Адаптированная программа по изо
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

СОСТАВЛЕНА на основании федеральных государственных требований к дополнительной общеразвивающей программе в области изобразительного искусства «Изобразительное искусство». Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области изобразительного искусства  в детских школах искусств.

Составитель:

Файзулина Олеся Викторовна

Педагог МБУ ДО «ДШИ им. А. М. Кузьмина»

 Мегион

Содержание

1. Пояснительная записка                                                        

2. Учебно-тематический план

3. Содержание учебного предмета        

4. Требования к уровню подготовки обучающихся                

5. Формы и методы контроля, система оценок                                 

6. Методическое обеспечение учебного процесса                        

7. Список литературы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Творчество – это умственная гимнастика. Творчество – это ключ для развития мышления. Творчество является постоянным спутником детского развития.

В. В. Давыдов

В последнее время в обществе большое внимание уделяется детям с ОВЗ, идет поиск путей решения проблемы: как сделать так, чтобы такие дети могли вести полноценную и достойную жизнь. Необходимо создать такие условия, которые обеспечат его развитие. В процессе творчества у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, возникает чувство внутреннего контроля, порядка и уверенности в себе, активно строятся индивидуальные социальные контакты.  Так же, творческая деятельность помогает справиться с негативными переживаниями и внутренними трудностями, которые кажутся для ребенка непреодолимыми. Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, создаются условия для успешной адаптации в социуме, равные возможности для дальнейшего существования в нем.

Адаптация дополнительной образовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и включает следующие направления деятельности: анализ и подбор содержания программы; использование разных форм, методов и приемов организации учебной деятельности.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живопись» (далее - программа) разработана на основе Приказа Министерства просвещения РФ от 9.11.2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», методических рекомендаций по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей от 29.03.2016 №ВК-641/09.

        В условиях реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также принятых в соответствии с ним подзаконных нормативных правовых актов, устанавливающих особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, актуальной является проблема совершенствования организации дополнительного образования детей как важнейшей сферы проявления детских интересов, склонностей, творческих способностей, создание пространства самоопределения и саморазвития обучающихся с ОВЗ.

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) №09-3242 от 18.11.2015г

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172–14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

-В соответствии с методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, с учетом их особых образовательных потребностей.

Программа учитывает особенности психофизического развития детей, их индивидуальных возможностей. А также, предусматривает формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого ребенка. Также программа учитывает гендерные особенности обучающихся. На занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо.  При отборе содержания для обучения детей на занятиях рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает от кисти руки девочки на 1,5 года.

Статус программы – адаптированная.

Направленность программы– художественная.

Для обучающихся возраста - от 8 до10лет.

Форма обучения – очная, мелкогрупповая (от 3 до 6 человек)

Уровень освоения программы - стартовый

Срок освоения программы -1 год.

Режим занятий - продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу.

Адресат программы – для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Условия набора в учебное объединение: принимаются только с согласия родителей (законных представителей) и осуществляется на основании рекомендаций ПМПК.  Диагноз-Умственная отсталость, легкой степени. Дизартрия. Резидуальная энцефалопатия. Выявлено снижение понимания, снижение памяти, нарушение звукопроизношения, снижения зрения.

        Актуальность программы. Сущность воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования состоит из всестороннего развития личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные. Таким образом, у него появляется возможность самостоятельной жизнедеятельности в будущем.

        Реализация адаптированной программы (для детей с ОВЗ) позволяет разрешить проблему социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

        Новизна программы. Программа является целостным интегрированным курсом. Программа предоставляет возможность детям с ОВЗ освоить различные виды декоративно-прикладного творчества, основы изобразительной грамоты и лепку, в соответствии с индивидуальными особенностями в развитии. Эти виды деятельности дают ребенку возможность учиться общаться, строить и поддерживать дружеские отношения, взаимодействовать, сотрудничать, приобретать практические навыки, взаимодействия с окружающим миром.  Дает возможность ребенку поверить в себя, в свои способности, вводит его в удивительный мир фантазии, предусматривает развитие его художественно-эстетических способностей. Программа, оказывает существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.        

Педагогическая целесообразность. Адаптированная программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность обучающимся реально открывать для себя волшебный мир творчества, умение проявить и реализовать свои творческие способности. Это помогает ребенку найти в себе желания творить, фантазировать и реализовывать свои творческие идеи. 

Цель программы: всестороннее развитии личности обучающегося детей с ОВЗ (с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве.

Задачи:

- Формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве;

- Формирование общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, прикладном творчестве);

- Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению;

- Обучение разным видам изобразительной деятельности;

- Обучение доступным приемам работы с различными материалами, работа в нетрадиционных техниках;

- Развитие творческих способностей мальчиков и девочек в процессе художественного творчества (фантазии, зрительно-образной памяти, наблюдательности);

- Развитие тактильные ощущения кистей рук и расширять тактильный опыт;

- Развитие пространственной ориентации;

- Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них;

- Воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

- Воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности;

- Воспитание у учащихся умения согласованно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата (коллективная аппликация, коллективная лепка).

- Умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Организация учебного процесса строится на следующих принципах: единства диагностики и коррекции, комплексное воздействие на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств личности, а также укрепления здоровья.

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

-коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;

-коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации;

-развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Планируемые результаты освоения программы:

- Умение организовать свое рабочее место;

- Умение пользоваться различными инструментами ручного труда, соблюдая правила техники безопасности;

- Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации;

-Умение работать с натуры и по памяти;

-Знание названий художественных материалов, инструментов;

-Знание последовательности изготовления несложных изделий по образцу;

-Знание элементарных правил композиции, цветоведения;

-Знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: точка, линия, штриховка, пятно, цвет;

-Навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения;

-Навыки передачи формы, характера предмета;

-Умение отражать в своей работе различные чувства, мысли, эмоции;

-Умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;

-Следование при выполнении работы инструкциям учителя, рациональная организация своей изобразительной деятельности, планирование работы, осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с легкой умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Ожидаемые личностные результаты:

- Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- Формирование уважительного отношения к окружающим;

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других детей;

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично – изменяющимся и развивающемся мире развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

Программа по изобразительному искусству включает учебные предметы: «Лепка» - различие пластичных материалов (пластилин, тесто), лепка объемного и плоскостного изображения с натуры или по образцу, по памяти, воображению, на тему, декоративной композиции;

«Основы изобразительной грамоты» - рисование с натуры и по образцу; по памяти, представлению и воображению, рисование на свободную и заданную тему, декоративное рисование;

«Прикладное творчество» - выполнение плоскостной аппликаций, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации.

Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства.

Срок реализации программы

При реализации программы «Живопись» со сроком обучения 1 год продолжительность учебных занятий одного года обучения составляет 33 недели, по 3 часа в неделю: из них: - аудиторная нагрузка - 3 часа, самостоятельная работа не предусмотрена.

Содержание предмета направлено на освоение следующих видов деятельности: «Основы изобразительной грамоты и рисование» -1час в неделю, «Лепка» -1час, «Декоративно-прикладное творчество» -1час.

Материально-техническое оснащение:

стол, стул ученический, наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, кисти, стеки, клеенки, репродукции (картинки, фотографии), раздаточный материал (схемы, альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; шаблоны для  вырезания, наклеивания, рисования; оборудование: компьютер; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ обучающихся; расходные материалы: клей, бумага (цветная), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин) и др.

Дидактический материал подбирается преподавателем на основе существующих методических пособий и учебников, а также разрабатывается преподавателем самостоятельно.

Воспитательная деятельность.

Работа с родителями предусматривает: родительские собрания; индивидуальные беседы и консультации; профилактические беседы; совместное проведение экскурсий и посещение выставок.

В рамках дополнительной образовательной программы предусмотрено проведение: (творческих конкурсов, посещение выставок и концертов и т. д.).

Форма проведения учебных занятий

        Программа предполагает мелкогрупповую (от 3 до 6 человек), индивидуальную форму освоения материала. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Педагог может также в процессе занятия организовывать учащихся в небольшие группы по 2 человека, чтобы они имели возможность работать совместно, объединяя свои усилия в творческом процессе, работать индивидуально.

Формы аттестации

Освоение обучающимися программы завершается итоговой аттестацией в форме практической работой, творческой выставки.

Методы обучения

        Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы, выставки);

- практический;

- игровой;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);

- метод учебного поощрения.

        Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Описание материально-технических условий реализации программы

Материально-технические условия реализации программы должны обеспечивать соблюдение:

- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

- возможностей для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения;

- санитарно-бытовых условий с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

- социально-бытовых условий с учетом конкретных потребностей ребенка с ОВЗ, обучающегося в данном учреждении (наличие адекватно оборудованного пространства образовательного учреждения, рабочего места ребенка и т. д.);

- противопожарной и электробезопасности с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении.

2.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Основы изобразительной грамоты»

2 год обучения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Лепка»  

2 год обучения                    

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Прикладное творчество»

2 год обучения

3. Содержание разделов и тем.

«Основы изобразительной грамоты»

Раздел 1. Графика

1. Характерные особенности линий «Колючий ежик», «Кудрявая овечка».

Познакомить с разнообразием линий в природе. Пластика линий. Выполнение зарисовок (например, два образа, противоположные по пластическому решению: ежик и овечка). Рисование без отрыва руки с изменениями силами нажима.

Материалы: А3, простые карандаши, ластик.

2. Работа с геометрическими формами «Хитрая лисичка»

Изучение плоских форм с тональным разбором. Выполнение зарисовки сказочного животного «Хитрая лисичка». Сначала показывается изображение реального животного, затем образ сказочного (книжного героя или мультипликационный персонаж), а после предлагает выполнить образ из геометрических фигур. Геометрические формы разные по размеру и характеру.

Материалы: А3, простые карандаши, ластик.

3. Выразительные возможности цветных карандашей «Праздничный торт»

Знакомство с цветными карандашами. Работа штрихом, пятном. Знакомство с цветовыми переходами. Выполнение рисунка по шаблону (воздушные шары с праздничным тортом). Штриховать с различными силами нажима.

Материалы: А3, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

4. Текстура «Совушка»

Развитие художественных способностей, воспитание внимательного отношения к изображаемому объекту. Штрихование внутри изображения (точками, линиями)

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

5. Ритм «Рыбки»

Дать представление о ритмичной композиции, знакомить с понятием ритма в композиции (простой ритм). Выполнение композиции из рыб и водорослей.

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

6. Симметрия «Бабочка-красавица»

Знакомство с понятием «симметрия», как выразительного средства композиции. Рисование двумя руками одновременно.

Выполнение копий (бабочки).

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

7. Асимметрия «Чайник»

Знакомство с понятием «асимметрия». Выполнение зарисовок предметов быта (чайник). Демонстрация картинок.

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

8. Линия горизонта. Пейзаж.

Знакомство с понятием «линия горизонта», изучение плановости в пейзаже. Выполнение зарисовки пейзажа «Родного края» с двумя планами.

Материалы: А3, цветные карандаши.

9. Буквица «Веселая азбука».

Знакомство с буквицей, как элементом книжной графики, воспитание эстетического вкуса через рисование структурного элемента книжной графики - буквицы. Выполнение эскиза образа буквицы.

 Материалы: А3, фломастеры.

Раздел 2. Живопись

10. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета «Сладости»

Знакомство с понятием "цветовой круг". Знакомство с основными и составными цветами. Знакомство с понятием «теплые и холодные» цвета. Выполнение этюдов (теплые и холодные сладости)

Материалы: А3, акварель, кисти.

11. Нюансы «Жар- птица»

Многообразие оттенков цвета. Знакомство с понятиями: «локальный цвет» и «оттенок». Выполнение рисунка жар-птицы.

Материалы: А3, акварель, кисти.

12. Контрасты «Любимые игрушки на полке»

Контрастные пары цветов. Знакомство с контрастными парами цветов, их способностью «усиливать» друг друга. Выполнение композиции из предметов, контрастных по цвету (игрушки на полке). Рисование сухой кистью и по-мокрому.

Материалы: А3, акварель, кисти.

13. Цвет в тоне «Гусеницы»

Знакомство с понятием «тон». Изучение возможностей цвета, его преобразование (высветление, затемнение).

Материалы: А3, акварель, кисти.

14. Изучение нетрадиционных живописных приемов

 Знакомство с новыми техниками и их возможностями. Освоение новых техник.

Выполнение упражнений: Набрызг (салют); Использование соли (звездное небо); Монотипия (применение кружев в создании композиции «Зима»); Кляксография + раздувание («лунные цветы»).

Материалы: А3, акварель, кисти, зубная щетка, трубочки, соль, кружева и др.

15. Локальный цвет и его оттенки «Цветы на клумбе»

Развить у детей способность видения градаций цвета в живописи, многообразие цветовых оттенков. Выполнение композиции (цветы на клумбе).

Материалы: А3, акварель, кисти.

16. Творческая композиция «Сказочный остров»

Формирование умения работать над тематической композицией. Выполнение композиции (Сказочный остров). Использовать приемы трафаретной печати (смятой бумаги, тампона и т.д.)

«Лепка»

Раздел 1. Материалы. Пластилиновая композиция

1.Вводный урок. Знакомство с инструментами и материалами. Упражнения.

Выполнение несложных элементов: шарик, жгут.

Материалы: цветной пластилин, стек.

2.Полуобъемная композиция «Цирк»

Формирование умения набирать массу изображения, способом отщипывания пластилина от целого куска и наклеивания на изображение - шаблон. Дополнение композиции мелками деталями.

Материалы: цветной пластилин, стек.

3. «Изразец»

Знакомство с русскими изразцами. Формирование навыка стилизации природных форм в орнаменте. Вырезать картон15х15 для изразца, выполнение копии.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

4. «Русская печка»

Формирование умения равномерно раскатывать пластилин и вырезать из него стеками различные формы. Выполнение композиции «Русская печка»

Материалы: цветной пластилин, картон, стек, трафарет.

5. Времена года «Зима»

Развитие наблюдательности, фантазии, мелкой моторики. Выполнение плоскостной композиции с применением объемных деталей, кружочками, жгутами.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

Раздел 2. Фактуры в пластилиновой композиции

6. «Фактуры»

Развитие наблюдательности, формирование умения работать с природными формами. Упражнение на оттиски различных поверхностей (природные материалы, мелкие предметы, ткани). Упражнение на выполнение фактур с помощью различных инструментов (стеки, гребни, зубные щетки).

Материалы: цветной пластилин, картон, стек, мелкие предметы, фольга, полиэтиленовая пленка, кора.

7. «Замороженное оконце»

Применение в работе изученных ранее фактур и приемов. Использование техники «пластилиновая живопись», жгутов, процарапывания др.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

8. «Пенек с грибами»

Применение полученных фактур в композиции «Пенек с грибами». Развитие наблюдательности, формирование умения работать с природными формами.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

9. «Морские камешки»

Формирование умения передавать характер предметов и поверхностей, их пластическое решение, развитие фантазии. Использование цветного пластилина.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

Раздел 3. Коллаж

10. «Слово-образ»

Выполнение силуэтов букв с декорированием приплюснутыми кружочками, жгутами. Развитие фантазии, освоение художественных приемов декора.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

11. Панно «Русская народная сказка»

Развитие умения передавать характер сказочных персонажей средствами лепки. Развитие навыков работы над коллективным заданием.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

12. «Волшебное зеркало»

Выполнение несложного изделия - зеркала с применением пластилиновой живописи, декоративных материалов, фольги. Формирование навыков моделирования, развитие воображения, фантазии.

Материалы: картона, цветной пластилин, нитки, бусины, пуговицы, фольга и др.

Раздел 4. Объёмные формы

13. «Овощная семейка»

Развитие наблюдательности, умения найти и подчеркнуть в натуре характерные особенности. Передача характера натуры.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

14. Объемная лепка «Домашние животные»

Развитие наблюдательности, умение подмечать характерные и выразительные движения, позы животных. Выполнение пластического решения с учетом кругового объема.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

15. Объемная лепка «Животные  Севера»

Формирование навыков моделирования, развитие воображения, фантазии. Применение пластилина как соединительного материала.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

16. Пластилиновый человечек

Формирование знаний о пропорциях человеческой фигуры, первоначальные навыки передачи движения.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

«Прикладное творчество»

Раздел 1.  Работа с бумагой. Коллаж.

1. «Мир, в котором я живу»

Согласно задумке, наклеить вырезанный из пестрой ткани силуэт на лист. Импровизируя на тему рисунка, нанесенного на ткань, выполнить композицию, дорисовывать фон, как органическую среду для данного мотива.

Материалы: ткань, гуашь, бумага формат А3.

2. Натюрморт

Используя технику коллажа выполнить выразительное решение сюжета. Составить эскиз аппликации, вырезать отдельные его части по заготовленным лекалам из журнала различных по фактуре и цвету. Сложить изображение из его деталей на плоскости листа.

Материалы: журнал, ткань, фурнитура.

3. Открытка «Мудрая сова»

Составление по образцу композиции из нескольких объектов с фиксации на плоскости листа.

Материалы: цветная бумага, картон, фурнитура (пуговицы, пайетки, бусины).

4. Зимний город

Выполнить город в технике коллажа с использованием различных материалов. Используя способ бумагокручения, основанный на умении скручивать полоски бумаги разной ширины и длины.

Материалы: бумаги, кружевные салфетки, картона, дырокола и др.

Раздел 2.  Кистевая роспись. Гжель

5. Беседа о росписи. Знакомство с элементами

Гжель. Беседа об истории возникновения и развития кистевой росписи «Гжель». Знакомство с элементами (бордюр, «мазок с тенью», капелька и др.) Изучить элементы росписи, овладеть основными приемами их выполнения. Написать цветок или птицу в технике «Гжель» по образцу.

Материалы: гуашь, формат А3.

6. Копирование образца

Выполнение копии. Копирование росписи. Научиться работать по образцу, изучить разнообразие элементов росписи, отработать навыки выполнения основных приемов.

Материалы: гуашь, формат А3.

Раздел 3.  Текстиль

7. «Ангелы»

Познакомиться с праздником Рождество. По шаблону вырезать из фетра основу, из ниток выполнить волосы, ножки и ручки, стразами украсить платье.

8. Орнамент. Елочная игрушка.

Познакомиться с возникновением елочной игрушки. Изучить орнамент. По шаблону вырезать из фетра основу, стразами выложить орнамент.

Материалы: фетр, стразы, ленты.

9. Любимое животное

Развитие фантазии. Бумажный стаканчик обклеить шерстяными нитками. Из фетра выполнить детали (ушки, лапки) по лекалам.

Материалы: бумажный стакан, шерстяные нитки, фетр, пуговицы, клей

10. Закладка «Лягушонок»

Развитие мелкой моторики, аккуратности. По шаблону вырезать детали из фетра, наклеить. Украсить стразами.

Материалы: фетр, клей, стразы

11. Цветы из фетра

Познакомиться с понятиями симметрия и асимметрия. Выполнить панно из цветов. Пуговицы использовать, как сердцевину цветка (пришить).

Материалы: фетр, нити, пуговицы, клей.

Раздел 3.  Игрушка в различных техниках и материалах

12. Кукла «Мартиничка»

Познакомиться с традицией выполнения куклы из ниток, с приемами ее изготовления разных цветов. Выполнить пару кукол (девочка и мальчик) и соединить их крученым шнурком. Освоить технику работы с нитками при стягивании нитей в нужных местах для получения заданной формы.

Материалы: нити двух цветов.

13. Кукла «Зайчик на пальчик».

Традиционная кукла — это не просто ловкость и мастерство исполнения, за их неприхотливым обликом дети должны увидеть целый мир, полный чудес и творческих поисков. Выполнение куклы осуществляется одновременно с учителем, отрабатываются приемы закрепления ткани нитью в определенных местах согласно традиции.

Материалы: ткань, нитки, синтепон, ножницы.

14. Кукла «Колокольчик»

Познакомить с символичностью данной куклы, так как колокольный звон - один из самых сильных оберегов, и если верить тряпичному колокольчику, он станет обладателем таких свойств. Рассказать о порядке работы во время создания данной куклы. Отработать навыки и умения работы с тканями, которые способствуют развитию аккуратности и усидчивости в процессе выполнения заданий.

Материалы: ткань и синтепон.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 «Основы изобразительной грамоты»

в конце обучения должны знать и уметь

выбирать положение листа бумаги в зависимости от содержания, изображаемого;

выбирать величину изображения предметов соответственно размеру листа;

знать, что такое ритм;

знать основные цвета и составные цвета;

знать способы получения тона в графике и живописи;

знать теплые и холодные цвета;

уметь рисовать линии разного направления и характера;

уметь рисовать предметы симметричной и асимметричной формы;

уметь передавать плановость пространства (ближе - ниже, дальше – выше);

уметь передавать контрастные формы;

уметь отражать в своей работе эмоции, мысли.

«Лепка»

знать понятия «рельеф», «круговой обзор», «объем», «характер предметов», «декоративность»;

уметь лепить из пластилина, применяя разные способы лепки;

уметь пользоваться стекой, шаблоном;

уметь передавать объем, пропорции, характер, форму;

уметь работать с натуры и по памяти;

уметь работать в коллективе.

«Прикладное творчество»

знать основные виды и техники декоративно-прикладного творчества;

знать основные признаки декоративной композиции (плоскостность изображений, выразительность силуэта);

знать технику безопасности;

уметь работа с различными материалами, шаблонами;

уметь работать с шаблонами;

уметь изготавливать игрушки из различных материалов;

уметь составлять несложные композиции.

5. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Текущий контроль знаний, умений, навыков, обучающихся проводится педагогом практически на всех занятиях, в форме педагогического анализа (словесного -собеседования, обсуждения, наблюдения), по результатам просмотра работ в конце урока, что обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

В конце каждого урока предусмотрена мини-выставка, анализ работ. Творческий просмотр учебных работ предусмотрен в конце каждого полугодия. На просмотрах обучающимся выставляется оценка за полугодие. Одной из форм текущего контроля, может быть, проведение отчетных выставок творческих работ обучающихся. Лучшие работы принимают участие в выставках и конкурсах.

Критерии оценки

При оценивании обучающегося, следует учитывать: интереса к изобразительному искусству; овладение практическими умениями и навыками; степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

Оценивание работ осуществляется по практической работе. Важным критерием оценки служит качество исполнения, правильное использование материалов, оригинальность художественного образа, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку обучающихся.

"5" (отлично) ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, самостоятельно за компоновал предметы, свободно владеет материалом, аккуратен в работе, развита фантазия и воображение, увлечен работой.

"4" (хорошо) ставится, если в работе есть незначительные промахи в компоновке предметов и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность, не слишком увлечен работой, фантазия и воображение не достаточны развиты.

"3" (удовлетворительно) ставится, если работа выполнена под неуклонным руководством преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует, ученик неряшлив и безынициативен, ребенок быстро устает, фантазия отсутствует.

Также при оценке результатов деятельности девочки крайне чувствительны к интонациям, форме оценки, ее публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других людей (детей, родителей). Для мальчика наиболее значимым является указание на то, что он добился результата в чем-либо.

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Занятия изобразительным искусством - одно из самых больших удовольствий для ребенка школьного возраста. Они приносят много радости и положительных эмоций, являясь источником развития творческих способностей. Особенностью этого возраста является любознательность, желание познавать окружающую действительность, отзывчивость на «прекрасное». Имея чувственно-эмоциональный опыт и начальные знания изобразительной грамоты, ребенок способен воплотить свой замысел в творческой работе.

В процессе занятий по данной программе педагог контролирует и направляет работу учащихся на достижение результата. Ребенку обеспечивается возможность максимального проявления творческой воли и активности на всех этапах занятий. При этом основной формой общения педагога с учеником должен стать диалог.

Задания должны быть адаптированы к возрасту детей и построены с учетом интересов, возможностей и предпочтений данной группы учащихся.

Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у ребенка заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами художников и народных мастеров с шедеврами живописи, и графики (используя богатые книжные фонды и фонды мультимедиатеки). Важной составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно- выставочной деятельности (посещение художественных выставок, участие в творческих конкурсах).

Средства обучения

материальные: учебные аудитории, материалы (карандаш, акварель, бумага, пластилин, фетр и т.д.)

наглядные: наглядные методические пособия, образец, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски;

демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, интренет- ресурсы;

аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

Для развития навыков творческой работы учащихся программой предусмотрены методы дифференциации и индивидуализации на различных этапах обучения, что позволяет педагогу полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей обучающихся.

Применяются следующие средства дифференциации:

 а)        разработка заданий различной трудности и объема;

б)        разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных заданий;

в)        вариативность темпа освоения учебного материала;

Основной задачей дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является формирование умения у учеников применять полученные ранее знания.  Учащиеся могут получить разную меру помощи, которую может оказать педагог посредством инструктажа, технических схем, памяток. Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

В процессе освоения программы применяются на 3 вида заданий:

-        тренировочные, в которых предлагается работа по образцу, с иллюстрацией. Они используются с целью довести до стандартного уровня первоначальные знания, умения, навыки;

-        частично-поисковые, где обучающиеся должны самостоятельно выбрать тот или иной известный им способ изображения предметов;

-        творческие, для которых характерна новизна формулировки, которую ученик должен осмыслить, самостоятельно определить связь между неизвестным и арсеналом своих знаний, найти способ изображения заданного.

В процессе занятий по данной программе педагог контролирует и направляет работу учащихся на достижение результата. При этом педагог становится, с одной стороны, соавтором, а с другой - главным организатором ситуации творчества, помогающим детям найти пути и методы реализации творческого замысла. Ребенку обеспечивается возможность максимального проявления творческой воли и активности на всех этапах занятий.

7. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

-Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог.школа: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984

-Аверьянова М.Г. Гжель - российская жемчужина.- М, 1993 Бесчастнов Н.П. Основы изображения растительных мотивов. М., 1989 Бесчастнов Н.П. Художественный язык орнамента. М., 2010

-Берстенева В.Е., Догаева Н.В. Кукольный сундучок. Традиционная кукла своими руками. Белый город, 2010

-Буткевич Л.М. История орнамента. - М.: Владос, 2003

-Вернер Шульце. Украшения из бумаги. - Арт-Родник, 2007 Давыдов С. Батик. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс, 2005 Ефимова Л.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружево, М.: «Изобразительное искусство», 1984

-Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 1991

-Горяева Н.А. первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991

-Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика,1989

-Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. - М.: Просвещение, 1996

-Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1998

-Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.: Просвещение, 1985

-Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. - М.: Владос, 2004. с. 8-20

-Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977

-Полунина В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1982

-Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2008

-Щеблыкин И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990

Учебная литература

-Акварельная живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. - М.: Издательство школы акварели Сергея Андрияки, 2009

-Искусство вокруг нас. Учебник для 2 кл./Под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 1998

СОСТАВЛЕНА на основании федеральных государственных требований к дополнительной общеразвивающей программе в области изобразительного искусства «Изобразительное искусство». Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области изобразительного искусства  в детских школах искусств.

Составитель:

Файзулина Олеся Викторовна

Педагог МБУ ДО «ДШИ им. А. М. Кузьмина»

 Мегион

Содержание

1. Пояснительная записка                                                        

2. Учебно-тематический план

3. Содержание учебного предмета        

4. Требования к уровню подготовки обучающихся                

5. Формы и методы контроля, система оценок                                 

6. Методическое обеспечение учебного процесса                        

7. Список литературы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Творчество – это умственная гимнастика. Творчество – это ключ для развития мышления. Творчество является постоянным спутником детского развития.

В. В. Давыдов

В последнее время в обществе большое внимание уделяется детям с ОВЗ, идет поиск путей решения проблемы: как сделать так, чтобы такие дети могли вести полноценную и достойную жизнь. Необходимо создать такие условия, которые обеспечат его развитие. В процессе творчества у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, возникает чувство внутреннего контроля, порядка и уверенности в себе, активно строятся индивидуальные социальные контакты.  Так же, творческая деятельность помогает справиться с негативными переживаниями и внутренними трудностями, которые кажутся для ребенка непреодолимыми. Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, создаются условия для успешной адаптации в социуме, равные возможности для дальнейшего существования в нем.

Адаптация дополнительной образовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и включает следующие направления деятельности: анализ и подбор содержания программы; использование разных форм, методов и приемов организации учебной деятельности.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живопись» (далее - программа) разработана на основе Приказа Министерства просвещения РФ от 9.11.2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», методических рекомендаций по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей от 29.03.2016 №ВК-641/09.

        В условиях реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также принятых в соответствии с ним подзаконных нормативных правовых актов, устанавливающих особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, актуальной является проблема совершенствования организации дополнительного образования детей как важнейшей сферы проявления детских интересов, склонностей, творческих способностей, создание пространства самоопределения и саморазвития обучающихся с ОВЗ.

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) №09-3242 от 18.11.2015г

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172–14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

-В соответствии с методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, с учетом их особых образовательных потребностей.

Программа учитывает особенности психофизического развития детей, их индивидуальных возможностей. А также, предусматривает формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого ребенка. Также программа учитывает гендерные особенности обучающихся. На занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо.  При отборе содержания для обучения детей на занятиях рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает от кисти руки девочки на 1,5 года.

Статус программы – адаптированная.

Направленность программы– художественная.

Для обучающихся возраста - от 8 до10лет.

Форма обучения – очная, мелкогрупповая (от 3 до 6 человек)

Уровень освоения программы - стартовый

Срок освоения программы -1 год.

Режим занятий - продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу.

Адресат программы – для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Условия набора в учебное объединение: принимаются только с согласия родителей (законных представителей) и осуществляется на основании рекомендаций ПМПК.  Диагноз-Умственная отсталость, легкой степени. Дизартрия. Резидуальная энцефалопатия. Выявлено снижение понимания, снижение памяти, нарушение звукопроизношения, снижения зрения.

        Актуальность программы. Сущность воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования состоит из всестороннего развития личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные. Таким образом, у него появляется возможность самостоятельной жизнедеятельности в будущем.

        Реализация адаптированной программы (для детей с ОВЗ) позволяет разрешить проблему социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

        Новизна программы. Программа является целостным интегрированным курсом. Программа предоставляет возможность детям с ОВЗ освоить различные виды декоративно-прикладного творчества, основы изобразительной грамоты и лепку, в соответствии с индивидуальными особенностями в развитии. Эти виды деятельности дают ребенку возможность учиться общаться, строить и поддерживать дружеские отношения, взаимодействовать, сотрудничать, приобретать практические навыки, взаимодействия с окружающим миром.  Дает возможность ребенку поверить в себя, в свои способности, вводит его в удивительный мир фантазии, предусматривает развитие его художественно-эстетических способностей. Программа, оказывает существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.        

Педагогическая целесообразность. Адаптированная программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность обучающимся реально открывать для себя волшебный мир творчества, умение проявить и реализовать свои творческие способности. Это помогает ребенку найти в себе желания творить, фантазировать и реализовывать свои творческие идеи. 

Цель программы: всестороннее развитии личности обучающегося детей с ОВЗ (с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве.

Задачи:

- Формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве;

- Формирование общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, прикладном творчестве);

- Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению;

- Обучение разным видам изобразительной деятельности;

- Обучение доступным приемам работы с различными материалами, работа в нетрадиционных техниках;

- Развитие творческих способностей мальчиков и девочек в процессе художественного творчества (фантазии, зрительно-образной памяти, наблюдательности);

- Развитие тактильные ощущения кистей рук и расширять тактильный опыт;

- Развитие пространственной ориентации;

- Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них;

- Воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

- Воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности;

- Воспитание у учащихся умения согласованно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата (коллективная аппликация, коллективная лепка).

- Умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Организация учебного процесса строится на следующих принципах: единства диагностики и коррекции, комплексное воздействие на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств личности, а также укрепления здоровья.

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

-коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;

-коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации;

-развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Планируемые результаты освоения программы:

- Умение организовать свое рабочее место;

- Умение пользоваться различными инструментами ручного труда, соблюдая правила техники безопасности;

- Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации;

-Умение работать с натуры и по памяти;

-Знание названий художественных материалов, инструментов;

-Знание последовательности изготовления несложных изделий по образцу;

-Знание элементарных правил композиции, цветоведения;

-Знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: точка, линия, штриховка, пятно, цвет;

-Навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения;

-Навыки передачи формы, характера предмета;

-Умение отражать в своей работе различные чувства, мысли, эмоции;

-Умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;

-Следование при выполнении работы инструкциям учителя, рациональная организация своей изобразительной деятельности, планирование работы, осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с легкой умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Ожидаемые личностные результаты:

- Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- Формирование уважительного отношения к окружающим;

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других детей;

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично – изменяющимся и развивающемся мире развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

Программа по изобразительному искусству включает учебные предметы: «Лепка» - различие пластичных материалов (пластилин, тесто), лепка объемного и плоскостного изображения с натуры или по образцу, по памяти, воображению, на тему, декоративной композиции;

«Основы изобразительной грамоты» - рисование с натуры и по образцу; по памяти, представлению и воображению, рисование на свободную и заданную тему, декоративное рисование;

«Прикладное творчество» - выполнение плоскостной аппликаций, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации.

Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства.

Срок реализации программы

При реализации программы «Живопись» со сроком обучения 1 год продолжительность учебных занятий одного года обучения составляет 33 недели, по 3 часа в неделю: из них: - аудиторная нагрузка - 3 часа, самостоятельная работа не предусмотрена.

Содержание предмета направлено на освоение следующих видов деятельности: «Основы изобразительной грамоты и рисование» -1час в неделю, «Лепка» -1час, «Декоративно-прикладное творчество» -1час.

Материально-техническое оснащение:

стол, стул ученический, наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, кисти, стеки, клеенки, репродукции (картинки, фотографии), раздаточный материал (схемы, альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; шаблоны для  вырезания, наклеивания, рисования; оборудование: компьютер; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ обучающихся; расходные материалы: клей, бумага (цветная), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин) и др.

Дидактический материал подбирается преподавателем на основе существующих методических пособий и учебников, а также разрабатывается преподавателем самостоятельно.

Воспитательная деятельность.

Работа с родителями предусматривает: родительские собрания; индивидуальные беседы и консультации; профилактические беседы; совместное проведение экскурсий и посещение выставок.

В рамках дополнительной образовательной программы предусмотрено проведение: (творческих конкурсов, посещение выставок и концертов и т. д.).

Форма проведения учебных занятий

        Программа предполагает мелкогрупповую (от 3 до 6 человек), индивидуальную форму освоения материала. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Педагог может также в процессе занятия организовывать учащихся в небольшие группы по 2 человека, чтобы они имели возможность работать совместно, объединяя свои усилия в творческом процессе, работать индивидуально.

Формы аттестации

Освоение обучающимися программы завершается итоговой аттестацией в форме практической работой, творческой выставки.

Методы обучения

        Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы, выставки);

- практический;

- игровой;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);

- метод учебного поощрения.

        Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Описание материально-технических условий реализации программы

Материально-технические условия реализации программы должны обеспечивать соблюдение:

- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

- возможностей для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения;

- санитарно-бытовых условий с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

- социально-бытовых условий с учетом конкретных потребностей ребенка с ОВЗ, обучающегося в данном учреждении (наличие адекватно оборудованного пространства образовательного учреждения, рабочего места ребенка и т. д.);

- противопожарной и электробезопасности с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении.

2.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Основы изобразительной грамоты»

2 год обучения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Лепка»  

2 год обучения                    

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Прикладное творчество»

2 год обучения

3. Содержание разделов и тем.

«Основы изобразительной грамоты»

Раздел 1. Графика

1. Характерные особенности линий «Колючий ежик», «Кудрявая овечка».

Познакомить с разнообразием линий в природе. Пластика линий. Выполнение зарисовок (например, два образа, противоположные по пластическому решению: ежик и овечка). Рисование без отрыва руки с изменениями силами нажима.

Материалы: А3, простые карандаши, ластик.

2. Работа с геометрическими формами «Хитрая лисичка»

Изучение плоских форм с тональным разбором. Выполнение зарисовки сказочного животного «Хитрая лисичка». Сначала показывается изображение реального животного, затем образ сказочного (книжного героя или мультипликационный персонаж), а после предлагает выполнить образ из геометрических фигур. Геометрические формы разные по размеру и характеру.

Материалы: А3, простые карандаши, ластик.

3. Выразительные возможности цветных карандашей «Праздничный торт»

Знакомство с цветными карандашами. Работа штрихом, пятном. Знакомство с цветовыми переходами. Выполнение рисунка по шаблону (воздушные шары с праздничным тортом). Штриховать с различными силами нажима.

Материалы: А3, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

4. Текстура «Совушка»

Развитие художественных способностей, воспитание внимательного отношения к изображаемому объекту. Штрихование внутри изображения (точками, линиями)

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

5. Ритм «Рыбки»

Дать представление о ритмичной композиции, знакомить с понятием ритма в композиции (простой ритм). Выполнение композиции из рыб и водорослей.

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

6. Симметрия «Бабочка-красавица»

Знакомство с понятием «симметрия», как выразительного средства композиции. Рисование двумя руками одновременно.

Выполнение копий (бабочки).

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

7. Асимметрия «Чайник»

Знакомство с понятием «асимметрия». Выполнение зарисовок предметов быта (чайник). Демонстрация картинок.

Материалы: А3, цветные карандаши, фломастеры.

8. Линия горизонта. Пейзаж.

Знакомство с понятием «линия горизонта», изучение плановости в пейзаже. Выполнение зарисовки пейзажа «Родного края» с двумя планами.

Материалы: А3, цветные карандаши.

9. Буквица «Веселая азбука».

Знакомство с буквицей, как элементом книжной графики, воспитание эстетического вкуса через рисование структурного элемента книжной графики - буквицы. Выполнение эскиза образа буквицы.

 Материалы: А3, фломастеры.

Раздел 2. Живопись

10. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета «Сладости»

Знакомство с понятием "цветовой круг". Знакомство с основными и составными цветами. Знакомство с понятием «теплые и холодные» цвета. Выполнение этюдов (теплые и холодные сладости)

Материалы: А3, акварель, кисти.

11. Нюансы «Жар- птица»

Многообразие оттенков цвета. Знакомство с понятиями: «локальный цвет» и «оттенок». Выполнение рисунка жар-птицы.

Материалы: А3, акварель, кисти.

12. Контрасты «Любимые игрушки на полке»

Контрастные пары цветов. Знакомство с контрастными парами цветов, их способностью «усиливать» друг друга. Выполнение композиции из предметов, контрастных по цвету (игрушки на полке). Рисование сухой кистью и по-мокрому.

Материалы: А3, акварель, кисти.

13. Цвет в тоне «Гусеницы»

Знакомство с понятием «тон». Изучение возможностей цвета, его преобразование (высветление, затемнение).

Материалы: А3, акварель, кисти.

14. Изучение нетрадиционных живописных приемов

 Знакомство с новыми техниками и их возможностями. Освоение новых техник.

Выполнение упражнений: Набрызг (салют); Использование соли (звездное небо); Монотипия (применение кружев в создании композиции «Зима»); Кляксография + раздувание («лунные цветы»).

Материалы: А3, акварель, кисти, зубная щетка, трубочки, соль, кружева и др.

15. Локальный цвет и его оттенки «Цветы на клумбе»

Развить у детей способность видения градаций цвета в живописи, многообразие цветовых оттенков. Выполнение композиции (цветы на клумбе).

Материалы: А3, акварель, кисти.

16. Творческая композиция «Сказочный остров»

Формирование умения работать над тематической композицией. Выполнение композиции (Сказочный остров). Использовать приемы трафаретной печати (смятой бумаги, тампона и т.д.)

«Лепка»

Раздел 1. Материалы. Пластилиновая композиция

1.Вводный урок. Знакомство с инструментами и материалами. Упражнения.

Выполнение несложных элементов: шарик, жгут.

Материалы: цветной пластилин, стек.

2.Полуобъемная композиция «Цирк»

Формирование умения набирать массу изображения, способом отщипывания пластилина от целого куска и наклеивания на изображение - шаблон. Дополнение композиции мелками деталями.

Материалы: цветной пластилин, стек.

3. «Изразец»

Знакомство с русскими изразцами. Формирование навыка стилизации природных форм в орнаменте. Вырезать картон15х15 для изразца, выполнение копии.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

4. «Русская печка»

Формирование умения равномерно раскатывать пластилин и вырезать из него стеками различные формы. Выполнение композиции «Русская печка»

Материалы: цветной пластилин, картон, стек, трафарет.

5. Времена года «Зима»

Развитие наблюдательности, фантазии, мелкой моторики. Выполнение плоскостной композиции с применением объемных деталей, кружочками, жгутами.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

Раздел 2. Фактуры в пластилиновой композиции

6. «Фактуры»

Развитие наблюдательности, формирование умения работать с природными формами. Упражнение на оттиски различных поверхностей (природные материалы, мелкие предметы, ткани). Упражнение на выполнение фактур с помощью различных инструментов (стеки, гребни, зубные щетки).

Материалы: цветной пластилин, картон, стек, мелкие предметы, фольга, полиэтиленовая пленка, кора.

7. «Замороженное оконце»

Применение в работе изученных ранее фактур и приемов. Использование техники «пластилиновая живопись», жгутов, процарапывания др.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

8. «Пенек с грибами»

Применение полученных фактур в композиции «Пенек с грибами». Развитие наблюдательности, формирование умения работать с природными формами.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

9. «Морские камешки»

Формирование умения передавать характер предметов и поверхностей, их пластическое решение, развитие фантазии. Использование цветного пластилина.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

Раздел 3. Коллаж

10. «Слово-образ»

Выполнение силуэтов букв с декорированием приплюснутыми кружочками, жгутами. Развитие фантазии, освоение художественных приемов декора.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

11. Панно «Русская народная сказка»

Развитие умения передавать характер сказочных персонажей средствами лепки. Развитие навыков работы над коллективным заданием.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

12. «Волшебное зеркало»

Выполнение несложного изделия - зеркала с применением пластилиновой живописи, декоративных материалов, фольги. Формирование навыков моделирования, развитие воображения, фантазии.

Материалы: картона, цветной пластилин, нитки, бусины, пуговицы, фольга и др.

Раздел 4. Объёмные формы

13. «Овощная семейка»

Развитие наблюдательности, умения найти и подчеркнуть в натуре характерные особенности. Передача характера натуры.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

14. Объемная лепка «Домашние животные»

Развитие наблюдательности, умение подмечать характерные и выразительные движения, позы животных. Выполнение пластического решения с учетом кругового объема.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

15. Объемная лепка «Животные  Севера»

Формирование навыков моделирования, развитие воображения, фантазии. Применение пластилина как соединительного материала.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

16. Пластилиновый человечек

Формирование знаний о пропорциях человеческой фигуры, первоначальные навыки передачи движения.

Материалы: цветной пластилин, картон, стек.

«Прикладное творчество»

Раздел 1.  Работа с бумагой. Коллаж.

1. «Мир, в котором я живу»

Согласно задумке, наклеить вырезанный из пестрой ткани силуэт на лист. Импровизируя на тему рисунка, нанесенного на ткань, выполнить композицию, дорисовывать фон, как органическую среду для данного мотива.

Материалы: ткань, гуашь, бумага формат А3.

2. Натюрморт

Используя технику коллажа выполнить выразительное решение сюжета. Составить эскиз аппликации, вырезать отдельные его части по заготовленным лекалам из журнала различных по фактуре и цвету. Сложить изображение из его деталей на плоскости листа.

Материалы: журнал, ткань, фурнитура.

3. Открытка «Мудрая сова»

Составление по образцу композиции из нескольких объектов с фиксации на плоскости листа.

Материалы: цветная бумага, картон, фурнитура (пуговицы, пайетки, бусины).

4. Зимний город

Выполнить город в технике коллажа с использованием различных материалов. Используя способ бумагокручения, основанный на умении скручивать полоски бумаги разной ширины и длины.

Материалы: бумаги, кружевные салфетки, картона, дырокола и др.

Раздел 2.  Кистевая роспись. Гжель

5. Беседа о росписи. Знакомство с элементами

Гжель. Беседа об истории возникновения и развития кистевой росписи «Гжель». Знакомство с элементами (бордюр, «мазок с тенью», капелька и др.) Изучить элементы росписи, овладеть основными приемами их выполнения. Написать цветок или птицу в технике «Гжель» по образцу.

Материалы: гуашь, формат А3.

6. Копирование образца

Выполнение копии. Копирование росписи. Научиться работать по образцу, изучить разнообразие элементов росписи, отработать навыки выполнения основных приемов.

Материалы: гуашь, формат А3.

Раздел 3.  Текстиль

7. «Ангелы»

Познакомиться с праздником Рождество. По шаблону вырезать из фетра основу, из ниток выполнить волосы, ножки и ручки, стразами украсить платье.

8. Орнамент. Елочная игрушка.

Познакомиться с возникновением елочной игрушки. Изучить орнамент. По шаблону вырезать из фетра основу, стразами выложить орнамент.

Материалы: фетр, стразы, ленты.

9. Любимое животное

Развитие фантазии. Бумажный стаканчик обклеить шерстяными нитками. Из фетра выполнить детали (ушки, лапки) по лекалам.

Материалы: бумажный стакан, шерстяные нитки, фетр, пуговицы, клей

10. Закладка «Лягушонок»

Развитие мелкой моторики, аккуратности. По шаблону вырезать детали из фетра, наклеить. Украсить стразами.

Материалы: фетр, клей, стразы

11. Цветы из фетра

Познакомиться с понятиями симметрия и асимметрия. Выполнить панно из цветов. Пуговицы использовать, как сердцевину цветка (пришить).

Материалы: фетр, нити, пуговицы, клей.

Раздел 3.  Игрушка в различных техниках и материалах

12. Кукла «Мартиничка»

Познакомиться с традицией выполнения куклы из ниток, с приемами ее изготовления разных цветов. Выполнить пару кукол (девочка и мальчик) и соединить их крученым шнурком. Освоить технику работы с нитками при стягивании нитей в нужных местах для получения заданной формы.

Материалы: нити двух цветов.

13. Кукла «Зайчик на пальчик».

Традиционная кукла — это не просто ловкость и мастерство исполнения, за их неприхотливым обликом дети должны увидеть целый мир, полный чудес и творческих поисков. Выполнение куклы осуществляется одновременно с учителем, отрабатываются приемы закрепления ткани нитью в определенных местах согласно традиции.

Материалы: ткань, нитки, синтепон, ножницы.

14. Кукла «Колокольчик»

Познакомить с символичностью данной куклы, так как колокольный звон - один из самых сильных оберегов, и если верить тряпичному колокольчику, он станет обладателем таких свойств. Рассказать о порядке работы во время создания данной куклы. Отработать навыки и умения работы с тканями, которые способствуют развитию аккуратности и усидчивости в процессе выполнения заданий.

Материалы: ткань и синтепон.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 «Основы изобразительной грамоты»

в конце обучения должны знать и уметь

выбирать положение листа бумаги в зависимости от содержания, изображаемого;

выбирать величину изображения предметов соответственно размеру листа;

знать, что такое ритм;

знать основные цвета и составные цвета;

знать способы получения тона в графике и живописи;

знать теплые и холодные цвета;

уметь рисовать линии разного направления и характера;

уметь рисовать предметы симметричной и асимметричной формы;

уметь передавать плановость пространства (ближе - ниже, дальше – выше);

уметь передавать контрастные формы;

уметь отражать в своей работе эмоции, мысли.

«Лепка»

знать понятия «рельеф», «круговой обзор», «объем», «характер предметов», «декоративность»;

уметь лепить из пластилина, применяя разные способы лепки;

уметь пользоваться стекой, шаблоном;

уметь передавать объем, пропорции, характер, форму;

уметь работать с натуры и по памяти;

уметь работать в коллективе.

«Прикладное творчество»

знать основные виды и техники декоративно-прикладного творчества;

знать основные признаки декоративной композиции (плоскостность изображений, выразительность силуэта);

знать технику безопасности;

уметь работа с различными материалами, шаблонами;

уметь работать с шаблонами;

уметь изготавливать игрушки из различных материалов;

уметь составлять несложные композиции.

5. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Текущий контроль знаний, умений, навыков, обучающихся проводится педагогом практически на всех занятиях, в форме педагогического анализа (словесного -собеседования, обсуждения, наблюдения), по результатам просмотра работ в конце урока, что обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

В конце каждого урока предусмотрена мини-выставка, анализ работ. Творческий просмотр учебных работ предусмотрен в конце каждого полугодия. На просмотрах обучающимся выставляется оценка за полугодие. Одной из форм текущего контроля, может быть, проведение отчетных выставок творческих работ обучающихся. Лучшие работы принимают участие в выставках и конкурсах.

Критерии оценки

При оценивании обучающегося, следует учитывать: интереса к изобразительному искусству; овладение практическими умениями и навыками; степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

Оценивание работ осуществляется по практической работе. Важным критерием оценки служит качество исполнения, правильное использование материалов, оригинальность художественного образа, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку обучающихся.

"5" (отлично) ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, самостоятельно за компоновал предметы, свободно владеет материалом, аккуратен в работе, развита фантазия и воображение, увлечен работой.

"4" (хорошо) ставится, если в работе есть незначительные промахи в компоновке предметов и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность, не слишком увлечен работой, фантазия и воображение не достаточны развиты.

"3" (удовлетворительно) ставится, если работа выполнена под неуклонным руководством преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует, ученик неряшлив и безынициативен, ребенок быстро устает, фантазия отсутствует.

Также при оценке результатов деятельности девочки крайне чувствительны к интонациям, форме оценки, ее публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других людей (детей, родителей). Для мальчика наиболее значимым является указание на то, что он добился результата в чем-либо.

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Занятия изобразительным искусством - одно из самых больших удовольствий для ребенка школьного возраста. Они приносят много радости и положительных эмоций, являясь источником развития творческих способностей. Особенностью этого возраста является любознательность, желание познавать окружающую действительность, отзывчивость на «прекрасное». Имея чувственно-эмоциональный опыт и начальные знания изобразительной грамоты, ребенок способен воплотить свой замысел в творческой работе.

В процессе занятий по данной программе педагог контролирует и направляет работу учащихся на достижение результата. Ребенку обеспечивается возможность максимального проявления творческой воли и активности на всех этапах занятий. При этом основной формой общения педагога с учеником должен стать диалог.

Задания должны быть адаптированы к возрасту детей и построены с учетом интересов, возможностей и предпочтений данной группы учащихся.

Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у ребенка заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами художников и народных мастеров с шедеврами живописи, и графики (используя богатые книжные фонды и фонды мультимедиатеки). Важной составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно- выставочной деятельности (посещение художественных выставок, участие в творческих конкурсах).

Средства обучения

материальные: учебные аудитории, материалы (карандаш, акварель, бумага, пластилин, фетр и т.д.)

наглядные: наглядные методические пособия, образец, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски;

демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, интренет- ресурсы;

аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

Для развития навыков творческой работы учащихся программой предусмотрены методы дифференциации и индивидуализации на различных этапах обучения, что позволяет педагогу полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей обучающихся.

Применяются следующие средства дифференциации:

 а)        разработка заданий различной трудности и объема;

б)        разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных заданий;

в)        вариативность темпа освоения учебного материала;

Основной задачей дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является формирование умения у учеников применять полученные ранее знания.  Учащиеся могут получить разную меру помощи, которую может оказать педагог посредством инструктажа, технических схем, памяток. Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

В процессе освоения программы применяются на 3 вида заданий:

-        тренировочные, в которых предлагается работа по образцу, с иллюстрацией. Они используются с целью довести до стандартного уровня первоначальные знания, умения, навыки;

-        частично-поисковые, где обучающиеся должны самостоятельно выбрать тот или иной известный им способ изображения предметов;

-        творческие, для которых характерна новизна формулировки, которую ученик должен осмыслить, самостоятельно определить связь между неизвестным и арсеналом своих знаний, найти способ изображения заданного.

В процессе занятий по данной программе педагог контролирует и направляет работу учащихся на достижение результата. При этом педагог становится, с одной стороны, соавтором, а с другой - главным организатором ситуации творчества, помогающим детям найти пути и методы реализации творческого замысла. Ребенку обеспечивается возможность максимального проявления творческой воли и активности на всех этапах занятий.

7. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

-Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог.школа: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984

-Аверьянова М.Г. Гжель - российская жемчужина.- М, 1993 Бесчастнов Н.П. Основы изображения растительных мотивов. М., 1989 Бесчастнов Н.П. Художественный язык орнамента. М., 2010

-Берстенева В.Е., Догаева Н.В. Кукольный сундучок. Традиционная кукла своими руками. Белый город, 2010

-Буткевич Л.М. История орнамента. - М.: Владос, 2003

-Вернер Шульце. Украшения из бумаги. - Арт-Родник, 2007 Давыдов С. Батик. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс, 2005 Ефимова Л.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружево, М.: «Изобразительное искусство», 1984

-Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 1991

-Горяева Н.А. первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991

-Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика,1989

-Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. - М.: Просвещение, 1996

-Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1998

-Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.: Просвещение, 1985

-Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. - М.: Владос, 2004. с. 8-20

-Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977

-Полунина В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1982

-Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2008

-Щеблыкин И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990

Учебная литература

-Акварельная живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. - М.: Издательство школы акварели Сергея Андрияки, 2009

-Искусство вокруг нас. Учебник для 2 кл./Под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 1998