«Информационно-компьютерные технологии на уроках химии»
методическая разработка по химии (8 класс) на тему

Итоговая работа

на тему:

 «Информационно-компьютерные технологии на уроках химии»

Выполнила

Звонкова Валентина Александровна

учитель химии

 ГБОУ СОШ с. Каменный Брод

Челно-Вершинского района

I.Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и условиях профессиональной деятельности.

Изменения, произошедшие в нашей жизни за последние 15-20 лет, серьёзно отразились на мироощущении школьников. Изменились бытовые условия, круг общения, система жизненных ценностей.

Огромный поток информации требует от человека развитой потребности в непрерывном образовании. Перед школой сегодня стоит задача сформировать такие способности, которые позволят адаптироваться к динамично меняющему миру. Учитель в своей урочной и внеурочной деятельности работает над формированием универсальных учебных действий, которые способны обеспечить саморазвитие, самосовершенствование учащихся в школьные годы и в дальнейшей жизни.

Существенные изменения, происходящие  в системе  образования в настоящее время, отражены в нормативно правовых документах федерального уровня: Федеральный закон Российской федерации  «Об образовании»  от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ [11]; Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» [8]; Постановление Правительства Самарской области от 21.10.2010 № 507 «О действиях Правительства Самарской области по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», на период 2011-2015годов [7], а так же Федеральный закон Российской федерации «Об образовании» от 1 сентября 2013 года, постановление Правительства РФ от 03.06.2013года № 466, внесли значительные коррективы в сложившееся представления работников системы образования. [ 3, стр.16]

    Таким образом, в основе стандарта второго поколения лежит системно-деятельный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
           Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Функции универсальных учебных действий включают:

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.Актуальность работы

В связи с вступлением в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования кардинально меняется роль учителя в образовательном процессе. В основе реализации ФГОС лежит системно-деятельностный подход, а он может быть обеспечен лишь при организации субъект-субъектных отношений.Все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, ориентироваться в современном информационном пространстве. Поэтому во ФГОС ООО фигурируют новые образовательные результаты, в частности, ИКТ-компетентности.

Актуальность данной работы определяется рядом противоречий:

- между социальным заказом общества  и низким уровнем  инфраструктуры, которая способствовала бы  повышению познавательной активности обучающихся;

- между необходимостью использования информационно-компьютерных технологий на уроках английского языка для развития познавательной деятельности обучающихся  и недостаточным уровнем подготовки педагогов.

- между необходимостью развития  коммуникативной  компетенции и невозможностью достичь хороших результатов без использования ИКТ на уроках химии.

Исходя из данных противоречий, мы выделяем проблему: в условиях модернизации российского  образования в школе появляется необходимость использования ИКТ, нацеленных на развитие  познавательной активности обучающихся

          Цель данной работы – создать систему работы по использованию ИКТ на уроках химии  для    развития познавательной активности              обучающихся.

 Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить теоретический материал о ИКТ  в образовательном процессе,
- рассмотреть особенности использования ИКТ  на уроке химии,
- выявить "плюсы" и "минусы" использования ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке химии.

Информационно- компьютерные технологии  в образовании.

 (ИКТ) представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования.

ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:

• возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;
•  хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать и т.д.;
• возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;
• возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;
• возможность диалога с любым партнером;
• возможность перенести полученные материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

К дидактическим функциям ИКТ относятся:

• организация различного рода совместных исследовательских работ обучаемых (метод проектов, работу в малых группах и т.д.);
• организация оперативных консультаций обучаемых из центров дистанционного обучения;
• формирование у обучаемых коммуникативных навыков и культуры общения (что предполагает умение кратко и четко формулировать собственные мысли, терпимо относится к мнению собеседника, аргументировано доказывать свою точку зрения и уметь слушать и уважать мнение партнера);
• формирование умения добывать информацию из различных источников и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.

Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае:

• когда учитель в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ;
• имеет широкий кругозор;
• владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения;
• способен определить место ИКТ в методической системе преподавания учебного предмета.

Поэтому в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования является необходимость формировать информационно-коммуникационную компетентность учителя, которая включает в себя:

• совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям;
• способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий,

и складывается из трех компонентов:

• знать,
• уметь пользоваться,
• уметь применять в учебной деятельности.

моментах;

-возможность пространственного моделирования молекул, процессов, механизмов с возможностью управлять  этими Информационно- компьютерные технологии на уроках химии.

Урок был и остаётся основной формой взаимодействия учителя и ученика. К современному уроку предъявляются самые высокие требования: развитие личностных качеств учащихся, использование различных приёмов обучения, в том числе дифференцированного и проблемного. Исследования показали, что усвоение учебного материала с использованием различных методов и приемов идет  следующим образом:

урок-лекция – 5%;  использование элементов самостоятельного чтения – 10%;

 наглядных и аудиоматериалов – 20%,  аудиовизуальных материалов – 30-40%;

 работа в дискуссионных группах – 50%; практика через действие – 75%;

 использование мультимедийных технологий – 80-85%.

В практике моей работы с интерактивной доской  следует выделить 3 основных этапа: использование  готовых и создание собственных уроков-презентаций в классическом виде. Позже появились электронные учебники и мультимедийные пособия. А сегодня учитель внедряет в практику своей работы уроки с интерактивной доской, где используются действительно задания в динамике и по собственному сценарию.

Преимущества работы с интерактивной доской для учителя:

-ясная, эффективная и динамичная подача материала;

-освобождение от рутинных записей;

-дополнительное акцентирование  внимания учащихся  на важных и сложных процессами;

-фиксация ключевых моментов;

-представление необходимого справочно-иллюстративного материала к уроку;

-материал для самостоятельной работы.

Преимущества работы с интерактивной доской для ученика:

-переход от пассивного усвоения материала к  активному;

-возможность самому моделировать явления и процессы;

-возможность усваивать материал не линейно, а с возвратом к наиболее сложным вопросам;

-интенсификация работы ученика на уроке;

-вовлечение в работу каждого ученика,

На уроках химии я использую и готовые мультимедийные пособия: «Уроки химии Кирилла и Мефодия» - виртуальная школа;  электронные пособия - «Неорганическая химия», «Органическая химия», «Химия элементов», «Общая химия», «Химия для всех».

Мною разработаны уроки с использованием ИКТ (ЦОРов и CD-дисков)                    по многим темам.

Построение урока с применением обучающих программ и электронных учебников, позволило:

А) Осуществить автоматический контроль при использовании готовых тестов и контрольных работ.

Б) Организовать проведение лабораторных практикумов                                 с виртуальными моделями. (Многие явления, недоступные для изучения                   в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности во времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте).

В) Обработать результаты эксперимента.

Я отметила, что из-за высокой степени наглядности и заинтересованности учащихся на уроке, повысилась активность, произошло более осмысленное понимание многочисленных химических процессов, схем, моделей, где крайне необходимы развитое абстрактное мышление и пространственное представление структуры вещества

«Плюсы» и «минусы» применения информационно-коммуникационных 
технологий в образовании.

Знание бывает двух видов. 
Мы сами знаем предмет – или же знаем, 
где найти о нём сведения.
(В. Франклин)

Практика показывает, что применение компьютера имеет свои положительные и отрицательные стороны.
То, что касается педагогического аспекта, то использование компьютера дает возможность педагогу индивидуализировать процесс обучения, повысит мотивацию к изучению предмета, стимулировать учащихся.
Кроме этого все участники образовательного процесса имеют возможность, используя компьютер и средства Интернет, заняться самообразованием, исследовательской деятельностью, что, по моему мнению, важно для всестороннего развития личности, как ребенка, так и взрослого.
Так же, хотелось бы отметить, что информационно-коммуникационные технологии дают возможность учащимся спланировать время обучения при работе с компьютерными тренажерами, сформировать общую картину при восприятии и запоминании материала, провести самоконтроль, то есть создать психологически комфортную среду обучения, которая ведет к самосовершенствованию и позволяет ставить перед учащимся личностно-значимые цели. 
При использовании компьютерных технологий меняется стиль общения: учитель, скорее собеседник и консультант, чем носитель информации; учащиеся собеседники, консультанты ,т.е. происходит развитие коммуникативных навыков.
Учитывая материально-технические условия большинства учебных заведений, ИКТ дают возможность создать собственный фонд демонстрационных материалов, которые способны развивать логическое и образное мышление учащихся, использовать разные виды внимания.

Обратной стороной применения компьютерных технологий в образовании являются:

• возросшие требования к педагогу (многие учащиеся имеют более современную технику дома, в то же время достаточно большое количество педагогов не имеет даже минимальных знаний в области ИКТ);
• неустойчивая детская психика приводит к привыканию к компьютеру учащихся, что сказывается на их здоровье;
• неотфильтрованная информация наносит психологический вред ребенку;
• исследовательская деятельность учащихся затруднена двумя причинами:
• множество рефератов на CD дисках и в Интернете, дающие возможность получить готовый продукт;
• технология проектной деятельности не до конца освоена учителями-предметниками;
• технология самообразования для учащихся не разработана;
• невысокая информационная культура, как у учащихся, так и у педагогов;

нет единой информационно–методической службы для учащихся, их родителей и учителей.

Вывод:

Использование ИКТ способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной компетенции и мотивации к изучению предмета химии, созданию благоприятных условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволит увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний обучающимися. Подводя итоги  можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволит:

• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
• повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
• обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
• индивидуализировать учебный процесс;                                                                          

Список литературы:

1. С.В.Дендебер, О.В.Ключникова «Современные технологии в процессе преподавания химии» - М.,ООО «5» за знания», 2006г.

2.Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения.  – Москва, «Просвещение»  2008г.

3.Мелешко В. От доски до доски. Интерактивные устройства способны     изменить мир.  Учительская газета, №37 (10170) / 2007-09-11 

4.Чернобельская  Г.М. Методика обучения химии в средней школе. Москва.  «Владос», 2000г

Ресурсы Интернета:

1. http://school-collection.edu.ru/
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации" http://www.consultant.ru/

Содержание

1. Введение
2. Основная часть
3. Заключение
4. Список литературы
5. Приложение