Система воспитательной работы по программе "Экология души"
рабочая программа (10 класс) на тему

МОУ  Новобрянская средняя общеобразовательная школа

671325, Россия, РБ, Заиграевский р-н, с. Новая Брянь, ул. Пирогова, 20, 83013653597, nbsosh.uozrrb.ru

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 в 10 б классе Новобрянской сош

на примере одного из направлений концепции воспитательной работы школы по программе «Экология души»

2010

 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

«Я И МОЁ БУДУЩЕЕ»

«Огонь разжигается огнём, личность формируется личностью»

С.Б. Елканов

Предисловие

      Главная причина, которая привела меня в школу,- желание быть полезной для ребят и их родителей. Хотелось быть не только учителем, дающим прочные знания, но и хорошим воспитателем.   Твердо убеждена, что в школе должны работать люди, неравнодушные к детям, те, которые могут стать примером.

      Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решение в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны и ее процветание.

      Наше время требует от классного руководителя творческого подхода к процессу воспитания учащихся, гибкости в использовании новейших разработок. Сегодня мы должны обладать тем минимумом знаний, которые обеспечат ученика самыми необходимыми компетенциями по принципу «разумной достаточности», с учетом психологических особенностей возраста.

     В воспитательном процессе важно сохранение единства воспитательных и образовательных целей школы. Поэтому моя воспитательная система согласуется  с общим направлением школы по воспитательной работе, которое определено как – «Экология души». Воспитательная работа в каждом классе имеет свое направление, т.е. профиль, у нас были следующие профили:

Мой профиль в 10 классе «Я и мое будущее»

Актуальность

Исходя из данного профиля, считаю необходимым заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления личности ребенка, возможности его  диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, что в итоге позволит ему быть здоровым в полном смысле этого слова.

Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей. Благодаря им, была достигнута целенаправленная согласованность целей, задач, стимулов, средств воздействия на учащихся и методов организации деятельности школьников. Многолетние искания, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса

Ожидаемый и прогнозируемый  результат:

- физически и психически здоровая личность;

- социально активная;

- нравственно здоровая;

- стремящаяся к самообразованию, самосовершенствованию;

- готовая к самореализации;

- с чувством собственного достоинства;

- отсутствие правонарушений.

Цели

- развитие потребности и способности личности к саморазвитию;

- развитие потребности и способности личности к осознанному самопознанию, интереса к своему «Я», к своим возможностям;

- влияние на развитие потребности и способности к самоопределению, разумным жизненным выборам деятельности;

- влияние на развитие потребности и способности к личностной саморегуляции, регуляции психо-эмоционального и физического состояния, самооценки, разумного поведения;

- влияние на развитие осознанного принятия здорового образа жизни, как фактора и условия жизненного успеха.

Задачи

1. Воспитание высокой культуры человеческого общения между всеми членами школьного коллектива (от первоклассника до выпускника, от технического работника до директора школы, от близких товарищей до любого постороннего человека).
2.  Воспитание культуры учебной деятельности: культура мышления, речи, организации труда, интеллектуальных умений, таких как умение слышать и видеть, умение ставить вопрос и отвечать на него, умение воспроизводить и творить, читать, писать.
3. Культивирование разнообразной деятельности вне урока, протекающей как в школьном пространстве, так и вне него.
4. Внедрение в школьную жизнь культуры творческой деятельности (презентации детского труда).

Формы  воспитания

Сочетание массовой, групповой и индивидуальной форм работы с детьми.

Методы воспитания

Сочетание педагогических и психологических приемов работы с детьми

- метод формирования и коррекции сознания (убеждение, пример)

- организация деятельности и формирование опыта поведения (требование, коллективное мнение, приучение,  воспитывающие ситуации)

- стимулирование деятельности (поощрение, критика, принуждение – в крайних случаях)

 Пути формирования развития детей

      Всю воспитательную работу я строю на диалоговой основе. Вся моя деятельность превращена в пространство эффективного общения, где реализуются такие грани диалога, как:

- информативная  (информационный обмен)

- интерактивная  (организационный аспект общения)

- эмотивная  (эмоциональный контакт)

- конативная (обратная связь)

- креативная (обмен идеями)

- перцептивно-когнитивная (учет особенностей собеседника в процессе общения)

- биоэнергетическая (энергетический обмен)

      Это означает, что в воспитании приоритетными становятся взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение,  взаимодополнение,  взаимоподдержка.

 Законы нашего класса

Жизнь класса, как и жизнь семьи должна протекать по строгим законам и строгим правилам. И закон, после принятия на собрании класса, принимается к исполнению каждым учащимся.

Основные законы нашего класса:

- 100% участие всего класса во всех мероприятиях

- каждый ученик в классе отвечает за какой-нибудь участок: полив цветов, сохранность мебели, обновление информации на стенде, ведение альбома класса, поздравление именинников

- каждый член коллектива может внести новый закон на рассмотрение класса

Наш девиз:

«Оптимизм поможет нам в любом начинании»

Методика изучения школьника и уровня развития классного коллектива

     На мой взгляд, чтобы изучить личность ребенка, требуется по крайней мере ответить на три вопроса: ЧТО ИЗУЧАТЬ, КАК ИЗУЧАТЬ, ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ?

     Ответ на первый вопрос: изучать нужно каждого ученика, независимо от количества учеников в классе. Изучать личность – значит пытаться понять ребенка, его интересы, его стремления, его характер, семейные условия и многое другое.

     Ответ на второй вопрос: изучать нужно в процессе педагогической деятельности, путем педагогического наблюдения, методом педагогической интуиции, специальными психолого-педагогическими методами.

     Ответ на третий вопрос: с целью побуждения ребенка к саморазвитию и самовоспитанию.

Идея саморазвития выражена в следующей мысли: «Научить ученика нельзя – он может только научиться, нельзя его воспитать – он может только воспитаться»  А  в процессе воспитания я предполагаю выработать следующие качества личности ученика, необходимые для достижения его личного успеха:

1. ЭРУДИЦИЯ (начитанность и глубокие познания в какой-либо области науки):

- прочность и глубина знаний;

- культура речи.

- доказательность и аргументиро ванность суждений;

- сообразительность;

- использование дополнительных источников.

2. ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ:

- старательность и добросовестность;

- самостоятельность;

- внимательность;

- бережливость;

- привычка к самообслуживанию.

3. Я И ПРИРОДА:

- бережное отношение к земле;

- бережное отношение к растениям;

- бережное отношение к животным;

- стремление сохранить природу в повсе дневной жизнедеятельности и труде.

4. Я И ОБЩЕСТВО

- выполнение правил внутреннего распорядка;

- выполнение правил повеления для учащихся;

- следование нормам и правилам человече ского общежития;

- милосердие как противоположность жесто кости;

- участие в жизни класса и школы.

5. ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ВКУС  (отношение к прекрасному):

- аккуратность, опрятность;

- культурные привычки в жизни;

-  внесение эстетики в жизнедеятельности;

- умение находить прекрасное в жизни;

- посещение культурных центров.

6. Я (отношение к себе):

- я самоуправляю собой, своим поведением;

- умею организовать свое время;

- соблюдаю правила личной гигиены;

- забочусь о здоровье;

- у меня нет вредных привычек.

С помощью анкетирования, индивидуальных бесед, школьного психолога составляю  ежегодно сводный лист уровня воспитанности. (План воспитательной работы)

Долгие годы работы в школе позволили мне условно выделить для себя четыре типа учеников, это:    

1. « Солнечные зайчики» - с радостью бегут в школу в любую погоду, в любой день недели. Они искрятся оптимизмом, на них отдыхает глаз, к ним тянется душа.
2. «Хмурики» - безрадостные, потухшие глаза, ворчливый тон, упадническое настроение, которое трудно поднять даже Хазанову, не то что простому учителю.
3. «Тусовщики» - их видно издалека, как птиц с ярким оперением. Им не до учебы, тусовка – смысл их жизни, они почти никогда не ходят по одному, они в «стае» с круговой порукой.
4. «Маленькие взрослые» или «философы» - они серьезны и сосредоточены, шаг за шагом идут к поставленной цели, много размышляют, удивляют взрослостью суждений. С ними спокойно и надежно.

       И о каждом нужно помнить, всем нужно уделить внимание, найти необходимые слова.

      Личные качества учителя проявляются в каждом поступке и действии, которые раскрывают, любит ли он своих воспитанников, является ли их защитником (адвокатом детства), насколько он великодушен, умеет ли сочувствовать, сопереживать, хранить тайны.

      В моем 10«б» классе 17 учеников. 8 девочек и 9 мальчиков. Среди них я выделяю следующие типы:

«Солнечные зайчики» (искрятся оптимизмом)-10 детей;

«Хмурики» (часто ворчат)-2 ребенка;

«Тусовщики» (им нет дела до учебы)-2 ребенка;

«Маленькие взрослые» (философы, очень ответственные)-3 ребенка.

Но, несмотря на то, что они такие разные, мы прекрасно ладим друг с другом.

Самоуправление

Оптимальной формой самоуправления в классе является создание активов коллективных творческих дел. Игровая деятельность обеспечивает быстрое вовлечение всех одноклассников в культурно-хозяйственную жизнь класса.

В соответствии с обязанностями в классе существует:

1. Администрация: глава администрации президент (в просторечии - староста) и его заместители. Они решают организационные вопросы с завучем по учебной части.

2. Министерство финансов во главе с министром финансов и его заместители решают все вопросы, касающиеся финансовой жизни класса (питание, подарки именинникам, цветы учителям, хозяйственные нужды класса).

3. Министерство культуры во главе с министром культуры и его заместители тесно сотрудничает с завучем по воспитательной работе, отвечают за спортивно-культурные мероприятия.

4. Инженерная группа, возглавляемая главным инженером со своими заместителями. Осуществляет и организует все ремонтные работы, дежурство по школе и классу.

5. Министерство сумасшедших идей и интересных встреч. Рассматривает вопросы, выходящие за рамки школьной программы: поездки, интересные заседания и встречи на необычные темы.

Помимо административных  единиц в классе существуют группы оповещения. Всего 5 групп. Во главе каждой группы - руководитель. Это дает возможность быстрой связи и передачи информации.

Активы коллективных творческих дел ежегодно меняются, чтобы ребята научились руководить и подчиняться. Принцип периодической смены руководства очень важен, он защищает от формирования «бюрократической элиты» среди детей. У них формируются умения быть организаторами и подчиненными.

Особенности воспитательной деятельности

     Воспитательная деятельность - это педагогический процесс, осуществляемый классным руководителем для достижения поставленных целей и задач.

        У меня сложилась четкая, проверенная годами система воспитательной работы, которая опирается на возрастные особенности учащихся.

         На первоначальном этапе 5-8 классы большая роль в формировании классного коллектива принадлежит классному руководителю. Моя задача - наладить систему самоуправления в классе, сформировать деятельный актив, совместно с ним распределить обязанности между учащимися класса. При этом важна контролирующая и оценочная роль классного руководителя. В последствие эта роль переходит к активу группы.

        Не менее важным на этом этапе является выявление детей с ассоциативным поведением. Определяю «проблемное поле»- отсутствие интереса к учебе, низкая степень активности родителей в воспитательном процессе, вредные привычки. Создаю банк данных по проблеме ассоциативного поведения, эффективно взаимодействую с субъектами воспитательного процесса, определяю основные направления работы (через проведение бесед, с представлением родительской общественности, других ведомств).

     Формирование общечеловеческих качеств происходит в творческой активности. Поэтому слежу за тем, чтобы все учащиеся класса занимались в различных художественных коллективах, спортивных секциях. Это дает каждому ребенку раскрыть творческий потенциал, о котором многие не подозревают. Совместное творчество, участие в концертах, конкурсах, различного рода презентациях помогает самореализоваться, почувствовать степень ответственности за конечный результат.

        В старших классах 9-10 ребята участвуют в органах школьного самоуправления, в подготовке и проведении коллективных творческих дел, различных конкурсов, открытых классных часов т. к. за период обучения в среднем звене прошли через участие в различных мероприятиях, ставших традиционными: День учителя, Дни воинской Славы, новогодние мероприятия, весенняя «Неделя Добра», осенний марафон «Помоги детям собраться в школу».

      Подготовка и проведение каждого мероприятия требует четкости, организованности, самостоятельности, активности, творческой отдачи, ответственности каждого.

     Участие в коллективном творческом деле основано на формировании всего коллектива, уверенности в коллективной значимости данной деятельности, ответственности за результаты, совместное преодоление трудностей, общее переживание свершения.

  Направления воспитания

     Как обеспечить успешную социализацию школьников? Как прийти к тому, чтобы дети учились не рядом, а вместе? Как достичь того, чтобы учитель был не только учителем, но и наставником, другом?

     Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда является учеником школы, можно систематизировать следующим образом:

       «Мир моего Я» (чувства и мысли человека по отношению к самому себе – самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения);

        «Я и другие» (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере);

        «Я и школа» (традиции в школе и классе, правила, нормы, социальная роль ученика, меры и способы участия в жизни школы и класса);

        «Я и мир»  (изучение истории своей семьи, приобщение к истории и традициям школы, поселка, республики).

         В систему работы включены следующие программы:

  «Здоровье» (формирование культуры сохранения и совершенствования здоровья детей);

    «Интеллект» (определение «зоны ближайшего развития» обучающихся, создание условий для развития их интеллектуально-творческого потенциала, обучение детей способам работы с информационными ресурсами);

    «Общение» (формирование классного коллектива, формирование культуры социального поведения, обучение способам преодоления коммуникативных проблем, проблем передачи социального опыта);

    «Нравственность» (формирование у обучающихся нравственной культуры и миропонимания);

    «Досуг и семья» (создание условий для проявления учащимися своих индивидуальных способностей в равной степени посредством включения в активные и нестандартные формы деятельности, для развития умения адекватной оценки своих и чужих ошибок и достижений, для организации социализирующего досуга).

Внеурочная деятельность

Активностью и творчеством наполнена жизнь моего класса, так как в школе хорошо поставлена в целом учебно-воспитательная работа. Это и годовое планирование КТД (коллективных творческих дел), с опорой на традиционные мероприятия школы, и деятельность школьных организаций:  образцовый фольклорный коллектив  «Рябинушка»-Семенов О.П., видеостудия «Орион»- Дубинин И.Н., театральная студия «Муза»-Савченко Т.Е., школьная газета «Привет школа!»-Миронова Е.В., школьные спортивные секции – «Гимнастика», «Плавание» – Карпукова И. В., секции детской спортивной школы – «Футбол», «Хоккей» – Трищенко Ю.А., военно-спортивный клуб «Казачок» - Гармаев С. Ц.

Мои восьмиклассники принимают самое активное участие в жизни школы. Это помогает им раскрыть свой творческий потенциал, возможность самореализоваться.

         Популярные и любимые формы внеурочной деятельности в классе: классные  «огоньки», викторины, юморины, КВН.

Викторины развивают творческую и мыслительную деятельность, умение доказывать свою точку зрения, развивают любознательность, быстроту реакции деятельности мозга.

Классные «огоньки» развивают коммуникативные качества

Юморины, КВН способствуют выработке способности к психологической совместимости в коллективе, развивают такие качества как гибкость ума.

Многолетние наблюдения показали: реализация указанных форм воспитательного процесса позволяет повысить качество обучения, формирует комплекс общечеловеческих качеств личности, способствует формированию социальной адаптации, развитию коммуникативных качеств, а также многих начальных профессиональных умений и навыков.

За три года нашей совместной работы мы имеем неплохой результат.

Каждый год мы получали благодарность за участие в марафоне «Помогите детям», который традиционно проводится в школе в начале сентября.

Каждый год мы получаем благодарность за участие в Весенней Неделе Добра.

Мы имеем: диплом победителя школьного конкурса «Самый читающий класс», диплом за 2 место в школьных соревнованиях по пионерболу, грамота за 1 место в первенстве школы по плаванию, грамота за 2 место в спортивных мероприятиях, посвященных дню ГО, грамота за первое место в конкурсной программе «Осенний бал».

Классному руководителю необходимо иметь архив или « копилку». Она у нас ведется в виде альбома класса, куда мы помещаем все грамоты и благодарности, завоеванные классом, общие фотографии, поздравления с днем рождения. Впоследствии эта копилка будет храниться в школьном архиве, при встрече, годы спустя ею можно воспользоваться для воспоминаний.

Взаимодействие семьи и школы

Все родители отвечают за работу детей в группах и помогают им. Важно, чтобы дети знали, что все без исключения родители задействованы в работе класса. Они отвечают за работу детей в группах, помогают им. Чтобы избежать «увиливания» родителей от ответственности за воспитание детей и привлечь всех к работе в классе и школе объявляю «плавающий» родительский комитет. Родители делятся на группы по четвертям и организуют работу в свой отрезок времени.

   Основным направлением взаимодействия с родителями является информационно-просветительная работа. Это дни открытых дверей для родителей, родительские собрания, посещение детей на дому.

В работе с родителями использую следующие формы:

- круглый стол, где каждый может высказать свое мнение, задать интересующий вопрос

- родительские вечера

- родительские лектории

- встречи родителей с психологом школы

Результативность системы

Средний уровень воспитанности класса 4.7 балла.

Занятость учащихся во внеурочное время

Количество учащихся класса, получивших дипломы и призы за победы в спортивных состязаниях.

Количество учащихся класса, получивших дипломы и призы за представление учреждения в конкурсах художественной самодеятельности.

Программы, осуществляемые совместно с родителями

За время нашего совместного существования мы:

Посетили дом сирот и престарелых с. Новая - Брянь -11 раз

Посетили музеи г.Улан-Удэ – 5 раз

Посетили театры и кинотеатры г.Улан-Удэ – 4 раза

Вместе с родителями сходили в походы – 12 раз

За годы управления данным классом был составлен банк данных:

Свою задачу как   педагога я вижу в  создании  условий  для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку.  Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано природой. Ребенок – росток человеческий. В нем изначально заложено неуёмное стремление к развитию. Цель становящейся личности – утвердить свое уникальное «Я», выявить свое неповторимое предназначение, а цель педагога помочь ему в этом. И при этом важно добиться между учителем и учеником доверительных, взаимообогащающих отношений и только тогда будет результат, ведь как сказал великий Гёте: «Учатся у тех, кого любят. Чтобы изменять других их надо любить»