Интегрированный урок по технологии и ИЗО в 6 классе на тему: « Ночное уличное освещение»
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 6 класс)

Тип урока

Усвоение новых знаний

Структура урока

Комбинированная

Цель урока

Выполнение чертежей малых архитектурных форм: фонарных столбов.

Цели деятельности учителя

Объяснение поэтапного выполнения графической работы.

Развитие интереса учащихся к графической и финансовой грамотности.

Ознакомление с историей возникновения искусственного света и освещения улиц, парков и городов.

Воспитание и привитие вкуса к профессии архитектора, дизайнера и электрика.

Задачи урока

1.Обучающие. Изучить последовательное выполнение чертежа фонарных столбов. Показать метапредметную взаимосвязь предметов черчение и ИЗО на примере выполнения малых архитектурных форм, а именно фонарных столбов.

2.Развивающие. Развить дизайнерские навыки при выполнении архитектурных чертежей.

3.Воспитывающие. Воспитать художественный вкус в дизайнерском замысле малых архитектурных форм.

Планируемые образовательные результаты

Предметные ууд

Метапредметные ууд

Личностные ууд

• понимать роль технического прогресса в современном мире;

• иметь представление о единстве нескольких профессий и учебных предметах при изучении данной темы:

• выполнять творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть определенным художественным материалом;

• развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности на уроке и на кружковых занятиях по предметам Изо и технологии. 

Познавательные:

• определять цель, проблему в учебной деятельности.

Регулятивные:

• планировать деятельность в учебной ситуации;

• работать по плану, сверяясь с целью;

• планировать деятельность, излагать своё мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности.

Коммуникативные:

• участвовать в диалоге; сотрудничать с учителем, контролировать свои действия и поступки в ходе урока, соучаствовать в решении творческих задач

• понимать значение образовательного и практического усвоения новых знаний и понятий;

• вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам;

• вырабатывать свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности:

• пользоваться предоставленным материалом, преобразуя и переосмысляя творческое задание в индивидуальном размышлении или в групповом обсуждении для лучшего достижения цели (выполнения задания, согласно теме урока).

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративные. Формы обучения: фронтальная и индивидуальная

Образовательные ресурсы

Интернет ресурсы. Учебник по черчению, авт. Ботвинников.

Оборудование

Компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, состоящий из фрагментов фонарного столба для выполнения графической работы на альбомном листе формата А-4, простые и цветные карандаши, гелевые ручки, световые планшеты, линейки длиной 30 см, треугольники, удлинители и соответствующие шнуры.

Наглядно-демонстрационный материал

Просмотр презентации «Ночное уличное освещение», готовые чертежи с фонарными столбами.

Основные понятия и термины

 Архитектура. Дизайн. Интерьер. Сквер. Бульвар. Ландшафт. Малые архитектурные формы. Антикоррозионное покрытие.

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляе-мая деятельность учащихся

Формы органи-зации совзаимо-действия на уроке

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Проме-жуточ-ный конт-роль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Укомплектованность рабочего стола, обеспечение каждого ученика раздаточным материалом.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку, а это – наполняемость ученических столов раздаточным материалом: альбомный лист, два листа с вариантами фонарных столбов и фонарных светильников и материалом, необходимым для выполнения практического задания: линейка 30 см, простой карандаш, гелевая ручка, ластик, треугольник, офицерская линейка и циркуль, рабочая тетрадь.  На доске прописывается дата, крепятся два пейзажа дневной и ночной. Урок состоит из двух частей: теории и практики  (графической работы).

  Учащиеся наполняют свой стол: Лист писчей бумаги, альбомный лист для рисования формата А-4, простые карандаши , ластик, гелевая ручка черного цвета, ножницы.  Раздаточный материал в файлах.

Фронтальная,

индивиду-альная

Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации, выдвигают версии, выбирают средства достижения цели.

Личностные: осознают свои интересы и учебные цели.

Проверка рабочих столов уч-ся, наполненных необходимым  материалом согласно  списка, оговоренного учителем.

II. Изучение нового материала

Беседа.

Учитель: Современный взгляд на мир, он какой? Ко многому мы привыкаем в настоящей жизни настолько, что кажется все, что окружает нас сегодня, было всегда.

Всегда были автомобили, всегда были асфальтированные дороги и мы всегда беспрепятственно перемещались по этим дорогам и днем и ночью.

Всегда ли так было?

Может это все мы имеем благодаря техническому прогрессу?

Ученики: Так было не всегда. Раньше не у всех были машины, гаджеты, не везде были хорошие асфальтированные дороги.

Учитель: Правильно. Обратите свое внимание на суточное освещение Земли. Днем светит какой природный источник?

Ученики: Солнце.

Учитель: А ночью наша Земля освещается каким-нибудь природным источником?

Ученики: Луной и звездами.

Учитель: Может ли Луна так же как солнце освещать постоянно Землю в ночное время?

Ученики: Нет, Луна светит слабо и свет у нее не яркий

Учитель: Почему?

Ученики: Потому что Луну освещается Солнцем, и только потом от Луны к нам приходит отражение солнечного света.

Учитель: Художники часто изображают дневные пейзажи, реже вечерние пейзажи и еще реже – ночные. Для примера рассмотрим картины И.И.Шишкина «Рожь» и «Дубовая роща». Может в картинах и не видно солнца, но зато теплые его лучи видны на стволах деревьев и на поле с рожью.

Ночные пейзажи есть у Архипа Куинжи на полотне «Лунная ночь на Днепре» и еще работа Ивана Айвазовского «Лунная ночь». На картинах изображена полная Луна с лунной дорожкой на воде и земле. Мы знаем, что Луна часто меняет свой образ и ее последовательное изменение на небе со стороны Земли можно объяснить. Кто-нибудь знает названия фаз Луны?

Ученики: Полнолуние, старая Луна, растущая Луна.

Учитель: Предлагается ученикам вклеить таблицу с лунными фазами и с их названиями в тетрадь. В таблице видно, что Луна, в какие-то ночные периоды видна на небе,  а в какие-то не видна, а ночью освещение людям необходимо.  Даже тогда, когда Луна светит, то этого света недостаточно для полноценной жизни и работы землян в темное время суток.

На Руси постоянным светом была горящая печь, чтобы древесные угли использовались как спички для зажигания свечей перед образами, чтобы засыпать в утюг угли для глажки, а так же растопить на утро печь.

Учитель: Обратите внимание на пустынную ночную улицу. Уютно ли человеку находится на ней в темное время суток? Может даже опасно?

Ученики: Да, могут напасть хулиганы или грабители на одинокого человека. Можно за что-нибудь зацепиться и упасть, пораниться. На тебя может наехать машина и травмировать.

Учитель: Для того, чтобы в темноте было не безопасно передвигаться людям по дорогам, придумали световозвращающиеся элементы и аксессуары.

Для того, чтобы светились эти элементы, нужен свет. Свет нужен и для хорошей видимости. О чем, как вы думаете, будет наш урок, и какая тема обозначилась из нашей беседы?

Ученики: Ночное освещение? Ночные фонари?

Учитель: Вы все правы! Тема урока так и называется: «Ночное уличное освещение».

• Цель урока: Выполнение чертежей малых архитектурных форм: фонарных столбов
• Задачи урока: 
• Обучающие.  Показать метапредметную взаимосвязь предметов технология, черчение и ИЗО на примере выполнения малых архитектурных форм, а именно фонарных столбов.
• Развивающие. Развить дизайнерские навыки при выполнении архитектурных чертежей из металлоконструкций.
• Воспитывающие. Воспитать художественный вкус в дизайнерском оформлении фонарных столбов. 
• Тип урока: комбинированный.

Воспринимают новый материал, участвуя в беседе, просматривая зрительный ряд на интерактивной доске, на которой демонстрируется презентация с перелистыванием файлов по мере устного пояснения материала. Слушая учителя, поясняющего новый материал, делают записи новых слов, вклеивают поясняющие карточки. Вступают в беседу и анализируют изученный материал. Высказывают свое отношение к разным ситуациям, предложенных учителем. Сравнивают и обсуждают устный материал, зачитываются с карточек дополнительный материал учащимися Проводится блиц опрос о полученной информации для закрепления предварительных знаний на уроке.                      

Фронтальная, индивидуальная 

Познавательные: новые знания о создании искусственного света, история его создания, классификация по различным направлениям.

Понимают значение  и последовательность предстоящей работы.

Коммуникативные:

формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, с учителем в процессе образовательной деятельности. Личностные: вырабатывают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности и успешности, выполняя предложенный алгоритм действий учителем.

Изучают творческое задание, полученное на уроке, используя раздаточный материал- файлы с готовыми шаблонами и заготовками, требующие выполнения сборочного чертежа из разных фрагментов и частей фонарного столба, доработки для дополнительных эффектов для выразительных скомбинированных фонарей для ночного освещения дорог, площадей, улиц и др. строительных объектов.

III. Подготовка учащихся к выполнению творческого задания

Беседа. Обсуждение.

Учитель: Искусственный свет и его создатели.

 Первую лампочку создали Томас Эдисон и Александр Ладыгин. Лампочки работают от электрического тока. Ток может быть постоянным и переменным. Отец переменного тока Никола Тесла, а Томас Эдисон создатель постоянного тока. Современное освещение работает на переменном токе. Назовите современные лампочки, как они называются?

Ученики: лампы накаливания, светодиодные, галогеновые, люминесцентные и др. Существуют светящиеся провода: электролюминесцентные, неоновые, холодный неон.

Учитель: Техническое освещение улиц, дорог, площадей используется для того, чтобы сделать безопасным движение на определенной территории в темное время суток. Так появились фонарные столбы для одностороннего или двухстороннего освещения. Высота фонарного столба зависит от его функционального использования, если он декоративный, то невысокий (даже напольный), а если установлены осветительные столбы вдоль дорог, то в зависимости от ширины проезжей части их высота варьируется от 9 до 12 метров.

Как подсчитать расстояние между столбами. Примерный расчет можно сделать по такой формуле.

Допустим, ширина дороги оставляет 6 метров, а устанавливаются консольные светильники Ziverd на столбы высотой 9 метров.

Формула достаточно простая:

F = L*K*π/N, где

F – искомое расстояние в метрах.

L – яркость дорожного покрытия. Рассчитываемая дорога относится к классу В3, для которой яркость покрытия равна 0,6 кд/м.кв.

K – коэффициент накаливания, который для светодиодного прибора равен 1.

π = 3,14.

N – коэффициент светового потока, который составит 0,05.

Расчет уличного освещения светодиодными светильниками с числовыми данными:

F = 0,6*1*3,14/0,05 = 37,68.

Таким образом, фонари нужно устанавливать каждые 37,68 метра.  Такие размеры с установкой на этом расстоянии фонарных столбов  подходят для нашего поселка. Я провела самостоятельный расчет и вы мне поможете в вычислениях. От столба к столбу я выполнила 50 шагов. Мой шаг равняется 70 см. Посчитайте расстояние по этим данным.

Ученики: Перемножили к-во шагом и длину шага, в итоге получилось расстояние - 50Х 70 = 3500 см или это 35 метров. Из этого следует, что наши расчеты близки к расчетам по формуле.

Фонарные столбы – это малые архитектурные формы.  К ним относятся различные остановки, цветочницы, урны, фонтаны , павильоны и т. д.

Ученики дополняют этот список из домашнего задания. (Им было предложено найти перечень объектов, относящихся к малым архитектурным особенностям). Дополнения следующего порядка: павильоны и беседки, вазоны, садовая мебель, перголы и трельяжи.

Учитель: Из каких материалов чаще всего выполняются малые архитектурные формы, а в нашем случае это фонарные столбы?

Ученики: Из металла изготавливают уличные фонари, а так же оригинальные беседки, мостики, арки. Все они отличаются долговечностью и прочностью.

Учитель: Обработка металлических конструкций необходима из-за ее коррозии.

Еще вопрос, а какие еще вы знаете фонари или фонарики?

Ученики: Туристический, тактический, аварийный, для подводного плавания, шахтёрский, железнодорожный, электродинамический, фонари на батарейках и на аккумуляторах, налобный светодиодный фонарь.

Учитель: Оплата и обслуживание уличного освещения по закону возлагается на администрацию города. Ее представители договариваются с энергоснабжающей компанией, а она проводит на территорию электричество.

• Оплата идет из местного бюджета, за работой осветительных приборов следят коммунальные службы.

Учитель: Перед тем как приступить к выполнению творческого задания сделаем зарядку для хорошей осанки тела и для зрения.

Учащиеся встают в проходе парт.

Упражнение 1. Руки скользят вдоль тела и поднимаются вверх, потянутся вместе с руками на носочках, задержать паузу и плавно опуститься на полную ступню с опусканием рук.

Упражнение 2.Руки на талии, закручивание тела влево и вправо.

Упражнение 3. Руки на талии, попеременное вращение плечами вперед и назад.

Упражнение 4. Закрыть ладонями глаза, на счет 5 открыть.

 Упражнение 5. Поморгать глазами часто – часто и перенести взгляд на углы противолежащей стены по часовой стрелке.

Упражнение 6. Диагонально и вертикально провести глазами по поверхности стены, описывая восьмерку, предположительно представляя, что точки находятся по углам стены и в центре.

Зрительное изучение демонстрации презентации с файлами по теме.

Слушая учителя, поясняющего новый материал, делают записи новых слов, вклеивают поясняющие карточки. Вступают в беседу и анализируют изученный материал. Высказывают свое отношение к разным ситуациям, предложенных учителем. Сравнивают и обсуждают устный материал, зачитываются с карточек дополнительный материал учащимися Проводится блиц опрос о полученной информации для закрепления предварительных знаний на уроке. Выполняются расчеты в рабочей тетради и приводятся сравнительные характеристики в расчетах.  Ведется определение материалов, из которых изготавливаются фонарные столбы.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:  познают разнообразный мир ночного освещения, различают по его использованию в разных ситуациях и обстоятельствах, классифицируют его на праздничный, повседневный и декоративный. Сравнивают природные источники света с искусственным. Выполняют расчеты высоты и расстояния между установкой фонарных столбов на проезжей части улиц.

Коммуникативные: обмениваются мнениями и советами, умеют слушать друг друга; определяют проблему, выдвигают версии, выбирают средства достижения цели; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение;

Личностные: понимают свою роль на уроке, формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе образовательной деятельности, вырабатывают свои мировоззренческие позиции. 

При устных ответах и в рассуждениях уч-ся оценивают степень их осведомленности в понятии малых архитектурных форм, их присутствие в черте населенного пункта.

IV.  Практи-ческая часть работы. 



Творческая деятельность

 Задание на уроке: Вычертить фонарный столб в уменьшенном масштабе 100: 1.

Рабочий стол наполнен всем необходимым материалом и чертежными инструментами.

Учитель сообщает учащимся этапы выполнение графической работы. Чертеж фонарного столба составляется из объединения двух его частей. Первая – нижняя часть- изображена на раздаточном листе, а это чертеж из трех вариантов фонарных столбов. Ученик сам выбирает понравившийся вариант, включает световой планшет и размещает на нем раздаточный материал и накладывает сверху для копирования рабочий лист с нанесенной по центру осью симметрии;

а) совмещает оси симметрии на раздаточном листе с осью симметрии на рабочем листе;

б) определяет высоту фонарного столба на чертеже, смещение вверх или вниз, закрепление листов скрепками и вычерчивание выбранного образца путем копирования простым карандашом под линейку.

в) последовательное построение изделия от нижнего основания до определенной высоты;

г) работа с карточками – заданиями, на которых изображена верхняя часть фонарного столба из пяти вариантов. Учащиеся самостоятельно дочерчивают верх фонарного столба, с учетом той выбранной конфигурации, которая есть в задании;

д) уточнение и сверка правильности графических элементов чертежа;

е) наведение контуров изделия основными линиями гелевой ручкой черного цвета под линейку;

к) заполняется основная надпись, где графа «Наименование» вписывается «Фонарный столб», масштаб чертежа указать в соответствующей графе 100:1, в графе «Материал» вписывается  «Чугун», а остальные графы заполняются стандартно;

л) теневое оформление фонарей на чертеже с затушовкой правой части фонарных столбов, учитывая, что свет падает с левого верхнего угла листа;

м) выполнение выносных, размерных линий и выставление размеров фонарного столба;

н) проверка качества работы, заполнение основной надписи;

о) сдать работу на проверку;

Дети изучают новое металлическое изделие как одну из малых архитектурных форм. Находят интересные решения по созданию своего представления будущего осветительного ночного столба, но не как бесформенного «бревна», а даже наоборот, превращая его в оригинальное графическое изображение, приближая форму к идеальной существующей конструкции.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: понимают и усваивают новый материал, выполняют практическое задание из пошаговых действий, создают творческие работы с опорой на собственное чувство вкуса и меры, а также умеют владеть различными навыками графического черчения.

Личностные: осознают целостность действий в достижении цели и многообразие взглядов. Проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации; определяют проблему, выдвигают версии; выбирают средства достижения цели. Решают возникающие проблемы по мере их появления в ходе работы путем согласования с учителем, повторения новой темы, используя метод мозгового штурма.

Личностные: выполняют практическую часть задания на уроке в определенной последовательности.

Подготовка рабочего стола для выполнения графической работы.

Размещение и крепление на световом планшете чистый альбомный лист с раздаточным листом, где изображены варианты фонарных столбов на выбор. Перечерчивание одной из форм и использование второго раздаточного листа с верхней частью их фонарных светильников.

.

V. Итог урока. Рефлек-сия

Обсуждение творческой деятельности и урока в целом.

Организуется обсуждение по готовым работам.

Главная цель достигнута: чертежи фонарных столбов  выполнены.

Метапредметная связь таких дисциплин как «Технология», «Черчение» и «ИЗО»  прослеживалась в период выполнения графической работы.

Рефлексия:

1.Что побудило человечество придумать искусственное освещение?

2.Что появилось вначале  искусственный свет или лампочка накаливания?

3.Есть ли ночное освещение у транспорта?

4.Какое ночное освещение есть у нас в поселке?

5.Назовите профессии, которые необходимы для осуществления освещения улиц.

Итог урока:

1. На графических чертежах, что мы изобразили?

2. Где устанавливаются фонарные столбы и с какой целью?

3. Какой материал используется для изготовления фонарных столбов?

4. Кто обслуживает ночное освещение улиц, площадей, парков?

Учащиеся рассматривают выполненные работы, обмениваются впечатлениями

и опытом. Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог урока.

Находят взаимосвязь некоторых учебных дисциплин и предметов при изучении темы «Ночное уличное освещение». Узнали виды профессий, связанных с установкой и с обслуживанием ночного уличного освещения.

Фронтальная, индивидуальная 

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге; строят понятные для присутствующих по коммуникации речевые высказывания.

Регулятивные: Закрепляют полученные знания и навыки. Активно участвуют в итоговом опросе, закрепляя изученный материал на уроке.

Личностные: учатся критически осмысливать творческий процесс; адекватно оценивать и контролировать свои эмоции, знания. Анализируют действия на уроке.

Если чертеж  готов, то работа сдается учителю как архивный материал, который может понадобится как зрительный набор по изучению данной темы в последующие года. Уборка рабочего стола, отключение световых планшетов, возвращение их на свои места.

 Домашнее задание: Составить силуэтный эскиз фонарного столба по принципу аппликации из цветной бумаги черного цвета с наклеиванием эскиза на белый альбомный лист.