рабочая программа по химии 8-9класс
рабочая программа по химии

ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА МАТЫЦЫНА
  • Химия.  Предметная линия учебников О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, С. А. Сладкова.8-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, С. А. Сладков — М.: Просвещение, 2021

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma.docx135.21 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по химии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Программа осуществляется с использованием  цифрового оборудования «Точки роста»

Преподавание учебного курса «Химии» в основной школе осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно методическими материалами:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный  приказом  Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644)
  • Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, С. А. Сладкова. 8—9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, С. А. Сладков — М.: Просвещение, 2021

Цели курса:

  • Формирование у учащихся целостной естественно-научной картины мира.
  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения химической науки и её вклада в современный научно - технический прогресс; формирование важнейших логических операций мышления (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение и др.) в процессе познания системы важнейших понятий, законов и теорий о составе, строении, свойствах и применении химических веществ.
  • Воспитание убеждённости в том, что применение полученных знаний и умений по химии является объективной необходимостью для безопасной работы с веществами и материалами в быту и на производстве.
  • Проектирование и реализация выпускниками основной школы личной образовательной траектории: выбор профиля обучения в старшей школе или профессионального образовательного учреждения.
  • Овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.

Для достижения этих целей в курсе химии на ступени основного общего образования решаются следующие задачи:

  • формируются знания основ химической науки — основных фактов, понятий, химических законов и теорий, выраженных посредством химического языка;
  •  развиваются умения наблюдать и Объясняют химические явления, происходящие в природе, лабораторных условиях,  в быту и на производстве;
  •  приобретаются специальные умения и навыки по безопасному обращению с химическими веществами, материалами  и процессами;
  • формируется гуманистическое отношение к химии как производительной силе общества, с помощью которой решаются глобальные проблемы человечества;
  • осуществляется интеграция химической картины мира в единую научную картину.

Планируемые результаты освоения учебного предмета  «Химия»

По завершению курса химии на этане основного общего образования выпускники основной школы должны овладеть следующими результатами:

  1. Личностные результаты:
  1. осознание своей этнической принадлежности, знание истории химии и вклада российской химической науки в мировую химию;
  2. формирование ответственного отношения к познанию химии; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе изученных фактов, законов и теорий химии; осознанного выбора и построение индивидуальной образовательной траектории;
  3. формирование целостной естественно-научной картины мира, неотъемлемой частью которой является химическая картина мира;
  4. овладение современным языком, соответствующим уровню развития науки и общественной практики, в том числе и химическим;
  5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в социуме, природе и частной жизни на основе экологической культуры и безопасного обращения с веществами и материалами;
  6. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, связанных с химией.

  1. Метапредметные результаты:
  1. определение целей собственного обучения, постановка и формулирование для себя новых задач;
  2. планирование путей достижения желаемого результата обучения химии как теоретического, так и экспериментального характера;
  3. соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий при выполнении лабораторных и практических работ в соответствии с правилами техники безопасности;
  4. определение источников химической информации, получение и анализ её, создание информационного продукта и его презентация;
  5. использование основных интеллектуальных операций: анализа и синтеза, сравнения и систематизации, обобщения и конкретизации, выявление причинно-следственных связей и построение логического рассуждения и умозаключения (индуктивного, дедуктивного и по аналогии) на материале естественно-научного содержания;
  6. умение создают, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  7. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
  8. генерирование идей и определение средств, необходимых для их реализации.

  1. Предметные результаты:

Выпускник научится:

  • характеризовать основные методы познания:  наблюдение, измерение, эксперимент;
  • описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
  • раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула»,        «химический элемент»,        «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;
  • раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярной теории;
  • различать химические и физические явления;
  • называть химические элементы;
  • определять состав веществ по их формулам;
  • определять валентность атома элемента в соединениях;
  • определять тип химических реакций;
  • называть признаки и условия протекания химических реакций;
  • выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;
  • составлять формулы бинарных соединений;
  • составлять уравнения химических реакций;
  • соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
  • пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
  • вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;
  • вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;
  • вычислять количество, объём или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции;
  • характеризовать физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;
  • получать, собирать кислород и водород;
  • распознавать опытным путём газообразные вещества: кислород, водород;
  • раскрывать смысл закона Авогадро;
  • раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;
  • характеризовать физические и химические свойства воды;
  • раскрывать смысл понятия «раствор»;
  • вычислять массовую долю растворённого вещества в растворе;
  • приготовлять растворы с определённой массовой долей растворенного вещества;
  • называть соединения изученных классов неорганических веществ;
  • характеризовать физические и химические свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;
  • определять принадлежность веществ к определенному классу соединений;
  • составлять  формулы неорганических соединений изученных классов;
  • проводить  опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ;
  • распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;
  • характеризовать  взаимосвязь между классами неорганических соединений;
  • раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева;
  • объяснять  физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода в периодической системе Д. И. Менделеева;
  • объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
  • характеризовать  химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
  • составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева;
  • раскрывать смысл понятий: «химическая  связь»,  «электроотрицательность»;
  • характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решётки;
  • определять вид химической связи в неорганических соединениях;
  • изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;
  • раскрывать смысл понятий «ион»,  «катион»,  «анион», «электролиты»,        «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель»,  «степень окисления», «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
  • определять степень окисления атома элемента в соединении;
  • раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;
  • составлять  уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
  • объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
  • составлять  полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена;
  • определять возможность протекания реакций ионного обмена;
  • приводить  реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
  • определять окислитель и восстановитель;
  • составлять  уравнения окислительно -восстановительных реакций;
  • называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;
  • классифицировать  химические реакции по различным признакам;
  • характеризовать  взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;
  • проводить  опыты по получению, собиранию и изучению химических свойств газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
  • распознавать опытным путём газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;
  • характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;
  • называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота, олеиновая кислота, глюкоза;
  • оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
  • грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
  • определять возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ с кислородом, водородом, металлами, основаниями, галогенами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
  • характеризовать  вещества по составу, строению и свойствам, устанавливают  причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
  • составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;
  • прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
  • составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных классов;
  • выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
  • использовать приобретённые знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
  • использовать приобретённые ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
  • объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
  • критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
  • осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
  • создают модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др

Содержание программы учебного предмета  «Химия»

Химия 8 класс

 (70 часов, 2 часа в неделю)

Начальные понятия и законы химии

Тела и вещества. Свойства веществ. Эталонные физические свойства веществ. Материалы и материаловедение. Роль химии в жизни современного общества. Отношение общества к химии: хемофилия и хемофобия.

Методы изучения химии. Наблюдение. Эксперимент. Моделирование. Модели материальные и знаковые или символьные.

Газы. Жидкости. Твёрдые вещества. Взаимные переходы между агрегатными состояниями вещества: возгонка (сублимация) и десублимация, конденсация и испарение, кристаллизация и плавление.

Физические явления. Чистые вещества и смеси. Гомогенные и гетерогенные смеси. Смеси газообразные, жидкие и твёрдые. Способы разделения смесей: перегонка, или дистилляция, отстаивание, фильтрование, кристаллизация или выпаривание. Хроматография. Применение этих способов в лабораторной практике, на производстве и в быту.

Химические элементы. Атомы и молекулы. Простые и сложные вещества. Аллотропия на примере кислорода. Основные положения атомно - молекулярного учения. Ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Знаки (символы) химических элементов. Информация, которую несут знаки химических элементов. Этимология названий некоторых химических элементов. Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева: короткопериодный и длиннопериодный варианты. Периоды и группы. Главная и побочная подгруппы, или А- и Б-группы. Относительная атомная масса.

Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении. Информация, которую несут химические формулы.

Валентность. Структурные формулы. Химические элементы с постоянной и переменной валентностью. Вывод формулы соединения по валентности. Определение валентности химического элемента по формуле вещества. Составление названий соединений, состоящих из двух химических элементов, по валентности. Закон постоянства состава веществ.

Химические реакции. Реагенты и продукты реакции. Признаки химических реакций. Условия их протекания и прекращения. Реакции горения. Экзотермические и эндотермические реакции.

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Составление химических уравнений. Информация, которую несёт химическое уравнение.

Классификация химических реакций по составу и числу реагентов и продуктов. Типы химических реакций. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена. Катализаторы и катализ.

Демонстрации

  • Коллекция материалов и изделий из них.
  • Модели, используемые на уроках физики, биологии и географии.
  • Объёмные и шаростержневые модели некоторых химических веществ.
  • Модели кристаллических решёток.
  • Собирание прибора для получения газа и проверка его на герметичность.
  • Возгонка сухого льда, йода или нафталина.
  • Агрегатные состояния воды.
  • Разделение двух несмешивающихся жидкостей с помощью делительной воронки.
  • Дистиллятор и его работа.
  • Установка для фильтрования и её работа.
  • Установка для выпаривания и её работа.
  • Коллекция бытовых приборов для фильтрования воздуха.
  • Разделение красящего вещества фломастера с помощью бумажной хроматографии.
  • Модели аллотропных модификаций углерода и серы.
  • Получение озона.
  • Портреты Й. Я. Берцелиуса и Д. И. Менделеева.
  • Короткопериодный и длиннопериодный варианты Периодической системы Д. И. Менделеева
  • Конструирование шаростержневых моделей молекул.
  • Аппарат Киппа.
  • Разложение бихромата аммония.
  • Горение серы и магниевой ленты.
  • Портреты М. В. Ломоносова и А. Л. Лавуазье.
  • Опыты, иллюстрирующие закон сохранения массы веществ.
  • Горение фосфора, растворение продукта горения в воде и исследование полученного раствора лакмусом .
  • Взаимодействие соляной кислоты с цинком.
  • Получение гидроксида меди(П) и его разложение при нагревании.

Лабораторные опыты

  1. Ознакомление с коллекцией лабораторной посуды.
  2. Проверка прибора для получения газов на герметичность.
  3. Ознакомление с минералами, образующими гранит.
  4. Приготовление гетерогенной смеси порошков серы и железа и их разделение.
  5. Взаимодействие растворов хлоридов и иодидов калия с раствором нитрата серебра.
  6. Получение гидроксида меди(II) и его взаимодействие с серной кислотой.
  7. Взаимодействие раствора соды с кислотой.
  8. Проверка закона сохранения массы веществ на примере взаимодействия щёлочи и кислоты.
  9. Проверка закона сохранения массы веществ на примере взаимодействия щёлочи и соли железа (III).
  10. Разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV).
  11. Замещение железом меди в медном купоросе.

Практические работы

  1.  Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности при работе в кабинете химии. Некоторые виды работ.
  2. Анализ почвы

Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии

Состав воздуха. Понятие об объёмной доле  компонента природной газовой смеси — воздуха. Расчёт объёма компонента газовой смеси по его объемной доле и наоборот.

Кислород. Озон. Получение кислорода. Собирание и распознавание кислорода. Химические свойства кислорода: взаимодействие с металлами, неметаллами и сложными веществами. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе.

Оксиды. Образование названий оксидов по их формулам. Составление формул оксидов по их названиям. Представители оксидов: вода и углекислый газ, негашёная известь.

Водород в природе. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.

Кислоты, их состав и классификация. Индикаторы. Таблица растворимости. Соляная и серная кислоты, их свойства и применение.

Соли, их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат натрия, фосфат кальция.

Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Кратные единицы измерения количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества.

Расчёты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «постоянная Авогадро».

Закон Авогадро. Молярный объём газообразных веществ. Относительная плотность одного газа по другому.

Кратные единицы измерения — миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.

Расчёты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».

Расчёты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объём газов», «число Авогадро».

Гидросфера. Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды: взаимодействие с оксидами.

Основания, их состав. Растворимость оснований в воде. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.

Растворитель и растворённое вещество. Растворы. Растворение. Гидраты. Массовая доля растворённого вещества. Расчёты, связанные с использованием понятия «массовая доля растворённого вещества».

Демонстрации

  • Определение содержания кислорода в воздухе.
  • Получение кислорода разложением перманганата калия и пероксида

водорода.

  • Собирание методом вытеснения воздуха и воды.
  • Распознавание кислорода.
  • Горение магния, железа, угля, серы и фосфора в кислороде.
  • Коллекция оксидов.
  • Получение, собирание и распознавание водорода.
  • Горение водорода.
  • Взаимодействие водорода с оксидом меди(II).
  • Коллекция минеральных кислот.
  • Правило разбавления серой кислоты.
  • Коллекция солей.
  • Таблица растворимости оснований, кислот и солей в воде.
  • Некоторые металлы, неметаллы и соединения количеством вещества в 1 моль.
  • Модель молярного объёма газообразных веществ.

Лабораторные опыты

  1. Помутнение известковой воды при пропускании углекислого газа.
  2. Получение водорода взаимодействием цинка и соляной кислоты.
  3. Распознавание кислот индикаторами.
  4. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
  5. Ознакомление с препаратами домашней или школьной аптечки — растворами пероксида водорода, спиртовой настойки иода и нашатырного спирта.

Практические работы

  1. Получение, собирание и распознавание кислорода.
  2. Получение, собирание и распознавание водорода.
  3. Приготовление растворов солей с их заданной массовой долей.

Основные классы неорганических соединений Обобщение сведений об оксидах, их классификации, названиях и свойствах. Способы получения оксидов.

Основания, их классификация, названия и свойства. Взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований. Способы получения оснований.

Кислоты, их классификация и названия. Общие химические свойства кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.

Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с        солями.        Получение бескислородных

и кислородсодержащих кислот.

Соли, их классификация и свойства. Взаимодействие солей с металлами, особенности этих реакций. Взаимодействие солей с солями.

Генетические ряды металла и неметалла. Генетическая связь между классами неорганических веществ.

Лабораторные опыты

  1. Взаимодействие оксида кальция с водой.
  2. Помутнение известковой воды.
  3. Реакция нейтрализации.
  4. Получение гидроксида меди (II) и его взаимодействие с кислотой.
  5. Разложение гидроксида меди (II) при нагревании.
  6. Взаимодействие кислот с металлами.
  7. Взаимодействие кислот с солями.
  8. Ознакомление с коллекцией солей.
  9. Взаимодействие сульфата меди(П) с железом.
  10. Взаимодействие солей с солями.
  11. Генетическая связь на примере соединений меди.

Практические работы

  1. Решение экспериментальных задач.

Периодический закон и Периодическая система химических элементов

Д. И. Менделеева и строение атома

Естественные семейства химических элементов:        щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные (благородные) газы. Амфотерность. Амфотерные оксиды и гидроксиды. Комплексные соли.

Открытие Д. И. Менделеевым Периодического закона и создание им Периодической системы химических элементов.

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.

Состав атомных ядер: протоны, нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».

Микромир. Электроны. Строение электронных уровней атомов химических элементов №№ 1-20. Понятие о завершенном электронном уровне.

Изотопы. Физический смысл символики Периодической системы. Современная формулировка Периодического закона. Изменения свойств элементов в периодах и группах, как функция строения электронных оболочек атомов.

Характеристика элемента-металла и элемента-неметалла по их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

Демонстрации

  • Различные формы таблиц периодической системы.
  • Моделирование построения Периодической системы Д. И. Менделеева.
  • Модели атомов химических элементов.
  • Модели атомов элементов 1—3-го периодов

Лабораторные опыты.

  1. Получение амфотерного гидроксида и исследование его свойств.

Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции

Ионная химическая связь. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Схемы образования ионной связи для бинарных соединений. Ионные кристаллические решётки и физические свойства веществ с этим типом решёток. Понятие о формульной единице вещества.

Ковалентная химическая связь. Электронные и структурные формулы. Ковалентная неполярная связь. Схемы образования ковалентной связи для бинарных соединений. Молекулярные и атомные кристаллические решётки, и свойства веществ с этим типом решёток.

Электроотрицательность. Ряд электроотрицательности. Ковалентная полярная химическая связь. Диполь. Схемы образования ковалентной полярной связи для бинарных соединений. Молекулярные и атомные кристаллические решётки, свойства веществ с этим типом решёток.

Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Свойства веществ с этим типом решёток. Единая природа химических связей.

Степень окисления. Сравнение степени окисления и валентности. Правила расчёта степеней окисления по формулам химических соединений.

Окислительно-восстановительные реакции. Определение степеней окисления для элементов, образующих вещества разных классов. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

 Демонстрации

  • Видео фрагменты и слайды «Ионная химическая связь ».
  • Коллекция веществ с ионной химической связью.
  • Модели ионных кристаллических решёток.
  • Видеофрагменты и слайды «Ковалентнаяхимическая связь».
  • Коллекция веществ молекулярного и атомного строения.
  • Модели молекулярных и атомных кристаллических решёток.
  • Видеофрагменты и слайды «Металлическая химическая связь».
  • Коллекция «Металлы и сплавы».
  • Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II).
  • Горение магния.
  • Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.

Лабораторные опыты

  1. Изготовление модели, иллюстрирующей свойства металлической связи

Химия 9  класс

 (70 часов, 2 часа в неделю)

Повторение и обобщение сведений по курсу 8 класса

Бинарные соединения. Оксиды солеобразующие и несолеобразующие. Гидроксиды: основания, амфотерные, кислоты. Средние, кислые, основные соли.

Обобщение сведений о химических реакциях. Классификация химических реакций по различным основаниям: составу и числу реагирующих и образующихся веществ, тепловому эффекту, направлению, изменению степеней окисления элементов, образующих реагирующие вещества, фазе, использованию катализатора.

Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химических реакций: природа реагирующих веществ, их концентрация, температура, площадь соприкосновения, наличие катализатора. Катализ.

Демонстрации

  • Ознакомление с коллекциями металлов и неметаллов.
  • Ознакомление с коллекциями оксидов, кислот и солей.
  • Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ.
  • Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ.
  • Зависимость скорости химической реакции от площади

соприкосновения реагирующих веществ («кипящий слой»).

  • Зависимость скорости химической реакции от температуры реагирующих веществ.

Лабораторные опыты

  1. Взаимодействие аммиака и хлороводорода.
  2. Реакция нейтрализации.
  3. Наблюдение теплового эффекта реакции нейтрализации.
  4. Взаимодействие серной кислоты с оксидом меди (II).
  5. Разложение пероксида водорода с помощью каталазы картофеля
  6. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ на примере взаимодействия растворов тиосульфата натрия и хлорида бария, тиосульфата натрия и соляной кислоты.
  7. Зависимость скорости химической реакции от природы металлов при их взаимодействии с соляной кислотой.
  8. Зависимость скорости химической реакции от природы кислот при взаимодействии их с железом.
  9. Зависимость скорости химической реакции от температуры.
  10. Зависимость скорости химической реакции от концентрации.
  11. Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих веществ.
  12. Зависимость скорости химической реакции от катализатора.

Химические реакции в растворах электролитов

Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным характером связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.

Основные положения теории электролитической диссоциации. Классификация ионов и их свойства. Кислоты, основания и соли как электролиты. Их классификация и диссоциация.

Общие химические свойства кислот: изменение окраски индикаторов, взаимодействие с металлами, оксидами и гидроксидами металлов и солями. Молекулярные и ионные (полные и сокращённые) уравнения реакций.

Химический смысл сокращённых уравнений. Условия протекания реакций между электролитами до конца. Ряд активности металлов.

Общие химические свойства щелочей: взаимодействие с кислотами, оксидами неметаллов, солями. Общие химические свойства нерастворимых оснований: взаимодействие с кислотами, разложение при нагревании.

Общие химические свойства средних солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, солями и металлами. Взаимодействие кислых солей со щелочами.

Гидролиз, как обменное взаимодействие солей с водой. Гидролиз соли сильного основания и слабой кислоты. Гидролиз соли слабого основания и сильной кислоты. Шкала pH.

Свойства кислот, оснований, оксидов и солей в свете теории электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакций.

Демонстрации.

  • Испытание веществ и их растворов на электропроводность.
  • Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации.
  • Движение окрашенных ионов в электрическом поле.
  • Определение характера среды в растворах солей.

Лабораторные опыты.

  1. Диссоциация слабых электролитов на примере уксусной кислоты.
  2. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
  3. Реакция нейтрализации раствора щёлочи различными кислотами.
  4. Получение гидроксида меди (II).и его взаимодействие с различными кислотами.
  5. Взаимодействие сильных кислот с оксидом меди (II).

18-20. Взаимодействие кислот с металлами.

  1. Качественная реакция на карбонат-ион.
  2. Получение студня кремниевой кислоты.
  3. Качественная реакция на хлорид - или сульфат-ионы
  4. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
  5. Взаимодействие щелочей с углекислым газом.
  6. Качественная реакция на катион аммония.
  7. Получение гидроксида меди (II) и его разложение.
  8. Взаимодействие карбонатов с кислотами.
  9. Получение гидроксида железа(III).
  10. Взаимодействие железа с раствором сульфата меди (II)

Практические работы

  1. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей в свете теории электролитической диссоциации и окислительно -восстановительных реакций

Неметаллы и их соединения

Строение атомов неметаллов и их положение в Периодической системе. Ряд электроотрицательности. Кристаллические решётки неметаллов — простых веществ. Аллотропия и её причины. Физические свойства неметаллов. Общие химические свойства неметаллов: окислительные и восстановительные.

Галогены, строение их атомов и молекул. Физические и химические свойства галогенов. Закономерности изменения свойств галогенов в зависимости от их положения в Периодической системе. Нахождение галогенов в природе и их получение. Значение и применение галогенов.

Галогеноводороды и соответствующие им кислоты: плавиковая, соляная, бромоводородная, иодоводородная. Галогениды. Качественные реакции на галогенид-ионы. Применение соединений галогенов и их биологическая роль.

Общая характеристика элементов VIA-группы. Сера в природе и её получение. Аллотропные модификации серы и их свойства. Химические свойства серы и её применение.

Сероводород: строение молекулы, физические и химические свойства, получение и значение. Сероводородная кислота. Сульфиды и их значение. Люминофоры.

Оксид серы (IV), сернистая кислота, сульфиты. Качественная реакция на сульфит-ион.

Оксид  серы (VI), серная кислота, сульфаты. Кристаллогидраты. Качественная реакция на сульфат-ион.

Серная кислота - сильный электролит. Свойства разбавленной серной кислоты, как типичной кислоты: взаимодействие с металлами, основными и амфотерными оксидами, основаниями и амфотерными гидроксидами, солями. Качественная реакция на сульфат-ион.

Общая характеристика элементов VA-группы. Азот, строение атома и молекулы. Физические и химические свойства и применение азота. Азот в природе и его биологическая роль.

Аммиак, строение молекулы и физические свойства. Аммиачная вода, нашатырный спирт, гидрат аммиака. Донорно -акцепторный механизм образования катиона аммония. Восстановительные свойства аммиака. Соли аммония и их применение. Качественная реакция на катион аммония.

Оксиды азота: несолеобразующие и кислотные. Азотистая кислота и нитриты. Азотная кислота, её получение и свойства. Нитраты.

Фосфор, строение атома и аллотропия. Фосфиды. Фосфин. Оксид фосфора(V) и ортофосфорная кислота. Фосфаты. Фосфорные удобрения. Инсектициды.

Общая характеристика элементов IV A-группы: особенности строения атомов, простых веществ и соединений в зависимости от положения элементов в Периодической системе. Углерод. Аллотропные модификации: алмаз, графит. Аморфный углерод и его сорта: сажа, активированный уголь. Адсорбция. Химические свойства углерода. Коксохимическое производство и его продукция. Карбиды.

Оксид углерода(II): строение молекулы, получение и его свойства. Оксид углерода(IV): строение молекулы, получение и его свойства. Угольная кислота. Соли угольной кислоты: карбонаты и гидрокарбонаты. Техническая и пищевая сода.

Неорганические и органические вещества. Углеводороды. Химическое строение органических веществ, как порядок соединения атомов в молекуле по валентности.

Метан, этан, как предельные углеводороды. Этилен и ацетилен, как непредельные (ненасыщенные) углеводороды. Горение углеводородов. Качественные реакции на непредельные соединения.

Этиловый спирт, его получение, применение и физиологическое действие. Трёхатомный спирт глицерин. Качественная реакция на многоатомные спирты. Уксусная - представитель класса карбоновых кислот.

Кремний, строение его атома и свойства. Кремний в природе. Силициды и силан. Оксид кремния(1У). Кремниевая кислота и её соли.

Производство стекла и цемента. Продукция силикатной промышленности:        оптическое волокно, керамика, фарфор, фаянс.

Оптическое волокно.

Неметаллы в природе. Фракционная перегонка жидкого воздуха как способ получения кислорода, азота, аргона. Получение фосфора, кремния, хлора, йода. Электролиз растворов.

Получение серной кислоты: сырьё, химизм, технологическая схема, метод кипящего слоя, принципы теплообмена, противотока и циркуляции. Олеум. Производство аммиака: сырьё, химизм, технологическая схема.

Демонстрации

  • Коллекция неметаллов.
  • Модели кристаллических решёток неметаллов: атомные и молекулярные.
  • Озонатор и принципы его работы.
  • Горение неметаллов - простых веществ: серы, фосфора, древесного угля.
  • Образцы галогенов - простых веществ.
  • Взаимодействие галогенов с металлами.
  • Вытеснение хлора бромом или йода из растворов их солей
  • Коллекция природных соединений хлора.
  • Взаимодействие серы с металлами.
  • Горение серы в кислороде
  • Коллекция сульфидных руд.
  • Качественная реакция на сульфид-ион
  • Обесцвечивание окрашенных тканей и цветов сернистым газом.
  • Взаимодействие концентрированной серной кислоты с медью.
  • Обугливание органических веществ концентрированной серной кислотой.
  • Диаграмма «Состав воздуха».
  • Видеофрагменты и слайды «Птичьи базары».
  • Получение, собирание и распознавание аммиака.
  • Разложение бихромата аммония.
  • Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.
  • Горение  черного пороха
  • Разложение нитрата калия и горение древесного уголька в нём
  • Образцы природных соединений фосфора.
  • Горение фосфора на воздухе и в кислороде.
  • Получение белого фосфора и испытание его свойств
  • Коллекция «Образцы природных соединений углерода»
  • Портрет Н. Д. Зелинского. Поглощение активированным углём растворённых веществ или газов.
  • Устройство противогаза.
  • Модели молекул метана, этана, этилена и ацетилена.
  • Взаимодействие этилена с бромной водой и раствором перманганата калия.
  • Общие химические свойства кислот на примере уксусной кислоты.
  • Качественная реакция на многоатомные спирты.
  • Коллекция «Образцы природных соединений кремния».
  • Коллекция стекла, керамики, цемента и изделий из них.
  • Коллекция продукции силикатной промышленности.
  • Видеофрагменты и слайды «Производство стекла и цемента».
  • Коллекция «Природные соединения неметаллов».
  • Видеофрагменты и слайды «Фракционная перегонка жидкого воздуха»
  • Видеофрагменты и слайды «Получение водорода, кислорода и галогенов электролитическим способом».
  • Модели аппаратов для производства серной кислоты.
  • Модель кипящего слоя.
  • Модель колонны синтеза аммиака.
  • Видеофрагменты и слайды «Производство серной кислоты».
  • Видеофрагменты и слайды «Производство аммиака».
  • Коллекция «Сырьё для получения серной кислоты».

Лабораторные опыты

  1. Распознавание галогенид-ионов.
  2. Качественные реакции на сульфат-ионы.
  3. Качественная реакция на катион аммония.
  4. Химические свойства азотной кислоты, как электролита.
  5. Качественные реакции на фосфат-ион.
  6. Получение и свойства угольной кислоты.
  7. Качественная реакция на карбонат-ион.
  8. Пропускание углекислого газа через раствор силиката натрия.

Практические работы

  1. Изучение свойств соляной кислоты.
  2. Изучение свойств серной кислоты.
  3. Получение аммиака и изучение его свойств.
  4. Получение углекислого газа и изучение его свойств.

Металлы и их соединения

Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов и кристаллов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Физические свойства металлов: электро- и теплопроводность, отражающая способность, пластичность. Сплавы чёрные и цветные.

Металлы как восстановители. Электрохимический ряд напряжений. Взаимодействие металлов с неметаллами, оксидами, кислотами, солями. Алюминотермия.

Строение атомов и простых веществ щелочных металлов. Зависимость физических и химических свойств щелочных металлов от зарядов ядер их атомов. Оксиды и гидроксиды щелочных металлов, их получение, свойства, применение. Важнейшие соли щелочных металлов, их значение в живой и неживой природе и в жизни человека.

Строение атомов и простых веществ щелочноземельных металлов. Зависимость физических и химических свойств щелочноземельных металлов от зарядов ядер их атомов. Оксиды и гидроксиды щелочноземельных металлов, их получение, свойства и применение. Важнейшие соли щёлочно - земельных металлов, их значение в природе и жизни человека. Карбонаты и гидрокарбонаты кальция.

Жёсткость воды: временная и постоянная. Способы устранения временной жёсткости. Способы устранения постоянной жёсткости. Иониты. Соединения алюминия в природе. Химические свойства алюминия. Особенности оксида и гидроксида алюминия как амфотерных соединений. Важнейшие соли алюминия (хлорид, сульфат).

Особенности строения атома железа. Железо в природе. Важнейшие руды железа. Оксиды и гидроксиды железа(II) и железа(III). Соли железа(II) и железа(III). Обнаружение ионов катионов железа в растворе. Значение соединений железа.

Коррозия химическая и электрохимическая. Защита металлов от коррозии. Металлы в природе: в свободном виде и в виде соединений. Понятие о металлургии. Чёрная и цветная металлургия. Пирометаллургия, гидрометаллургия, электрометаллургия. Доменный процесс. Переработка чугуна в сталь. Электролиз расплавов.

Демонстрации

  • Взаимодействие натрия, лития и кальция с водой.
  • Горение натрия, магния и железа в кислороде.
  • Вспышка термитной смеси.
  • Взаимодействие смеси порошков серы и железа, цинка и серы.
  • Взаимодействие алюминия с кислотами, щелочами и водой.
  • Взаимодействие железа и меди с хлором.
  • Взаимодействие меди с концентрированной серной кислотой и азотной кислотой (разбавленной и концентрированной).
  • Окраска пламени соединениями щелочных металлов.
  • Окраска пламени соединениями щёлочноземельных металлов .
  • Гашение извести водой.
  • Получение жёсткой воды взаимодействием углекислого газа  с известковой водой.
  • Устранение временной жёсткости кипячением и добавкой соды.
  • Устранение постоянной жёсткости добавкой соды.
  • Иониты и принцип их действия (видеофрагмент).
  • Коллекция природных соединений алюминия.
  • Видеофрагменты и слайды «Оксид алюминия и его модификации».
  • Получение амфотерного гидроксида алюминия и исследование его свойств.
  • Коллекция «Химические источники тока».
  • Результаты длительного эксперимента по изучению коррозии стальных изделий в зависимости от условий процессов.
  • Восстановление меди из оксида меди(II) водородом.
  • Видеофрагменты и слайды «Производство чугуна и стали».
  • Видеофрагменты и слайды «Изделия из чугуна и стали».
  • Видеофрагменты и слайды «Производство алюминия».

Лабораторные опыты

  1. Взаимодействие железа с раствором сульфата меди(II).
  2. Получение известковой воды и опыты с ней.
  3. Получение гидроксидов железа(II) и (III).
  4. Качественные реакции на катионы железа

Практические работы

  1. Получение жесткой воды и способы её устранения.
  2. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы».

                               

Химия и окружающая среда

Строение Земли: ядро, мантия, земная кора, их химический состав. Литосфера и её химический состав. Минералы. Руды. Осадочные породы. Полезные ископаемые. Химический состав гидросферы. Химический состав атмосферы.

Источники химического загрязнения окружающей среды. Глобальные экологические проблемы человечества: парниковый эффект, кислотные дожди, озоновые дыры. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды от химического загрязнения. «Зелёная химия».

Демонстрации

  • Видеофрагменты и слайды «Строение Земли и её химический состав».
  • Коллекция минералов и горных пород.
  • Коллекция «Руды металлов».
  • Видеофрагменты и слайды «Глобальные экологические проблемы человечества».

Лабораторные опыты

  1. Изучение гранита.

Обобщение знаний по химии за курс основной школы.

Подготовка к Основному государственному экзамену

Строение атома в соответствии с положением химического элемента в Периодической системе. Строение вещества: химическая связь и кристаллические решётки. Зависимость свойств образованных элементами простых веществ (металлов, неметаллов, благородных газов) от положения элементов в Периодической системе. Типология неорганических веществ, деление их на классы и группы. Представители.

Признаки и условия протекания химических реакций. Типология химических реакций по различным основаниям. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции.

Химические свойства простых веществ. Характерные химические свойства солеобразующих оксидов, гидроксидов (оснований, кислот и амфотерных гидроксидов), солей.

Учебно-тематический план

Наименование разделов (тем)

Количество часов по программе

В том числе на проведение

Практических работ

Контрольных

работ

8 класс

1

Начальные понятия и законы химии

21

2

2

2

Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии

18

3

1

3

Основные классы неорганических соединений

10

1

1

4

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атома

8

1

5

Химическая связь. Окислительно -восстановительные реакции 

11

0

2

Резерв

2

Итого

70

6

7

9 класс

1

Повторение и обобщение сведений по курсу 8 класса. Химические реакции

5

1

2

Химические реакции в растворах

10

1

1

3

Неметаллы и их соединения

25

4

1

4

Металлы и их соединения

17

2

1

5

Химия и окружающая среда

2

6

Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к Основному государственному экзамену (ОГЭ)

7

1

Резерв

2

Итого

68

7

5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК «Химия. 8 класс»

  1. Габриелян O. C. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, С. А. Сладков. — М.: Просвещение, 2021
  2. Габриелян O. C. Химия. Методическое пособие для 8 класса учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, И. В. Аксёнова, И. Г. Остроумов. — М.: Просвещение, 2021
  3. Габриелян O. C. Химия. Сборник задач и упражнений. 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ О. С. Габриелян, И. В. Тригубчак  М.: Просвещение, 2021
  4. Габриелян O. C. Химия. Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ. 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / С. Габриелян, И. В. Аксёнова, И. Г. Остроумов. — М.: Просвещение, 2021
  5. Габриелян O. C. Химия. Рабочая тетрадь. 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, С. А. Сладков, И. Г. Остроумов. — М.: Просвещение, 2021

УМК «Химия. 9 класс»

  1. Габриелян O. C. Химия. 9 класс : учебник для общеобразовательных организаций / О.        С. Габриелян, И. Г. Остроумов, С. А. Сладков. — М.: Просвещение, 2021
  2. Габриелян O. C. Химия. Методическое пособие для 9 класса: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, И. В. Аксёнова, И. Г. Остроумов. — М.: Просвещение, 2021
  3. Габриелян O. C. Химия. Сборник задач и упражнений. 9 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций/ О. С. Габриелян, И. В. Тригубчак. М.: Просвещение, 2021
  4. Габриелян O. C. Химия. Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ. 9 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций /О.  С. Габриелян, И. В. Аксёнова, И. Г. Остроумов. — М.: Просвещение, 2021
  5. Габриелян O. C. Химия. Рабочая тетрадь. 9 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. С. Габриелян, С. А. Сладков, И. Г. Остроумов. — М.: Просвещение, 2021

Информационные средства

Интернет-ресурсы

1. http://www.alhimik.ru Представлены рубрики: советы абитуриенту, учителю химии, справочник (очень большая подборка таблиц и справочных материалов), веселая химия, новости, олимпиады, кунсткамера (масса интересных исторических сведений).

2. http://www.hij.ru Журнал «Химия и жизнь» понятно и занимательно рассказывает обо всем интересном, что происходит в науке и в мире, в котором мы живем.

3.  http://chemistry-chemists.com/index.html Электронный журнал «Химики и химия», в котором представлено множество

опытов по химии, занимательной информации, позволяющей увлечь учеников экспериментальной частью предмета.

4.  http://c-books.narod.ru Всевозможная литература по химии.

5.  http://www.drofa-ventana.ru Известное издательство учебной литературы. Новинки научно-популярных и занимательных книг по химии.

6.  http://1september.ru  Журнал для учителей и не только. Большое количество работ учеников, в том числе и исследовательского характера.

7.  http://schoolbase.ru/articles/items/ximiya Всероссийский школьный портал со ссылками на образовательные сайты по химии.

8. www.periodictable.ru Сборник статей о химических элементах, иллюстрированный экспериментом

Календарно- тематическое планирование учебного предмета  «Химия»

8 класс

№ п/п

Тема урока

Использованное оборудование  

Дата

план

факт

Начальные понятия и законы химии (21 ч)

1

Предмет химии. Роль химии в жизни человека

2

Методы изучения химии

Экспериментальные основы химии

Лабораторный опыт № 1

«До какой температуры

можно нагреть вещество?»

Датчик температуры (термопарный), спиртовка

3

Методы изучения химии

Экспериментальные основы химии

 Лабораторный опыт № 2

 «Измерение температуры кипения воды с помощью датчика температуры и термометра»

Лабораторный опыт № 3

«Определение температуры плавления и кристаллизации металл

Датчик температуры (термопарный), спиртовка

4

Агрегатные состояния веществ

Датчик электропроводности,

цифровой микроскоп

5

П. р № 1 «Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила ТБ при работе в кабинете химии» «Строение пламени»

Датчик температуры (термопарный), спиртовка

6

Физические явления в химии. Химические   явления. Демонстрационный эксперимент

№ 1 «Выделение и поглощение тепла  –  признак химической реакции»

7

П.р.№ 2 «Анализ почвы»

8

Атомно- молекулярное

учение. Химические элементы

9

Знаки химических

элементов.

10

Периодическая таблица химических элементов  Д. И.

Менделеева.

11

Простые и сложные вещества. Химические формуы

Демонстрационный эксперимент

№ 2 .«Разложение воды электрическим

током»

Прибор для

опытов с электрическим ток

12

Химические формулы

13

Валентность

14

Валентность

15

Химические реакции.

16

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения

Демонстрационный эксперимент

 № 3 .«Закон сохранения массы веществ»

17

Химические уравнения

18

Типы химических реакций

Датчик температуры (термопарный),

19

Типы химических реакций

Датчик температуры (термопарный),

20

Повторение и обобщение темы «Начальные понятия и законы химии»

21

К.р.№ 1 «Начальные понятия и законы химии»

Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии (18 ч)

22

Воздух и его состав

Демонстрационный эксперимент

 № 4 .«Определение состава воздуха»

Прибор для

определения состава воздуха

23

Кислород

Прибор для

определения состава воздуха

24

П. р.№3 «Получение, собирание и распознавание кислорода»

25

Оксиды

Весы электронные

26

Водород

27

П.р. №4 «Получение, собирание и распознавание водорода»

28

Кислоты

Весы электронные

29

Соли

Весы электронные

30

Количество вещества

31

Решение расчетных задач

32

Молярный объем

газообразных  веществ

33

Расчёты по химическим

уравнениям

34

Расчёты по химическим

уравнениям

35

Вода. Основания

Весы электронные

36

Растворы. Массовая доля

растворённого вещества

лабораторный опыт №5 «Изучение зависимости растворимости вещества

от температуры»

Датчик температуры (термопарный),

37

П.р. № 5 «Приготовление растворов солей с их заданной массовой долей»

Весы электронные

38

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии»

39

К.р.№2 по теме: «Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии»

Основные классы неорганических соединений (10 ч)

40

Оксиды: классификация и свойства

Весы электронные

41

Основания: классификация и свойства.

Практическая работа № 4

«Определение рН растворов кислот и щелочей»

Весы электронные

42

Кислоты. Классификация кислот

Весы электронные

43

Свойства кислот

№ 2 «Получение медного купороса»

Весы электронные

Цифровой микроскоп

44

Классификация солей  

Весы электронные

45

Свойства солей.

Лабораторный опыт № 6 «Наблюдение за ростом кристаллов»

Лабораторный опыт № 7

«Пересыщенный раствор»

Весы электронные Цифровой микроскоп

46

Генетическая связь между классами неорганических веществ

47

П.р. № 6 «Решение экспериментальных задач»

Весы электронные

48

Обобщение и систематизация знаний по теме:  «Основные классы неорганических соединений»

Лабораторный  опыт № 11

«Определение кислотности почвы»

49

К.р. №3  по теме:  «Основные классы неорганических соединений»

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атома (8 ч)

50

Естественные семейства

химических элементов.

Амфотерность

51

Открытие Д. И. Менделеевым

Периодического закона

52

Основные сведения о строении атомов.

53

Строение электронных уровней атомов химических элементов №«№1-20 в таблице Д. И. Менделеева.

54

Периодический закон

Д. И. Менделеева и строение атома

55

Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе

56

Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева

57

ВПР

Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции (11 ч)

58

Ионная химическая связь

59

Ковалентная химическая связь

60

Ковалентная полярная химическая связь

51

Металлическая химическая связь

62

Типы кристаллических решеток .Лабораторный опыт № № 6 «Температура плавления веществ с разными типами кристаллических

решёток

температуры платиновый, датчик температуры термопарный

63

Степень окисления .Окислительно- восстановительные реакции 

64

Окислительно-восстановительные реакции

65

Обобщение и систематизация знаний по темам: «ПЗ и  ПСХЭ» и «Строение вещества. ОВР»

66

Контрольная работа по темам: «ПЗ и ПСХЭ» и «Строение вещества. ОВР»

67

Промежуточная аттестация

68

Решение расчетных задач

9 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Форма организации урока

Виды учебной деятельности

План

Факт

Повторение и обобщение сведений по курсу 8 класса. Химические реакции (5 ч)

1

Классификация неорганических веществ и их номенклатура

Урок  усвоения новых знаний

Характеризуют оксиды, гидроксиды (основания, амфотерные гидроксиды, кислородсодержащие кислоты) и соли по плану: состав, способы образования названий, характерные свойства и получение. Классифицируют оксиды, гидроксиды (основания, амфотерные гидроксиды, кислородсодержащие кислоты) и соли по различным признакам. Учатся подтверждать характеристику отдельных представителей классов неорганических веществ уравнениями соответствующих реакций. Раскрывают взаимосвязь между классами неорганических соединений, как генетическую

2

Классификация химических реакций по различным основаниям

Урок  усвоения новых знаний

Объясняют понятия «химическая реакция», «реакции соединения», «реакции разложения», «реакции обмена», «реакции замещения», «реакции нейтрализации», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «окислительно-восстановительные реакции», «гомогенные реакции», «гетерогенные реакции», «каталитические реакции», «некаталитические реакции», «тепловой эффект химической реакции». Классифицируют химические реакции по различным основаниям. Определяют окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления.

Наблюдают и описывают реакции между веществами

3

Входная диагностическая работа

Урок контроля знаний

4

Понятие о скорости химической реакции.

Урок –исследование

Объясняют что такое «скорость химической реакции». Аргументируют выбор единиц измерения. Устанавливают причинно-следственные связи влияния различных факторов на скорость химических реакций. Наблюдают и описывают реакции между веществами с помощью русского (родного) языка и языка химии.  Проводят опыты, подтверждающие зависимость скорости химической реакции от различных факторов

5

Катализ

Химические реакции в растворах (10 ч)

6

Электролитическая

диссоциация

Урок - исследование

Характеризуют понятия «электролитическая диссоциация», «электролиты», «неэлектролиты». Устанавливают причинно-следственные связи между природой электролита и степенью его диссоциации. Устанавливают причинно-следственные связи между типом химической связи в электролите и механизмом его диссоциации.

7

Основные положения теории электролитической диссоциации (ТЭД)

Урок  усвоения новых знаний

Характеризуют понятия «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли». Составляют уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей.

Иллюстрируют примерами основные положения теории электролитической диссоциации.

Различают компоненты доказательств (тезисов, аргументов и формы доказательства)

8

Химические свойства кислот в свете ТЭД

Комбинированный урок

Характеризуют общие химические свойства кислот с позиций теории электролитической диссоциации. Составляют молекулярные, полные и сокращённые ионные уравнения реакций с участием кислот. Аргументируют  возможность протекания реакций с участием кислот на основе правила Бертолле и ряда активности металлов. Проводят опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности. Наблюдают и описывают реакции с участием кислот с помощью русского (родного) языка и языка химии

9

Химические свойства кислот в свете ТЭД

Урок- практикум

10

Химические свойства оснований в свете теории электролитической диссоциации

Комбинированный урок

Составляют молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований. Аргументируют возможность протекания реакций с участием оснований на основе правила Бертолле. Проводят опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности. Наблюдают и описывают реакции с участием кислот с помощью русского (родного) языка и языка химии

11

Химические свойства солей в свете теории электролитической диссоциации

Урок  усвоения  новых знаний

Характеризуют общие химические свойства солей с позиций теории электролитической диссоциации. Составляют молекулярные, полные и сокращённые ионные уравнения реакций с участием солей. Аргументируют возможность протекания реакций с участием солей на основе правила Бертолле. Проводят опыты, подтверждающие химические свойства солей, с соблюдением правил техники безопасности.

Наблюдают и описывают реакции с участием солей с помощью русского (родного) языка и языка химии

12

Понятие о гидролизе солей

Комбинированный урок

Устанавливают зависимость между составом соли и характером гидролиза. Анализируют  среду раствора соли с помощью индикаторов. Прогнозируют тип гидролиза соли на основе анализа его формулы

13

П.р. № 1. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»

Урок - практикум

Учатся  обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Наблюдают свойства электролитов и происходящих с ними явлений. Наблюдают и описывают реакции с участием электролитов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента

14

Обобщение и систематизация знаний по теме «Химические реакции в растворах электролитов»

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщают и систематизируют свои знания по теме: «Химические реакции в растворах электролитов». Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности

15

К.р.№ 1 по теме «Химические реакции в растворах электролитов»

Урок контроля

Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют  контрольную  работу.

Неметаллы и их соединения (25 ч)

16

Общая характеристика

неметаллов

Урок – исследование

Объясняют что такое неметаллы. Сравнивают  аллотропные видоизменения кислорода. Раскрывать причины аллотропии.

Характеризуют химические элементы-неметаллы и простые вещества-неметаллы: строение, физические и химические свойства неметаллов. Объясняют зависимость окислительно- восстановительных свойств элементов-неметаллов от их положения в Периодической системе химических элементов

17

Общая

характеристика элементов VIIA группы — галогенов

Комбинированный урок

Характеризуют строение, физические и химические свойства, получение и применение галогенов в плане общего, особенного и единичного. Устанавливают  причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решётки галогенов, их физическими и химическими свойствами

18

Соединения галогенов

Урок  усвоения новых знаний

Характеризуют состав, физические и химические свойства, получение и применение соединений галогенов с использованием русского (родного) языка и языка химии.

Называют соединения галогенов по формуле и составляют формулы по их названию. Устанавливают  причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки соединений галогенов, их физическими и химическими свойствами.

Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент по распознаванию галогенид-ионов с соблюдением правил техники безопасности.

Выполняют расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием соединений галогенов

19

П.р.№  2. «Изучение свойств соляной кислоты»

Урок- практикум

Учатся обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Наблюдают  свойства электролитов и происходящих с ними явлений. Наблюдают и описывают реакции с участием электролитов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента

20

Общая характеристика элементов VI А - халькогенов. Сера

Комбинированный урок

Дают общую характеристику атомам, простым веществам и соединениям халькогенов в зависимости от их положения в Периодической системе. Характеризуют строение, аллотропия, физические и химические свойства, получение и применение серы. Устанавливают причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решётки серы, её физическими и химическими свойствами.

Выполняют расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием серы.

21

Сероводород и сульфиды

Комбинированный урок

Характеризуют состав, физические и химические свойства, получение и применение соединений серы в степени окисления -2 с использованием русского (родного) языка и языка химии. Называют соединения серы в степени окисления -2 по формуле и Составляют формулы по их названию. Составляют молекулярные и ионные уравнения реакций, характеризующие химические свойства соединений серы в степени окисления -2.

Описывают процессы окисления-восстановления, определяют  окислитель и восстановитель и составляют электронный баланс в реакциях с участием серы в степени окисления -2.

Устанавливают  причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решётки соединений серы, их физическими и химическими свойствами

22

Кислородные соединения серы

Комбинированный урок

Записывают формулы оксидов серы, называют их, описывают свойства на основе знаний о кислотных оксидах.

Характеризуют состав, физические и химические свойства серной кислоты как электролита с использованием русского (родного) языка и языка химии. Составляют молекулярные и ионные уравнения реакций, характеризующих химические свойства серной кислоты. Распознают  сульфат-ионы.

Характеризуют свойства концентрированной серной кислоты как окислителя с использованием русского (родного) языка и языка химии. Составляют уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

Выполняют  расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием серной кислоты.

Наблюдают и описывают химический эксперимент

23

П.р. №  3. «Изучение свойств серной кислоты»

Урок – практикум

Учатся обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Наблюдают свойства электролитов и происходящих с ними явлений. Наблюдают и описывают реакции с участием электролитов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента

24

Общая

характеристика химических элементов VA группы. Азот

Комбинированный урок

Дают общую характеристику атомам, простым веществам и соединениям пниктогенов в зависимости от их положения в Периодической системе. Характеризуют строение, физические и химические свойства, получение и применение азота с использованием русского (родного) языка и языка химии.

Называют соединения азота по формуле и составляют формулы по их названию. Устанавливают  причинно-следственные связи между строением атома и молекулы, видом химической связи, типом кристаллической решётки азота и его физическими и химическими свойствами.

Выполняют расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием азота

25

Аммиак. Соли аммония

Урок  усвоения новых знаний

Составляют формулы по их названиям. Записывают молекулярные и ионные уравнения реакций, характеризующие химические свойства аммиака и солей аммония. Составляют уравнения окислительно- восстановительных реакций с участием аммиака с помощью электронного баланса.

Устанавливают  причинно-следственные связи между видами химических связей, типами кристаллических решёток аммиака и солей аммония и их физическими и химическими свойствами. Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент по распознаванию ионов аммония с соблюдением правил техники безопасности.

Выполняют  расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием аммиака

26

П.р.№ 4 «Получение аммиака и изучение его свойств»

Урок - практикум

Получают, собирают и распознают  аммиак. Работают с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Наблюдают и описывают химический эксперимент с помощью русского (родного) языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. Сотрудничают  в процессе учебного взаимодействия при работе в группах

27

Кислородсодержащие соединения азота

Урок - исследование

Записывают реакций, характеризующие химические свойства оксидов азота.Устанавливают  причинно-следственные связи между видом химической связи, типом кристаллической решётки оксидов азота и их физическими и химическими свойствами.Характеризуют состав, физические и химические свойства азотной кислоты как электролита, применение с использованием русского (родного) языка и языка химии.

Записывают молекулярные и ионные уравнения реакций, характеризующие химические свойства азотной кислоты как электролита.Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент, характеризующий свойства азотной кислоты как электролита, с соблюдением правил техники безопасности.

Характеризуют азотную кислоту как окислитель. Составляют уравнения окислительно-восстановительных реакций, характеризующих химические свойства азотной кислоты как окислителя, с помощью электронного баланса. Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент, характеризующий свойства азотной кислоты как окислителя, с соблюдением правил техники безопасности

28

Кислородсодержащие соединения азота

Комбинированный урок

29

Фосфор и его соединения

Урок - практикум

Характеризуют строение, аллотропию, физические и химические свойства, получение и применение фосфора с использованием русского (родного) языка и языка химии.

Самостоятельно описывают свойства оксид фосфора(V) как кислотного оксида и свойства ортофосфорной   кислоты.

Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент с соблюдением правил техники безопасности. Распознают фосфат-ионы

30

Общая

характеристика элементов IV А- группы. Углерод

Урок обобщения и систематизации знаний

Дают общую характеристику атомам, простым веществам и соединениям элементов IV А- группы в зависимости от их положения в Периодической системе. Характеризуют строение, аллотропию, физические и химические свойства, получение и применение аморфного углерода и его сортов с использованием русского (родного) языка и языка химии.

Сравнивают строение и свойства алмаза и графита. Описывают окислительно-восстановительные свойства углерода

.

31

Кислородсодержащие соединения углерода

Контрольно-обобщающий урок

Характеризуют состав, физические и химические свойства, получение и применение оксидов углерода с использованием русского (родного) языка и языка химии. Устанавливают  причинно-следственные связи между видами химических связей, типами кристаллических решёток оксидов углерода, их физическими и химическими свойствами, а также применением. Соблюдают  правила техники безопасности при использовании печного отопления. Характеризуют состав, физические и химические свойства, получение и применение угольной кислоты и её солей (карбонатов и гидрокарбонатов) с использованием русского (родного) языка и языка химии.

Иллюстрируют  зависимость свойств солей угольной кислоты от их состава. Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент с соблюдением правил техники безопасности.

Распознают  карбонат-ион. Выполняют  расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием соединений углерода

32

П.р. №  5. «Получение углекислого газа и изучение его свойств»

Урок – практикум

Получают, собирают и распознают углекислый газ. Наблюдают и описывают химический эксперимент с помощью русского (родного) языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента.

Сотрудничают  в процессе учебного взаимодействия при работе в группах

33

Углеводороды

Комбинированный урок

Характеризуют особенности состава и свойств органических соединений. Различают предельные и непредельные углеводороды. Называют и записывают формулы (молекулярные и структурные) важнейших представителей углеводородов. Предлагают эксперимент по распознаванию соединений непредельного строения. Наблюдают за ходом химического эксперимента, описывать его и делать выводы на основе наблюдений. Фиксируют результаты эксперимента с помощью русского (родного) языка, а также с помощью химических формул и уравнений.

34

Кислородсодержащие органические соединения

Комбинированный урок

Характеризуют спирты, как кислородсодержащие органические соединения. Классифицируют спирты по атомности.

Называют представителей одно- и трёхатомных спиртов и записывают из формулы.

Характеризуют кислоты, как кислородсодержащие органические соединения.

Называют  представителей предельных и непредельных карбоновых кислот и записывают из формулы.

35

Кремний и его соединения

Комбинированный урок

Характеризуют строение атомов и кристаллов, физические и химические свойства, получение и применение кремния с использованием русского (родного) языка и языка химии.

Устанавливают  причинно-следственные связи между строением атома, видом химической связи, типом кристаллической решётки кремния, его физическими и химическими свойствами. Выполняют расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием кремния и его соединений. Характеризуют состав, физические и химические свойства, получение и применение соединений кремния с использованием русского (родного) языка и языка химии. Сравнивают диоксиды углерода и кремния. Описывают важнейшие типы природных соединений кремния как основного элемента литосферы. Распознают силикат-ион

36

Силикатная

промышленность

Урок  усвоения новых знаний

Характеризуют силикатную промышленность и её основную продукцию. Устанавливают  аналогии между различными отраслями силикатной промышленности

37

Получение неметаллов

Урок  усвоения новых знаний

Описывают нахождение неметаллов в природе. Характеризуют фракционную перегонку жидкого воздуха как совокупность физических процессов. Аргументируют отнесение активных неметаллов к окислительно-восстановительным процессам

38

Получение важнейших

химических соединений

Урок - практикум

Характеризуют химизм, сырьё, аппаратуру, научные принципы и продукцию производства серной кислоты. Сравнивают производство серной кислоты с производством аммиака

39

Обобщение по теме «Неметаллы и их соединения»

Комбинированный урок

Проводят оценку собственных достижений в усвоении темы.

Корректируют  свои знания в соответствии с планируемым результатом. Получают химическую информации из различных источников. Представляют информацию по теме «Неметаллы» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ

40

К.р. №2  по теме: «Неметаллы и их соединения»

Урок - контроля знаний

Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют  контрольную  работу.

Металлы и их соединения (17 ч)

41

Положение металлов в Периодической системе, строение атомов и кристаллов

Урок  усвоения новых знаний

Объясняют что такое металлы. Различают формы существования металлов: элементы и простые вещества.

Характеризуют химические элементы-металлы по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева. Прогнозируют  свойства незнакомых металлов по положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Устанавливают  причинно-следственные связи между строением атома, видом химической связи, типом кристаллической решётки металлов — простых веществ и их соединений

42

Общие химические свойства металлов

Комбинированный урок

Объясняют что такое ряд активности металлов. Применяют его для характеристики химических свойств простых веществ-металлов. Обобщают  систему химических свойств металлов как «восстановительные свойства». Составляют молекулярные уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов в свете учения об окислительно-восстановительных процессах, а реакции с участием электролитов, представлять также и в ионном виде.Наблюдают и описывают реакции между веществами с помощью русского (родного) языка и языка химии. Самостоятельно проводят опыты, подтверждающие химические свойства металлов с соблюдением правил техники безопасности

43

Общая характеристика

щелочных металлов

Урок  усвоения новых знаний

Объясняют этимологию названия группы «щелочные металлы». Дают обшую характеристику щелочным металлам по их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

Характеризуют строение, физические и химические свойства щелочных металлов в свете общего, особенного и единичного.

Предсказывают физические и химические свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов на основе их состава и строения и подтверждать прогнозы уравнениями соответствующих реакций. Проводят расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием щелочных металлов и их соединений

44

Общая характеристика

щелочных металлов

Комбинированный урок

45

Общая характеристика

щелочноземельных

металлов

Урок усвоения новых знаний

Характеризуют строение, физические и химические свойства щёлочно-земельных металлов в свете общего, особенного и единичного. Предсказывают физические и химические свойства оксидов и гидроксидов металлов IIA группы на основе их состава и строения и подтверждают прогнозы уравнениями соответствующих реакций.

Проводят расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием щелочных металлов и их соединений

46

Общая характеристика

щелочноземельных

металлов

Комбинированный урок

47

Жёсткость воды и способы её устранения

Урок  усвоения новых знаний

Объясняют что такое «жесткость воды». Различают временную и постоянную жесткость воды. Предлагают способы устранения жесткости воды. Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент, с соблюдением правил техники безопасности

48

П.р.№  6. «Получение жесткой воды и способы её устранения»

Комбинированный урок

Получают, собирают и распознают  углекислый газ. Обращаются с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Наблюдают и описывают химический эксперимент с помощью русского (родного) языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. Сотрудничают в процессе учебного взаимодействия при работе в группах

49

Алюминий и его соединения

Урок - практикум

Характеризуют алюминий по его положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Описывают  строение, физические и химические свойства алюминия, подтверждая их соответствующими уравнениями реакций.

Объясняют двойственный характер химических свойств оксида и гидроксида алюминия.

50

Железо

Урок  усвоения новых знаний

Характеризуют положение железа в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, особенности строения атома. Описывают физические и химические свойства железа, подтверждая их соответствующими уравнениями реакций. Объясняют наличие двух генетических рядов соединений железа Fe2+ и Fe3+ . Устанавливают  зависимость областей применения железа и его сплавов от свойств. Проводят расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием железа и его соединений. Наблюдают и описывают реакции между веществами с помощью русского (родного) языка и языка химии

51

Соединения железа

Комбинированный урок

52

П.р. № 7 «Решение

экспериментальных задач по теме «Металлы»

Урок-практикум

Экспериментально исследуют свойства металлов и их соединений, решать экспериментальные задачи по теме «Металлы». Работают с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Наблюдают свойства металлов и их соединений и явлений, происходящих с ними. Описывают  химический эксперимент. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. Определяют (исходя из учебной задачи) необходимость использования наблюдения или эксперимента

53

Коррозия металлов и способы защиты от неё

Урок  усвоения новых знаний

Объясняют что такое коррозия. Различают химическую и электрохимическую коррозии. Иллюстрируют понятия «коррозия», «химическая коррозия», «электрохимическая коррозия» примерами. Характеризуют способы защиты металлов от коррозии

54

Металлы в природе.

Урок  усвоения новых знаний

Классифицируют формы природных соединений металлов.

Характеризуют общие способы получения металлов: пиро-, гидро- и электрометаллургии.

Конкретизируют эти способы примерами и уравнениями реакций с составлением электронного баланса.

Описывают доменный процесс и электролитическое получение металлов.

Различают чёрные и цветные металлы, чугуны и стали

55

Понятие о металлургии

Урок- семинар

56

Обобщение знаний по теме «Металлы»

Обобщающий урок

Обобщают и систематизируют свои знания по теме: «Металлы». Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности

57

Контрольная работ 3 по теме «Металлы»

Урок  контроля

Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют  контрольную  работу.

Химия и окружающая среда (2 ч)

58

Химическая организация планеты Земля

Комбинированный урок

Интегрируют  сведения по физической географии в знания о химической организации планеты. Характеризуют химический состав геологических оболочек Земли.

Различают минералы и горные породы, в том числе и руды

59

Охрана

окружающей среды от химического загрязнения

Урок – семинар

Характеризуют источники химического загрязнения окружающей среды. Описывают глобальные экологические проблемы человечества, связанные с химическим загрязнением. Предлагают пути минимизации воздействия химического загрязнения на окружающую среду. Приводят примеры международного сотрудничества в области охраны окружающей среды от химического загрязнения

Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к Основному государственному

экзамену

(ОГЭ) (7 ч)

60

Вещества

Обобщающий урок

Представляют информацию по теме «Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете теории строения атома» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Выполняют  тестовые задания по теме. Представляют информацию по теме «Виды химических связей и типы кристаллических решёток. Взаимосвязь строения и свойств веществ» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ

61

Химические реакции

Обобщающий урок

Представляют информацию по теме «Классификация химических реакций по различным признакам. Скорость химических реакций» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Выполняют тестовые задания по теме. Характеризуют  ОВР, окислитель и восстановитель.

62

Основы

неорганической

химии

Обобщающий урок

Характеризуют общие, особенные и индивидуальные свойства кислот, оснований, солей в свете теории электролитической диссоциации. Аргументируют возможность протекания химических реакций в растворах электролитах исходя из условий. Классифицируют неорганические вещества по составу и свойствам. Приводят примеры представителей конкретных классов и групп неорганических веществ

63

Основы

неорганической

химии

Обобщающий урок

64

Повторение и обобщение по теме. Подготовка к контрольной работе

Комбинированный урок

Выполняют  тесты и упражнения,  решают задачи по теме.

Проводят оценку собственных достижений в усвоении темы.

Корректируют  свои знания в соответствии с планируемым результатом

65

Контрольная работа№4 «Итоговая по курсу основной школы»

Урок контроля

Применяют на практике ранее изученный материал, работая по группам с заданиями разного уровня сложности, выполняют  контрольную  работу.

66

Анализ контрольной работы. Подведение итогов года.

Корректируют свои знания

67-68

Резервное время

Критерии оценивания достижений обучающихся


     Основная задача и критерий оценки –  овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

     Система оценки включает в себя внутреннюю (осуществляемую самой школой) и внешнюю (осуществляемая внешними по отношению к школе службами).

     Для оценки используется персонифицированная информация и анонимная (неперсонифицированная).

     Персонифицированной оценке подлежат только метапредметные и предметные результаты из блока «Выпускник научится».

     Оценка достижений реализуется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

     Для оценивания используются: стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, лабораторные работы, тесты, зачеты, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и пр.

     Типы заданий, которые  используются для оценки достижений:

по форме ответа: с закрытым ответом и открытым ответом;

по уровню проверяемых знаний, умений, способов действий: базовый и повышенный уровень;

по используемым средствам: задания для письменной или устной беседы, практические задания, лабораторные работы;

по форме проведения: для индивидуальной или групповой работы.

    

   Итоговая оценка  складывается из:

накопленных оценок (характеризуют динамику образовательных достижений учащихся);  

оценки за стандартизированные итоговые работы (характеризуют уровень присвоения способов действий)

     

 Внутреннюю систему оценки на ступени основного общего образования  классифицируется следующим образом и  включает процедуры:

индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них компетентностных  умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга;

предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы  на предметном уровне;

внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, итоговой аттестации учащихся

( контрольные работы, промежуточные, итоговые, диагностические);

внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций и т.п.;

результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки - результаты полученные в ходе ГИА;

неформализованная оценка - портфолио.

Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней:

Уровень

Достижение планируемых результатов

Оценка (отметка)

Базовый уровень достижений

демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению

«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Повышенный уровень

усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, достаточный о кругозор, широта (или избирательности) интересов. Такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

оценка «хорошо» (отметка «4»);

Высокий уровень

Более полное (по сравнению с предыдущим) усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, достаточный кругозор, широта (или избирательности) интересов. Такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

оценка «отлично» (отметка «5»).

Пониженный уровень

отсутствие систематической базовой подготовки,  обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня

«неудовлетворительно» (отметка «2»)

Низкий уровень

наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.

оценка «плохо» (отметка «1»)

     

  Характеристика цифровой оценки (отметки)

        «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

       «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие ошибок и  недочетов в количественном выражении по отдельным предметам отражается в локальных актах о текущей и итоговой (рубежной)  аттестации обучающихся.

      «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. Наличие ошибок и  недочетов по отдельным предметам в количественном выражении отражается в  локальных актах о текущей и итоговой (рубежной) аттестации обучающихся.

      «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Наличие ошибок и  недочетов по отдельным предметам в количественном выражении отражается в локальных актах о текущей и итоговой (рубежной) об  аттестации обучающихся.

Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки уровня усвоения учебного материала на основании образовательного минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников школ. Они составлены на основе многолетней педагогической практики с учетом различных методических разработок.

По всем главам курса и их разделам предлагается текущий и тематический контроль знаний и умений в форме химических диктантов и тестов, самостоятельных и контрольных работ. Задания обоих вариантов работ сходны по содержанию и характеру выполняемых учебных действий.

Для организации эффективной работы всего класса с учетом индивидуальных способностей каждого учащегося в ряде работ, входящих в пособие, представлены задания различных уровней сложности.

Незаменимым помощником педагога в контроле знаний являются задания в форме теста. Их можно использовать на разных этапах учебного процесса:

  • при изучении нового материала;
  • на этапе закрепления изученного материала;
  • на уроках обобщающего повторения;
  • при текущем и тематическом контроле знаний, умений и навыков учащихся;
  • при подготовке учащихся к экзаменам как в устной, так и в письменной форме, особенно в форме ЕГЭ.

Для каждой темы и ее разделов предложены тестовые задания разного уровня сложности в двух вариантах, рассчитанные на 15—35 мин или на целый урок. Для выставления оценки предлагается использовать следующую процентную шкалу:

35% выполненных заданий — оценка «2»;

36—61 % — оценка «3»;

62—85% — оценка «4»;

86—100% — оценка «5».

В зависимости от результатов выполнения работы учитель может вносить в предложенную систему оценивания коррективы, поскольку основная цель контроля в данном случае — не собственно выставление оценки, а определение уровня усвоения учащимися учебного материала и направлений дальнейшей работы над повышением качества знаний

Задание под цифрой 1 оценивается 3 баллами; под цифрой 2 — 5 баллами; под цифрой 3-8 баллами. Задания, отмеченные *, — для индивидуального выполнения.

Если не указано иное, каждый ответ частей оценивается:

  • части А — 2 баллами;
  • части В — 4 баллами;
  • части С - 6 баллами.

Однако не все учащиеся приступают к заданиям части С и тем более выполняют их полностью. Чтобы повысить положительную мотивацию к выполнению заданий части С, учитель может объявить о выставлении по результатам теста двух оценок: первой — за части А и В, а второй — за часть С — с использованием процентной шкалы оценки знаний.

Вопросы для всех видов контроля знаний составлены таким образом, чтобы педагог с их помощью мог выявить знания учащихся по всем узловым вопросам главы и раздела как на базовом уровне, где необходимо только воспроизведение учебного материала, так и на усложненном уровне, где требуется умение анализировать и сравнивать данные, применяя творческие способности.

Все обучающие виды контроля предполагают коллективную деятельность учащихся либо в паре, либо в группе и самопроверку.

При подготовке к контрольным работам необходимо обратить внимание на задания уроков обобщающего повторения. В этом случае учащиеся в соответствии со своими способностями определяют для себя задания, которые могут выполнить.

Расчетные задачи различных типов и уровней сложности представлены в пособии блоками, а также включены в разные виды контроля знаний. Учитель может по желанию включать их как дополнительное задание в любой вид контроля или предлагать учащимся отдельные самостоятельные работы по решению подобных задач.

                  Проведение химического диктанта

Задания для обоих вариантов кратко записываются на лицевой стороне доски или на кодотранспаранте; ответы на вопросы желательно написать на обратной стороне доски или также на кодотранспаранте. Учитель зачитывает содержание вопроса, учащиеся записывают ответ в тетрадях.

По окончании диктанта проводится самопроверка:

  • ошибок нет — оценка «5»;
  • допущены 1—2 ошибки — «4»;
  • допущены 3 ошибки — «3».

В зависимости от степени подготовленности учащихся учитель может изменить критерий оценки работ в пользу ученика.

                                       Проведение самостоятельной работы

Самостоятельная работа предполагает либо парную, либо групповую форму работы и дает возможность лучше отработать изучаемые вопросы под контролем учителя и в ходе самостоятельной деятельности (для обучающей работы) либо лучше подготовиться к контрольной работе, которую предстоит выполнять на следующем уроке (для обобщающей работы). Задания выполняются в паре (группе), что позволяет экономить время на ответ. Отдельные задания (под знаком *) учащиеся выполняют самостоятельно. Для контроля учащимся предоставляется возможность сверить свои ответы с эталонами, которые будут даны учителем по окончании работы.

Оценка практических умений учащихся

Учитель должен учитывать:

- правильность определения цели опыта;

- самостоятельность подбора оборудования и объектов;

- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке вывода из опыта.

Отметка "5"

- правильно определена цель опыта,

- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка "4"

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;

при закладке опыта допускаются 1 -2 ошибки;

- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности

Отметка "3"

- правильно определена цель опыта;

- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допускаются неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка "2"

- не определена самостоятельно цель опыта;

- не отобрано нужное оборудование;

- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений Проводят наблюдения

Учитель должен учитывать:

- правильность проведения наблюдений по заданию;

- умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса),

- логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах;

- проведение наблюдения по заданию;

Отметка "5"

- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

- выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

- логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка "4"

- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

- допускается небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка "3"

- допускаются неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделяются лишь некоторые;

- допускаются ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка "2"

- допускаются ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

- неправильно выделяются признаки наблюдаемого объекта (процесса);

- допускаются ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов. Форма аттестации по  биологии может быть различной: устный экзамен по билетам, защита реферата, тестирование, защита   проекта.

 Формы представления образовательных результатов:

  • табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к  выставлению отметок);
  • тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и т.д. и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
  • устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
  • портфолио;  
  • результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы основного общего образования ФГОС;
  • динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Оценка достижения метапредметных результатов может.  Проводятся в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по химии 8-9класс.

Содержит пояснительную записку, тематическое и поурочное планирование....

рабочая программа по математике 7-9класс

Здесь размещена рабочая программа по математике для 7, 8, 9 классов изучающих математику по УМК Макарычев Ю.Н. и Атанасян Л.С....

Рабочая программа и КТП алгебра 9класс Мордкович102 ч.

Рабочая программа по алгебре 9 класса составлена  на основе программы для общеобразовательных учреждений: Математика. 5-11 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2009...

рабочая программа по химии . 9класс , Габриелян О.С.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С.Габриеляна , к учебнику химии 9 кл. О.С.Габриеляна(2 часа в неделю)...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по химии для 10-11 классов, составленная на основе авторской программы М.Н.Афанасьева, Москва "Просвещение" 2017г к учебникам " Химия.10 класс" и ""Химия. 11класс" Г.Е Рудзитиса ФГ Фельдмана, Москва "Просвещение"

Данная рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. 10 класс» и «Химия 11 класс».  Рабочая ...