СТАТЬЯ НА ТЕМУ: РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
статья по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7 класс)

СТАТЬЯ НА   ТЕМУ:   РЕАЛИЗАЦИЯ   МЕЖПРЕДМЕТНЫХ   СВЯЗЕЙ   НА   УРОКАХ  

 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО    ИСКУССТВА  В  СОВРЕМЕННОЙ  ШКОЛЕ.

Учитель изобразительного искусства: Кожевникова Н.А.

В современном мире  огромную роль в жизни  школьников  играет творчество. Именно оно делает  ребенка  человеком в настоящем понимании этого слова. Творчество – это созидание, упорядоченность, жизнь. «Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью» - так писал о творчестве Э. Фромм. Для осмысленного усвоения знаний и умений, обучающимися необходима собственная познавательная деятельность.

На сегодняшний день проблема развития творческих способностей детей является актуальной, но не менее актуальной является проблема формирования и поддержания интереса к изобразительной деятельности у учащихся. Способность удивляться – ценнейшая способность человека, а современного школьника трудно «удивить», «зацепить».

Как известно, изобразительная деятельность человека в качестве индивидуальной потребности детского самовыражения начинается довольно рано: практически каждый ребенок уже в два года при поддержке взрослых начинает рисовать и сохраняет потребность и интерес к этой деятельности до 10 – 12 лет (у некоторых он продолжается всю жизнь).

Для школьников изобразительная и творческая деятельность не является чем-то абсолютно новым. Однако данные статистики показывают, что к 13 - 14 годам многие дети утрачивают свой интерес к рисованию. В своей практике мне тоже пришлось столкнуться с данной проблемой. Причины, которые снижают интерес у обучающихся к изобразительному творчеству – неумение рисовать, возможность реализовать себя и достигать позитивного результата. Главной задачей учителя является формирование и поддержание у учащихся устойчивого интереса к изобразительному искусству.

Систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебных предметов изобразительного искусства– одно из необходимых условий развития художественного творчества школьников. Обеспечение систематического функционирования внутрипредметных и межпредметных связей позволяет создавать целостную систему развития у школьников художественно-творческой активности.

В своей работе я поставила для себя следующие цели и задачи:

- заинтересовать учащихся искусством;

- научить любить искусство;

- понимать и наслаждаться искусством.

Каждый вид искусства и искусство вообще обращено к любой человеческой личности. А это предполагает, что любой человек может понимать все виды искусства. Поэтому нельзя ограничивать воспитание и развитие ребенка лишь одним видом искусства. Только совокупность их может обеспечить нормальное эстетическое воспитание. В своей работе по обучению детей изобразительному искусству я стараюсь использовать такие методы, которые стимулируют детскую деятельность по активному восприятию: заинтересовывают детей сюжетом произведения изобразительного искусства, художественными приемами, используемыми автором. В процессе первичного восприятия темы урока в целях формирования в сознании школьников более ярких образов, лучшего понимания изучаемого материала я привлекаю исторический материал, дополнительные сведения об авторе произведения искусства, процессе его создания, тем самым осуществляя связь урока изобразительного искусства с историей, краеведением, литературой, биологией и математикой.

Технология использования межпредметных  связей заключается в том, что в урок включается эпизодический материал других предметов, но при этом сохраняется самостоятельность каждого предмета со своими целями, задачами, программой. В целом сохраняется структура урока.

На уроках по изобразительному искусству я и обучающиеся читают стихи известных поэтов, соответствующие теме урока, сочиняют заголовок к своему рисунку, подбирают литературные фрагменты, связанные с описанием природы, человека, животного. После прочтения предлагаю детям сделать не только словесное описание эпизода, но и проиллюстрировать прочитанное, выразить свои эмоции, чувства при помощи рисунка, проиллюстрировать наиболее понравившиеся фрагменты. Нельзя обойтись на уроках изобразительного искусства без связи с историей. При изучении произведений изобразительного искусства я постоянно обращаюсь к историческим источникам, дети получают индивидуальные задания, готовят сообщения о жизни и творчестве художников, истории создания картин, знакомятся с их историческим сюжетом (Например, на уроках в 5 классе знакомимся с историей народных промыслов, искусством и бытом Древнего Египта, Востока, Средневековья. В 6 классе – с творчеством художника, В. И. Сурикова, в его картинах «Утро стрелецкой казни», «Боярыня Морозова», «Меньшиков В Берёзове» отражена история нашей страны и её исторические личности и т.д.). При изучении темы «О чем рассказывают нам гербы» в 5 классе во вступительной беседе мы обращаемся не только к символам нашего государства, но и знакомимся с гербом и флагом нашей  родины.

Не так давно в школах введен курс «Основы религиозной культуры и светской этики», на занятиях помимо познавательной деятельности используется и творческая изобразительная деятельность детей. Многие художники обращались в своем творчестве к религиозной и светской теме. Так, например, в 4 классе при изучении темы «Совесть» предлагаю ребятам, рассмотреть и проанализировать картину Ф.Решетникова «Опять двойка», по теме «Нравственные идеалы» нарисовать образ леди и джентльмена и т. д.

При изучении тем, связанных с изображением людей, животных, птиц я обращаюсь к таким предметам, как биология, природоведение, используя знания детей по строению и анатомии.

Межпредметные связи устанавливаются по составу научных знаний, в процессе ознакомления с многочисленными фактами симметрии в строении тел объясняю детям, что симметрия имеет место не только в математике, но и в природе, в изобразительном искусстве, и в технологии изготовлении.

При проведении предметных недель по изобразительному искусству, ребятам даются задания на развитие их творчества, фантазии. В рамках недели предлагаю ответить на вопросы викторины, её целью является закрепление имеющихся знаний и поиск ответов на вопросы викторины.  

Мною замечено, что на уроках с использованием межпредметных связей повышается уровень знаний детей по предмету, изменяется уровень интеллектуальной деятельности, растет познавательный интерес школьников, активизируется творческая деятельность, снимается умственное напряжение, утомляемость. В результате моей деятельности согласно поставленным задачам, было подтверждено, что использование межпредметных связей на уроках изобразительного искусства не только оправдано, а даёт положительный результат.

Список литературы

1. Программа Б.М. Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд" 1-9 классы.
2. Зверев И. Д. Межпредметные связи   в современной школе. - М.: 2006.

Интернет ресурсы

https://infourok.ru › ИЗО, МХК; www.openclass.ru/node