразующей деятельность, способной к самореализации и саморазвитию. Для наиболее одаренных закладывается фундамент для продолжения художественного образования в области архитектуры и дизайна. .

2. Отличительные особенности программы

Ключевая идея занятий “Художественным проектированием“ – формирование у учащихся особого стиля мышления (дизайнерского мышления), для которого характерно понимание основных критериев гармонической вещи, чувства стиля, эстетическое отношение к миру вещей. Обоснованы и экспериментально подтверждены условия формирования дизайнерского мышления учащихся. На основе теоретико-эмпирического анализа проанализирована степень “желательности” использования данной программы в педагогической практике.

3. Цель программы
   Целью курса является социализация детей и формирование их дизайнерского мышления, направленного на преобразование окружающей среды, посредством обучения основам графического дизайна, моделирования, макетирования из бумаги в процессе проектной деятельности, воспитания трудолюбия и эстетического отношения к действительности, развития творческих способностей.

1.6. Задачи программы

Для достижения цели программы необходимо решить следующие задачи:

Воспитывающие

1. Воспитание интереса и увлеченности ребёнка художественно-проектной деятельностью.
2. Формирование художественного вкуса воспитанников.
3. Воспитание творчески активной художественной личности воспитанника.
4. Воспитание основ культуры труда: аккуратность, прилежание, усидчивость, умение доводить работу до завершения.

Обучающие

1. Расширение у воспитанников круга знаний об искусстве.
2. Освоение детьми технических приемов и навыков художественно-проектной деятельности.

Развивающие

1. Развитие художественных способностей детей. Развитие пространственного мышления. Развитие понимания основ современного искусства и материальной культуры.

1.7.         Категория обучающихся

Программа адресована детям 7 – 15 лет.

1.8.         Срок  реализации программы

Программа осваивается в течение 2-х лет обучения, объемом 152 часа в год.

1.9.         Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Для реализации программы используется групповая форма работы с детьми.

Занятия проводятся с группой детей не более 12 человек.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа.

Виды занятий:

1. Вводное занятие – проводится с целью знакомства с новыми детьми,  определения их исходного уровня подготовки, ознакомления с планом работы на учебный год. Проводятся игры на точное соблюдение правил поведения на занятиях и технике безопасности.
2. Основные занятия тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом особенностей и интересов детей.
3. Занятия – просмотры, на которых осуществляется сравнительный анализ детских творческих работ и последующий их отбор на возможные выставки.
4. Обсуждение работ учащихся, результатов собственного, коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках.
5. Итоговое занятие – обобщение полученных знаний, умений и навыков.
6. Учебный вернисаж – активизирует трудолюбие, работоспособность, точность и способность завершать начатую работу до конца.

1.10. Планируемые результаты освоения программы

Воспитанник среднего уровня подготовки демонстрирует следующие достижения:

Воспитательные

1. Проявляет интерес к художественно-проектной деятельности;
2. Основы художественного вкуса позволяют отличать красивое от уродливого, завершённое от недоработанного;
3. Проявляет основы культуры труда: аккуратность, прилежание, усидчивость, умение доводить работу до завершения;
4. Проявляет к ребятам и педагогу уважение и доверие.

Обучающие

1. Начальные знания о художественном проектировании и процессе работы над проектом;
2. Освоение основных технических приемов и навыков художественно-проектной деятельности;
3. Умение работать различными графическими и живописными материалами и инструментами;
4. Умение  выполнять декоративные композиции в разной технике (рисунка, аппликации, лепки);
5. Моделировать из пластилина, бумаги, картона, используя разные способы соединения материалов;
6. Умение участвовать в коллективно творческой работе;
   

Развивающие

1. Использование знаний об особенностях реалистического, декоративного и абстрактного изображения, как основы для творческой деятельности в художественном проектировании.                                                                            
2. Творческая активность проявляется в стремлении. вносить свои нюансы в заданные условия изготовления проекта.

Раздел 2. Содержание программы

2.1. Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 3. Формы контроля и оценочные материалы

Механизм оценки достижений воспитанников взят из оценочной системы Императорской Академии Художеств г. Санкт-Петербурга и используется с целью:

1. Соблюдения объективности в подходе ко всем детям объединения
2. Дифференциации по уровням продвижения в мастерстве
3. Активизации мотивации в обучении детей
4. Развития самооценки и самоконтроля воспитанников

Для оценки результатов деятельности проставляются баллы. Количество баллов совпадает с количеством учеников в группе. Воспитанник, получивший за свою работу балл № 1, считается лучшим. Баллы №№ 2, 3, 4, 5 и т.д. слабее.

Воспитанник, получивший за полугодие 6 оценок от 1 до 5 баллов имеет право участвовать в выставке школы.

Ученик, получивший 6 высших оценок от 1 до 3 может участвовать в районных и городских конкурсах.

Формы оценки достижений воспитанников

1. Анализ и самоанализ – проводится во время работы над проектом. С помощью вопросов педагога, направленных на обнаружение ребенком недостатков работы, осуществляется коррекция его творческой деятельности.

2. Сравнительный анализ – проводится на фазе доработки, доведения, завершения работы-проекта. Педагог предлагает сравнить свою работу с образцами других ребят с целью выявления в них положительных качеств, недостающих в собственной работе.

3. Учебный вернисаж – проводится в конце работы над проектом. Воспитанники выставляют на обозрение свои работы для оценки ребятами и педагогом. Мнение ребят педагог учитывает при вынесении своей оценки.

Способы оценивания образовательных результатов обучающихся

Анализируя с ребенком качество его работы, используется система критериев, определяющих достоинства и недостатки проекта.

Критерии и методы замера результатов реализации технологического замысла в данной образовательной программе. 

Критерии развития информационно-графической культуры учащихся:

1. Мотивационная готовность к художественно-творческой деятельности;

2. Возможность творческого решения поставленных задач различными средствами художественной выразительности. На основе данных критериев выявлены следующие уровни освоения навыков у учащихся: низкий, средний, высокий. Низкий уровень представлен слабым продуктивным творческим характером, неглубокими знаниями дизайн-технологий. Средний уровень указывает на продуктивный творческий характер деятельности. Данный уровень характеризуется достаточной ориентацией в дизайнерской среде. Высокий уровень показывает продуктивный творческий характер деятельности, самостоятельный поиск новых оригинальных решений поставленных творческих задач, посредством знаний и умений в области дизайна

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Литература для педагога

1. Инновационно-экспериментальная программа “Проектная деятельность как средство развития творческих способностей учащихся” Макаровой О.В., учителя технологии и ИЗО. 2002.

2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М. Академия, 2002.

3. Щичанкова Э.Г. У истоков дизайна. – Москва, Наука 1977.

4. Черневич Е.В. Язык графического дизайна: материалы и методы художественного конструирования. – Москва. 1975.

5. Калмыкова З.И. Особенности продуктивного мышления. Вопросы психологии.

6. Малиновская Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах. – Москва. 1994 (автореферат).

7. Пономарева Е.С. Цвет в интерьере. – Минск. Высшая школа,1984.

8. Программа дизайнерского образования ВНИИТЭ. Из сборника "Дизайн в общеобразовательной системе".

9. Методические пособия “Школа Б.Н. Неменского”

10. Популярное пособие для родителей и педагогов “И учеба, и игра ИЗО-искусство” М.В. Трофимова, Т.Н. Тарабарина.

11. Методическое пособие “Секреты мастеров” Н.М. Конышева

Обновление программы

Список печатной литературы:
1. «Цвет», Александр Жирар, Глория Фовлер (Alexander Girard, Gloria Fowler, Color), издательство «AMMO Books», 1973;

1. 2. Архитектура для детей/История мирового дизайна от Памелы Пиис. (Design Dossier: Architecture/For Kids Pamela Pease), издательство «Paintbox Press»;
2. 3. «Янг Франк, архитектор», Франк Вива (Young Frank, Architect. Frank Viva);
3. 4. «Слова и Птицы» Чарльз Харпер, юбилейное издание (anniversary edition of Charles Harper’s Birds & Words), издательство AMMO Books;
4. 5. «Детский дизайн», Г.Н. Пантелеев, ООО «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006;
5. 6. Конышева Н.М. Дизайнерское образование в начальной школе// Начальная школа. -2006.
6. 7. Архитектура глазами голубей, Спайк Ли Тэйлфитер (Architecture According to Pigeons, Spike Lee Tailfeather), издательство «Phaidon Press».
7. Список интернет-ресурсов:
8. 1. Мастер-Класс. "Основы композиционного моделирования" 19.10.2013 г.\https://www.youtube.com/watch?v=1WQeWU-q4Ok;
9. 2. Уроки курса макетирования для детей\https://www.youtube.com/watch?v=Ad_iurOrPIA;
   

4.2. Материально-технические условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы следующее оборудование и материалы:

1. Мебель: Столы – 6 шт.; Стулья – 12 шт., доска
2. Оснащение: Таблицы, книги, плакаты. Мольберты, дополнительное освещение.  Материалы, инструменты: бумага д.эскизов ф.а4/бумага д.акварели ф.а3/бумага цветная, тонированная в ассортименте/картон /кисти/клей/фломастеры/маркеры/карандаши цветные/карандаши простые/ластики/точилки/цветовыделители/маркеры черные/пастель/гелевые ручки/краски гуашь/акварель/пластилин/доски под пластилин/ножницы/ макетные ножи.