Адаптация пятиклассников
статья (5 класс) на тему

Анисимова С.В.

Адаптация пятиклассников.

 
Начальный период обучения в 5 классе становится особенно сложным для вчерашних выпускников начальной школы, так как им приходится преодолевать ряд трудностей.

Переход учащихся из начальной школы в основную свидетельствует об изменении социальной ситуации развития, в частности, ситуации учебной деятельности и общения:

Детям нелегко дается расставание с учителем начальных классов; вместо одного основного учителя появляются учителя – предметники;

происходит смена ведущей деятельности;

возникает необходимость усвоения новых учебных предметов;

усложняется не только учебный материал, но и формы, методы обучения и воспитания;

осуществляется переход на кабинетную систему обучения и др.

В изменившихся условиях обучения предъявляются более высокие требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся, их интеллектуальному и личностному развитию.

При переходе в основную школу резко возрастают требования к  самостоятельности школьников. Большинство учащихся 5-х классов не умеют поэтапно контролировать результаты выполнения своей работы. Им необходима поддержка учителя, одобрение.

Необходимость систематического усвоения знаний в 5 классе предъявляет еще более высокие требования к мышлению ученика.

В процессе обучения у младших школьников формируются научные понятия. Они оказывают крайне важное влияние на становление словесно – логического мышления. Но как правило, работать с понятийным аппаратом пятиклассники не могут. Например, при решении уравнений или какой либо задачи ученики не объясняют свое решение. При анализе решения необходимы наводящие вопросы, ребята самостоятельно выстроить цепочку рассуждений затрудняются.

По сравнению с младшей школой в среднем звене резко увеличивается темп и объем работы. Многие учащиеся не успевают в классе, медленно пишут. Это как правило приводит к снижению успеваемости.

По итогам начальной школы было 3 отличника в 5 «А» классе, сейчас только два; «хорошистов» - 7, сейчас тоже семь, но Осипова Евгения по окончании 1 четверти имеет три тройки.

В 5 «Б» классе было 6 «хорошистов», сейчас только трое. Причем некоторые дети ушли в другую школу. С учетом этого свои позиции в учебе сохранили Потин Никита и Кисляков Никита. Борисов Виталий и Зимин Данила имеют несколько троек по предметам.

Снизилось и количество «5» и «4» по предметам, в частности по математике. Рассмотрим на примере 5 «А» класса.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся-  так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Надо заметить, что с понятием "адаптация" тесно связано понятие "готовность к обучению в средней школе". Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю одинаково. Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
2.  Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
3.  Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин: недостатками в обучении школьников и нарушениями характера их общения со значимыми людьми. 

Возрастные особенности младшего подростка

потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

повышенная утомляемость;

стремление обзавестись верным другом;

стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

отсутствие авторитета возраста;

отвращение к необоснованным запретам;

восприимчивость к промахам учителей;

переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

отсутствие адаптации к неудачам;

отсутствие адаптации к положению “худшего”;

ярко выраженная эмоциональность;

требовательность к соответствию слова делу;

повышенный интерес к спорту;

увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Пятиклассники должны:

уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;

уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;

стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;

уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;

иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;

уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;

уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

Проблемы, которые возникают у пятиклассников:

очень много разных учителей;

непривычное расписание;

много новых кабинетов;

новые дети в классе;

новый классный руководитель;

проблемы со старшеклассниками;

возросший темп работы;

возросший объем работ в классе и д/з;

рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;

ослабление или отсутствие контроля;

необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; 

несамостоятельность в работе с текстами;

низкий уровень развития речи;

слабое развитие навыков самостоятельной работы;

своеобразие подросткового возраста. 

В таблице представлены некоторые отличия внешних условий школьной действительности в 4 и 5 классе.

Признаки успешной адаптации:

удовлетворенность ребенка процессом обучения;

ребенок легко справляется с программой;

степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

Нежелания выполнять домашние задания.

Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

Беспокойный сон.

Трудности утреннего пробуждения, вялость.

Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Возможные реакции:

Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.

Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.

Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

Детям  требуется помощь. Они теряются, боятся, многое за лето забыли. что они все разные: медлительные, быстрые, трудолюбивые, ленивые, сообразительные и т. д.

Преодоление дезадаптации возможно при взаимодействии учителя и родителей. А именно нужно со стороны родителей создать условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.