Схема психолого-педагогической характеристики
статья на тему

Примерная схема изучения личности обучающегося и составление
психолого-педагогической характеристики.

1. Общие сведения об обучающемся:

1. ФИО, дата рождения, класс
2. Общее физическое развитие, состояние здоровья
3. Бытовые условия жизни в семье, взаимоотношения между членами семьи, правильность главной линии воспитания.

2. Взаимоотношения с одноклассниками и отношение к школе:

1. Общая характеристика класса (успеваемость и воспитанность обучающихся,  традиции и требования классного коллектива)
2. Положение в классном коллективе (пользуется ли любовью или авторитетом, чем определяется подобное отношение)
3. Отношения с одноклассниками (любит их или нет, равнодушен ли к одноклассникам; дорожит и уважает мнение коллектива, с кем из одноклассников дружит и на чём основана дружба, бывают ли конфликты с одноклассниками и в чём их причина)
4. Удовлетворён ли своим положением в классном коллективе и какое положение хотел бы в нём занять.
5. Дорожит ли пребыванием в данной  школе (что более всего ценит)
6. Отношения с учителями (есть ли контакт, любит ли, уважает их)

3. Учеба:

1. Успеваемость (преобладающие отметки, одинаково или неодинаково усваивает учебный материал по разным дисциплинам, успеваемость по основным предметам). Уровень знаний.
2. Кругозор, начитанность.
3. Развитие речи (словарный запас, образность и эмоциональность речи, умение выразить мысль письменно и устно,  культура речи)
4. Интерес к занятиям и отношение к учёбе (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет особый интерес, отношение к отметке, к похвале или замечаниям взрослых, основной мотив учебной деятельности)
5. Способности к учению

1. Особенности внимания (уровень произвольного внимания, сосредоточенность, устойчивость и способность к распределению внимания)
2. Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления
3. Уровень и характер развития осмысленной памяти (заучивает механически или осознанно, владеет ли приёмами целенаправленного запоминания, какова быстрота и прочность запоминания, лёгкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти)
4. Развитие мышления (различает ли первостепенные и несущественные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, анализировать и делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения )
5. Развитие воображения (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности)

6. Усердие в учебной работе, желание учиться
7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, способность заучивать материал, контролировать себя, составлять планы и конспекты)

4. Труд:

1. Отношение к труду (уважает трудовую деятельность или относится к ней пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит ли трудиться и что конкретно его привлекает: сам процесс, результат работы или овладение определённым навыком)
2. Наличие трудовых навыков и умений, легкость их приобретения
3. Организованность и дисциплинированность в труде
4. Предпочитаемые виды труда

5. Направленность личности обучающегося и специальные способности:

1. Интересы (перечислить всевозможные виды: техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т. д.; характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если обучающийся не просто интересуется какой-либо областью знаний, а серьёзно ею занимается; интерес к чтению, любит ли читать и что читает: художественную, научно – популярную, публицистику или преимущественно развлекательную литературу).
2. Убеждения, мечты, идеалы. Наблюдается ли преобладание тех или иных мотивов в поведении.
3. Особые способность и стремление к какой – либо деятельности (музыка, рисование, артистические способности и т. п.)
4. О чём мечтает и что намеревается делать в будущем (отметить в характеристике, только начиная с 7 класса)

6. Дисциплинированность:

1. Характеристика поведения (ведёт себя спокойно и сдержанно или проявляет излишнюю подвижность и непоседливость)
2. Выполнение режима школьника (соблюдает режим, нарушает намеренно или по небрежности, не успевает уложиться в отведённое время и т. д.)
3. Выполнение требований учителей и родителей (выполняет с охотой или по принуждению, как часто отказывается выполнять поручения и какие именно)
4. Наиболее характерные нарушения дисциплины

7. Особенности характера и темперамента:

1. Явно выраженные положительные и отрицательные черты характера:

1.  Черты личности (по отношению к людям, учёбе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, чёрствость, добросовестность, зазнайство, скромность, высокомерие и т. д.)
2. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, лёгкая внушаемость и т. д.)

2. Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности)
3. Преобладающее настроение (радостное, грустное, подавленное), его устойчивость. Чем вызываются смены настроения.

8. Общие психолого – педагогические выводы:

1. Наличие достоинств и недостатков формирующейся личности обучающегося. Внутренние и внешние причины недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие или наличие определённых способностей, навыков работы и т. д.)
2. Формулирование основных психолого – педагогических задач, стоящих перед педагогом, пути дальнейшей воспитательной работы с обучающимся.