Давайте жить дружно.
методическая разработка (5 класс) на тему

Методическая разработка

На тему:

«Давайте, будем жить дружно!»

Разработала:  Митяева Ольга Евгеньевна

 Учитель английского языка

Классный руководитель 5 а класса

Игры, которые сплачивают

Цель-общее развитие детей и осознание  огромного значения воспитания патриотизма и национального достоинства юных петербуржцев , проживающих в России – стране культур многих народов и многих религиозных конфессий.

Школьники – перспективная аудитория для создания толерантной атмосферы в городе в будущем.

Для поликультурного, поликонфессиального  мегаполиса, каким является Санкт-Петербург, воспитание толерантности имеет особый смысл. Помочь в формировании в детях толерантности  как устойчивой ценностной  установки сознания и деятельности, включающей  не просто терпимость, но понимание, солидарность. Готовность к сотрудничеству ради общего блага, в основе такой установки – представление о жизненной необходимости для человека. Общества культурного разнообразия, уважения прав и свобод личности, преодоление ксенофобии – боязни, неприятия другого, его инаковости, воспринимаемых как чужое и враждебное.

Когда в группе создан комфортный микроклимат, её участники обретают уверенность, стремятся учиться и творить. Игры одна из самых эффективных способов создания такой атмосферы.

Игры могут значительно  усилить мотивацию участников, способствуют пониманию сложных взаимосвязей. Они помогают социализации и развитию личности участников и дают им возможность проверить на практике, развить и интегрировать различные убеждения, навыки и способности. Игры затрагивают  в равной степени разум и чувства человека, отвечают за потребность в движении. Но прежде всего игры доставляют удовольствие. В свою очередь удовольствие – лучший ответ на вопрос  о мотивации.

Игра-особый вид деятельности.

Во-первых, потому что играть приятно, играть легко, играть весело, в игре мы проживаем счастливое состояние

Во-вторых , целевое содержание, расположенное в самой игре , внутри игры придает весомость каждому моменту  игры. Играют, чтобы играть. Получают  удовольствие  от процесса игры , а достижение цели лишь венчает получаемое удовольствие. Данная особенности  игры обеспечивает ощущение легкости. И, хотя все  знают, что игра требует  высочайшего напряжения сил, тем не менее, говорят, что играть, в отличие от работать, вовсе не трудно. Именно поэтому дети вступают в игру открыто без опасений и боязни, потому что принимают расхожее отношение к игре как к делу несерьёзному- такому, что не  может поколебать его авторитет, подорвать его репутацию. Увлеченный ходом игры, ребенок забывает о своем авторитете,  его вовсе не заботит внешнее впечатление от производимых действий. Он играет взахлеб.

В-третьих, любая игра содержит в себе элементы других видов деятельности, а значит, обладает возможностью приобщать  ребенка к какомо-ту виду деятельности, еще не освоенному человеком. Вот почему игра – дело серьезное с точки зрения развития ребенка: через игру он вступает в мир человеческой деятельности уже в некоторой степени оснащенным, подготовленным. В игре заложена  возможность незаметно овладевать некоторыми умениями, необходимыми для познавательной , трудовой, художественной, спортивной деятельности, для общения.

В-четвертых, в игре минимальное количество правил, соблюдать их нетрудно, а все остальное – поде для свободного проявления индивидуального  «я».

В-пятых, игра - самый демократичный вид деятельности: здесь нет начальников и подчиненных, равенство гарантируется ролевым распределением и диктатом фабулы. В игре все равны и все испытывают счастье от равенства, которого так недостает в социальном мире. Ребенок , вступивший  в игру, есть играющий человек- никто не помнит о его учебных неудачах, плачевном поведении, либо блестящих отметках, отменном поведении. Игра-  общение равных.

В классном коллективе дети уже знакомы друг с другом. Но на создание работоспособной и сплоченной группы влияет несколько основопологающих элеменотов, таких как; доверие, общение, кооперация, готовность учиться, удовольствие.

 «Магическим ключиком», открывающий возможности живого общения- является доверие. Именно доверие разрушает опасение быть осмеянным или остаться в изоляции, позволяет участникам открыться, показать свои истинные  чувства и мысли. Оно дает мужество встретить вызов, пойти на риск, попробовать применить какие-то новые приемы. Зная, что другие члены группы готовы поддержать необычные реакции. Доверие помогает преодолевать страх ошибок, который есть у большинства детей. Доверие дает возможность вести себя естественно , а без этого шансы научиться чему-то невелики.

Общение тесно связанно с доверием члены группы должны  уметь легко общаться друг с другом, находить общий язык для достижения целей. Делиться опытом, выражать чувства и т.д.

Коллективная работа означает нечто большее, чем просто способность действовать в группе. Необходимо, чтобы имелась некая задача, результат которой зависит от совместных действий, и общая цель, при которой успех каждого члена группы напрямую зависит от успеха действий всей команды.

Все игры построены на совместных действиях и сотрудничестве. Игра дает детям возможность проявлять творческие способности, предлагать свои варианты решения задач и проблем.

Солнце светит для тех кто…..

Это игра способствует развитию чувству сплоченности .

15 минут

1. группа усаживается в тесный кружок. Один из участников убирает свой стул, ставит его в стороне, а сам становиться на середину круга.

2.цель стоящего в центре – снова получить стул, на который можно  сесть.

3. человек в  центре круга рассказывает что-нибудь о  самом себе. Если сказанное справедливо по отношению к кому-либо из игроков, то он (они) встает и меняется метами с говорившим.

4. речь каждого выступающего  начинается одной и той же фразой «солнце светит дл каждого , кто ….».  игра может начинаться с описании внешних атрибутов: «солнце светит для каждого, ко носит голубые  джинсы». Со временем игра может персонифицироваться, и тогда называются индивидуальные пристрастия и антипатии.

(«солнце светит дл каждого кто ….. любит проводит отпуск на море…. Терпеть не может курильщиков…..питается по вегетарианки…»). Хорошо, если члены группы вспомнит как о сильных, так и слабых сторонах человеческого характера, пристрастиях, недостатках, успехах и неудачах, интересах.

5. играйте до тех пор, пока члены группы сохраняют активность. Эта игра дает возможность получить в сжатые сроки  богатейшую информацию, которая потом может быть переработана Вами.

6.подведите итоги. Пусть игроки ответят на следующие вопросы.

• Что стало для меня неожиданностью
• Чувствую ли я, что нашел достаточно «родственных душ»?
• Радует ли меня что между нами так много общего

Автопортрет

 Основная цель этой игры - обратить внимание участников на уникальность каждой личности

60 минут

материалы - бумага, мелки (фломастеры, карандаши)

1. каждый ребенок рисует автопортрет , приэтом самые яркие черты лица ( длинные ресницы, курносый нос, пухлые губы) намеренно преувеличивается. При выполнении задания многие участники будут испытывать затруднение. Необходимо объяснить, что рисунок не должен обладать фотографической точностью, создавать живописный шедевр тоже не требуется. Учитель может сам принять участие в игре. На выполнение задание отводиться 5 минут.
2.  игроки не должны подсматривать друг за другом. Картины не подписываются. В конце работы листы бумаги складываются вдвое.
3. соберите все рисунки в большую коробку. Предложите игрокам не глядя вынуть один лист.
4. каждый игрок должен угадать, чей автопортрет он достал.
5. все по очереди показывают рисунки и высказывают предположения  о том, кто является их автором, делятся личными впечатлениями.

Замечания.

Обсуждения почти всегда походит оживленно. Большую симпатию обычно вызывают те «художники», кто изображал себя, не приукрашивая. Картины можно развесить по стенам. Это будет означать, что здесь каждого члена группы принимают  во все его самобытности

Игры, которые объединяют.

Рисуем по подсказке

Это упражнение дает игрокам

возможность поучиться взаимопониманию и

умению четно и ясно передавать информацию

- 45 минут -

Подготовка

Отставьте столы и стулья в сторону, чтобы участники могли усесться на полу. Подготовьте два простых рисунка, состоящих, например, из квадрата, нескольких треугольников и пары кругов. Рисунки должны отличаться друг от друга. Сделайте достаточное количество экземпляров. Половина группы получает рисунок А, другая — вариант Б. Если Вы хотите, чтобы игра была достаточно сложной, то можете заготовить и не такие простые рисунки. Сложите листы бумаги так, чтобы до начала выполнения упражнения игроки не видели изображения.

1.   Игроки делятся на пары и садятся спиной к спине так, чтобы не видеть друг друга. Пусть партнеры решат, кто из них будет «тик», а кто — «так».

2.   Выдайте всем «тикам» сложенные листы с одним из подготовленных рисунков, а всем «такам» — по белому листу бумаги и карандашу. Потом объясните задание: в каждой «тик-так-команде» игрок «так» должен воспроизвести тот рисунок, который находится у «тика». При этом «тик» может только говорить, а «так» — слушать и рисовать (он не должен говорить, задавать вопросы или комментировать услышанное). Кроме того, «так» не имеет права даже взглянуть на оригинал.

3.   Скажите «тикам», что они должны описывать рисунок предельно точно, например: «Нарисуй один круг около 2 см в диаметре в правом верхнем углу вертикально расположенного листа, отступив примерно 4 см от каждого края. Точно по середине листа должен быть квадрат, площадь которого составляет приблизительно 4 кв. см».

4.   Проследите за тем, чтобы игроки в парах сидели спиной к спине. Потом «тики» могут развернуть свои оригиналы и описывать то, что они видят. В зависимости от сложности рисунка на выполнение этого задания отводится от 3 до 5 минут.

5.   После этого игроки должны сравнить оригинал и копию. При этом мнениями относительно точности получившегося рисунка обмениваться нельзя.

6.   Игроки меняются ролями: вариант Б раздается «такам», и дальше игра идет по описанному выше сценарию.

7.   Теперь партнеры могут поговорить о том, как они чувствовали себя во время этого эксперимента и насколько достигли понимания между собой.

8.  В конце игры, безусловно, следует устроить общее обсуждение и подвести итоги. Для обсуждения можно предложить следующие вопросы:

•  Какие указания помогали, а какие — запутывали и затрудняли работу?

•  Чувствовали ли партнеры невербальные сигналы друг друга? (Позиция «спиной к спине» дает возможность следить за телодвижениями, частотой дыхания и т. п.)

•  В какой роли Вы чувствовали себя лучше?

«Картина» на спине

В этой игре участники учатся внимательно прислушиваться

к своим ощущениям

- 10 минут -

1.  Игроки делятся на пары. Партнеры самостоятельно решают, кто из них •ч   будет А, а кто — Б. В первом раунде Б становится за А и пальцем «рисует» на его спине отдельные буквы. Игрок А должен угадывать их.

ь'   При этом глаза А закрыты. Желательно также, чтобы на игроках не А    было толстых жакетов или пуловеров.

2.  Если А с легкостью отгадывает буквы, игрок Б может писать простые '   слова и даже короткие фразы. Игроку А необходимо сконцентрироваться. Он может попросить партнера, чтобы тот, когда слово заканчивается, нажимал на спину чуть сильнее. На выполнение задания отводится 5 минут.

3.  В следующем раунде игроки меняются ролями.                

4.  В конце игры партнеры обсуждают следующие вопросы:          

•  Насколько каждый был доволен «художником»?

•  Удалось ли настроиться на совместную работу?                            

•  Какая роль была проще или доставила больше удовольствия?

Замечания

Это упражнение способствует формированию готовности к обучению: игрок, на спине которого рисуют, почти всегда стремится угадать буквы, слова, предложения.

 Варианты

Вы можете дать «художникам» маленькие карточки с заранее подготовленными фразами. В таком случае между парами возникнет соревнование: кто быстрее угадает фразу и громко произнесет ее. На карточках могут быть и простые рисунки, и геометрические фигуры. В качестве «рабочей поверхности» могут выступать ладони, лбы игроков. Игру можно провести, разделив группу на равные команды. Каждая получает задание восстановить и озвучить краткую фразу, которая по одному слову «записывается» на спинах игроков.

Рассказываем истории

Любопытная история

Эта игра учит партнеров эффективно сотрудничать друг с другом

- 60 минут -

Материалы - Бумага и карандаш для каждого игрока.

1.  Объясните участникам цели игры: мини-команды должны сочинить историю, при этом им наверняка придется в полной мере задействовать свою фантазию.

2.  Каждый игрок пишет на карточке любое слово, пришедшее ему на ум. Это может быть существительное, глагол, прилагательное или наречие. Карточки складываются, помещаются в коробку и перемешиваются. Каждый участник вытаскивает карточку, но не смотрит, что на ней написано.

3.  Группы делятся на команды по четыре человека в каждой. Теперь членам команды предстоит объединиться и сочинить историю так, чтобы в ней были использованы все слова с имеющихся у них карточек. Объем текста — приблизительно страница. Готовые истории должны быть названы и представлены в письменном виде (30 минут).

4.  После этого все команды собираются вместе, и каждая зачитывает свою историю.

5.  В конце игры подведите итоги, отвечая на следующие вопросы:

•  Какие слова были написаны на карточках и какое из них было труднее всего включить в рассказ?

•  Каким было настроение в команде во время этой работы?

•  Доставило ли каждому участнику удовольствие творить вместе с другими?

•  Были ли похожие истории, сходные сюжетные линии?

•  Как можно охарактеризовать ту или иную команду (творческие способности ее членов, интересы, потребности), исходя из того, какая история написана?

Рассказываем вместе

В результате совместной работы игрокам удается придумать неожиданные захватывающие истории

- 30 минут -

Материалы - Небольшой мячик.

1.  Проведите короткий «мозговой штурм», чтобы собрать несколько предложений (первые фразы, первые слова), с которых будут начинаться все рассказы. Можно использовать собственные домашние заготовки, например:

• одна женщина...

• один мужчина...

• один мужчина и одна женщина...

• он всегда знал...

•  для нее было полной неожиданностью, что...

•  я уже долго ждал...

•  наконец-то я решился...

•  у нас словно пелена с глаз упала...

•  дверь медленно открылась...

•  в эту пещеру долго не ступала нога человека...

•  вдали возвышалась огромная гора...

•  вода в реке поднималась час от часу...

2.  Группа сидит в кругу. Дайте одному из участников мяч. Тот, кто держит мяч, — рассказчик. Он может участвовать в создании истории столько, сколько захочет сам. Высказав все, что придумал, рассказчик передает мяч другому игроку, но не своему соседу слева или справа. Предупредите членов группы, что история не должна быть законченным литературным творением и нужна только для того, чтобы они могли вместе посочинять и посмеяться.

3.  Вот возможное начало истории: «Женщина проснулась от шума. Холодный ночной ветер врывался через открытое окно и шевелил гардины. Женщина поплотнее закуталась в одеяло и стала напряженно вглядываться во тьму». После пары фраз рассказчик выбирает того, кто будет продолжать, и передает ему мяч. Получив мяч, игрок не должен медлить с продолжением истории, поэтому ему необходимо постоянно внимательно следить за деталями рассказа.

Замечания

С помощью этой техники нередко удается получить информацию о реальной жизни участников. Действие истории может разворачиваться в школе, в университете, на предприятии, в больнице. В любом случае фрагмент, сочиненный игроком, может в аллегорической форме отражать события, ежедневно происходящие в его жизни.

Варианты

Вместо мяча можно использовать палочку, монету или клубок шерсти. Если Вы работаете с клубком, предложите группе соткать сетку. Передавая клубок, игрок держит в руках нить, так что через некоторое время образуется сетка («паутинка»).

Стать принятым и признанным

«Бег рук»

Это прекрасная символическая игра,

в которой принимают участие все члены группы

- 5 минут -

1. Участники разбиваются на команды по шесть человек.

2.  Каждая команда образует круг. Все игроки вытягивают правые руки к центру и кладут ладони одна на другую.

3.  Теперь участники перекладывают ладони: самая нижняя рука начинает путешествие наверх, за ней следует рука второго игрока, которая теперь оказалась снизу, и т. п. Руки должны перемещаться строго по очереди, причем в один и тот же момент двигать рукой может только один игрок.

4.  После того как члены команд научатся работать быстро и слаженно, начинается соревнование между командами: кто быстрее изменит расположение рук. Как только команда успешно завершит перегруппировку, все ее игроки должны будут закричать в один голос: «Готово!»

5.  Сыграйте в эту игру два или три раза и в заключение спросите, изменились ли у играющих ощущения от рук партнеров.

Замечания

В пылу соревнования часто бывает трудно определить момент окончания состязания, поэтому для удобства можно пометить руку первого игрока, например, крестиком.

Если у Вас достаточно времени, проведите соревнование с левыми руками и, что довольно трудно, с обеими. В последнем случае руки одного и того же участника не должны лежать одна на другой. Успех игры во многом зависит от того, насколько развиты у игроков способность к сосредоточению и координация движений.

Прекрасно, что ты здесь

Каждому участнику уделяется внимание.

При этом все выслушивают

положительные суждения о себе

-15 минут -

Подготовка

Отодвиньте столы и стулья в сторону и освободите место для игры.

1.  Группа образует два круга, внутренний и внешний. Участники внутреннего круга и участники внешнего круга должны встать друг напротив друга. Если число игроков нечетное, участие в игре должен принять и ведущий.

2.  Коротко расскажите о цели игры. Даже когда мы знакомы с каким-то человеком весьма поверхностно, у нас спонтанно возникают как положительные, так и отрицательные реакции на него. Как правило, нам нравятся в других людях те качества, которые мы ценим и хотели бы развить в себе, и нам трудно переносить то, что критикуем, что осуждаем в самих себе, в чем не желаем себе признаться, и т. д. В данном упражнении участники могут попытаться выразить словами положительные впечатления друг о друге.

3.  Каждой паре отводится 1 минута на то, чтобы партнеры поделились своими впечатлениями друг о друге. Игроки должны охарактеризовать те качества, которые они заметили друг в друге за короткий период, рассказать о своих ожиданиях и т. п.

4.  Затем оба круга начинают двигаться в противоположных направлениях (15 секунд) и после сигнала «Стоп» останавливаются. Теперь напротив друг друга оказываются новые участники. Повторите задание: высказать положительные впечатления о партнере. Обмен «любезностями» не должен затягиваться: на выполнение задания отводится 1 минута.

5.  Дайте игрокам возможность провести еще три или четыре дружественные встречи.

6. В заключение попросите участников ответить на следующие вопросы:

•  Какие стороны — положительные или отрицательные — вы замечаете в людях, когда только знакомитесь с ними?

•  Кем считаете себя, пессимистом или оптимистом?

•  Какое чувство вы хотели бы вызывать в других? Уважение? Страх? Симпатию? Агрессию? Любопытство?

•  Как вы реагируете на комплименты и положительные отзывы о себе?

•  Сохраняете ли вы присутствие духа, если чувствуете, что вами недовольны окружающие?

•  Насколько легко задеть вас словом?

Доверие вместо конкуренции

Займи свое место!

Прекрасное упражнение не без некоторой доли юмора

-10 минут -

Подготовка

Отодвиньте столы и стулья в сторону и освободите место для игры.

1.  Участники образуют пары. Принцип объединения: более или менее одинаковый рост. Партнеры решают, кто из них будет А и кто Б.

2.  Игрок А с открытыми глазами идет по комнате, затем опирается одним коленом о пол. На его другое колено садится игрок Б и закрывает глаза.

3.  Затем Б встает и делает вслепую несколько шагов вперед. На мгновение останавливается и медленно возвращается назад, чтобы найти то же колено и опять сесть на него.

4.  Партнеры не должны говорить друг с другом. Но игрок А должен остановить «слепого», если тот захочет сесть на чужое колено. Кроме того, игрок А отвечает за безопасность «слепого».

5.  Когда «слепой» будет в относительной безопасности, можно попытаться увеличить расстояние между партнерами.

6.  Через 3 минуты партнеры меняются ролями. Затем они обсуждают свои впечатления от игры.

Тест на доверие

Диагностическая игра, которая легко и быстро дает «моментальный снимок» достигнутого уровня доверия в группе

-15 минут -

1.  Положите в середину круга какой-либо предмет, например, вазу или книгу. Объясните группе, что сейчас начнется игра, которая делает невидимое зримым. Каждый должен встать на определенном расстоянии от находящегося в середине круга предмета. Кто встает вплотную к нему, тот тем самым говорит о высокой, по его мнению, степени доверия в группе. Чем слабее у игрока ощущение безопасности и доверия в группе, тем больше будет выбранное расстояние.

2.  Попросите участников поэкспериментировать с различными расстояниями, пока они не ощутят, что выбрали место правильно.

3.  Когда все найдут свои места, предложите всем оглядеться и оценить сложившуюся ситуацию.

4.  Теперь каждый кратко объяснит, что хотел выразить своим выбором места. Кроме того, можно комментировать выбранное положение и высказывания других членов группы.

5.  В заключение можно подытожить результаты игры: доверие в группе — не постоянная величина, а некий процесс. Никто не может принудить себя испытать чувство доверия. Никто не может призвать другого проникнуться доверием. Напомните членам группы о том, что доверие завоевывается медленно и что оно связано с конкретным опытом. С другой стороны, доверие очень легко разрушается, если мы чувствуем себя задетыми. Каждый стремится избежать травм. При этом люди часто прибегают к простому средству: не подпускать слишком близко других людей. Объясните, что Вы готовы и впредь продолжать работу по наращиванию доверия в группе, предложите всем членам группы присоединиться к Вам.

Список использованной литературы

1. Бруднов А., Березина В. Социально-педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. – 1994. - №1.
2. Горгностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает  // Начальная школа. – 1996. - №7. с.22-26.
3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие. – М.: Генезис, 1998.
4. Цукерман  Г.А. Виды общения в обучении. – Томск, Пеленг, 1993.
5. Якобсон С.Г., Буадзе К.Ф. Исследование взаимоотношений в совместной деятельности детей // Вопросы психологии. 1998. №6.
6. http://www.voppsy.ru/issues/1993/932/932035.htm

Цукерман Г.А., Елизарова Н.В., Фрумина М.И., Чудинова Е.В. Обучение учебному сотрудничеству.