Практикум по химии
методическая разработка по химии (9 класс) на тему

МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В КУРСЕ ХИМИИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Душак Ольга Михайловна

Краевое бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа дистанционного образования», г.  Железногорск,

Ключевые слова: новый ФГОС, планируемые результаты, химия, текущий контроль, микроумения

Аннотация: В статье описан опыт использования таких форм контроля как Лист обратной связи и Лист достижений планируемых результатов в курсе Химия 8-9 класс.

Деятельность учителя в рамках нового образовательного стандарта ориентирована на результат. Планируемый результат образования, прописанный в Федеральном государственном образовательном стандарте, является дифференцированным. Планируемые результаты освоения учебных программ приводятся в двух блоках: «Выпускник научится» (базовый уровень) и «Выпускник получит возможность научиться» (повышенный уровень). На сайте ФИПИ учитель и ученик может ознакомиться с измерительными материалами для итоговой аттестации обучающихся. Для качественного прохождения итоговой аттестации ученик должен овладеть системой понятий, предметных знаний и умений. Перед учителем встает задача по формированию этих знаний и умений, созданию системы оценивания достижения планируемых результатов в ходе текущего контроля. Изучив материалы нового ФГОС, методическую литературу, опыт коллег, я приступила к созданию собственной системы отслеживания результативности достижения планируемых результатов при изучении тем курса Химии 8-9 классов. За основу классификации я взяла систему, рассмотренную А.А.Кавериной с.н.с. Центра естественнонаучного образования Института стратегии развития образования РАО, к.п.н..

Для оценки достижения планируемых результатов необходимо разработать критерии. Критерии должны быть разработаны корректно, доступно и отражать поэтапное усвоение знаний и умений для создания комфортных условий приобретения ребенком познавательного опыта, его продвижения из зоны актуального развития в зону ближайшего развития и далее. В течение последнего учебного года мною были разработаны и апробированы алгоритмы выполнения заданий, листы обратной связи, листы достижений по некоторым раздела курса Химии в 8-9 классах.

В ходе учебного процесса, в начале изучения каждой темы, учащимся предлагается список понятий для итогового зачёта и критерии оценивания их учебных результатов в виде умений и микроумений, отраженные в Листах обратной связи и задания к ним. В ходе изучения темы результаты отмечаются в Листе достижений. Задания можно использовать и при изучении новой темы, и при закреплении, обобщении учебного материала. Например, в Разделе Многообразие химических реакций отрабатываются умения: составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена. Лист обратной связи, который получает ученик, содержит микроумения для поэтапного выполнения задания, которое тоже прилагается. Для оценки собственных результатов я предлагаю ученикам простую шкалу: Умею + Не умею -.

Задание №1 Составить формулы солей, используя значение валентности для металла и кислотного остатка; назвать вещества, написать уравнение диссоциации (текст задания приведен в виде фрагмента).

Лист обратной связи__________________________________________Ф.И.

Тема: Ионные уравнения БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ!

Критерии оценивания: Умею + Не умею -

Задание №2 Составить формулы предложенных веществ, определить класс, написать уравнения диссоциации этих веществ: хлорид калия, нитрат серебра, карбонат натрия, сульфат магния, нитрат свинца, сульфид калия, фосфат калия (текст задания приведен в виде фрагмента).

Лист обратной связи_________________________________________Ф.И.

Тема: Ионные уравнения БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ!

Критерии оценивания: Умею + Не умею -

Задание №3 Написать уравнения реакций обмена между предложенными парами веществ. Уравнять, составить полное и сокращенное ионные уравнения (текст задания приведен в виде фрагмента).

Лист обратной связи________________________________________Ф.И.

Тема: Ионные уравнения БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ!

Критерии оценивания: Умею + Не умею -

После успешного выполнения заданий базового уровня ученик получает возможность выполнить задания повышенного уровня, который свидетельствует о сформированности умений применять полученные знания для решения учебных и учебно-практических задач в изменённой, нестандартной ситуации, а также умении систематизировать и обобщать полученные знания.

Например, при выполнении задания №3 на повышенном уровне, ученик может сформулировать вывод о том, в каком случае реакции ионного обмена протекают до конца. Используя Таблицу растворимости кислот, оснований и солей составить примеры молекулярных уравнений для данных сокращенных ионных: Ba2+  + SO42-   = BaSO4 ; CO3 2-   + 2H +   = H2O   + CO2  и т.п.

Такая организация учебного процесса показала ряд преимуществ: возможность индивидуальной траектории при усвоении темы, понятные ребенку и его родителям критерии оценивания результатов работы. В дальнейшем планируется продолжить работу над разработкой заданий и по другим разделам курса.

Библиографический список:

1. Каверина А.А. Химия. Планируемые результаты. Система заданий. 8-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А.Каверина, Р.Г.Иванова, Д.Ю,Добротин; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с. – (Работаем по новым стандартам)

8 класс Практическая работа по теме: Анализ почвы и воды

Опыт 1

Механический анализ почвы

В пробирку (или пузырек) поместите почву (столбик почвы должен быть 2—3 см). Прилейте дистиллированную воду (кипяченую), объем которой должен быть в 3 раза больше объема почвы.

Закройте пробирку пробкой и тщательно встряхивайте 1—2 мин, а затем вооружитесь лупой и наблюдайте за осаждением частиц почвы и структурой осадков. Опишите и объясните свои наблюдения.

Опыт 2

Получение почвенного раствора и опыты с ним

Приготовьте бумажный фильтр (или из ваты, бинта), вставьте его в воронку, закрепленную в кольце штатива. Подставьте под воронку чистую сухую пробирку и профильтруйте полученную в первом опыте смесь почвы и воды. Перед фильтрованием смесь не следует встряхивать. Почва останется на фильтре, а собранный в пробирке фильтрат представляет собой почвенную вытяжку (почвенный раствор).

Несколько капель этого раствора поместите на стеклянную пластинку и с помощью пинцета подержите ее над горелкой до выпаривания воды (просто оставить на батарее). Что наблюдаете? Объясните.

Возьмите две лакмусовые бумажки (красную и синюю) (если есть!), нанесите на них стеклянной палочкой почвенный раствор. Сделайте вывод по результатам своих наблюдений:

1. После испарения воды на стекле ………..

2. Универсальная лакмусовая бумажка не изменит свой цвет если раствор нейтральный, станет красной, если он кислый, и синей если он щелочной.

Опыт 3

Определение прозрачности воды

Для опыта нужен прозрачный плоскодонный стеклянный цилиндр (высокий стакан) диаметром 2—2,5 см, высотой 30—35 см Можно использовать мерный цилиндр на 250 мл без пластмассовой подставки. УКАЖИТЕ РАЗМЕРЫ СВОЕГО СТАКАНА

Мы рекомендуем провести опыт сначала с дистиллированной водой, а затем с водой из водоема и сравнить результаты. Установите цилиндр на печатный текст и вливайте исследуемую воду, следя за тем, чтобы можно было читать через воду текст. Отметьте, на какой высоте вы не будете видеть шрифт. Измерьте высоты столбов воды линейкой. Сделайте выводы:

Измеренная высота называется уровнем видимости.

Если уровень видимости мал, значит водоем сильно загрязнён.

Опыт 4

Определение интенсивности запаха воды

Коническую колбу (баночку) наполните на 2/3 объема исследуемой водой, плотно закройте пробкой (желательно стеклянной) и сильно встряхните. Затем откройте колбу и отметьте характер и интенсивность запаха. Дайте оценку интенсивности запаха воды в баллах, пользуясь таблицей 8.

Воспользуйся таблицей 8 (стр. 183).

СДЕЛАЙТЕ ОБЩИЙ ВЫВОД

Раздел V Экспериментальная химия

• Выявлять при выполнении химического опыта признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции
• Проводить опыты по распознаванию водных растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов

Понятия по теме:

Химическое явление (реакция), эксперимент, кислота, щелочь, признаки химической реакции, раствор, индикаторы

Признаки химической реакции:

Изменение цвета, появление запаха, выпадение или растворение осадка, выделение газа, выделение или поглощение тепла и света

Задание №1

Лист обратной связи__________________________________________Ф.И.

Тема: Экспериментальная химия. Признаки химических реакций

Критерии оценивания: Умею + Не умею -

Задание: Откройте ссылку видеоопыта, посмотрите его внимательно, зафиксируйте наблюдения в таблице, составьте уравнения реакций, сформулируйте вывод: в каком случае мы наблюдаем протекание химической реакции.

Вывод:

Задание №2

Лист обратной связи__________________________________________Ф.И.

Тема: Экспериментальная химия. Определение растворов кислот и щелочей

Критерии оценивания: Умею + Не умею -

Задание: Откройте ссылку видеоопыта, посмотрите его внимательно, зафиксируйте наблюдения в таблице, сформулируйте вывод: с помощью каких индикаторов можно распознать растворы кислот и щелочей.

Вывод:

Список видеоопытов по химии (можно дополнять)