Технологическая карта урока музыки по теме " Музыкальный образ и мастерство исполнителя: Фёдор Шаляпин и Борис Кустодиев. Связь времён и мест ", 6 класс
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Организационный момент.

Цель: включение обучающихся в учебную деятельность.

Музыкальное приветствие.

Рада видеть вас, друзья, на уроке у себя! Здравствуйте!

(пою, ребята отвечают)

Настраивает ребят на учебную работу.

Задает эмоциональный тон урока.

Включаются в музыкальное приветствие учителя.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Умение осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности. Саморегуляция - способность к мобилизации на учебную деятельность

Мотивация и актуализация знаний. Определение цели урока

Цель: создание эмоционального настроя на изучение творчества Шаляпина и Кустодиева, актуализировать знания об этих мастерах.

Вводное слово учителя.

В начале XX века в России

жили два мастера, чьё творчество стало символом национальной культуры:

певец Фёдор Иванович Шаля-пин и художник Борис Михай-лович Кустодиев. Их связывала не только дружба, но и общая любовь к России,её традициям, людям, праздникам.

Шаляпин своим голосом рас-сказывал миру о русской душе, а Кустодиев — кистью.

Сегодня на уроке мы:

• познакомимся с исполни-тельским мастерством Шаляпи-на (его голосом высоким басом,

артистизмом, умением

перевоплощаться);

• проанализируем портрет Шаляпина кисти Кустодиева;

Но это будет не просто история двух талантов — она связана с нашими местами: усадьбой Высоково и школой, в которой мы учимся, построенной сёстрами Грек.

Дети слушают рассказ учителя.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью.

Учатся слушать, размышлять, отвечать на вопросы.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности

Концентрация внимания. Способность и готовность получать новые знания.

Открытие новых знаний.

Цель: знакомство учащихся с творческой личностью Ф. И. Шаляпина и особенностями художественного стиля Б. М. Кустодиева; раскрыть взаимосвязь их творчества на примере портрета Шаляпина кисти Кустодиева и показать отражение русской культурной традиции в их произведениях

1. Знакомство с Шаляпиным

Сегодня мы поговорим о великом русском певце Фёдоре Шаляпине и его друге -художнике Борисе Кустодиеве.

Что вы знаете о Шаляпине?

(опрос детей)

Делаю обобщение ответов детей.

• Фёдор Иванович Шаляпин (1873–1938) великий русский оперный певец с потрясающим голосом (бас).
• Родился в Казани в простой семье. С детства любил петь –выступал в церковном хоре.

• В 17 лет Шаляпин случайно заменил заболевшего артиста в опере «Галька»- и это

принесло ему первую

известность..

• В Тифлисе (сейчас это

Тбилиси) он встретил певца

Дмитрия Усатова.

Тот разглядел талант юноши и бесплатно учил его петь. Шаля-пин потом говорил:

«Я рождён дважды: для жизни-в Казани, для музыки в Тифлисе».

• Выступал в Мариинс-ком и Большом театрах - самых знаменитых театрах России.
• Стал первым в истории Народным артистом Республики (1918 год).
• Сыграл царя Ивана Грозного в кино - в фильме «Царь Иван Васильевич Грозный» (1915).
• Исполнял не только опе-рные арии, но и русские народ-ные песни «Дубинушка»,

«Вдоль по Питерской»,

«Эй, ухнем!».

Давайте послушаем в его исполнении арию Сусанина из оперы «Иван Сусанин».

Вопрос к детям: расскажите, о каких исторических событиях эта опера?

Прослушивание фрагмента арии И. Сусанина в исполнении Ф. Шаляпина

Беседа после прослушивания

- О чём ария?

В арии Сусанин обращается к заре, Богу и родной земле. Он просит зарю согреть лучами матушку Русь, а Господа и землю дать ему силы достойно встретить смертный час. Герой осознаёт, что его смерть близка, но он исполнил свой долг перед Родиной, народом и семьёй.

В его словах и музыке звучат: тоска по жизни и семье; мужество и твёрдость духа; любовь к Родине; готовность к самопожертвованию.

Ребята, Ф.Шаляпин не просто

пел.он гениально играл роли на сцене. Он одним из первых

стал гримировать не только

лицо, но и руки, и даже тело.

Был талантливым художником: рисовал карикатуры и портре-ты. Во время Первой мировой

войны на свои деньги

открыл два госпиталя для раненых солдат.

2. Ф. Шаляпин первый

Народный артист

Республики.

В 1918 году Фёдор Иванович Шаляпин стал первым в исто-рии обладателем звания «Наро-дный артист Республики».

Это был знак признания выдающихся заслуг Шаляпина

перед искусством новой

страны, его талант получил высшую оценку.

- Почему это было важно?

- Звание создали специально,

чтобы отметить вклад

Шаляпина в культуру.

Оно подчёркивало связь искус-ства с народом: Шаляпин,

выходец из крестьянской

семьи, своим талантом

достиг мировой славы.

Но1922 год: Шаляпин уезжает на длительные гастро-ли за границу и не возвращается в Советскую

Россию.

1927 год: певца лишают звания Народного артиста. Причина - он пожертвовал сборы от

одного из концертов детям

российских эмигрантов.

В СССР это расценили как

Поддержку «белоэмигрантов».

1991 год: справедливость вос-становлена- звание возвращено

Посмертно (через 53 года

после смерти певца и через 64 года после лишения).

Умер во Франции в 1938 году. В 1984 году его прах перевезли в Россию и похоронили на

Новодевичьем кладбище в

Москве.

Послушивание русской народной песни в исполнении Ф. Шаляпина «Вдоль по Питерской»

Беседа о содержании и выразительных средствах.

- «Представьте широкую

дорогу в старой Москве.

По ней мчится тройка

лошадей с колокольчиками. На облучке сидит ямщик. Он весело поёт, чтобы не скучать в пути и поднять

настроение себе и всем

вокруг!» «Питерская»- это не

название улицы, а народное

прозвище. Так говорили про дорогу, которая ведёт в

Петербург. Ехать «вдоль по Питерской» — значит ехать по самой главной и оживлённой дороге, где все

тебя видят.

Ямщики возили людей и почту между городами. В дороге

было скучно, поэтому они пели песни. Эта песня-одна из таких ямщицких песен. Песня не о чём-то грустном

или сложно. Она про радость,

удаль, красоту дороги, про то, как здорово мчаться на тройке с колокольчиком! В ней чувствуется широта

русской души, когда хочется

петь, плясать и радоваться

жизни.

Эту песню очень любил и

часто пел великий русский

певец Фёдор Шаляпин. У не-го был такой мощный и краси-вый голос, что, когда он испол-нял «Вдоль по Питерской», ка-залось, будто сама русская до-рога поёт!

Итак, Шаляпин прославлял Россию своим необыкновенным голосом, а его друг Борис Михайлович Кустодиев- при помощи кисти и красок. Давайте узнаем, что связывало наш край и Кустодиева.

3. Информация о сестрах Грек

Эти образованные женщины владели усадьбой Высоково. Построили школу в Клеванцове, взяли на воспитание сироту Юлию

Прошинскую, которая

получила образование в Смольном институте и училась живописи. В имении сестёр Грек (Высо-ково) Юлия познакомилась с

Борисом Кустодиевым. Эта встреча определила лич-ную и творческую судьбу художника: Юлия стала его

женой, опорой и моделью для многих

портретов.

4. Знакомство с Кустодиевым и его связью с краем

5. Дружба и сотрудничество Шаляпина и Кустодиева

Вопрос классу: «Что общего в картинах Кустодиева и песнях Шаляпина?»

Анализ «Портрета Шаляпина» Кустодиева (1922):

( показ картины)

- обсуждение деталей: шуба, собака Ройка, дочери на фоне, масленичное гулянье;

Ребята, посмотрите, как художник передал «русский дух» Шаляпина?

В картине соединены:

• народность (Масленица, типичные сцены быта);
• мощь и широта (масштаб фигуры, поза, пейзаж);
• щедрость и радость (яркие краски, праздничное настроение);
• связь поколений (семья, традиции)
• талант и духовная сила (образ артиста, который несёт культуру).

Таким образом, Шаляпин на портрете- это голос России, её характер и душа, запечатлённые кистью художника.

Шаляпин очень дорожил этим портретом. Он был символом дружбы и памятью о Родине.

Ответы детей

Прослушивание арии Сусанина из оперы "Иван Сусанин"

(ответы детей)

Действие оперы происходит в 1613 году, когда на Русь напали поляки. Крестьянин Иван Сусанин согласился показать им дорогу к царю Михаилу Романову, но вместо этого завёл врагов в глухой лес, где они погибли. Сусанин знал, что погибнет, но спас Родину

Мнение детей.

Дети прослушивают русскую народную песню в исполнении

Ф. Шаляпина «Вдоль по Питерской»

Дети слушают учителя, учатся задавать вопросы.

Краткий рассказ о сёстрах Грек

(сообщение ученика)

(сообщение ученика) основные материалы:

• родился на Волге, любил русскую культуру;
• в 1900 году посетил усадьбу Высоково;
• познакомился с Юлией Прошинской (будущей женой);
• построил «Терем» недалеко от Клеванцова, где работал летом.
• (Показ фото усадьбы Высоково и «Терема», репродукций картин Кустодиева («Масленица», «Купчиха за чаем»).

(Сообщение ученика) основные материалы:

• история знакомства (1919 год, по инициативе Горького);
• совместная работа над оперой «Вражья сила»;
• Шаляпин — режиссёр и исполнитель партии Еремки;
• Кустодиев — художник декораций и костюмов; Шаляпин помогал другу: организовывал транспорт, сопровождал на репетиции.

Ответы детей

(народность, яркость, радость жизни)

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания.

Размышлять о

музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание ценности индивидуальнос-ти человека, умение размышлять о содержании музыкального произведения.

Формирование мотивации к музыкальному творчеству.

Расширение кругозора, пополнение музыкально-слухового багажа.

Формируют музыкально-эстетические чувства посредством музыки.

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

Ценностное отношение обучающихся к понятию «гений» как вневременной ценности и осмысление сущности гениальности в музыкальном искусстве;

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников,

планировать учебное сотрудничество.

Аргументировать свое отношение к музыкальным сочинениям.

Учатся размышлять над содержание музыкального произведения, определять средства музыкальной выразительности высказывать суждения о музыке.

Развитие умения осмыслить полученную информацию.

Умение выполнять коллективные действия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать собственное мнение и учитывать мнения других участников процесса.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

Умение четко излагать свои мысли, вести четкий рассказ.

Умение обучающихся воспринять рассказы своих одноклассников.

Умение слушать собеседника

Умение слушать собеседника

Учатся определять интонационное сходство, единство средств выразительности двух видов искусства.

Умение сотруд-ничать с другими детьми в поиске информации,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

аргументировать собственное мнение и учитывать мнения других участников процесса,

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Активизация имеющихся знаний, погружение в тему.

Закрепление навыка анализа средств музыкальной выразительности.

Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

Закрепление навыка анализа средств музыкальной выразительности.

Расширение представлений о творчестве народного артиста.

Расширение представления о творческом облике

Шаляпина.

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам творческой деятельности.

Знакомство с жизнью сестер Грек усадьбы Высоково.

Расширение знаний о творчестве художника Б.Кустодиева, о его связи с Клеванцовским краем.

Знакомство с тем, что связывало Ф.Шаляпина и Б.Кустодиева.

Закрепление умения выполнять анализ, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

Вокально-хоровая

работа

Цель: формирование певческих навыков: постановка дыхания, звукообразование, дикция, артикуляция;

развитие музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового);

совершенствование чувства ритма

Шаляпин пел так, что зал замирал. Кустодиев писал так, что

картины будто оживали. Оба

они говорили про Россию. Про её силу, широту, удаль и душевность.

А теперь слово вам! Пора по-казать, что и в наших сердцах живёт та же любовь к родной

земле. Пусть звучит хор ярко, дружно, от души! Песни о Родине, о России — начинаются!

Распевание: дыхательные упражнения, артикуляционные

( «Русь родная-сердцу дорогая»), интонационные.

Исполнение песен по группам и всем классом.

Распевание: дыхательные, артикуляционные и интонационные упражнения.

Исполнение песен по группам и всем классом.

Слова: Е. Шакирьянова, музыка: И. Нужин и

Н. Нужина.

«Мы твое будущее»

Слова: Александр Гани-чев, музыка: Сергей

Войтенко.

«Мы русские»

Газманов

«Россия, вперед».

Совершенство-вание вокально-хоровых навыков.

Формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Умение реализовать свой творческий потенциал.

Формирование самооценки, самоуважения.

Мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного выступления.

Закрепление знаний изученного музыкального репертуара, вокально-хоровых навыков.

Первичное закрепление

Цель: закрепление ключевых фактов биографии Шаля-пина и

Кустодиева; связать личные

истории

мастеров с их

творчеством.

Используется технология "Ромашка Блума"

Вопросы по лепесткам ромашки Блума

1. «Назови» (запоминание,

воспроизведение)

• Назови город, где роди-лся Фёдор Шаляпин.
• Как звали собаку Шаля-пина, изображённую на порт-рете Кустодиева?
• Назови одну оперную

партию, прославившую Шаля-пина.

2. «Почему» (понимание,

объяснение)

• Почему Шаляпин, уже

будучи знаменитым певцом,

продолжал исполнять

народные песни? Как это

связано с его детством?

• Объясни, почему Кусто-диев, несмотря на болезнь и

физические

ограничения, создавал такие

яркие, праздничные картины.

• Почему портрет Шаля-пина написан в полный рост и на фоне ярмарки? Что хотел

подчеркнуть художник?

1. «Объясни» (анализ,

причинно-следственные

связи)

• Объясни связь музыки и красок Шаляпин пел

народные песни

(«Вдоль по Питерской»,

«Дубинушка»), а Кустодиев

любил рисовать ярмарки

и Масленицу. Объясни, что

общего у их творчества. Поче-му эти песни и картины хоро-шо подходят друг другу?

Начни так: «И в песнях Шаля-пина, и на картинах Кустодие-ва чувствуется…»

• Объясни масштаб портрета.
  Портрет Шаляпина очень большой

(высота более 2 метров).

• Объясни, как размер ка-ртины влияет на наше воспри-ятие героя.

Почему маленький портрет

не передал бы того же смысла?

• Сравни: «Если бы кар-тина была маленькой,

мы бы не почувствовали. А большой размер даёт ощу-щение…»

;Опиши» ((интерпретация и обобщение)

• Опиши картину Кусто-диева так, будто рассказыва-ешь о ней другу
  -кто главный герой;

-где он находится;

-что вокруг него;

-какое настроение у картины.

• Опиши, что происходит на ярмарке (на заднем плане)
  Представь, что ты оказался

прямо там.

Опиши:

-что ты видишь вокруг (2-3

предмета или сцены);

-что слышишь (2 звука);

-что чувствуешь (погода,

запахи — 2 ощущения).

• Опиши 3 главных цвета картины.
  Назови 3 самых ярких цвета на портрете Шаляпина. Для каж-дого назови по 1 слову -какое настроение он

создаёт (например: красный -праздничный, золотой - торжественный).

Шаблон:

Цвет 1: _____настроение: ____

Цвет 2: _____настроение: ____

Цвет 3: _____настроение: ___

(три самых ярких цвета — это синий (спокойствие и величие), красный (энергии и праздника) и золотой (или жёлтый)(тепло, богатство, солнце). Они создают праздничное, радостное настроение, подчёркивая атмосферу Масленицы и народного гуляния.)

5. «Придумай» (творческое мышление, синтез) «Голоса картины»
Посмотри на портрет Шаляпи-на кисти Кустодиева.

Придумай, что могли бы ска-зать друг другу:

• Шаляпин и собака Ройка
• Шаляпин и человек с

ярмарки на заднем плане;

• шуба Шаляпина.

6. «Оцени» (оценка, критическое мышление)

• Оцени настроение кар-тины
  Посмотри на портрет Шаляпи-на кисти Кустодиева. Оцени по 5-балльной шкале, насколько картина весёлая:

1 — совсем не весёлая;

5 — очень весёлая.

Объясни свой выбор 1–2

предложениями: «Я поставил

(а) ___, потому что…»

• Оцени, какой элемент

картины самый яркий.
Найди на картине самый яркий и заметный элемент (шуба

Шаляпина, сани на ярмарке,

собака Ройка и т. д.). Оцени его по 5-балльной шкале:

1 — почти не заметен;

5 — сразу бросается в глаза.

Напиши, что это за элемент,

поставь оценку и кратко объя-сни: «Я считаю, что самый

яркий элемент — это ___. Я ставлю ему ___ баллов,

потому что…»

• Оцени голос Шаляпина

(по представлению)
Представь, что ты слышишь,

как Шаляпин поёт. Оцени его

голос по 5-балльной шкале:

1 — тихий и слабый;

5 — громкий и сильный.

Напиши оценку и добавь:

«Мне кажется, голос Шаляпи-на звучит как…»

(подбери 2–3 слова:

мощный, красивый, торжест-венный и т. п.).

Выполняют полученные задания в индивидуальном порядке, проводят самоконтроль.

Контроль полученных знаний.

Адекватно эмоционально откликаться на произведения музыки, живописи.

Понимание неразрывной связи между нравственным содержанием музыкального произведения.

Умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, выделять главное, обобщать.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы.

Умение точно и полно выражать свои мысли в устной форме, слушать музыку, понимать речь других.

Закрепление полученных знаний.

Обучающиеся смогут адекватно оценить собственную деятельность на уроке.

Рефлексия и

подведение

итогов

Цель: выявление уровня усвоения материала (что запомнилось, что осталось непонятным);

оценить достижение целей урока.

Искусство Шаляпина и Кусто-диева - это гимн русской

культуре и малой родине.

Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала

Осознание своей принадлежности к мировой музыкальной культуре.

Умение объективно оценивать себя и других ребят в учебном процессе

Закрепление полученных знаний.

Домашнее задание

Цель: через творчество закрепить представление о связи творчества Шаляпина и Кустодиева с русской культурой, развить внимание к деталям и художественный вкус.

Задание для тех, кто любит рисовать

Домашнее задание: «Раскрашиваем портрет Шаляпина»

Раскрасьте контурную раскраску «Портрет Ф. И. Шаляпина» кисти Б. М. Кустодиева (выдаётся учителем).

Постарайтесь передать колорит картины Кустодиева: обратите внимание на цвета одежды Шаляпина (тёмный костюм, светлая рубашка, бабочка); шуба с меховым воротником может быть тёмно-синей или чёрной с оттенками коричневого; шапка — в тон шубе; собака Ройка — белая с тёмными пятнами; фон (ярмарка, сани, люди) — яркие, праздничные цвета: красный, жёлтый, голубой, зелёный.

Для остальных…

Подберите 3 русские

пословицы на тему: «Родина и малая родина»- пословицы о любви к родной

земле, дому, краю.

8. Итог урока: Спасибо всем за активную работу. Вы сегодня были внимательными исследователями и дружными исполнителями. Мы почувствовали, как искус-ство Шаляпина и Кустодиева

объединяет любовь к России через голос и через краски».

- Музыкальное заключение

Обучающиеся записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы.

Готовность

принимать учебные задачи, планировать и выполнять учебные действия.

Закрепление изученных произведений.