Дополнительная общеразвивающая программа "Жили-были"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа "Янинский центр образования"»

ЖИЛИ – БЫЛИ…

Образовательная дополнительная программа по русскому народному творчеству

                    Срок реализации 4 года        1 год – 7 лет

                                                                        2 год – 8 лет

                                                                        3 год – 9 лет

                                                                        4 год – 10 лет

                                                                                       Автор: Игнатьева Ирина Юрьевна

                                                                                          учитель изобразительного искусства

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Неповторимая красота народного искусства всегда будет нас волновать своим художественным совершенством, многовековым опытом и мудростью. Художественный дар, природное чувство красоты и мастерство русского народа делают бытовые вещи истинными произведениями искусства, а личные переживания и чувства превращают в чудесные сказки и песни. Мастер выражает в своих работах собственное свое уважение, восхищение и свое удивление перед окружающим его миром, а также извечное народное стремление к красоте. Вышивкой, резьбой, росписью покрывает мастер поверхность своего изделия, сочиняет и поет песни, черпая орнаменты, сюжеты, мелодии из удивительного окружающего мира. Но это не просто люди, птицы, цветы, события: это обобщенные образы, их символы. В лучших произведениях народных мастеров все целесообразно, взаимосвязано и взаимообусловлено. Коллективное творчество народа на всем протяжении его истории напрямую связано с предметной средой, эстетикой быта, идеалами красоты и нравственности, духовной и практической деятельностью, творческим потенциалом. Именно на основе высоких образцов песенного, хореографического, поэтического, игрового, обрядового фольклора и декоративно-прикладного творчества возможно формирование у детей целостного представления о народном наследии русских людей и воспитание нравственных идеалов, патриотизма.

                Данная программа возникла благодаря желанию интегрировать в одном курсе все виды традиционной деятельности простого русского народа на основе декоративно-прикладного творчества и желанию подготовить детей, заинтересовавшихся этими видами творчества, в другие объединения с подобными видами деятельности: декоративно-прикладной, музыкальной, хореографической, театральной направленности.

                В народном декоративно-прикладном искусстве можно выделить несколько наиболее общих художественных принципов:

• утилитарность;
• тесное, всецелое срастание произведений народного искусства с окружающей жизнью, родной природой;

• единство материала и технического приема;
• традиционность;
• коллективная природа творчества;
• предельная экономия художественных средств;
• близость к детскому творчеству;
• нарядная декоративность, праздничность впечатления;
• при малочисленности сюжетов обилие их вариантов.

        Следует также учесть, что наряду с общими для народного искусства закономерностями, в каждом его виде и промысле имеются специфические свойства.

                   Воспитание и художественное образование детей на примерах ценностей народного искусства обусловлено несколькими соображениями: социальными – народное искусство удобное и эффективное средство для облагораживания растущих потребностей, предотвращения направленности развития личности к обособлению от общества и формирования нравственных ценностей; психологическими – народное искусство действенное средство для гармонического развития личности, душевных сил, а также воображения, которое лежит в основе всякой художественной деятельности, развития интереса к познанию окружающего мира и изучению нового, а также предотвращения психологических проблем развития в современных условиях; этическими – народное искусство воспитывает стремление к правде, добру, патриотические чувства, любовь к своему народу, его традициям; эстетическими - народное искусство развивает любовь к красоте, которая является наиболее существенным и сильно выраженным свойством народного творчества, формирует стремление детей к повышению собственного уровня культуры; экологическими – являясь поэтическим отображением природы, народное искусство способно ослабить вредные последствия удаленности от природной среды, привить детям любовь и бережное отношение к природе.

                Главная цель программы – формирование целостного представления детей о традиционной культуре русского народа.

Курс, предлагаемый в этой программе, дает возможность решить такие задачи: 

• формирование нравственных идеалов ребенка;
• формирование интереса к традиционным видам деятельности;
• формирование художественно-творческой активности детей;
• раскрытие их творческого потенциала;
• развитие памяти, внимания, воображения, фантазии детей;
• создание дружного коллектива детей-единомышленников;
• овладение основами художественно-изобразительной деятельности.

          Данная программа предназначена для обучения детей 7-10-летнего возраста (1-4 классы общеобразовательной школы). Предполагаются двухразовые занятия в неделю в соответствии с возрастными нормами.

                Каждое занятие включает в себя практическое  задание, направленное на раскрытие творческого потенциала ребенка и овладение основными средствами изображения.

Принципы построения программы:

• центральный объект – человек – рождение, пестование, возрастание, жизненная философия;
• фольклор, как школа творчества, как среда для проявления своей уникальности и индивидуальности;
• доступность – учебный материал выстроен от простого к сложному, от элементов к целому, от малых форм к обрядам;
• красота неотделима от пользы, а польза от красоты;
• использование высокохудожественных фольклорных образцов;
• пассивная и активная формы освоения материала;
• подготовка детей к обучению росписью по дереву.

Программа поделена на блоки и рассчитана на 4 года обучения.

1 год – «Мир русского человека»

Рождение человека, традиции пестования, народные идеалы добра и красоты, скоморошьи традиции, мир животных в фольклоре – темы года.

2 год – «Люди земли русской»

Образы русских людей на основе былин, преданий, легенд, бытовых обрядов и традиций.

3 год – «Радости и печали русских людей»

Будни и праздники русских людей – тема третьего года обучения.

4 год – «Круг жизни по народному календарю»

Обряды и праздники народа в течение года в соответствии с земледельческим циклом и христианскими традициями.

                Каждый блок может использоваться как отдельная программа на один год. Все темы рассматриваются через прикладное творчество. Одни и те же вопросы теории используются сразу в нескольких занятиях раздела, поэтому сформулированы и выделены в отдельную часть под названием «изобразительная грамота».

                В конце обучения дети смогут определиться и выбрать наиболее интересный для них вид деятельности и продолжить обучение по данному направлению, а также получат социально значимые ценностные ориентации. В течение каждого года обучения проводится итоговое тестирование или отчетная выставка, на которой представляются творческие работы учащихся по любой тематике курса. В течении каждого года обучения необходима организация коллективных и авторских выставок, участие в конкурсах.

                Предполагается посещение выставок, музеев, проведение экскурсий, праздников и мероприятий.

                Программа предназначена для педагогов дополнительного образования и учителей изобразительного искусства общеобразовательных школ интересующихся русским народным творчеством.

                В работе по данной программе используются различные методы и приемы: упражнения, вариации, импровизации, сочинения, иллюстрирование, беседы, диалоги, творческое содружество, формотворчество, коллективное творчество, праздники, экскурсии и другие. Используется фронтальное обучение, при необходимости (слабое здоровье, особая одаренность, разный уровень развития) применяется индивидуальный дифференцированный подход. Предпочтение отдается личностно-ориентированному подходу, при котором педагог относится к каждому ребенку как к уникальности, несхожести, неповторимости и создает особую образовательную среду для проявления индивидуальности.

Работа с родителями содержит три раздела:

1. «Содержание учебной программы, мероприятия на год, инструменты и материалы» - родительское собрание.

2.  «Учим родителей» - занятие для родителей и близких проводимое детьми.

3.  «Творим вместе» - Совместная выставка работ детей, их родных и близких.

                Занятие для родителей, совместная выставка включаются в календарно-тематическое планирование. Эти разделы желательно сделать традиционными в течении всех четырех лет обучения. Кроме того, необходимо вовлечение родителей в проведение различных мероприятий, праздников, организацию выставок, экскурсий.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ – 144 ЧАСА

«М И Р   Р У С С К О Г О   Ч Е Л О В Е К А»

*  В названии сохранена орфография старинной лубочной картинки.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

• уважать и ценить свою Родину — Россию;
• относиться  позитивно к своему опыту участия в творческой деятельности;
• интересоваться произведениями народного искусства и литературы, построенными на принципах нравственности и гуманизма, уважительно относиться к культурным традициям и творчеству своего народа;
• ценить отношения с окружающими людьми, с членами семьи, стремиться к их пониманию;
• понимать необходимость неприятия действий, приносящих вред окружающей среде;
• понимать особенности жизни народа и красоты национальных эстетических идеалов;
• совершенствовать свой внутренний мир и эмоционально-образную,  чувственную сферу;
• уметь сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу;
• стремиться достичь результата путем упорства, творческой инициативы, понимания эстетики трудовой деятельности;
• приобщаться к российским традиционным духовным ценностям, социализироваться;
• находить мотивацию к познанию и обучению, к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности.

Метапредметные результаты:

• проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
• проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
• анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
• использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
• классифицировать произведения народного  искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем;
• соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
•   понимать искусство в качестве особого языка общения—межличностного (автор—зритель), между поколениями;
• находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
• признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
• взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата;
• внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты:

Знать:

• малые жанры русского народного творчества (пестушки, прибаутки, загадки, скороговорки,  пословицы, сказки, колыбельные песни, считалки, народные игры);
• жанры скоморошьих традиций (небылицы, скоморошины, затейливые вопросы, крылатые выражения, докучные сказки, скоморошьи забавы);
• основные художественные качества народного искусства: утилитарность, предельная экономия художественных средств, традиционность, нарядная декоративность, праздничность впечатления, положительные эмоции;
• традиционные русские народные ремесла и промыслы (национальная одежда, утварь, постройки, украшения, каргопольская игрушка, михайловская вышивка, кружева, тряпичные куклы, щепа Севера, лубок);
• имена и произведения (иллюстрации сказок) русских художников И. И. Билибина, В. Васнецова;
• символику основных цветов и образов;
• значение слов: линия, силуэт, пятно, ритм, форма, симметрия, композиция, творчество, образ, орнамент, народный мастер;
• название техник исполнения: вышивка, кружевоплетение, аппликация, коллаж, лепка, резьба, роспись, ткачество;
• названия материалов (ткань, глина, краски и т.д.), название и назначение ручных инструментов и приспособлений, правила безопасности труда и личной гигиены при работе с перечисленными инструментами и материалами.

Уметь:

• пользоваться кистью, красками, палитрой;
• полностью использовать площадь поверхности для изображения, изображать объекты крупно;
• учитывать взаимное расположение объектов изображения, передавать в доступном их возрасту виде основные смысловые связи между объектами изображения;
• передавать особенности формы и размера предметов (большой, маленький, широкий, узкий);
• подбирать краски в соответствии с символикой образов и с передаваемым в рисунке (изделии) настроением;
• владеть начальными навыками использования символики цветов (красный, черный, желтый, зеленый);
• рисовать фигуры растительного, геометрического,  антропоморфного, зооморфного линейного орнамента с простейшим применением символики и ритма повтора;
• решать художественно-творческие задачи на повтор, вариации, импровизацию по мотивам народных орнаментов (каргопольская игрушка, оятский промысел);
• рисовать кистью элементы растительного орнамента (травное письмо);
• различать характерные особенности изученных промыслов;
• решать художественно-творческие задачи сочетая различные приемы: роспись, аппликацию, коллаж и т. п.;
• моделировать художественно-выразительные формы;
• лепить используя традиционные приемы народной игрушки;
• сочетать орнамент с формой украшаемого предмета;
• сочинять устные произведения на основе традиционного материала (сказок, загадок, небылиц);
• различать прямое и переносное значения слов и образов;
• улавливать и использовать в речи такт, звуковой ритм;
• создавать образ движениями и жестами (пластика).

Первый год обучения

1. «КОЛЫБЕЛЬ»

           Формирование понимания детьми важности такого качества народного искусства, как единство формы и жизненной предназначенности.

В разделе происходит знакомство с основами традиционных русских ремесел (одеждой, утварью, строительством и украшением жилища) и символикой, используемой в этих ремеслах. Знакомство с лубком.

На основе декоративно-прикладного искусства происходит знакомство с малыми жанрами устного народного творчества (пестушки, прибаутки, скороговорки, загадки, пословицы, колыбельные песни, считалки, народные игры).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА.

ЦВЕТ. Символика красного цвета.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Линии в передаче внешнего очертания человека, предмета. Линии и пятно в орнаменте.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Наблюдение и передача особенностей формы и размера предмета (большой, маленький, широкий, узкий и т. п.).

КОМПОЗИЦИЯ. Декоративная композиция, ее основные принципы (закон симметрии, связь декора с формой украшаемого предмета).

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. «ЛОСКУТКИ» (картонные треугольники с наклеенными на них лоскутками набивных ситцевых тканей) – составление различных вариантов орнамента для «лоскутного одеяла». Работа выполняется индивидуально, в парах, в группах.
2. «В МАГАЗИНЕ ПОСУДЫ» (карточки с одной стороны которых изображен какой-либо вид традиционной русской посуды: деревянной или глиняной, а с другой дано описание изображенного предмета) – если по описанию «покупатель» догадался о каком предмете идет речь, то его «продают» - покупатель получает карточку с изображением предмета. Кто набрал больше всего карточек, тот и победил. Возможно самостоятельное описание предмета игроком, который выполняет роль продавца.

СОДЕРЖАНИЕ

1.   Вводное занятие.

           Русское народное творчество.

        Знакомство с изделиями мастеров русских народных промыслов (слайды, изделия мастеров, изделия детей).

        Народные игры.

        Материалы и инструменты.

        Техника безопасности на занятиях.

Практическое задание.

Народная игра «Мил ли соседушка?»

2.   Колыбель.

Человек – рождение, пестование.

        Предметы быта для младенцев – одежда, колыбелька.

        Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества – пестушки, колыбельные песни.

        Закон симметрии (осевая симметрия – зеркальная) в декоративной композиции.

Практическое задание.

Изображение колыбельки (по шаблону) и ее украшение симметричным узором (по выполненной работе определяется начальный уровень подготовленности детей к изодеятельности).

4. Русский народный костюм.

Русский народный костюм – первое знакомство: сарафан, косоворотка.

        Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества – загадки, пословицы.

        Символика красного цвета.

Практическое задание.

Изображение красной девицы и добра молодца (по шаблонам) в русских народных костюмах.

5.  Наличник.

        Строительство дома – традиции, символика.

        Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества – скороговорки.

        Пропильная резьба.

        Связь декора с формой украшаемого предмета.

Практическое задание.

Создание орнамента пропильной резьбы для украшения наличника (эскиз на бумаге, вырезание).

7. Домашняя утварь.

История посуды – деревянная посуда.

        Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества – считалка.

        Линии и пятно в орнаменте, связь декора с формой украшаемого предмета.

        Дидактическая игра «В магазине посуды».

Практическое задание.

Роспись «деревянной» посуды тычками (силуэты из картона).

9. Лоскутное одеяло.

История появления лоскутной техники в шитье.

        Продолжение знакомства с колыбельными песнями.

        Сетчатый орнамент.

        Дидактическая игра «Лоскутки».

Практическое задание.

Изготовление деталей игры «Лоскутки» и составление орнаментов.

10.   Погремушка.

      Традиции пестования.

        Продолжение знакомства с пестушками и знакомство с новым  жанром устного народного творчества – прибаутками.

        Глиняные игрушки – свистульки, погремушки.

        Глина, как материал для лепки. Приемы лепки из глины.

Практическое задание.

Лепка из глины погремушки (можно заменить на тесто + горох).

12. Колыбельная песня.

История русского лубка.

        Продолжение знакомства с колыбельными песнями, считалками.

        Линии в передаче внешнего очертания человека, предмета характерные для лубка.

        Наблюдение и передача особенностей формы и размера предмета (большой, маленький, широкий, узкий и т. д.).

Практическое задание.

Иллюстрирование колыбельной песни в стиле русского лубка.

14. Русская изба.

Русский дом – украшение, символика.

        Объемные книжки, макетирование.

        Наблюдение и передача особенностей формы и пропорций объекта.

Практическое задание.

Изготовление плоского (шаблон – двойной лист со сгибом) макета русской избы в виде книжечки (внешний вид – обложка).

16. Красный угол.

Русский дом – красный и печной угол.

        Наблюдение и передача особенностей формы и размера предмета.

Практическое задание.

Оформление внутреннего убранства дома (красный и печной угол) с небольшими объемными элементами.

2. «Я  КУРОЧКА  ХОХЛУШОЧКА»*

           Формирование умения малым выразить многое, стремления к предельной экономии художественных средств.

        В разделе продолжается знакомство с русскими народными промыслами: вышивкой и игрушкой (глиняными, деревянными, тряпичными). Рассматривается символика цвета и формы в вышивках и игрушках. Продолжается знакомство детей с уже известными им малыми жанрами устного народного творчества и новым – сказкой.

        Мир животных в фольклоре – тема этого раздела.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ   ГРАМОТА.

ЦВЕТ. Цветовая символика (желтый-золотой, зеленый, синий, белый, черный). Выбор цвета.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО.  Выразительность линии в передаче внешнего очертания изображаемого объекта. Особенности силуэтного изображения. Цветное пятно в декоративной композиции.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Передача характерных особенностей формы и пропорций в народном искусстве. Аналитическое и декоративное рисование.

КОМПОЗИЦИЯ. Выбор величины изображения, гармоничное заполнение используемой поверхности.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ.

1.   «ПИСЬМЕНА» - расшифровка символики орнаментов в вышивке.

2.   «СЧИТАЕМ  КЛЕТОЧКИ» - выполнение на бумаге в клетку орнаментированного изображения коня и птицы.

СОДЕРЖАНИЕ

17. Я курочка Хохлушочка.

Изображение животных в русских народных картинках.

        Выразительность линии в передаче внешнего очертания изображаемого объекта.

        Выбор цвета (характер цвета).

Практическое задание.

Изображение животных в стиле лубка с передачей характера.

19. Дело мастера боится.

Знакомство с малым жанром устного народного творчества – сказкой – сказки о животных.

Коллаж.

Особенности силуэтного изображения.

Гармоничное заполнение используемой поверхности.

Практическое задание.

Иллюстрирование сказки «Лиса и тетерев».

1. Изготовление силуэтов зверей, деревьев, цветов (из бумаги и ткани).
2. Коллективная работа – панно «Лиса и тетерев» (холст, коллаж).

21. Заюшкина избушка.

Глиняная игрушка.

        Продолжается знакомство со сказкой.

        Передача характерных особенностей формы и пропорций в народном искусстве.

        Приемы лепки народной игрушки – животные.

Практическое задание.

Лепка из глины и роспись зверей (можно заменить на пластилин).

23. Котенька – коток.

Традиционные тряпичные куклы и игрушки.

        Передача характерных особенностей формы и пропорций в народном искусстве.

Практическое задание.

Изготовление кота из ткани.

24. Кружева.

Кружевоплетение.

        Особенности силуэтного изображения.

        Выбор величины изображения, гармоничное заполнение используемой поверхности.

Практическое задание.

Изображение (вырезание) снежинок и составление из них орнамента (снежинки разных размеров, цветная бумага).

26. Птица и конь.

Символика образов птицы и коня.

        Цветовая символика.

        Аналитическое и декоративное рисование.

        Дидактическая игра «Считаем клеточки».

Практическое задание.

Создание образов Птицы-Павы и Чудо-Коня. Рисование с последующей декоративной  обработкой разными материалами.

28. Сирин и Алконост.

Лубочные картинки – изображение сказочных животных и птиц.

        Цветовая символика.

        Выбор цвета.

        Выбор величины изображения, гармоничное заполнение используемой поверхности.

Практическое задание.

На основе лубка выполняется творческая работа по созданию образов птиц Сирин и Алконост.

29.  Рушник.

        История вышивки.

        Символика вышивок – дидактическая игра «Письмена».

        Цветное пятно в декоративной композиции.

Практическое задание.

Составление орнамента в полосе для вышивки полотенца с использованием изображений животных и символикой.

30.  Лошадка.

        История народной игрушки из природного материала.

        Передача характерных особенностей формы и пропорций в народном искусстве.

Практическое задание.

Изготовление из соломы или мочала лошадки.

3. «О МОЛОДИЛЬНЫХ ЯБЛОКАХ И ЖИВОЙ ВОДЕ».

Знакомство с одним из основных художественных качеств народного искусства: выражение самобытного, национального начала.

        В данном разделе происходит знакомство с историей национального костюма, традициями северодвинских росписей и кружевоплетения. Рассматривается символика образов в изделиях этих промыслов. Разбираются понятия «добрый молодец» и «красна девица». А также продолжается знакомство с малыми жанрами устного народного творчества, происходит знакомство с обрядом встречи весны.

        Народные идеалы добра и красоты - главная тема раздела.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ   ГРАМОТА

ЦВЕТ. Выражение цветом содержания образа. Однотонные гармонические сочетания. Теплые и холодные цвета.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Знакомство с разнообразием и возможностями изопередачи (линия, силуэт в произведениях народных мастеров).

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Передача характерных особенностей формы, пропорций (традиции лубочных картинок).

КОМПОЗИЦИЯ. Умение отбирать объекты для изображения сообразно замыслу-теме. Выбор формата.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ   ИГРЫ.

1).  Описание явления с выражением своего отношения и состояния души (создание художественного образа).

СОДЕРЖАНИЕ

32. О добрых молодцах и красных девицах.

История русского народного костюма.

        Символика народного костюма.

        Образ – художественное описание предмета, объекта.

        Понятия: «добрый молодец» и «красна девица».

        Выбор формата.

Практическое задание.

Создание образов девиц и молодцев в русских народных костюмах.

33.  Сороки.

        Обряд встречи весны.

        Знакомство с разнообразием и возможностями изопередачи в лепке.

Практическое задание.

Изготовление «тетерок» из теста с последующим выпеканием и росписью (индивидуальная или коллективная работа).

34.  Северная Двина.

        Северодвинские росписи.

        Знакомство с разнообразием и возможностями изопередачи в декоративных росписях.

Практическое задание.

Копирование небольшой декоративной композиции в технике пермогорской росписи (образцы разной сложности) в круге.

36. Умелые руки.

Народные промыслы росписи по дереву и кружевоплетения – традиции – мастер –

творчество.
Практическое задание.

Девочки – обвязывают край платочка крючком «через край» (при необходимости можно заменить на эскиз кружевного бордюра для платочка).

Мальчики – тонируют фон маленькой разделочной доски под роспись и рисуют бардюр-полосу одного цвета (при необходимости можно заменить на вырезание из картона «разделочной доски» и тонирование под дерево).

37.  Благовещение.

        Праздник «Благовещения» - традиции христианства и народного календаря.

        День Благовещения – первый весенний базар – базар ложек.

Практическое задание.

Роспись деревянных ложек с образца (три образца разной сложности).

39. Конек-Горбунок.

Продолжение знакомства с русской народной сказкой – волшебные сказки.

Выражение цветом содержания образа.

        Умение отбирать объекты для изображения сообразно замыслу-теме.

        Особенности изображения пейзажа в русском лубке.

Практическое задание.

Иллюстрирование русской народной сказки «Конек - Горбунок» в стиле русского лубка.

41. О молодильных яблоках и живой воде.

Знакомство с разнообразием и возможностями изопередачи (линия, силуэт в произведениях народных мастеров).

Практическое задание.

Девочки – вышивка на платочке тамбурным швом волн – изображение живой воды (или продолжение работы над эскизом для вышивки платочка из занятий 35-36).

Мальчики – роспись разделочной доски – изображение молодильных яблочек ( или продолжение работы над эскизом росписи «разделочной доски» на подготовленной на занятии 35-36 поверхности).

42. Снегурочка.

Создание художественного образа.

        План сочинения сказки – традиции русской народной сказки.

        Описание явления с выражением своего отношения и состояния души.

Практическое задание.

Сочинение авторской сказки о Снегурочке по плану соответствующему построению русской народной сказки с использованием символики.

44. Моя сказка.

Теплые и холодные цвета.

        Выбор формата.

Практическое задание.

Иллюстрирование сказки о Снегурочке собственного сочинения – творческая работа.

46. Любимая сказка.

Однотонные гармонические сочетания.

Создание образа и выражение цветом содержания этого образа.

Практическое задание.

1. Выполнение упражнений (на листе бумаги выполняются несколько декоративных композиций мазками в однотонной гамме с последующим словесным описанием «характера» каждой).
2. Создание образа любимого сказочного героя в соответствующей образу однотонной гамме.

48.  Царевна – Лягушка.

Народные идеалы добра и красоты.

Портрет.

Выбор формата.

Практическое задание.

Создание портретных образов красных девиц и добрых молодцев.

50. Первая выставка.

Подготовка и проведение выставки.

Практическое задание.

1. Оформление своих работ (паспарту).
2. Проведение выставки (выставку можно провести в классе, для начальной школы или на родительском собрании).

4.  « Н Е Б Ы Л И Ц Ы.»

        Народное искусство как оптимистическая тональность, дающая человеку радостное настроение, торжественное состояние, поддерживающая в нем веру, надежду, праздник для души, то есть положительные эмоции.

        Продолжение изучения лубочных традиций – рисованный лубок. Растительные, зооморфные, антропоморфные и смешанные орнаменты в полосе на основе декоративных росписей по дереву.

        Освоение жанров скоморошьих традиций: небылиц, скоморошин, скороговорок, затейливых вопросов, крылатых выражений, докучных сказок. Рассматривается символика образов в скоморошинах, скоморошья пластика. Происходит знакомство с русскими народными инструментами.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ   ГРАМОТА.

ЦВЕТ. Цветовые предпочтения в традиционных русских орнаментах. Родственные цветовые сочетания.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Изобразительные средства (точки, круги, прямые и волнистые линии) в растительных и смешанных орнаментах.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Изменение линейного орнамента в связи с формой украшаемого предмета.

КОМПОЗИЦИЯ. Ритмическая схема в линейных (в полосе) орнаментах. Комбинирование (композиционное) формами – коллаж. Размещение объектов изображения с соблюдением их взаимного пространственного расположения (под, над, рядом).

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ   ИГРЫ.

1).  «ПИСЬМЕНА» - расшифровка символики орнаментальных композиций в полосе        (росписи по дереву).

2).  Описание предмета с передачей своего ощущения.

СОДЕРЖАНИЕ

52. Скоморошьи традиции.

Скоморошьи традиции.

        Использование малых жанров устного народного творчества в скоморошьих представлениях.

        Рисованный лубок.

Практическое задание.

Создание рисованного образа скомороха (портрет – плечевой, поясной, в полный рост) в стиле рисованного лубка.

53.   Небылица.

Знакомство с жанрами скоморошьих традиций – небылицами.

Практическое задание.

Сочинение небылиц.

55. Веселая история.

Скороговорки и затейливые вопросы – жанры скоморошьих традиций.

        Размещение объектов изображения с соблюдением их взаимного пространственного расположения (под, над, рядом).

Практическое задание.

Иллюстрирование своей небылицы в стиле лубка.

57. Украшаю.

Растительные, зооморфные, антропоморфные и смешанные орнаменты в полосе.

        Дидактическая игра «Письмена» - расшифровка символики орнаментальных композиций в полосе (росписи по дереву).

        Цветовые предпочтения в традиционных русских орнаментах.

        Ритмическая схема в линейных (в полосе) орнаментах.

Практическое задание.

Составление двух вариантов орнаментальной композиции в полосе с разным ритмическим рисунком.

59. Музыкальные инструменты.

Крылатые выражения – еще один жанр скоморошьих традиций.

        Русские народные музыкальные инструменты.

        Изменение линейного (в полосе) орнамента в связи с формой украшаемого предмета.

Практическое задание.

Изображение и роспись музыкального инструмента (гусли, балалайка, ложки).

61. Скоморохи.

Размещение объектов изображения с соблюдением их взаимного пространственного расположения (под, над, рядом)

Комбинирование (композиционное) формами при создании коллажа.

Практическое задание.

Создание коллективной работы – коллажа «Скоморохи» (на этом занятии используются работы с предыдущих – изображения скоморохов, музыкальных инструментов, орнаментальные полосы). Работа выполняется в парах или всей группой вместе.

63. Сказка про белого бычка.

Докучные сказки – жанр скоморошьих традиций.

Практическое задание.

Создание творческой работы по сюжету докучной сказки в любой технике.

65. Скоморошьи забавы.

Мастер-класс для родителей проводимый совместно с детьми (дети помощники педагога) и конкурс (скороговорки, затейливые вопросы, игры и т. д.).

66.  Театр.

           Посещение спектакля кукольного театра.

67-68.  О добрых друзьях двенадцати.

        Скоморошины – народные театральные представления с нравственными поучениями и советами – еще один жанр скоморошьих традиций.

        Изобразительные средства (точки, круги, прямые и волнистые линии) в растительных и смешанных орнаментах.

        Родственные цветовые сочетания.

Практическое задание.

Изображение древа с нравственными советами (русский рисованный лубок).

70. Помогаем Скомороху.

1).  Проведение итогового тестирования.

2).  Подготовка (оформление помещения и работ, репетиция) к празднику «Делу – время, потехе – час!»

72. Делу – время, потех – час!

Проведение праздника-квеста «Делу – время, потехе час!» на котором подводятся итоги года, в том числе совместная выставка детей и родителей.

С Л О В А Р Ь

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА –элементы изображения (точка, линия, пятно, силуэт), помогающие создавать художественный образ

ИЛЛЮСТРАЦИЯ – рисунки в книгах на которых изображены герои или описываемые события

КОМПОЗИЦИЯ –составление, соединение, сочетание различных частей(элементов) в единое целое в соответствии с какой-либо идеей

ЛУБОК – яркие, народные картинки, которые продавцы-офени носили в лубяных коробах

МАСТЕР – человек выполняющий свое дело лучше других – умело, красиво и с любовью

ОБРАЗ – художественное описание (словами, музыкой, движениями, жестами, красками и т.д.) предмета, человека или явления

ОРНАМЕНТ – украшение предмета элементами, построенными в определенном порядке

ПОРТРЕТ – изображение человека

РИТМ – чередование каких-либо элементов в определенной последовательности

РОСПИСЬ – украшение предметов орнаментами разными способами

СИМВОЛИКА – внешне скрытое значение какого-либо явления, предмета, цвета и т.д.

СИММЕТРИЯ – зеркальное расположение элементов, объектов изображения по отношению к центру композиции (бабочка, человек, листок)

ТВОРЧЕСТВО – (от глагола делать, осуществлять, совершать, творить) создание новых по замыслу композиций, произведений

УТВАРЬ – предметы, необходимые человеку в домашних делах, быту

ФОРМА – внешнее очертание, наружный вид предмета, объекта

ПРИМЕЧАНИЕ.  Определения в словаре даны в соответствии с возрастными особенностями детей 7-8 лет

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ - 144 ЧАСА

«МИР РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА»

ПРИМЕЧАНИЕ: Занятие № 37 можно приурочить в календарном плане к 7 апреля.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ – 144 ЧАСА

«Л Ю Д И   З Е М Л И   Р У С С К О Й»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ 

Личностные результаты:

• развивать в себе способности самостоятельного видения
  мира, размышлять о нём, выражать свое отношение на основе освоения опыта
  народной культуры русского народа;
• чувствовать гордость за народную культуру и искусство Родины;
• понимать особую роль народной культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;  
• развивать в себе эстетические чувства, художественно-творческое мышление,
  наблюдательность и фантазию;
• формировать свои эстетические потребности (потребности в общении с народным
  искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру,
  потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценности и
  чувства;
• уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• развивать в себе этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

 Метапредметные результаты:

• проявлять универсальные способности в познавательной и практической творческой деятельности;
• понимать причины успеха /неуспеха в учебной деятельности и  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
•  овладевать умениями творческого видения: сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
  классификации по родовидовым признакам;
• уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач.

Предметные результаты:

Знать:

• такие жанры русского народного творчества: былина, исторические песни, предания, легенды, хороводы;
• основные художественные качества народного искусства: 1) самобытное национальное начало; 2) непосредственность выражения; 3) отчетливо выраженная обобщенность формы, отсутствие натуралистической конкретизации, копиизма; 4) произведения народного искусства тесно связаны с  окружающей жизнью, родной природой;
• традиционные русские ремесла и промыслы (вышивка, костюм, каргопольская и дымковская игрушка, семеновские, загорские, полхов-майданские матрешки, лубок, городецкая роспись);
• особенности образного, изобразительного языка используемых в русских народных картинках (лубках);
• имена и произведения русских художников И. Я. Билибина, В. М. Васнецова, А. Г. Венецианова,

 В. Сурикова;

• символику хореографии;
• символику декоративно-прикладного искусства русского народа;
• выразительные средства изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, силуэт, композиция, ритм);
• о выражении мастером в своих произведениях-изделиях чувств, мыслей, собственного отношения к создаваемому своими руками;
• о значении слов: лубок, промысел, ремесло, пропорции, динамика, пространство, эскиз.

 Уметь:

• пользоваться доступными материалами: акварелью, гуашью, мелками, бумагой (белой, цветной), тканью;
• использовать разнообразные цвета в соответствии с настроением, передаваемым в работе;
• Пользоваться простым карандашом, добиваться разного характера линий;
• сознательно выбирать расположение формата в зависимости от содержания рисунка, росписи, вышивки;
• различать и передавать в работе ближние и дальние предметы (ближе – ниже, дальше – выше);
• в доступной степени выразительно использовать характер и символику цвета, ритм цветовых пятен, характер, ритм линий и силуэтов свойственных традициям изучаемых промыслов;
• передавать при изображении объектов пропорции и характер формы, обогащать изображение предметов и объектов характерными деталями;
• передавать при изображении фигуры человека и животных характерные движения;
• составлять орнамент, предназначенный для украшения какого-либо предмета, выявлять его композиционную основу;
• решать художественно-творческие задачи на основе творческих принципов народного искусства различных техник и промыслов;
• решать художественно-творческие задачи на моделирование изделий пользуясь эскизом;
• выполнять «тамбурный» шов, составлять собственные композиции для вышивки;
• рисовать кистью элементы орнаментов характерных для традиций русских промыслов;
• проявлять творчество в создании художественных изделий.

                                                  Второй год обучения.

                                           1.   «Б Ы Л И»

Задачей данного раздела является объяснение учащимся смысла таких качеств народного искусства как: выражение самобытного, национального начала и непосредственности выражения.

Раздел «Были» дает возможность познакомить детей с русскими эпическими песнями – былинами. На основе былин создаются мужские русские образы: богатырь, сказитель, скоморох, крестьянин, купец и т. п. Продолжается освоение традиций лубка, изучение русского народного костюма и быта людей.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ   ГРАМОТА

ЦВЕТ. Умение цветом конкретизировать свой замысел. Родственные цветовые сочетания

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Линия, силуэт – особенности свойственные для лубка. Уменьшение количества предметов изображения (достаточный минимум).

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Передача главной формы и подчиненных ей элементов изображения. Пропорции фигур людей в реалистическом изображении и в лубочном изображении.

КОМПОЗИЦИЯ. Освоение явлений в открытом пространстве (горизонтальная плоскость, ближе – дальше). Сюжет – описание. Уравновешивание элементов рисунка в связи с содержанием темы.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. «НАЙДИ  СИЛУЭТ» - выбор образцов силуэтов фигур людей, выполненных в реалистической манере.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Образ русского человека.

             Знакомство с русскими эпическими песнями – былинами.

        Образы русского мужчины.

Практическое задание.

Беседа, просмотр слайдов и видеоматериалов – выбор образа.

3. Русский мужской национальный костюм.

Мужской национальный костюм. Символика костюма.

        Выражение самобытного национального начала.

Практическое задание.

Эскиз мужского национального костюма в соответствии с выбранным на первом занятии образом.

5. Мужской образ.

Сюжет – описание.

        Уменьшение количества предметов изображения (достаточный минимум).

        Умение цветом конкретизировать свой замысел.

Практическое задание.

Создание мужского образа русского человека с использованием заданий предыдущих занятий.

6. Завещание предков.

     Передача главной формы и подчиненных ей элементов изображения.

        Умение цветом конкретизировать свой замысел.

Практическое задание.

Создание образа сказителя.

8. Воин-богатырь.

Богатырь – былинный образ и историческая реальность.

        Линия, силуэт – особенности свойственные для лубка.

        Пропорции фигур людей в реалистическом изображении и в лубочном изображении.

        Родственные цветовые сочетания.

        Игра «Найди силуэт» - выбор среди образцов силуэтов фигур людей, выполненных в реалистической манере.

Практическое задание.

Создание образа богатыря в стиле лубка.

10. Три богатыря.

Освоение явлений в открытом пространстве (горизонтальная плоскость, ближе – дальше).

            Сюжет описание.

Практическое задание.

Создание образа трех богатырей: Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алеши Поповича.

11.   Герой.

Героизм в современном мире.

        Личный героизм «маленького» человека.

Практическое задание.

Сочинение небольшой былины о современном «богатыре».

13. Мой герой.

Сюжет-описание.

        Уравновешивание элементов рисунка в связи с содержанием темы.

        Умение цветом конкретизировать свой замысел.

Практическое задание.

Иллюстрирование своей былины.

15. Садко.

Творческая работа.

Практическое задание.

Создание образа Садко в стиле лубка.

2.   «И С Т О Р И Я,   П Р Е Д А Н И Я   И   Л Е Г Е Н Д Ы».

        В этом разделе изучается еще одно качество присущее народному искусству: отчетливо выраженная обобщенность формы, отсутствие натуралистической конкретизации, копиизма. В разделе продолжается освоение традиций лубка, изучение русского народного костюма, происходит знакомство с Городецкой росписью (жанровые сцены Старого Городца). На основе исторических песен, преданий и легенд создаются художественные образы русских людей.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ  ГРАМОТА

ЦВЕТ. Умение цветом конкретизировать свой замысел, художественный образ. Родственно-контрастные цветовые сочетания

ЛИНИИ,  СИЛУЭТ,  ПЯТНО. Важность линии в лубке. Плавный, округлый силуэт и силуэт угловатый, жесткий (образы). Соответствие движения силуэта, линии и формата.

ФОРМА,  ПРОПОРЦИИ. Образование понятий о многообразии форм (различные формы и их признаки).

КОМПОЗИЦИЯ. «Сюжет» как описание. Вариативность решения темы. Изобразительная динамика – отличие нарисованного от «замри».

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. Достижение разной степени обобщения в процессе создания образа (лубок).

                                 ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

1. «ЗРИТЕЛЬНЫЙ  ЦЕНТР» - составление из геометрических фигур разных размеров и форм схем композиций (многофигурная композиция).
2. «ДВИЖУЩИЕСЯ  ФИГУРКИ» - составление из овалов разных размеров фигурок человека и животных в движении.
3. «ХАРАКТЕР  ФОРМЫ» - вырезанной форме необходимо дать словесную характеристику в виде прилагательного (ответить на вопрос какой? какая?).

СОДЕРЖАНИЕ

17. Мой любимый былинный герой.

История, предания и легенды.

        Важность линии в лубке.

        Соответствие движения силуэта, линии и формата.

Практическое задание.

Создание образа любимого былинного героя в стиле лубка.

18. Человек.

  Образование понятий о многообразии форм (различные формы и их признаки)

        Игра «Характер формы» - словесная характеристика различных геометрических фигур (ответить на вопрос какой? какая?) или наоборот подбор к словесной характеристике геометрической фигуры.

        Игра «Движущиеся фигурки» - составление из овалов разных размеров фигур человека в движении.

Практическое задание.

Рисование фигуры человека в движении (3-4 наброска).

19. Животные.

Игра Движущиеся фигурки» - составление из овалов разных размеров фигур животных в движении.

Практическое задание.

Рисование животных в движении (по 2 наброска на каждое животное).

21. Татаро-монгольское иго.

История – Куликовская битва в произведениях народных музыкантов, художников.

        Плавный, округлый силуэт и силуэт угловатый, жесткий (образы).

        Изобразительная динамика – отличие нарисованного от «замри» - отчетливо выраженная обобщенность формы.

Практическое задание.

Иллюстрирование Куликовской битвы в стиле лубка:

1. изображение воинов (русичи, татары) и животных (кони)
2. создание панно: «Куликово поле» с использованием рисунков из предыдущего занятия (работа в группах на формате А3).

23. Подвиги Александра Невского.

Народные предания.

        Историческая  личность Александра Невского.

        Сюжет-описание. Вариативность решения темы.

        Умение цветом конкретизировать свой замысел, художественный образ.

Практическое задание.

Иллюстрирование народного предания «Подвиги Александра Невского».

25. Суворов и солдаты.

Историческая личность Александра Суворова.

        Достижение разной степени обобщения в процессе создания образа.

        Родственно-контрастные цветовые сочетания.

Практическое задание.

Создание образа А. Суворова по преданию «Суворов и солдаты».

26-28.  Бородинская битва.

Изобразительная динамика – отличие нарисованного от «замри».

        Отсутствие натуралистической конкретизации, копиизма.

Практическое задание.

Коллективная работа – создание триптиха «Бородино» (левая сторона – французская армия, центральная часть – поле сражения, правая сторона – русская армия) в стиле лубка.

Игра «Зрительный центр» - составление из геометрических фигур разных размеров и форм схем композиций (многофигурная композиция).

30. Городецкий богатырь.

Знакомство с Городецкой росписью – особенности и традиции.

        Соответствие движения силуэта, линии в формате.

Практическое задание.

Создание композиций (жанровая сцена)  в стиле Городецкой росписи.

1. Элементы росписи (цветы, конь, человек)
2. Составление композиции «Богатырь».

32. Конь Петра Великого.

Легенды.

        Творческое задание.

Практическое задание.

Иллюстрирование легенды «Конь Петра Великого».

3. «ХОРОВОДЫ»

            В разделе «Хороводы» детям дается возможность понять, что произведения народного искусства  тесно связаны с окружающей жизнью, родной природой.

        В этом разделе создаются образы русской женщины: красной девицы, матери, хозяюшки, рукодельницы. Подробно рассматривается символика женского костюма, вышивок. Происходит первое знакомство с традициями Городца.

        Раздел знакомит детей с трудовыми, игровыми и орнаментальными хороводами и их символикой.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ   ГРАМОТА.

ЦВЕТ. Символика цвета в женском русском национальном костюме. Выразительные возможности цвета, передача впечатлений.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Разнообразие линий, выделение линий в окружающей действительности. Линия как средство выразительности. Множество линий – пятно. Сгущение и разреженность силуэтов.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Общая форма и отдельные детали. Передача характера главной формы. Пропорции человеческой фигуры в традиционных промыслах России.

КОМПОЗИЦИЯ. Обогащение изображения дополнительными предметами. Выделение главного. Вариативность решения темы. Акценты внимания.

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. Создание декоративного образа на основе переработки натурного материала.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

1. «СЛОВО-ДВИЖЕНИЕ-ОБРАЗ» - нахождение красок, необходимых для передачи в рисунке впечатления.
2. Творческие сочинения на различные темы (сочинение-диалог, оживотворение растительной, неживой природы).
3. Описание предмета с передачей своего ощущения.
4. «ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» - заполнение формата различными по форме и размерам фигурами (силуэтами) так, чтобы читался зрительный центр (аппликация).

СОДЕРЖАНИЕ

33. Образ русского человека.

            Образы русских женщин в произведениях народных мастеров, художников, композиторов.

Практическое задание.

Беседа, просмотр слайдов и видеоматериалов – выбор образа.

35. Русский женский национальный костюм.

Общая форма и отдельные детали.

        Символика цвета в женском русском национальном костюме.

Практическое задание.

Эскиз женского русского национального костюма в соответствии с выбранным образом:

1. летний и праздничный костюм
2. зимний костюм.

37. Узоры природы.

Акценты внимания.

        Разнообразие линий, выделение линий в окружающей действительности. Множество линий – пятно.

        Выразительные возможности цвета, передача впечатлений.

Практическое задание.

Создание узора для девичьего комплекта: венец, серьги, подольная полоса (подольная полоса только тем детям, которые быстро справятся с основным заданием).

39. Красна девица.

Хороводы – обрядовые и развлекательные танцы.

        Девочки и девушки – главные действующие лица в хороводах.

        Игра «Слово – движение – образ» - нахождение детьми красок, необходимых для передачи в рисунке впечатления.

        Портрет – вариативность решения темы.

Практическое задание.

Создание образа Красной девицы в стиле лубка (портретный образ).

41. Мать-хозяюшка.

Образ матери, хозяйки и хранительницы домашнего очага в произведениях народных мастеров: художников, музыкантов, поэтов.

        Обогащение изображения дополнительными предметами. Выделение главного.

Практическое задание.

Создание образа замужней женщины в стиле лубка.

44. Женские образы в народной игрушке – матрешка.

Русская матрешка – история и развитие.

        Символика женского костюма (продолжение).

        Связь произведений народного искусства с окружающей жизнью.

        Создание декоративного образа на основе переработки натурного материала.

        Творческое сочинение – сочинение диалог.

Практическое задание.

1. Выполнение эскиза росписи одноместной матрешки с использованием работы выполненной на занятиях 36-37.

2-3) Роспись деревянной матрешки.

45. Женские образы в народной игрушке – дымковская барыня.

История дымковской игрушки.

        Приемы лепки барыни из глины.

        Общая форма и отдельные детали.

        Творческое сочинение – оживотворение неживой природы (глина).

Практическое задание.

Лепка из глины барыни и эскиз ее росписи.

47. Женские образы в народной игрушке – каргопольская барыня.

История каргопольской игрушки.

Вариативность решения темы.

Практическое задание.

1. Лепка из глины барыни и эскиз ее росписи.
2. Роспись дымковской и каргопольской барынь.

48.  Чудесная вышивка.

История русской вышивки.

        Образы женщин в русских вышивках.

        Линия – как средство выразительности.

Практическое задание.

Выполнение эскиза вышивки (тамбурный шов).

49.  Расписная красота.

Продолжение знакомства с городецкой росписью – новый Городец.

        Сгущение и разреженность силуэтов.

        Множество линий – пятно.

        Игра – описание предмета с передачей своего ощущения.

Практическое задание.

Выполнение эскиза росписи доски прялки (донца).

51. Золотые руки.

Выразительные возможности цвета, передача впечатлений.

        Связь народного искусства с окружающей нас родной природой.

Практическое задание.

Вышивка платочка или роспись доски прялки (донца) по ранее выполненным эскизам.

52.  Дело мастера боится.

        Праздник «Дело мастера боится».

Практическое задание.

1. Мастер-класс для родителей и близких (проводится детьми с помощью педагога)
2. Викторина на тему труда и трудолюбия

54. Красны девицы в поле выходили, хоровод водили…

Трудовые хороводы.

        Игра «Слово-движение-образ» - нахождение красок, необходимых для передачи в рисунке впечатления.

        Пропорции человеческой фигуры.

        Сгущение и разреженность силуэтов.

Практическое задание.

Иллюстрирование трудового хоровода:

1. изображение фигур красных девиц в движениях характерных для трудового хоровода «Мак». Игра «Зрительный центр»
2. коллективная работа над созданием панно (на холсте натянутом на подрамник) «Хоровод «Мак».

56. Добры молодцы да красны девицы хоровод водили, сердце радовали.

      Игровые хороводы.

        Общая форма и отдельные детали.

        Игра «Слово-движение-образ».

        Игра «Зрительный центр».

Практическое задание.

Иллюстрирование игрового хоровода «По за городу гуляет царевич-королевич»:

1. изображение фигур красных девиц и добрых молодцев в движениях характерных для данного хоровода
2. коллективная работа над созданием панно (на холсте размером соответствующим размеру  панно с предыдущей темы) «Хоровод «По за городу гуляет царевич-королевич».

57. Орнаменты.

Разнообразие линий, выделение линий в окружающей действительности.

        Творческое сочинение – оживотворение растительной природы.

Практическое задание.

Сочинение рисунков орнаментальных хороводов.

4.   «М И Р   К Р Е С Т Ь Я Н И Н А»

В последнем разделе второго года обучения еще раз обсуждается такое качество народного искусства, как самобытное национальное начало.

        В разделе «Мир крестьянина» на основе таких народных понятий как взаимопомощь, трудолюбие, вера, память, милосердие, отношение к старшим и т. д. создаются художественные и декоративные образы. В разделе используются традиции пермогорской, травной росписей, лубка.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА

ЦВЕТ. Цветовые предпочтения в русском фольклоре. Ритм цветовых пятен.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Точка, линия, пятно как герои композиции (формата).

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Образность предметной формы.

КОМПОЗИЦИЯ. Особенности «свободной» композиции в декоративном рисовании. Передача воздушного и замкнутого пространства. Выявление композиционной основы.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

1. «ХАРАКТЕР ФОРМЫ» - вырезанной форме необходимо дать словесную характеристику в виде прилагательного (ответить на вопрос какой? какая?).

СОДЕРЖАНИЕ

59. Помочи.

Традиции взаимопомощи и милосердия в крестьянской среде.

        Выявление композиционной основы.

Практическое задание.

Создание композиции на тему строительства русской избы (взаимопомощь).

61. Возить не перевозить вам.

Традиции трудолюбия в крестьянской среде.

        Ритм цветовых пятен.

        Цветовые предпочтения в русском фольклоре.

        Игра «Характер формы».

Практическое задание.

Копирование эскиза росписи разделочной доски в пермогорском стиле (трудолюбие).

62.  Прощанье.

.        

        Народное благочестие – вера, как нравственный идеал русских крестьян.

        Понятие – крестьянин.

        Традиции прощения.

        Передача воздушного и замкнутого пространство.

Практическое задание.

Создание композиции на тему «Прощенное воскресенье» (вера, прощение).

64. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Взаимоотношения между поколениями в крестьянской среде.

        Выявление композиционной основы.

Практическое задание.

Иллюстрирование темы отношения к старшим.

66. Грамоте читать знаю…

Круг чтения крестьян.

        Школы грамотности.

        Передача воздушного и замкнутого пространства.

Практическое задание.

Создание лубочной композиции на тему обучения грамоте среди крестьян.

68. Чудная понятливость.

«Чудная понятливость русского народа».

        Точка, линия, пятно, как герои композиции (формата).

        Цветовые предпочтения в русском фольклоре.

        Образность предметной формы.

Практическое задание.

Создание декоративной композиции в стиле травного письма.

70. Удалая игра.

Молодежные развлечения в годовом круге – проведение досуга, каноны поведения.

        Народные игры.

        Особенности «свободной» композиции в декоративном рисовании.

Практическое задание.

Лубочная картинка, состоящая из нескольких частей с изображением различных народных игр.

72. Люди земли русской.

Семейные отношения в крестьянских семьях.

        Групповой портрет.

        Выявление композиционной основы.

Практическое задание.

Творческая работа: создание группового портрета ( образа) крестьянской семьи.

ПРИМЕЧАНИЕ.

• Все работы в стиле лубка выполняются на формате А4 (на занятиях 20, 21 из второго раздела работа выполняется на формате А3 для разворота) , а затем объединяются в книжку «Люди земли русской».
• Коллективные работы из третьего раздела с 53-56 занятий образуют диптих, которым можно оформить интерьеры школы или учебного помещения.

С Л О В А Р Ь

КОЛОРИТ – сочетание в композиции различных цветов или цветовой строй.

КОНТРАСТ – резкая противоположность, отличие.

КОПИЯ – точный список, точное воспроизведение, повторение чего-нибудь.

ПРОМЫСЕЛ – центр народного искусства.

ПРОПОРЦИИ – определенное соотношение, размеры частей между собой.

ПРОСТРАНСТВО – окружающая нас действительность, имеющая три величины измерения: высоту, ширину и длину.

СИЛУЭТ – плоское изображение (сплошное пятно).

СЮЖЕТ – ход повествования, рассказа о событиях или способ изображения темы, главной мысли.

ЭСКИЗ – предварительный рисунок.

ПРИМЕЧАНИЕ. В словарь второго года обучения входят слова предыдущего учебного года (см. в словаре 1 года обучения).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ - 144 ЧАСА

«Л Ю Д И   З Е М Л И   Р У С С КО Й»

ПРИМЕЧАНИЕ:  В разделе 4 «Мир крестьянина» в названиях тем сохранена старинная орфография.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ – 144 ЧАСА

«Р А Д О С Т И   И   П Е Ч А Л И   Л Ю Д Е Й   Р У С С К И Х»

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 3  ГОД ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

• иметь гражданскую позицию через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности;
• получать навыки исследовательской деятельности при выполнении заданий культурно-исторической направленности;
• иметь навыки рефлексии в художественно-творческой деятельности;
• развивать свой внутренний мир в эмоционально-образной, чувственной сфере;
• развивать свои творческие способности, осознавать себя как личность и члена общества;
• осваивать традиции народной культуры, выраженной в её архитектуре, декоративно-прикладном, в устном и музыкальном искусстве;
• воспринимать  и осваивать в личной художественной деятельности конкретные знания о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях;
• испытывать в процессе личной художественно-творческой работы чувство удовлетворения от создания реального, практического продукта;
• понимать другого человека, проявлять чувства личной ответственности, через выполнение коллективных творческих работ.

Метапредметные результаты:

• выявлять характерные особенности конструкции, ритмические и пропорциональные отношения в визуальном образе;
• находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
• демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
• соблюдать  правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
• проводить исследовательские, экспериментальные, аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
• творчески действовать в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
•  наблюдать особенности объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды и оценивать с позиций эстетических категорий явлений природы и предметно-пространственной среды;
•  осваивать навыки использования электронных образовательных ресурсов: умение работать с электронными учебниками и учебными пособиями, выбирать источники для получения информации;
• осваивать навыки самостоятельной подготовки информации на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках, эскизах, электронных презентациях;
• осваивать навыки виртуальных путешествий по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов;
•  овладевать универсальными регулятивными действиями: внимательно относиться и выполнять учебные задачи, соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания, уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты:

Знать:

• такие жанры русского народного творчества: лирические и плясовые песни, частушки, русские народные танцы;
• традиции декоративно-прикладного искусства России: игрушки, посуда, письменность, элементы оформления архитектурных сооружений;
• основные художественные качества народного искусства: 1)коллективная природа творчества; 2)целостность произведения; 3)традиционность (обязательная преемственная передача традиционных форм и опыта); 4)при малочисленности сюжетов обилие их вариантов;
• символику образов и цвета используемую в декоративно-прикладном искусстве России;
• традиции древнерусского письма – буквицы, шрифт;
• разнообразные выразительные средства используемые при создании образа в декоративной композиции;
• значение понятий: национальный характер, архитектура, бумажная пластика, буквица, шрифт, композиция орнамента, ритмический узел;
• произведения выдающихся мастеров русского искусства: И. Билибина, В. Васнецова, народных мастеров;
• об изменении формы и мотива орнамента в связи с материалом и назначением предмета;
• о форме и пропорциях русского народного жилища в сочетании с символикой;
• главные отличительные признаки художественного образа в различных произведениях народного искусства;
• о значении народного искусства как о части культуры русского народа;
• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с разными материалами;
• названия, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги и картона;
• приемы сборки из бумажных заготовок макетов зданий, плоскостных изображений;
• приемы лепки из глины;
• способы сочетания различных техник.

Уметь:

• работать в определенной цветовой гамме;
• использовать символику цвета;
• передавать впечатления при помощи цвета;
• использовать цвет в декоративной композиции;
• передавать при изображении предметов пропорции и характер формы, обогащать изображение предметов характерными деталями;
• видеть разнообразные линии, выделять их в окружающей действительности;
• использовать ритм линейных элементов и силуэтов в росписи;
• выделять характерные жесты, позы;
• обобщать форму не разрушая выразительность образа;
• сознательно выбирать средства выражения своего замысла и объяснять свой выбор;
• использовать различный характер движения в композиции;
• на основе натурного материала создавать декоративные образы;
• объединять в одно целое несколько сюжетов;
• рисовать кистью элементы хохломского орнамента;
• решать художественно-творческие задачи на основе традиций народного искусства (повтор, вариации, импровизация);
• при анализе произведений народных мастеров находить композиционную основу, ритмические узлы, цветовые сочетания);
• решать художественно-творческие задачи на моделирование изделий;
• самостоятельно комбинировать различные приемы работы с бумагой, картоном.

Третий год обучения

1.  «П О С И Д Е Л К И»

Формирование у детей понимания важнейших качеств народного творчества: при малочисленности сюжетов обилие их вариантов и целостности произведения.

        В разделе «Посиделки» происходит изучение традиций декоративно-прикладного искусства России: тряпичные, глиняные, деревянные игрушки; символика и образы в вышивках, росписях, резьбе (солярные знаки). Начинается знакомство с традициями древнерусского письма: шрифт и буквицы. В разделе используются русские народные лирические песни.

 На примерах лирических песен и декоративно-прикладного творчества рассматриваются такие понятия как судьба человека, родной дом, любовь к родной земле, близким и родным, любовь добра молодца и красной девицы.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА

ЦВЕТ.  Символика цвета в народных игрушках, вышивках, росписях. Значение цвета в буквицах. Передача впечатлений при помощи цвета. Возможность полного отказа от предметного цвета в декоративной композиции.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Развитие умения видеть разнообразные линии , выделять линии в окружающей действительности. Линия, как средство создания образа, характера изображаемого объекта. Учет линий, изломы поверхностей.

ФОРМЫ, ПРОПОРЦИИ. Сравнение объемной фрпмы различных объектов. Общие части и отдельные детали. Передача характерных особенностей конструкции предмета.

КОМПОЗИЦИЯ. Развитие умения выделять главное. Внимание к декоративным средствам выразительности (плоскость, ритмичность цвета, сгущение и разреженность силуэтов). Зрительный центр .Статичная и динамичная композиции. Контраст в декоративной композиции. Развитие художественной изобретательности в подборе и применении технических приемов.

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. Сочинение декоративного образа на основе переработки натурного материала. Несоответствие конкретного прообраза.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

1. Выполнение рисунков (по описанию) набора частей народного праздничного костюма и дополнений к нему (головной убор, украшения).
2. «ПОМОГАЕМ РЕСТАВРАТОРАМ» - восстанавливаем недостающие фрагменты городецкой росписи, букв и орнаментов в «текстах» древнерусских книг.
3. «ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» - составление из геометрических фигур (кругов, треугольников, квадратов) уравновешенной, статичной или динамичной композиции.

СОДЕРЖАНИЕ

3. Образ русского человека

Традиционная тряпичная кукла.  

        Мужской и женский национальный костюм.

        Развитие художественной изобретательности в подборе и применении технических приемов.

        Общие части и отдельные детали.

        Игра – выполнение рисунков (по описанию) набора частей народного костюма и дополнений к нему (головной убор, украшения).

Практическое задание.

Создание кукольных образов мужчины и женщины в русских национальных костюмах (традиционная тряпичная кукла).

5. Птица и Конь.

Птица и конь – символика в народном искусстве.

        Символика цвета в народном искусстве.

        Линия, как средство создания образа, характера изображаемого объекта.

Практическое задание.

Создание образов птицы и коня на основе символики.

7. На реке Оять.

Оятский промысел – посуда и игрушки из глины.

        Передача характерных особенностей конструкции предмета.

        Приемы лепки игрушек из глины.

        Колористический строй росписи оятских изделий.

Практическое задание.

Лепка из глины (пластилина) птицы и коня с последующей росписью.

9. Глиняные птица и конь.

Каргопольские игрушки из глины.

        Передача характерных особенностей конструкции предмета.

        Колористический строй росписи каргопольских игрушек.

Практическое задание.

Лепка птицы и коня из глины с последующей росписью.

10. Вышитые птица и конь.

Символика цвета в народных вышивках.

        Возможность полного отказа от предметного цвета в декоративной композиции.

        Сочинение декоративного образа на основе переработки натурного материала.

Практическое задание.

Выполнение эскиза вышивки крестом птицы и коня.

11-12.  В Городце.

        Городецкие птица и конь.

        Внимание к декоративным средствам выразительности (плоскость, ритмичность цвета, сгущение и разреженность силуэтов).

        Контраст в декоративной композиции.

        Передача впечатлений при помощи цвета.

        Игра «Помогаем реставраторам» - восстанавливаем Городецкую роспись.

Практическое задание.

Выполнение эскиза росписи разделочной доски в стиле городецкой росписи с образом птицы или коня.

14. Расписные птица и конь.

Посиделки – история и традиции.

        Продолжение работы начатой на занятиях 11-12.

Практическое задание.

Роспись разделочных досок по ранее выполненному эскизу.

16. Чудо-птица.

Образы птиц в народном декоративно-прикладном искусстве и их символика.

Практическое задание.

Творческая работа: 1) сочинение сказки «Чудо-Птица»;

                            2) иллюстрирование этой сказки и создание небольшой книжечки (текст + иллюстрация; первая буква текста не пишется и оставляется место для буквицы).

18. Чудо-Конь.

Символика образов коня в сказках.

Образы коня  в народном декоративно-прикладном искусстве и их символика.

Практическое задание.

Творческая работа:  1) сочинение сказки «Чудо-Конь»;

                             2) иллюстрирование этой сказки и создание небольшой книжечки (текст + иллюстрация; первая буква текста не пишется и оставляется место для буквицы).

19. 19.  Буквицы.

Традиции древнерусского письма – буквицы заставные (буквицы Севера).

        Значение цвета в буквицах.

        Линия, как средство создания образа, характера изображаемого объекта.

        Игра «Помогаем реставраторам» - восстанавливаем недостающие фрагменты букв и орнаментов в «текстах» древнерусских книг.

Практическое задание.

Создание буквиц к сказкам «Чудо-Птица» и «Чудо-Конь».

21. Любимая песня.

Знакомство с русскими народными лирическими песнями.

        Зрительный центр в композиции.

        Несоответствие конкретного прообраза.

Передача впечатлений при помощи цвета.

        Статичная и динамичная композиция.

        Игра «Зрительный центр» - составление из геометрических фигур уравновешенной, статичной или динамичной композиции.

Практическое задание.

Иллюстрирование любимой лирической песни (или понравившейся) в стиле лубка.

22. Северное солнце.

Солярные символы в народном искусстве.

        Учет линий, изломы поверхностей.

        Внимание к декоративным средствам выразительности (плоскость, ритмичность цвета, сгущение и разреженность силуэтов).

Практическое задание.

Создание геометрического орнамента с использованием солярных символов (для вышивки или резьбы).

2. «БУДНИ И ПРАЗДНИКИ»

В данном разделе раскрывается такая существенная особенность народного творчества, как обязательная преемственная передача традиционных форм и опыта (традиционность).

        В разделе «Будни и праздники» детям дается  возможность рассмотреть черты национального характера (жизнерадостность, женская чистота, целомудренность, мужское благородство, сочувствие) русского народа. Изучаются традиции декоративно-прикладного искусства при изображении богов и людей; история посуды; символика построек и украшений крестьянского дома.

        В данном разделе используются русские народные танцы и плясовые песни.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА

ЦВЕТ. Символика цвета в вышивках. Характерные цвета хохломской росписи. Использование цвета как смыслового акцента. Цвет предмета без учета света и тени или полный отказ от реального цвета предмета. Использование резкого противопоставления цвета – цветовой контраст.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО.  Ритм линейных элементов, силуэтов в хохломской росписи и резьбе по дереву.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Выделение характерных жестов, поз. Форма и пропорции русского крестьянского жилища, символика. Умение видеть общую форму и отдельные детали. Мера условности изображения.

КОМПОЗИЦИЯ. Соотношение форм и ритмов в решении различных композиций. Различный характер движения в композиции (спокойный ритм, гармонические отношения, столкновение, пересечение форм). Декоративное преображение натуры, выделение нарядности, красочности, орнаментальности окружающего мира.

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. На основе натурного материала (аналитические рисунки животных, птиц) создание собственных форм бытовой посуды. Разная степень обобщения в процессе создания декоративного образа.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

1. «ПОМОГАЕМ РЕСТАВРАТОРАМ» - восстанавливаем недостающие фрагменты хохломской росписи.
2. «ВОЛШЕБНОЕ КЛЕЙМО» - составление орнаментальной композиции из геометрических фигур, организованных по принципу клейма (2-3 разных клейма).
3. «ДВИЖУЩИЕСЯ ФИГУРКИ» - используя модули человека (из овалов разной величины), выполняются наброски фигуры человека (в движениях характерных для русских плясок).
4. «В МАГАЗИНЕ ПОСУДЫ» (карточки с одной стороны которых изображен какой-либо вид традиционной русской посуды: деревянной, глиняной) – если по описанию «покупатель» догадался о каком предмете идет речь, то его «продают» - покупатель получает карточку с изображением предмета. Кто набрал больше всего карточек, тот и победил. Возможно самостоятельное описание предмета игроком, который выполняет роль продавца.
5. «ПОМОЧИ» - соревнование на изготовление «строительного» материала для постройки избы (бумажная пластики – кто сделает больше «бревен» за определенное количество времени).

СОДЕРЖАНИЕ

24. Боги и люди.

Символика вышивки и резьбы по дереву.

        Символика цвета в вышивках.

        Разная степень обобщения в процессе создания декоративного образа.

        Декоративное преображение натуры, выделение нарядности, красочности, орнаментальности окружающего мира.

Практическое задание.

Создание символических образов богов и людей, используемых в вышивках (по два варианта).

26. Русские ремесла.

Русские ремесла – мастера и традиции.

                Ритм линейных элементов, силуэтов в резьбе по дереву.

                Мера условности изображения.

   Практическое задание.

 Создание декоративно-орнаментальной композиции с использованием символических      образов выполненных на прошлых занятиях для вышивки или резьбе по дереву.

28. История посуды.

История резной посуды из дерева.

        Соотношение форм и ритмов в решении различных композиций.

        Ритм линейных элементов, силуэтов в росписи.

        Игра «Волшебное клеймо».

Практическое задание.

1. Зарисовки традиционных форм русской резной деревянной посуды (карандаш + заливка под дерево).
2. роспись изображенной посуды (свободная декоративно-орнаментальная композиция).

30. История посуды.

История токарной посуды из дерева.

        Преемственная передача традиционных форм и опыта (традиционность)

        Ритм линейных элементов, Силуэтов в хохломской росписи.

        Травное письмо – знакомство.

        Умение видеть общую форму и отдельные детали.

Практическое задание.

1. Зарисовки традиционных форм русской токарной деревянной посуды ( карандаш + заливка под дерево).
2. Роспись изображенной посуды в стиле травной росписи.

31. История посуды.

История бондарной русской посуды.

        Игра «В магазине посуды»

Практическое задание.

Зарисовки бондарной посуды (карандаш + заливка с имитацией древесины).

33. Плясовые песни.

Русские народные танцы и плясовые песни.

        Выделение характерных жестов, форм.

        Различный характер движения в композиции (спокойный ритм, гармонические отношения, столкновение, пересечение).

        Использование цвета как смыслового акцента.

        Игра «Движущиеся фигурки»

Практическое задание.

Иллюстрирование любимой (понравившейся) плясовой песни в стиле лубка.

35. Камаринская.

Выделение характерных жестов, форм.

        Умение видеть общую форму и отдельные детали.

        Мера условности изображения.

        Игра «Движущиеся фигурки»

Практическое задание.

Составление иллюстрированного «каталога» русских народных танцев-плясок (трепак, камаринская, хоровод и т.п.)

38. Расписная посуда.

Хохломская роспись – традиции и особенности.

        Характерные цвета хохломской росписи.

        Ритм линейных элементов, силуэтов в хохломской росписи.

        Травное письмо – продолжение.

        Игра «Помогаем реставраторам».

Практическое задание.

1. Выбор заготовки (токарная посуда) и выполнение эскиза росписи.

2,3)  Роспись изделия.

40. Резная прялка.

История русской народной резьбы по дереву.

        Резные прялки.

        Разная степень обобщения в процессе создания декоративного образа.

        Ритм линейных элементов, силуэтов в резьбе по дереву.

        Символика резьбы – солярные знаки.

Практическое задание.

Выполнение эскиза резьбы для украшения прялки с использованием символики (работа может выполняться с помощью чертежных инструментов).

42. Деревянный узор.

Пропильная резьба по дереву.

        Разная степень обобщения в процессе создания декоративного образа.

        Ритм линейных элементов, силуэтов в пропильной резьбе.

        Символика резьбы.

Практическое задание.

1. Создание орнаментальной композиции для пропильной резьбы с использованием символики для украшения крестьянского дома.
2. Вырезание из бумаги ажурных полос имитирующих пропильную резьбу соответственно эскизу с прошлого занятия (возможно предусмотреть использование этих полос на следующих занятиях, т.е. заранее продумать их размеры).

44. Гончарная посуда.

История гончарной посуды. Оятский промысел.

        На основе натурного материала (аналитическое рисование животных, птиц) создание собственных форм бытовой посуды.

        Разная степень обобщения в процессе создания декоративного образа.

Практическое задание.

1. Зарисовки традиционных форм гончарной посуды (карандаш + тонировка под глину0.
2. Роспись изображенной посуды в стиле оятского промысла.

46. Писанки.

Пасха – обряды, традиции, символика.

        Расписные Пасхальные  яйца-писанки.

        Использование цвета как смыслового акцента.

        Использование резкого противопоставления цвета – цветовой контраст.

Практическое задание.

Роспись Пасхальных яиц-писанок.

48. Крестьянская усадьба.

Крестьянская усадьба – элементы двора.

        Форма и пропорции русского крестьянского жилища, символика. Игра «Помочи».

        Приемы работы с бумагой – бумажная пластика.

Практическое задание.

Создание макетов крестьянского дома и хозяйственных построек (одна из сторон постройки) из бумажных модулей и украшение их деталями.

3. «КИТЕЖ – ГРАД»

В последнем разделе третьего года обучения учащиеся вспоминают все качества присущие народному творчеству (они перечислены в пояснительной записке , в разделах выделялись жирным шрифтом) и еще одного: коллективная природа творчества.

Раздел включает в себя частушечные традиции – отражение черт национального характера: оптимизма, юмора, смекалки. Происходит знакомство с русским стилем в архитектуре. Более подробно, чем в первом году обучения, рассказывается об интерьере русского народного жилища.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ  ГРАМОТА

ЦВЕТ .Значение и символика красного цвета в интерьере русского народного жилища. Значение цвета в русской архитектуре.

ЛИНИЯ, ЦВЕТ, ПЯТНО. Выразительные возможности линии, силуэта, пятна.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Умение видеть общую форму и отдельные детали, движение. Умелое обобщение формы не вредящее выразительности. Форма и пропорции русского народного жилища.

КОМПОЗИЦИЯ. Объединение в одно целое нескольких сюжетов. Недосказанность, ассоциативность эмоционально-образного решения темы.

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. Переработка образов материального мира (бумажная пластика, макеты, сказочные постройки).

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКАИЕ  ИГРЫ.

1. «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ  ЛОТО» - узнавание элементов украшения русской избы и фрагментов интерьера.

СОДЕРЖАНИЕ

49.   Русская деревня.

        Коллективная природа творчества – отражение в предметах народного творчества образного освоения мира целого народа.

        Объединение в одно целое нескольких сюжетов.

        Частушечные традиции.

Практическое задание.

Создание панно «Русская  деревня» из макетов изготовленных на прошлых занятиях.

51. Экскурсия в прошлое.

Экскурсия в этнографический музей в русский отдел или другие музеи русского быта.

52.  Крестьянская изба.

Беседа-обобщение в занимательной форме на тему «Крестьянская изба» (кроссворды, загадки, головоломки).

53.  Строительный материал.

Традиции строительства крестьянского дома.

        Форма и пропорции русского народного жилища.

        Игра «Помочи».

Практическое задание.

Изготовление из  бумаги «бревен» определенных размеров (белая или коричневая  плотная бумага) и рисование плана (вид сверху в разрезе по выбору из трех вариантов) постройки.

54-55.  Сруб.

        Форма и пропорции русского народного жилища.

        Переработка образов материального мира (макет).

Практическое задание.

Коллективная работа: изготовление макета сруба русской избы (склейка + раскрашивание) по плану.

57. Украшаем.

Форма и пропорции русского народного жилища.

        Переработка образов материального мира (бумажная пластика).

        Символика украшений.

        Недосказанность, ассоциативность эмоционально-образного решения темы.

        Игра «Изобразительное лото».

Практическое задание.

Изготовление крыши (отдельно от сруба) и украшений для всего (снаружи) дома-макета.

59. Спас на Крови.

Экскурсия в храм «Спас на Крови».

61. Китеж-Град.

Легенда о Китеж-Граде

Русский стиль в архитектуре.

Значение цвета в русской архитектуре.

Практическое задание.

Творческая работа: иллюстрирование легенды о Китеж-Граде.

64. Сказочный дворец.

Выразительные возможности линии, силуэта, пятна.

Приемы работы с бумагой (бумажная пластика).

Обобщение формы не вредящее выразительности.

Переработка образов материального мира (сказочные постройки).

Практическое задание.

Коллективная работа: создание панно «Сказочный дворец» (бумажная пластика на вертикальной плоскости + раскраска + коллаж).

66. В русской избе

Интерьер русского дома.

Значение и символика красного цвета в интерьере русского народного жилища.

Приемы работы с бумагой.

Практическое задание.

Оформление интерьера русской избы (продолжение работы над созданием макета):

1. оформление «красного угла»;
2. оформление «печного угла»

Занятие проводится в сотворчестве с родителями.

68. Частушки.

Посиделки – обряды, традиции, песни.

Умение видеть общую форму, отдельные детали, движение.

Практическое задание.

Иллюстрирование посиделок (посиделки в русской избе) в стиле лубка.

70. Троица.

Народные гулянья и праздники на селе.

Объединение в одно целое нескольких сюжетов.

Общая форма и отдельные детали, движение.

Практическое задание.

Иллюстрирование народного гулянья в стиле лубка.

72. Выставка.

Подготовка и проведение отчетной выставки (в выставке принимают участие родители и близкие).

ПРИМЕЧАНИЕ. 

• На занятиях №1, 6-9, 14-18 работа коллективная.
• Работы выполненные в лубочной традиции объединяются в книжку.

.        

С Л О В А Р Ь

АНАЛИТИЧЕСКОЕ РИСОВАНИЕ – изображение различных объектов с натуры.

АРХИТЕКТУРА – искусство проектировать и строить красивые, полезные и прочие сооружения.

ДИНАМИЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ – композиция в которой присутствует движение

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР – главное, выделяющееся в композиции, которому подчинены второстепенные части, привлекающее к себе внимание.

ИНТЕРЬЕР –оформление внутренних помещений; изображение комнаты с ее убранством, мебелью и разными вещами.

КОНСТРУКЦИЯ – основа формы, костяк, каркас, связывающий отдельные элементы и части единое целое.

МАКЕТ – точное изображение объекта в уменьшенном виде.

СТАТИЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ – композиция в которой возникает ощущение покоя.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ - 144 ЧАСА

«РАДОСТИ И ПЕЧАЛИ ЛЮДЕЙ РУССКИХ»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ   -   144  ЧАСА

«К Р У Г   Ж И З Н И   П О   Н А Р О Д Н О М У   К А Л Е Н Д А Р Ю»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

• уважительно относиться к русской народной культуре и искусству, других народов нашей страны, и мира в целом;
• понимать особую роль народной культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• испытывать эстетические потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности;
• развивать свои этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
•  овладеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

• понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и конструктивных действий даже в ситуациях неуспеха;
• использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений;
• планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий;
• освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
• овладеть умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• овладеть осознанным стремлением к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

 Предметные результаты:

Знать:

• основные традиционные обряды и праздники в соответствии с «кругом жизни» (круглый год по народному календарю);
• значение слов обряд, легенда, иконопись;
• виды художественной деятельности необходимые для выполнения тех или иных обрядов;
• произведения народных мастеров своего региона;
• образы используемые в колядовании и ряжении (Святки);
• легенды используемые в праздниках и обрядах русского народа;
• главные отличительные признаки образа художественной вещи создаваемой в центрах народных промыслов России;
• о взаимосвязи между такими понятиями как форма художественной вещи, ее назначение, материал и орнамент;
• о связи видов народного творчества (поэтические, песенные, игровые, декоративно-прикладные традиции) в русских обрядах и праздниках;
• особенности вышивки северных районов России и ее символику;
• композиционную основу орнамента (ритм, цвет, пропорции и т. д.) для вышивки и росписи;
• особенности плоскостной и объемной декоративной композиции необходимые для решения художественно-творческих задач;
• приемы создания шрифтовой композиции;
• назначение народного искусства в различных областях жизни.

Уметь:

• использовать устное народное творчество, песни, танцы;
• использовать символику образов в декоративно-прикладном искусстве;
• разыгрывать традиционные обряды;
• узнавать и отличать друг от друга изделия художественных промыслов России, видеть главные отличительные признаки образов в произведениях народных мастеров;
• изображать человека, передавая характер движения;
• передавать собственное отношение к изображаемым событиям (в изобразительной и обрядовой деятельности);
• участвовать в групповой работе при создании коллективных композиций;
• эмоционально откликаться на художественные произведения и различные события, находить образные слова и выражения для рассказов о них;
• выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию обрядов и праздников;
• рисовать кистью орнаментальные композиции;
• видеть и оценивать связь художественного образа вещи с практическим назначением, материалом и техникой, с природой, бытом, традициями;
• выполнять работы в технике аппликации, коллажа.

Четвертый год обучения.

        Многовековые традиции русского народа бережно им хранились и передавались из поколения в поколение, несли в себе накопленный опыт: крестьянскую сметливость в хозяйстве, обычаи, традиции воспитания, художественное творчество. И в самом деле потомкам крестьян есть, чем гордиться! Эту мысль данная программа и пытается донести до детей.

        Не перестаешь удивляться, каким огромным объемом знаний должен обладать каждый пахарь, чтобы хорошо справляться со своей задачей. Вся хозяйственная деятельность русского народа отличалась гибкостью, приспособляемостью к конкретным условиям  и вниманием к деталям в обработке почв, в уходе за культурами, в сборе урожая.

        А нравственные ценности: уважительное отношение к старшим и забота о стариках, детях, беспомощных родственниках; милосердие; помощь и взаимопомощь; трудолюбие; понятия о чести и долге. Ведь все мы и теперь, хотим иметь вокруг себя людей обладающих именно этими качествами.

        Социальный опыт крестьян, проявлявшийся в жизни семьи и деревни, их взаимодействия, был также богат и многообразен, как приемы хлебопашества. Крестьяне выходили и за пределы своего селения, и своей волости – и в буквальном и в переносном смысле. Уходили из родных мест на малые и долгие сроки и возвращались, неся с собой множество новых сведений о других краях, городах и селах, о людях разных сословий и наций, об удивительных случаях и многообразных суждениях.

        От 18 века до нас дошло множество свидетельств о грамотности значительной части крестьян. Крестьяне хранили старинные рукописные и первопечатные книги, и новейшие подписные издания, и принесенную разносчиком-офеней лубочную литературу. Книжная культура шла от церкви и школы, от семей, тщательно сберегавших глубокую духовную старину, и сочинения разного характера.

        Яркую, очень живую, многообразную сторону жизни русских крестьян составляла культура праздника. Этот особый вид народной культуры, отличался цельностью и своеобразием каждого в отдельности праздника. Общая для всех русских основа традиционных праздников обогащалась местными вариантами. Основа этих праздников состояла из дат народного календаря. Следует также отметить и то, что у крестьянской молодежи был свой «клуб» - признаваемые всеми и действующие по своим обычаям разнообразные сборища молодежи (хороводы, посиделки и т. п.).

        Со времен крещения Руси языческие праздники и обычаи не ушли полностью, а переплелись с христианскими и образовали народный календарь.

        Программный материал 4 года обучения выстроен в соответствии с годовым земледельческим циклом и христианскими традициями (осенние, зимние, весенние и летние обряды и праздники) т.е. в соответствии с народным календарем. На его основе осваиваются некоторые виды декоративно-прикладного творчества русского народа.

1. «ОСЕННИЕ  ОБРЯДЫ  И ПРАЗДНИКИ»

Раздел включает в себя несколько обрядов и праздников, происходящих в осенний период. Октябрь считался началом периода свадеб, поэтому вторая половина раздела посвящена свадебным обрядам.

        Изобразительная деятельность направлена на создание обрядовых предметов из осенних природных материалов, приданного для молодоженов и кукольных образов жениха и невесты. В раздел входит знакомство с древнерусской живописью.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА

ЦВЕТ. Символика цвета в иконописи, свадебном обряде (вышивка, костюм). Передача собственного отношения к изображаемым событиям при помощи цвета. Гармоническое и

контрастное цветосочетания. Передача цветом пространственных планов.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Образ человека (пропорции фигуры человека). Развитие умения изображать фигуру человека в тематических и декоративно-тематических композициях.

КОМПОЗИЦИЯ. Использование в композиции приемов, придающих ей динамику. Нахождение образного решения оформления предмета, создание эскиза. Симметрия (движение к центру или равномерно по периметру формы) и ассиметрия (движение к центру выбранному автором).

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. Создание декоративного образа на основе обработки натурного материала, жизненных впечатлений. Новые виды художественных задач: переработка и обработка материального мира, природы (плетение венков, нанизывание бус, украшение снопов, изготовление чучел.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. Составление свадебного женского и мужского костюмов из предложенных элементов (силуэты мужчины и женщины без одежды на которые закрепляются элементы свадебного костюма, детям предлагаются элементы и свадебных, и будничных костюмов).
2. «МОЗАИКА» - составление вариантов орнаментов для росписей и вышивок (аппликационные силуэты элементов свадебных вышивок и росписей.

СОДЕРЖАНИЕ

2. Листопадник.

Сентябрь-листопадник – осенний народный календарь и приметы.

        Создание декоративного образа на основе обработки натурного материала, жизненных впечатлений.

        Переработка и обработка материального мира природы.

Практическое задание.

Изготовление венков из осенних листьев:

1. заготовка природного материала (сбор и прессовка)
2. изготовление венков

4. Овсяницы.

Осенние праздники и традиции – дожиночный овсяный сноп.

        Переработка и обработка материального мира природы.

        Нахождение образного решения оформления предмета.

Практическое задание.

Изготовление чучела в образе Девицы (наряженный овсяный сноп – соломенная кукла).

5-6.   Рябинники – именины рябины.

Осенние праздники и обычаи – рябинники – именины рябины.

        Переработка и обработка материального мира природы.

        Нахождение образного решения оформления предмета – варианты нанизывания бус.

Практическое задание.

Изготовление бус:

1. из рябиновых ягод
2. из бусин, бисера, стразов и т.д.

7.        Иоанн Богослов.

        Знакомство с древнерусской живописью – иконописью (беседа).

        Просмотр слайд-шоу.

9. Древо жизни.

Семья и семейный быт русского народа. Отношение к старшим.

        Развитие умения изображать фигуру человека в тематических и декоративно-тематических композициях.

Практическое задание.

Создание генеалогического древа своей семьи:

1. исследовательско-поисковая работа (занятие с родителями).
2. Декоративная композиция.

11. Приданое.

Развлечения молодежи. Приданое. Женитьба и замужество в русских семьях – история, традиции.

        Русская обрядовая вышивка, ее символика.

        Расписные предметы быта со свадебной символикой.

        Гармонические и контрастные цветосочетания.

        Игра «Мозаика».

Практическое задание.

Изготовление вещей для приданого:

1. девочки – эскиз вышивки крестом для свадебного полотенца; мальчики – эскиз росписи шкатулки
2. девочки – вышивка полотенца по эскизу; мальчики – роспись шкатулки

12.   Прощанье с девьей красотой.

Свадебный обряд – обряд прощанья «с девьей красотой».

        Символика цвета в свадебном обряде.

        Нахождение образного решения оформления предмета.

Практическое задание.

Изготовление предметов необходимых в свадебных обрядах:

девочки – красота (деревце);

мальчики – свадебный веник.

15. Осень – время свадеб.

Свадебный обряд – русский народный свадебный костюм.

        Символика цвета в свадебном костюме.

        Образ человека (пропорции фигуры человека).

        Тряпичная кукла.

        Игра – составление свадебного женского и мужского костюмов из предложенных элементов (игра № 1 из этого раздела).

Практическое задание.

Изготовление тряпичных кукол в свадебных костюмах:

1. выполнение эскиза свадебного костюма: девочки – невеста; мальчики – жених.
2. изготовление шаблона (фигура человека) и частей костюма.
3. изготовление украшений и соединение частей костюма.

16.   Свадебный пир.

Свадебный обряд – свадебное застолье.

        Симметрия (движение к центру или равномерно по периметру формы) и ассиметрия (движение к центру выбранному автором).

        Передача цветом пространственных планов.

        Изображение фигуры человека в тематических композициях.

Практическое задание.

Работа в группах: иллюстрирование свадебного пира.

2.  «ЗИМНИЕ  ОБРЯДЫ  И  ПРАЗДНИКИ»

В первую часть раздела включены некоторые праздники и обряды зимнего периода. Вторая часть раздела посвящена Святкам (Рождество, Крещение, колядки).

Изобразительная деятельность данного раздела включает в себя подготовку к Рождественской ярмарке, святочным играм и изготовление Вертепа. Также рассматриваются символика образов Зимы и Весны в народном творчестве и создание их декоративных образов.

Продолжается разговор об истории русской письменности и книгопечатания.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА

ЦВЕТ. Значение и символика цвета в древнерусских рукописных книгах. Холодные и теплые цвета при создании образа.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Линия и силуэт, как сильное средство создания декоративной композиции.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Изображение объектов путем сравнения формы предметов. Умение видеть общую форму и отдельные детали, движение, характерные детали тех или иных объектов изображения.

КОМПОЗИЦИЯ. Значение композиции, как средства для выражения идейного, художественного содержания произведения. Создание условий для нахождения образного решения плоскостной или объемной декоративной композиции. Шрифтовая композиция.

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. Создание декоративного образа на основе переработки натурного материала. Новые виды художественно-творческих задач (изготовление кукол для театра, народных игр, масок из папье-маше).

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

1. Нахождение (на плакате, таблице или среди образцов) букв соответствующих древнерусскому шрифту
2. «В  ГОСТЯХ У  МАСТЕРИЦЫ» - определение материалов и инструментов, необходимых при создании костюмов и кукол.

СОДЕРЖАНИЕ

18. Введение – ворота зимы.

«Введенье пришло – зиму привело» - зимний народный календарь и приметы.

        Линия и силуэт, как сильное средство создания декоративной композиции.

Практическое задание.

Изготовление вазочек и подставок для салфеток (деревянные и глиняные изделия можно заменить пластиковыми) и их декорирование для ярмарки.

21. Вифлеемская звезда.

Рождество – история праздника, традиции и обычаи.

        Народный кукольный театр – вертеп.

        Изображение объектов путем сравнения формы предметов.

        Общая форма и отдельные детали, движения, характерные детали тех или иных объектов изображения.

        Необходимые условия для нахождения образного решения объемной декоративной композиции.

        Новые виды художественно-творческих задач (маски из папье-маше).

Практическое задание.

Изготовление звезды для славления и кукол для переносного театра «Вертеп».

23. Коляда.

Святки – традиции и обычаи. Колядование.

        Создание декоративного образа на основе переработки натурного материала.

        Приемы лепки рельефа. Техника папье-маше.

        Общая форма и отдельные детали.

        Нахождение образного решения объемной декоративной композиции.

Практическое задание.

Изготовление масок (личин) животных и бабы Яги для колядок (пластилин, папье-маше, роспись).

24.    Рождественский сочельник.

Рождественский сочельник в крестьянской среде.

        Святочные игры.

        Игра «В гостях у мастерицы».

Практическое задание.

Творческая работа: изготовление куклы «жених» для святочной игры с тем же названием.

25-26.   Крещенский вечерок.

Ряженые – традиционные образы для Колядок.

        Новые виды художественно-творческих задач (создание костюма).

        Игра «В гостях у мастерицы».

Практическое задание.

Создание костюмов для ряженых (цыганка, нищий, старик и старуха, баба-яга, конь, коза, медведь).

28. Егорий Зимний.

Легенда о Георгии Победоносце.

        Значение композиции, как средства   для выражения идейного, художественного содержания произведения.

        Умение видеть общую форму и отдельные детали, движение, характерные детали тех или иных объектов изображения.

Практическое задание.

Иллюстрирование легенды о Георгии Победоносце.

30.  Батюшка Наум, наведи меня на ум!

История русской письменности и книгопечатания.

        Русские буквицы – символика алфавита.

        Шрифтовая композиция.

        Значение и символика цвета в древнерусских рукописных книгах.

        Линия и силуэт, как сильное средство создания декоративной композиции.

        Игра – нахождение (на плакате, таблице или среди образцов) букв соответствующих древнерусскому шрифту.

Практическое задание.

Оформление книги о Георгии Победоносце (рисунок с предыдущих занятий служит иллюстрацией, а пересказ легенды – текстом).

31.  Сретенье.

Беседа о древнерусской живописи – иконописи.

        Символика цвета в иконописи.

33.  Первая встреча Зимы с Весной.

Сретенье – традиции празднования по православному и народному календарю.

        Умение видеть общую форму и отдельные детали, движение, характерные детали тех или иных объектов изображения.

        Условия для нахождения образного решения плоскостной композиции.

        Холодные и теплые цвета при создании образа.

Практическое задание.

Создание декоративных образов Зимы и Весны.

36.  Народный календарь.

        Значение композиции, как средства для выражения идейного, художественного содержания произведения.

        Новые виды художественно-творческих задач.

Практическое задание.

Изготовление календаря с народными названиями месяцев и декором.

3. «ВЕСЕННИЕ  И  ЛЕТНИЕ  ОБРЯДЫ  И  ПРАЗДНИКИ»

В последний раздел этого года входят обряды и праздники весны и лета.

Изобразительная деятельность третьего раздела включает роспись деревянных изделий, работу с природными материалами и объектами, бумажную пластику.

        В этом разделе рассматриваются обрядовые действия весенне-летнего периода. Продолжается знакомство с древнерусской живописью.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА

ЦВЕТ. Символика цвета в Пасхальных традициях, солярных знаках и образах.

ЛИНИЯ, СИЛУЭТ, ПЯТНО. Линия, силуэт, пятно применяемые в росписях. Выделение линий из окружающей действительности и использование их в декоре изделий.

ФОРМА, ПРОПОРЦИИ. Сравнение объемной формы различных птиц – общая форма и отдельные детали. Зависимость декора от формы украшаемого объекта. Создание декоративного образа на основе переработки натурного материала, жизненных впечатлений. Работа над композицией с использованием собственных наблюдений и зарисовок.

ФОРМОТВОРЧЕСТВО. Композиции из природных материалов (живых веток, цветов, трав, колосьев и т.п.).

ХУДОЖЕСТВЕННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

1. Нахождение (на плакате, таблице или среди образцов) декоративных элементов среди смешанных (декоративных или натуралистических).
2. Описание предмета, объекта или события с передачей своего ощущения.
3. «ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» заполнение формата геометрическими фигурами разных размеров так, чтобы читался зрительный центр.

СОДЕРЖАНИЕ

38.  Масленица.

Масленица – традиции и обычаи в народной среде.

        Символика праздника.

        Нахождение образного решения объемной композиции.

        Игра – описание события с передачей своего ощущения.

Практическое задание.

Изготовление чучела Масленицы.

40.  Весенняя ярмарка.

Весенняя ярмарка – история и традиции.

Практическое задание.

Творческая работа: самостоятельный выбор заготовки (деревянное изделие, скрутка для тряпичной традиционной куклы, глиняное изделие) и создание законченного образа изделия.

41.  Сорок Сороков.

Сороки – традиции и обряды праздника.

        Традиционные символы праздника из теста.

        Выделение линий из окружающей действительности и использование их в декоре изделий.

        Сравнение объемной формы различных птиц – общая форма и отдельные детали.

Практическое задание.

Изготовление птицы из теста («тетерка», «жаворонки» и т.п.).

42.   Пасха.

        Пасха – история, Традиции и обычаи праздники.

        Символика цвета в пасхальных традициях.

        Пасхальное яйцо – традиции крашения и роспись.

        Писанки – инструменты, материалы и технология производства.

Практическое задание.

Выполнение линейного эскиза росписи Пасхального яйца.

44.  Писанки.

Символика цвета в росписи Пасхальных яиц.

Практическое задание.

Роспись деревянных Пасхальных яиц-писанок.

46.  День Матери.

День Матери – календарный народный праздник, его традиции и обычаи.

        Линия, силуэт, пятно применяемые в росписи.

        Зависимость декора от формы украшаемого объекта.

        Игра – нахождение декоративных элементов среди смешанных (декоративных и натуралистических).

Практическое задание.

Выполнение эскиза росписи матрешки.

49.  Матрешка.

Образ матери в произведениях художников, музыкантов и писателей.

Практическое задание.

Роспись одноместной матрешки (образ Матери) по ранее выполненному эскизу.

51.  Зеленые Святки.

Праздник Троицы, зеленые Святки – традиции и обычаи в крестьянской среде.

        Новые виды художественно-творческих задач.

        Композиции из природных материалов.

Практическое задание.

Завивание «косы» из веток березы (на дереве) и плетение березовых венков.

52.   Солнцеворот.

Солнцеворот – традиции, обычаи и приметы народного календаря.

Игра – описание объекта или события с передачей своего ощущения.

Практическое задание.

Сочинение на тему «Солнцеворот» с явно выраженным отношением к описываемому.

54.  Кирила солнышка сила – конец весны, начало лету.

Конец весны, начало лета -  традиции и приметы по народному календарю.

        Символика цвета и формы в солярных знаках.

        Работа над композицией с использованием собственных наблюдений  и зарисовок.

Практическое задание.

Создание декоративного образа солнца(с использованием символики).

57.  Ярилин день.

Ярилин день – традиции и приметы по народному календарю.

Выделение линий из окружающей действительности и использование их в декоре изделия.

Практическое задание.

Коллективная работа: создание панно «Солнечный хоровод» с использованием работ с прошлого занятия.

58.   Иванов день.

Беседа о древнерусской живописи – иконописи.

60.  День Ивана Купалы.

Праздник Рождества Иоанна Предтечи и Ивана Купалы – история, традиции, обряды и приметы по народному календарю.

Создание декоративного образа на основе переработки натурного материала, жизненных впечатлений.

Композиции из природных материалов.

Практическое задание.

Изготовление венков из трав и цветов (девочки); изображение фантастического цветка папоротника (мальчики) - декоративные композиции.

63.  Петр и Павел.

Вера и нравственные идеалы крестьян.

        Праздник «Петра и Павла» - традиции, обычаи, народные приметы.

        Символика цвета в иконописных образах и традиции изображения святых.

        Игра «Зрительный центр».

Практическое задание.

1-2) Иллюстрирование Евангельских историй об апостолах Петре и Павле.

3)  Иллюстрирование народного предания об игре солнца в день Петра и Павла.

65.  Сенокос.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве.

Пора сенокоса – традиции, обычаи и приметы народного календаря.

Работа над композицией с использованием собственных наблюдений и зарисовок.

Игра «Зрительный центр».

Практическое задание.

Создание жанровой композиции «Сенокос».

67.  Жатва.

Жатва – традиции, обычаи и приметы народного календаря.

Обряд именинного снопа.

Работа над композицией с использованием собственных наблюдений и зарисовок.

Мастер-класс для родителей и родственников (проводится учащимися на тему: «рисование человека в движении»).

Практическое задание.

Иллюстрирование обряда именинного (первого) сжатого снопа.

69.  Конец года.

Подготовка к заключительной отчетной выставке (используются работы всех четырех лет обучения: книжки, лубочные картинки, декоративные изделия, а также творческие работы родных и близких детей): оформление работ – изготовление рамок, размещение выставки, оформление кабинета и т.д.

72. Выставка-отчет.

Проведение отчетной выставки, проведение конкурсов и подведение итогов года и курса.

С Л О В А Р Ь

АССИМЕТРИЯ – неуравновешенное расположение элементов, объектов изображения по отношению к левым и правым или верхним и нижним половинам композиции.

БУКВИЦА – первая, заглавная, укрупненного размера буква, с которой начинается новая глава или обособленная часть текста.

ДЕКОР – заполнение поверхности предмета, объекта декоративными элементами.

ЗАРИСОВКА – рисунок с натуры, память об увиденном, который может помочь художнику в дальнейшей работе.

ИКОНА –живописное произведение на религиозную тему (изображение святых, ангелов, библейских сцен и т.д.).

ИКОНОПИСЬ – писание икон.

НАБРОСОК – быстрый рисунок (жесты и позы людей, их одежда, интерьеры, улицы города, пейзажи и т.п.).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ - 144 ЧАСА

«КРУГ   ЖИЗНИ   ПО   НАРОДНОМУ   КАЛЕНДАРЮ»

* Сохранена старинная орфография.

СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМЫХ  ПРОИЗВЕДЕНИЙ  ХУДОЖНИКОВ

1. Антокольский М.М.              Нестор-летописец. Мрамор. 1890.

 2. Билибин И.Я.                        Суд во время «Русской правды».

                                                     Иллюстрации к русским народным сказкам.

3.  Беклемешев В.А.                   Деревенская любовь. 1896.

4.  Богданов-Бельский Н.П.       Устный счет. В народной школе С.А. Рачинского. 1895.

                                                      Ученицы.

5.  Брюллов К.П.                         Гадающая Светлана. 1836.

6.  Васильев К.А.                         Плач Ярославны.

                                                      Бой Добрыни со змеем.

                                                      Дар Святогора.

                                                      Садко и владыка морской.

7.   Васильев Ф.                           Дорога в лесу.

8.   Васнецов А.М.                      Москва конца 17 столетия: на рассвете у Воскресенских ворот.

                                                     1900.

8.   Васнецов В.М.                      Третьяковская галерея (фасады).

                                                      Дом Васнецова в Москве (фасады).

                                                      Аленушка. 1881.

                                                      После побоища Игоря Святославовича с половцами. 1880.

                                                      Снегурочка и Лель (рисунок). 1881-1885.

                                                      Книжная лавочка. 1876.

                                                      Царевна Несмеяна.

                                                      Сивка-Бурка.

                                                      Ковер-самолет.

                                                      Гамаюн – птица вещая.

                                                      Сказка о спящей царевне.

                                                      Три царевны подземного царства.

                                                      Сирин и Алконост. Песнь радости и печали.

                                                      Боян.

                                                      Гусляры.

                                                      Три богатыря.

                                                      Богатырский скок.

                                                      Один в поле воин.

                                                      Бой Добрыни со змеем.

10.  Венецианов А.Г.                  Гумно.

                                                      Жнецы.

                                                      Анисья (крестьянка расчесывающая лен). 1822.

                                                      Крестьянская девушка за вышивкой. 1843.

                                                      Крестьянка с прялкой.

                                                      Девочка с гармошкой. 1840-е г.г.

11.  Верещагин В.В.                    Нападают врасплох. 1871.

                                                      На большой дороге.

                                                      Отступление.

                                                      Бегство. 1887-1895.

12.  Виноградов С.А.                  На гумне. 1916.

13.  Воробьев М.                         Уборка сена. 1812.

14.  Иванов С.В.                          Семья. 1907.

                                                      Царь. 16 век. 1902.

15.  Каменев Л.Л.                        Зимняя дорога. 1866.

16.  Карапаев Ю.В.                      Северный хоровод.

17.  Карнеев А.Е.                         Сборы к венцу. 1858.

18.  Кибрик Е.А.                          Сухман.

                                                      Илья и Сокольник.

19.  Кившенко А.Д.                     Военный совет в Филях в1812г. 1882.

20.  Клодт М.К.                            На пашне. 1872.

21.  Коровин К.А.                        Зимой. 1894.

                                                      Северная идиллия. 1886.

22.  Крамской И.И.                      Крестьянин с уздечкой. 1883.

                                                      Майская ночь (Русалки). 1871.

23.  Крылов Н.С.                         Зимний пейзаж (русская зима). 1827.

24.  Крымов Н.П.                         Уборка сена.

25.  Куликов И.С.                         Пряхи. 1903.

                                                       У околицы. 1913.

                                                       В праздничный день. 1906.

26. Кустодиев Б.М.                      Костер. Ночное. 1916.

                                                       Деревенская Масленица. 1916.

27.  Левитан И.И.                         Саввинская слобода под Звенигородом. 1884.

                                                       Вечер на Волге. 1887-1888.

28.  Лемох К.                                 Родительская радость.

29.  Малявин Ф.А.                        Две крестьянки.

30  Мясоедов Г.Г.                         Косцы. 1887.

31. Нестеров Г.Д.                         Привал переселенцев. 1897.

32.  Перов В.Г.                             Полесовщик. 1874.

                                                      Странник.

33.  Прянишников И.М.              В 1812 году. 1874.

34.  Рерих Н.К.                             Гонец. Восста род на род. 1887.

                                                      Красные паруса. Поход Владимира на Корсунь. 1900.

                                                      Эскиз декорации к балету И.Ф.Стравинского «Весна священная

35.  Репин И.Е.                             Садко в подводном царстве. 1876.

                                                       Паломник. Этюд. 1881.  

36.  Рябушкин А.П.                      На гулянке. 1899.

                                                       Втерся парень в хоровод…

                                                       Чаепитие. 1903.

37.  Саврасов А.К.                       Радуга. 1875.

38.  Серебрякова З.Е.                  Беление холста. 1917.

39.  Серов В.А.                            Октябрь. Домотканово. 1895.  

40.  Степанов А.С.                      Деревенский дворик.

41.  Суриков В.И.                        Взятие снежного городка.

                                                      Степан Разин. 1906.

                                                      Переход Суворова через Альпы в 1799. 1899.

42. Сычков Ф.В.                          Калужские крестьянки. 1909.

43. Тропинин В.                          Пряха.

                                                      Кружевница.

44.  Чижов М.А.                          Крестьянин в беде.

45.  Шишкин И.И.                       Рубка леса. 1867.

46.  Щедровский И.С.                 Обед в поле.

47.Посиделки. Гравюра неизвестного художника по рис. Свиньина. (РМ).

48.Святочное гадание в старину. Спрос имени. Гравюра С.Животовского. 1892. (ИРЛИ).

49. Ряженные. Рисунок П.Каверзнева.

50.  Гадание. Рисунок Е.Солнцева.

51.  Качание на качелях. Рисунок П.А. Александрова. (РМ).

52.  Сговор. Гравюра Н.Шаховского.                                                          

53.  Хоровод. Рисунок М.С. Башилова. (РМ).

54.  Старушка, рассказывающая сказки в зимний вечер. Гравюра В.М.Максимова.(РМ).

55.  Грамотей. Гравюра Шюблера с акварели В.Крючкова. (ИРЛИ).

56.  Семик или завивание «венков». Рисунок Н.Плахова.

57.  Рассказчица. Акварель Б. Русселя. (РМ).    

58.  Русская трапеза. Рисунок 19 века.

59.  Уборка ржи.

                              Рисунки Н. Дмитриева-Оренбургского.

60.  Молотьба.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ   КУРСА.

1. Кабинет оформленный в русском стиле.
2. Один большой общий стол с выдвижными ящиками для хранения инструментов, материалов и других принадлежностей или индивидуальные рабочие столы, составленные в общую рабочую поверхность.
3. Скамьи или стулья со спинками.
4. Светильники дневного света.
5. Подставки для рук и ног.
6. Выставочные тумбы, стенды, стеллажи, модули и витрины.
7. Помещение под лакировальную мастерскую с вытяжкой и приспособления, необходимые для лакировки, сушки, хранения изделий, поделок, рисунков, материалов и инструментов общего пользования ( лаборантская).
8. Подборка книг, раздаточного материала, видеороликов.
9. Дидактические пособия, игры и учебные таблицы.
10. Аудио, видеоаппаратура, мультимедийная доска, проектор, компьютер.
11. Наборы красок, кистей и других материалов и инструментов для рисования.