Технологическая карта урока 6 класса
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс)

№

п/п

Этап

 учебного

 занятия

Время

Задачи этапа

Деятельность

Формируемые УУД

Педагога

Обучающихся

1

Подготовительный

1.1 Организационный (1 минута)

Подготовка детей к работе на занятии

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Сергеевна, и я проведу у вас сегодня урок. Прежде, чем мы его начнем, давайте проверим свою готовность к нему.

-У вас на столе должны быть: лист формата а4 и фломастеры.

Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

2

Основной

2.1 Подготовительный

(подготовка к новому содержанию) (2 минуты)

Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Организует формулирование темы и цели урока, обозначает основные образовательные задачи, выясняет практическую значимость работы. Ставит перед учащимися учебную проблему, актуализирует имеющихся знаний у учащихся.

-Сегодня мы поговорим о жизни наших предков, об их культуре. Как вы думаете, какие предметы украшали русского человека, его быт и дом? (одежда и полотенца украшены вышивкой, расписная посуда, у фасада избы украшали охолупня, оконные наличники и ставни, причелиы кровли).

-Если внимательно рассмотреть вышивку и роспись, что интересного можно увидеть? (орнамент, узоры, солярные знаки).

-В тех узорах, которыми украшены вещи, мы можем увидеть солярные знаки. Они служили определенными символами и не случайно появились в этих узорах. Вы можете дать мне определения слов узор и орнамент? И в чем их отличия? ( узор – это рисунок, который представляет собой сочетание линий, красок и теней; орнамент - это украшение, узор, который состоит из ритмически повторяющихся элементов). (Отличие узора от орнамента состоит в том, что узор может быть создан не только человеком, но и природой. Классический пример – чарующие завитки на окнах, которые можно наблюдать в морозные дни. Орнамент же всегда является творением человека.)

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? (Древние образы в народном искусстве)

-Наш урок посвящён знакомству с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), которые раскрываются как память народа.

С помощью учителя формулируют тему и цель урока, отвечают на вопросы.

Регулятивные:

Уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно, после предварительного обсуждения; совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2.2 Усвоение новых знаний и способов действий (5 минут)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения

Украшая предметы быта и избы древними символами и образами человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснение непонятному, загадочному, таинственному. Он стремился привлечь к себе добрые силы и защититься от злых. И делал это при помощи своего народного искусства.

Народное искусство — это многовековой вид искусства, созданный людьми в разных частях света. Оно часто рассматривается как способ выражения культуры, происхождения и традиций. В народном искусстве используются древние образы, рисунки, узоры и символы для создания уникальных произведений искусства. Наши предки украшали свои дома и изделия простейшими орнаментами. Свои понятия о мире человек выражал условными знаками и символами. Из отдельных элементов и их сочетаний и выстраивался узор.

Символы и образы играют важную роль в народном искусстве, символизируя различные вещи, в зависимости от их контекста Они могут представлять мифических существ или божество, могут ссылаться на определенное событие, и даже отражать культурные взгляды человека. Во многих случаях эти образы и символы передавались из поколения в поколение.

Несмотря на изменения, произошедшие со временем в связи с модернизацией, древние образы и символы остаются неотъемлемой частью народного искусства

Самыми распространенными символами и образами являются:

• Символ солнца

Солярный образ солнца занимает одно из главных мест в украшении жилища. Солнце в виде круглых розеток, ромбов, коней как символ прихода весны можно найти в разных видах народного творчества.

• Символ земли

А теперь рассмотрим символы земли. Землю изображали в виде ромбов, четырехугольников, квадратов. В распаханную землю сеяли, бросали семена. Семена изображались в виде точек. Семена-точки можно увидеть в квадратах и ромбах орнамента.

• Символы воды.

Как вы думаете, в древности могли изображать воду? (ответ – волнистой линией)

Волнистая горизонтальная линия – вода. Волнистая вертикальная линия – дождь. В древности, люди не поливали свои поля. Вся надежда была только на дождь.

• Следующий образ – образ матери-земли.

Женская фигура – это божество, выражавшее представления о земле, которая родит урожай, и о женщине – продолжательнице рода. Называют этот образ по-разному: мать-сыра земля, великая богиня земли и плодородия Макошь, что означает «мать хорошего урожая».

Вместо головы у нее изображение ромба – древнего знака солнца.

• Образ коня.

Конь - один из древнейших и любимых образов народного искусства. Конь был необходим крестьянину, чтобы выращивать хлеб, как и само солнце. Солнце принимало образ коня, а конь как бы приобретал животворящую силу солнца. Он олицетворял движущееся по небу солнце. Конь на крыше избы – знак, под защитой которого находится крестьянская изба. Изображение коней, всадников в вышивке на полотенце – олицетворение стихий, подвластных матери сырой земли.

• Образ птицы.

В давние времена люди верили, что своим пением птицы отгоняли зиму и приносили на крыльях весну. Птицы изображались нарядные, с пышным хвостом, напоминали волшебную жар-птицу.

• Древо жизни

В народных представлениях древо жизни было символом растительных сил земли, вечно живой, процветающей природы. Его изображение символизировало счастливое продолжение рода. Изображалось в виде раскидистого дерева с крупными цветами, чудо-птицами, сидящими на ветках.

Осознанно слушают.

Познавательные:

Развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала;

Коммуникативные:

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

Личностные:

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

2.3 Первичная проверка понимания изученного (4 минуты)

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция

-Итак, давайте проверим, что из выше перечисленного вы запомнили:

• Зачем люди в древности использовали символы и образы?
• Что в вашем понимании «народное искусство»

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, ведут диалог

Коммуникативные:

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2.4 практическая работа (25 минут)

Объяснение последовательности выполнения работы. Выполнение работы

-Ребята, мы познакомились с древними образами и символами в народном искусстве. А теперь давайте попробуем нарисовать окно со ставнями для избы, на альбомном листе используя для украшения древние символы и образы, изученные сегодня на уроке:

• С симметричным расположением центрального образа (древо жизни; мать-земля, конь, птица, солнце);

• С ритмическим повтором одного или двух мотивов.
• Композицию можно дополнить (сверху и снизу) рядами орнаментов из символов земли, воды, солнца или плодородия.

Последовательность рисования «окна со ставнями»:

6. Возьмем лист и на нем начертим рамы окна, отступая от проема со всех сторон 1 см.
7. Сделаем разметку для наличников. По бокам от рамы отложим по 1,5 см, а вниз и вверх по 3 см.
8. По бокам рамы добавим ставни.
9. Далее украсим вверх наличника. Например, вот такое или можете придумать свое украшение.
10. И в последнем этапе вы должны будете раскрасить окно символами и образами народного искусства.

(народная музыка)

Выполняют рисунок на тему древних образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солнце).

Создают выразительное декоративно-обобщённое изображение на основе традиционных народных образов. 

Регулятивные:

Умение организовать свою деятельность по времени, пошагово, умение осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

Умение осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

Познавательные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при творческой работе.

Личностные:

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

2.5 Контрольный (4 минуты)

Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий

-Ну что ребят, чудесные расписные окна у вас получились. Посмотрите, какие они разные и интересные. Кто может мне сказать:

• Какие самые распространенные символы и образы древности вы запомнили? Охарактеризуйте их.
• Опишите последовательность рисования «окна со ставнями»?

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, ведут диалог.

Коммуникативные:

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3 Итоговый

3.1 Итоговый (3 минуты)

Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы

Организует выставку работ детей, их обсуждение;

-Вот вы и закончили работу над рисунком. Как вы думаете, получился ли у вас он? Расскажите, какие символы и образы вы использовали?

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, ведут диалог.

Коммуникативные:

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3.2 Рефлексивный (1 минута)

Мобилизация детей на самооценку

-Итак, давайте подведем итог проделанной работы за урок:

• Поднимите вверх красный круг – если на уроке вам было трудно
• Поднимите жёлтый – если на уроке неплохо поработали
• А зеленый – если довольны своей работой на уроке

-И на этом наш урок подходит к концу.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Личностные

Способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.