Урок  59

Тема:   Химические свойства солей

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление полученных знаний

Методы обучения:  комбинированный( словесно-наглядный) с использованием технологии развития критического мышления и информационных технологий

Цель урока: сформировать знания учащихся о химических свойствах солей

Задачи: 

 -  образовательные: изучить общие свойства солей, закрепить умение составлять уравнения реакций;

- развивающие: совершенствовать умение работать с источником информации; помочь осознать практическую значимость изучаемого материала;

- воспитательные: расширить кругозор учащихся, способствовать формированию коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной деятельности

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная.

Оборудование и реактивы:

 Компьютер, проектор,  презентация к уроку (Power Point);

пищевая сода, поваренная соль, лимон. 

Ход урока:

1. Организационный момент

• приветствие учащихся
• проверка наличия принадлежностей

2. Проверка домашнего задания

• Фронтальный опрос:  «Что мы знаем о солях?»

- состав…

- физические свойства…

-классификация…

- номенклатура….                                                                 (слайд2)

• Индивидуальная работа: «Подтвердить или опровергнуть»

1. соли – это твердые вещества

2.все соли растворимы

3. CuSO4 средняя соль

4. NaHCO3 питьевая сода

5. FeSO₄ сульфит железа

6. AlOHCl2 кислая соль

7. (CuOH)2CO3  гидроксокарбонат меди

8. Mg(HSO4)2  гидросульфат магния

9. на доске мы пишем солью

10. нитрат  калия нерастворим                                        

• самопроверка                                                                   (слайд 3-4)

3. Актуализация и постановка темы данного урока

Фаза вызова: Прием «Ассоциация»

-- «Химическая кухня» :

1.опыт – взаимодействие соды и лимона

2.опыт – взаимодействие  растворов соды и соли

--Вопрос:      Что вам захотелось узнать

                      после данных экспериментов о солях?                     (слайд 5)

-- Предполагаемый ответ:  

Почему в одном случае видны происходящие изменения, а в другом нет.  Мы должны узнать химические свойства солей.

Это и будет темой нашего урока:  Химические свойства солей    (слайд 6)

-Определим  наши задачи:

• изучить химические свойства солей;
• применять знания при составлении уравнений;
• уметь записывать уравнения реакций                                       (слайд 7)

4.Изучение нового материала

Фаза осмысления: Прием «Пометки на полях»

1.  - работа с текстом учебника и рабочей тетради (п.41 стр.167-168)

      -отметить какая информация уже известна, что узнали нового, что заинтересовало

2. проверка выполнения задания

    -два известных свойства:

Соль + кислота→другая соль + другая кислота

Соль + щелочь→ другая соль + другое основание                   (слайд8)

- условия осуществления данных реакций ↑ или ↓                  (слайд 8)     

 (из формул  веществ, предложенных на карточках,

составить уравнения реакций)

H2SO4      BaCl2     Ba SO4     HCl

KOH      Fe(NO3)2        KNO3       Fe(OH)2   (у доски два ученика + консультант )

 - динамическая  пауза (повернулись и посмотрели,  пишет ли сосед сзади,

                                потянулись и проверили работу впередисидящих)

   - два новых свойства:

• Соль + соль→ соль + соль                                                    (слайд9)

Демонстрация опыта (видео)                                                    (слайд10)

Уравнение реакции написать на доске

BaCl2 + MgSO4 →BaSO4 ↓+ MgCl2                                      

Условие ↓

• Соль + металл→ другая соль + другой металл                   (слайд 11)             

Демонстрация опыта (видео)                                                        (слайд12)

Уравнение реакции написать на доске

CuSO4 +Fe → Fe SO4 + Cu

Условие  -  вытеснительный ряд металлов

5. Закрепление   

• Типичные реакции солей                                                       (слайд13)
• Какие реакции возможно осуществить:                              (усно)

Cu + 2AgNO3 → Cu(NO3)2 + 2Ag

Ba(NO3)2 + 2KOH → Ba(OH)2 + 2KNO3

CuSO4 + 2NaOH → Cu(OH)2 + Na2SO4                                         (слайд 14) 

• Тест      (работа в парах)                                                              (слайд15)                                                                               1.Реакция происходит между :

а.Cu и FeCl2

б.Ca и  NaCl

в.Fe и Cr2(SO4)3

г.Na и KCl

    2.Реакция не идет между :

а.NaCl и Al(NO3)3

б.NaCl и AgNO3

в.Na2SO4 и BaCl2

г.СaCl2 и Na2CO3

3.Осадок выделяется при взаимодействии:

а.KNO3 и BaS

б.CuS  и HCl

в.Na2SO4  и  Ba(OH)2

г.MgSO4  и   Li Br                                                (слайд 9)                                               

6. Обобщение

Фаза рефлексии: Прием  «Кластер»                                ( работа в парах)

Дописать  схему:

7. Итог урока

- цель урока  нами достигнута – ознакомились с химическими свойствами солей и попробовали применять полученные знания при выполнении упражнений

- оценки  за урок

8. Домашнее задание

П. 41 раб.тетр.192-194 № 3,7

№(4,6)доп.                                                                                           (слайд 16)

9. Рефлексия

-мне было приятно с вами работать, ……..проявили  активность и показали неплохие знания и умения

- прошу вас поделиться своими  впечатлениями об уроке и оставить  житончик у соответствующего смайлика:

• Все было понятно, я активно работал
• Были некоторые затруднения
• Ничего не понял                                                                     (слайд 17)

Анализ урока:

 Данный урок проводится по программе курса химии для 8 класса общеобразовательных учреждений (автор О.С.Габриелян), в теме «Растворы. Свойства растворов электролитов».

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление полученных знаний 

 Структура урока усвоения новых знаний выдержана по ФГОС:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Методы обучения:  комбинированный (словесно-наглядный) с использованием технологии развития критического мышления и информационных технологий.

Целью  технологии РКМ является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.). Основой данной  технологии является трехфазная структура урока: фаза вызова, фаза осмысления и фаза рефлексии. Для каждой фазы возможно  использование различных приемов. На данном уроке были применены следующие: фаза вызова – прием «Ассоциация», фаза осмысления – прием «Пометки на полях», фаза рефлексии -  прием  «Кластер».

Во время урока были использованы различные формы работы с учащимися – фронтальная, индивидуальная, парная.

Учащимся предложены разнообразные виды работы и возможность дифференцированного выполнения заданий.