Работа с семьёй
статья по теме

                                  Трудные родители

Каждому учителю понятно выражение «трудные дети».Вспомним, кого мы так называем. Какие это дети. Грубые, злые, тупые, нахальные, ленивые, неряхи, глупые, наглые, бездушные, лживые, эгоистичные и т.д. А что происходит потом с этими детьми? Они вырастают и становятся родителями. Вот вам и трудные родители.  А яблоко от яблони, за редким исключением, недалеко падает, от дуба не родится берёза, я могу привести ещё много мудрых народных высказываний, связанных с воспитанием. Поэтому, если дети «трудные»,то смотреть надо на их родителей.

Мальханова Инна Анатольевна в своей книге «Школа для трудных родителей» разделила трудных родителей на несколько групп: слишком амбициозные,

                                                                     Злобные, жестокие, грубые, родители- звери,

                                                                    Родители- алкоголики,

                                                                   Несчастные, загнанные в угол жизни, сломленные,

                                                                Надсмотрщики,

                                                                  Родители- завистники.

В семьях неполных, где чаще всего воспитанием занимается одна мама, тоже можно обозначить группы: мама- «тряпка», мама-страдалица, мама- истеричка, мама-бизнесвумен, безумно любящая мать.

Мы чаще всего в своей работе обращаем внимание на семьи, в которых явно снижен или отсутствует уровень позитивного родительства и негуманное отношение к детям обусловлено объективно- субъективными факторами: низкий доход, генетическая и духовная деградация родового чувства (кровная связь), злоупотребление алкоголем, наркотиками, отбывание наказания, юность матери, нуждающейся в поддержке, матери- отказницы, неподготовленность родителей к семейной жизни.

Под неблагополучной мы понимаем такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате которого появляются «трудные» дети.

Неблагополучная семья- это семья, в которой наблюдается социальная неустроенность родителей и психологический надрыв. Отсутствие материальных средств отражается на питании семьи, что понижает сопротивляемость организма, приводит к его истощению, в результате чего дети болеют, пропускают школу, возможности наверстать пропущенное самостоятельно у них нет, родители по разным причинам помочь не могут- перед нами опять трудный ребёнок.

К неблагополучным семьям относятся семьи, которые утратили всякую веру в самоизменение и продолжают движение к полному краху.

«Трудные» семьи привыкли жить с серьёзными кризисами.

Хронически кризисные семьи всячески пытаются найти такое положение, чтобы их ситуация была под контролем со стороны. Когда они чувствуют страх потери контроля, они вносят в жизнь людей, окружающих их, насилие, пренебрежение, асоциальное поведение. Самое страшное, что неблагополучная семья воспринимает свой образ жизни как нормальный. Вместо того, чтобы меняться, они учатся по- своему защищаться.

Семьи «группы риска» отличаются по своему поведению следующим :

- не являются в назначенное время, но иногда звонят

- отсутствует понятие времени (день, ночь, месяц)

-приглашают друзей, знакомых на встречу со специалистами

- в присутствии специалиста занимаются своими делами (готовят, убирают)

- запирают двери, создают впечатление пустого дома

- не соблюдают договоренность о ранее назначенной встрече

- не способны говорить ни о себе, ни о других

- меняют место жительства, школы детям

- ссорятся

Характеристику таких семей можно дополнить следующими проявлениями : недоверие, подозрительность, отрицание всего, импульсивность, нетерпимость, постоянная нужда в чем-то, быстрая возбуждаемость, недостаток знаний и умений, непрактичность, озлобленность с припадками жестокости, насилие, причинение физического вреда.

Такие взрослые остановились на той стадии, когда они сами пережили невосполнимую утрату и тяжелейшую травму. Такое состоянии взрослых делает невозможным формирование в семье бережных взаимоотношений  и эмоциональной поддержки с их стороны, отсутствие такой эмоциональной поддержки со стороны родителей имеет глубокие последствия, которые выражаются в снижении уверенности в себе у детей и подростков.

Каждый педагог за время работы встречается с разными типами семей и составляет свою квалификацию трудных родителей. И каждый ищет ответ, как помочь такой семье.

Часто мы выделяем две группы родителей:

1.Семьи с явной открытой формой неблагополучия (конфликты, проблемы, асоциальные, аморально-криминалистические , семьи с недостатком воспитательных ресурсов.

2.Семьи внешне респектабельные, однако ценностные установки и поведение родителей расходятся с общечеловеческими моральными ценностями.

Задача, которую мы ставим при работе с семьёй, -создать условия для развития физических и духовных сил, руководствуясь интересами детей.

Основные методы взаимодействия с семьёй:

1.Изучение потребности родителей в образовательных услугах.

2.Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

 Проводить  просветительскую работу с родителями можно, информируя их о специфике физического, психического развития ребенка, культурных ценностях мира, их значении в развитии личности, повышать правовую культуру .

Практическая работа с родителями реализуется через индивидуальные и коллективные формы взаимодействия: психолого- педагогическое просвещение, родительско- педагогический анализ, родительское соучастие в работе педагога, родительское сотворчество, родительское осмысление воспитания детей, родительское научение, тренинги.

Родительские чтения, лектории. Родительские университеты.

Родительские вечера. Семейные конкурсы.

Конференции консультации.

Методы изучения семьи всем хорошо знакомы: наблюдение, беседы, анкетирование, сочинения «Каким бы я хотел видеть ребёнка..», метод обобщения независимых характеристик, дневник наблюдений.

Предложения.

Проводить хотя бы раз в год открытый педсовет, или  конференцию, или родительские чтения, опираясь не на количество присутствующих, а на качество подготовки, постепенно привлекая родителей к воспитательно- образовательному процессу.